2023年学生记录和学生感悟范文如何写(汇总13篇)

在感悟的过程中，我们常常能够领悟到一些珍贵的人生哲理和价值观。在写感悟时，可以从自己的生活经历中提取出有意义的事件或感受。下面是一些关于感悟的分享，希望能给大家带来一些灵感和思考。

学生记录和学生感悟范文如何写篇一

摘要：在教师的表率作用下，根据初中生的特点，针对性对学生的自育能力进行的一些培养，引导学生从|“他律”变成“自律”，得到助人自助，育人自育的目的。

关键词：教师表率日记交流自我控制监督自我评价完善。

班主任工作是方方面面的，多而杂，但每方面都有其独特的规律和方法。我在自己多年的教育教学中，对培养学生自我教育能力方面下了不少功夫，学生从“他律”走向“自律”，自觉主动性、自育能力、自觉参与班级管理意识等都在不断增强和完善，许多学生能够自觉不断地对自己的思想、道德、行为、学习等进行有目的、有意识的调控，在班级中因而随时可见到许多同学们自己管理自己的场面。这的确要依赖于我们的老师尤其是班主任贡献自己的爱心，进行长期的、有目的、有意识的教育，以心换心，同学们才能给你真诚的回报。

一、为人师表，率先垂范。

班级是学校教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者，组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用；因此，规范学生的行为，首要要规范自己；提高学生的素质，首先要提高自己的素质。在教育工作中，我要求学生做到的，我首先做到，教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

二、运用“日记”进行情感交流，培养学生认识自我的意识。

从学生一进入学校，我要求学生每天记日记，把他们心里想的全写下来，细心的老师都能从学生的日记中感悟他们的情感世界，面对他们的烦恼与困惑，我是尽最大努力给予答复或面对面交流。尊重他们，理解他们，他们会更加信任你。我班小余在日记中写了她的烦恼，母亲与父亲之间经常发生矛盾，使她倍感孤独，很不快乐。我们坦诚地谈了许多，并与其父母交谈了几次，初步帮助她重拾家庭温暖，终于使她有了生活和学习的信心和动力。这样的情况很多，我深深感到学生非常需要与老师心与心的交流，帮助他们自己认识自己，认清自己该承担的责任和义务；认清自己的长处和优点与自主发展方向；认清自己的实际水平与学校要求之间的差距等等。实践证明班主任只有真正了解了学生的心理和生理状况，才能使他们确立自尊、自强、自主、自信的健康心理，自觉进行自我激励和自我约束，学习上、纪律上以及班级活动等等无需老师再多嘴。

不管怎样，学生始终还是孩子，没有不犯错误的时候。对于此我经常说，我允许你们犯错误，不过机会自己把握，初一阶段时我会给足机会，只要改了就好，到了初二后，我应用中国的传统“事不过三”，同一问题不能超过三次，三次后就不好说了。所以我一般不得随意停学生的课和请家长，目的就是要让学生养成良好的自我控制能力，学会自我监督。这此，作为老师必须拿出一把度量的尺子，使学生们心中有了准绳，行动才方便。

1.初中的学生好动、浮躁、不能冷静思考，良好的调节方式，才能有助于自控力的形成。在学生进入初二阶段（初中阶段的动荡时期），我利用每天下午晚自习前10分钟，让学生静坐（也就是什么事情也不做，闭着眼睛端坐在自己的座位上），提醒他们回忆自己一天的事情，总结自己的得失。一学期下来，学生由开始的被迫静坐，变为自觉主动静坐思考，学生的自觉性增强，晚自习纪律相对其他班级也要安静的多。

2.青春期的学生思想多变，必须要有良好的释放方式，才有助于自控力的培养。尤其是初进初中时的新鲜劲过完后，大多数学生感到初中学习比小学累，学习任务重，心理压力大，同时还得忙于应付同学间交往的矛盾等等。使他们困惑太多，无法自拔，我于是及时布置任务，安排学生收集他们自己最大的困惑或者矛盾编成小品，如学习上的困惑、交友的困惑以及与父母间的矛盾等等。在一次“近距离接触，心与心的交流---走出困惑”的主题班会上通过小品表演，与高年级优秀的同学交流和采访老师等方式，让学生们在交流中找到了自己的困惑的答案，同时也要深感自己的责任和成长中的一些必要的约束。这一次“心与心”之间的沟通，同学们的问题解决了，学生动力也有了，让我这个班主任轻松了好一阵子。

3.给学生一个安稳的.“家”，踏踏实实进行自我激励。六十来个人的集体若没有“家”的温馨和强大的凝聚力肯定是混乱的。我从集体成长的利益到个人利益；从学生自身的人格培养和基本素质；从老师到班级来的愉快感受对学生良好性格和知识的培养等方面的好处进行疏导。同时大力开展班级活动，如班级蓝球赛，主题班团会，四小组争一保四比赛，在学中评（同学间互评，老师总评），自己定班规、班训并上墙等方式增强他们的主人翁意识和自我管理意识。学生的自控能力和自我监督意识大大提高，整个班级的良好班风和学风就形成了。让我感受最深的是：班上有个较淘气的学生，上课管不住自己爱讲小话，他自己主动要求调到讲台旁边的位置，让老师监督；以后爱讲小话的同学都主动要求到特殊位置锻炼自己。看来，我的良苦用心没有白费。

自己的班级要引导和鼓励学生自己管理，学生们生活在这样的班级中便是主人了，必定会好好珍惜的，我班里大多数学生经过一段时间的引导后大多都自觉自强，责任感强，班上的教室、寝室的清洁无需我过问太多，总是比较干净、整洁。班干部也很负责，尤其是班长，完全可以独挡一面。班级基本周周得到表扬。

三、引导学生制定奋斗目标，选择目标形象，学会自我评价，促使自我完善。

学生从进校开始首先就是信心教育，我常鼓励他们说：你们是小学时的佼佼者，个个聪明伶俐才能到初中来，站在同一起跑线上，为了能让你们的中学时代有一个好的开端，你们必须努力付出，不断规范自己的行为，再塑或重塑自己健全的非智力因素，如在平淡的学习中能否持之以恒、吃苦耐劳；在平静的校园与多彩的社会之间你能否保住自己、战胜自我等等，使之不成为自己今后学习和生活的“拌脚石”。与此同时我还列举了一些上届学生如何奋斗和拼搏，最终中考如愿以偿的事迹；经常从报刊杂志上摘录讲解一些“中考状元谈”或人生哲理文章，要求学生制定奋斗目标和近期追赶对象，并把它贴在自己课桌醒目的地方，随时激励自己不断努力;选择目标形象，并且主要围绕如何培养自己良好的独立生活能力、为人处事能力、以及学习能力，怎么上课、听课以及课后自学以培养自己敏捷的思维能力等方面，所有这些都是为了给学生一定的方法指导和思想指导，引导他们积极参与竞争，学会自我评价，早定目标，以防盲动而无所事事。这一切的智力与非智力的较量，初一至初三乃至高中，终身都是受益的。

班主任的爱是一种博爱，成功的教育就是巧妙的施爱；班主任的正确引导和时代精神必将使学生走向“自律”，只要你我心中装满了灿烂的阳光，有许多机会正等着你我去敲门。

参考文献：

1.黄翌峰/雷雳《初中生心理学》，浙江教育出版社，3。

2.余广琪《优化自我意识推进育人自育》，摘自《四川心理科学》.2。

3.番达教育网《班主任总结》1月22日。

学生记录和学生感悟范文如何写篇二

学校军训总结我在学校军训三天时间，这三天军训的时间很少，但却给我留下很深刻的印象。在军训期间，军官们对我们都很严格，令我们感到一个挑战向我们逼来。在站军姿的时候，我们手脚都要摆好，手要平放在大腿上，脚要摆开六十度，而且还要抬头挺胸，不能发出声音，如果做错，就要做深蹲，总军官还会踢过来，自己也不知道是什么滋味。

在熊熊烈日中，军官们都教我们训练项目，令我感受最深刻的要数“蹲下”练习了。这个项目要左脚直角站立，右脚成锐角顶在地上，屁股坐在脚上，双手放在腿上。虽然看似简单，但做起来非常困难，特别是坐在脚上时，脚好像被一块巨型金块砸下去一样，不停地绞痛。当军官叫我们站起来时，浑身当场好似解放了，但大腿还是非常痛，心里非常的难受。

功夫不负有心人，军训虽然辛苦，但我们从中得到不少收获。本次军训令我们提高了身体素质，还令我们懂得了礼貌，更加令我们学会了手语歌《感恩的心》和学会唱军歌。

军训结束了，军官们要走了，望着军官们离去的身影，心中不禁感谢军官们，因为从军训这几天回头望去，其实军官们也挺辛苦的，他们和我们一起共渡辛苦的日子，我们辛苦，军官们要指导我们，他们更辛苦，我想对军官们衷心感谢：“军官，你们辛苦了!”

学生记录和学生感悟范文如何写篇三

百合花是我喜欢的植物之一。它高雅纯洁，虽然不像玫瑰那样鲜艳，漂亮，但它多出了一份朴素和优雅。它的花瓣上有许多黑色的小点点呢。我想：“可能是种子吧。”百合花还有许多药用价值，可以养阴清热滋补精血还可以煮成百合粥百合绿豆汤等。

每当想起那些可爱的百合花时，都会带给我无限的遐想，犹如生命绽放。

学生记录和学生感悟范文如何写篇四

传统语文教学以认知学习为主要方法，把语文课当作了知识传授课，试图用狭隘的机械训练发展学生能力。其中最为典型的弊端便是过分注重教师的理性分析，忽视学生的课堂体验以致学生的主体地位遭到剥夺，个性得不到张扬，创造力受到了严重扼制。面对当前困境，我们倡导“体验性阅读”。即在教师指导下，学生用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价文本。通过自己的体验，把陌生的、外在的、与己无关的阅读对象变成熟悉的、可以交流的甚至是融于心智的语文活动过程。

一、关注生活经验――沟通阅读者与文本的桥梁。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不能用一己之见束缚学生的头脑。而应把阅读的主动权还给学生，让学生自己在阅读中感受、体验、理解、发现。这样获得的东西才是真正有价值的。作为教师，关键在于积极调动起学生的生活经验，与文本交流对话，以丰富其语言感受。这种感受越真实深沉，学生的心灵会越博大高远。多一些感觉，多一些感受，自然也就会多一些感触，多一些感慨，多一些感悟，最终也就丰富了他们的心灵世界。

【课堂片段1――《中庸之道》】。

师：过犹不及，和而不同。请说一说“中庸”思想在这【11.16】语段里什么意思？

子贡问：“师与商也孰贤？”子曰：“师也过，商也不及。”曰：“然则师愈与？”子曰：“过狁不及。”

师：在你看来，子张和子夏两个人性格上有什么不同？你更喜欢谁呢？孔子是怎么评价的？

（学生相互交流。）。

生：过犹不及。犹：如同，一个样。所以，孔子这里是讲“度”的问题。

生：要结合自己的生活举例吗？我觉得打游戏过度了，就会上瘾…。

师：也对，不过“度”的.把握是很难的，大家不妨齐读【17.24】这一节：

子贾曰：“君子亦有恶乎？”子曰：“有恶。恶称人之恶者，恶居下流而讪上者，恶勇而无礼者，恶果敢而窒者。”曰：“赐也亦有恶乎？”“愚徽以为知者，恶不孙以为勇者，恶讦以为直者。”

师：你看，孔子列举了很多生活现象：勇敢一过头，就成了粗鲁无礼。果敢一过头，就成了顽固不化。

生：无耻地剽窃不是聪明，蛮横无理不是勇猛。

生：……。

师：可见，中庸虽说是常行之道，一遇到现实问题，这个分寸的把握也是很难的。

对“中庸”丰富内涵的体认是有一定难度的，这里结合曰常生活为例来分析就具体真切了，学生的个人生活经验就是一个必要的学习基点，阅读就要以阅读者的情感体验为核心，以生活和对生活的理解为基础，以精神升华为基本目的。

二、善于咬文嚼宇――言语形式的体验是语文之本。

优秀作品总是具备一个独特耩到的言语形式，语文学习固然要关注作品“说了什么”，但中心任务更在于探究“怎么说”。(教学论文)作为读者和作者的共同硬件，具体独特的语言表达形式就是语文学习的主要对象，是学生体验的对象，也是语感养成的重要阶梯。英美新批评派提倡“细读”的方法，他们认为一个字往往是一个“生命的细节”，起着协调文字和意义的各种关系的作用。因而，读者要把注意力放在艺术作品局部的肌质上，既要追索文句的言外之意，又要辨析词句之间的微妙联系。笔者在教学《故都的秋》时，曾通过“改写”的方式，让学生在不同言语形式的比较中感受语言节奏的变化，从而较深入地体验散文语言调子所传达的情感意味。

【课堂片段2――《故都的秋》】。

生：清一静一悲凉。

师：第1节写明了，作者谈了对故都之秋的整体印象，我们来读一读。（学生齐读。）。

师：我读着嫌它累赘，把这节文字稍作修改，请看投影。

【原句】秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

【改写】无论在什么地方的秋天都很好，可是北国之秋却特别的清静和悲凉。我从杭州赶到青岛再赶到北平，就是想饱尝这故都的秋味。

师：老师这么一改，是不是更简洁利落一些？与原作有什么不一样吗？

生1：句子长短不一样，课文中短句很多。

生2：课文中停顿用得很多，反复的语句很多。比如：“来得清，来得静，来得悲凉。”而不说来得“清、静、悲凉”。

生：（朗读）――他的语调比较慢，好像很忧郁的样子。

生：原文读起来是好像慢一些。忧郁，倒不一定。我觉得“可是啊”一句很明显有抒情感叹的味道。

师：对，深沉咏叹的调子。同学们读我的修改稿，很平淡。再用心读读原文，体会一下作者是用一种怎样的语气语调说话的呢？我来读两段。

（教师范读）。

师：你是不是不由自主地被带入一种舒缓、平静、略略感伤的氛围里了？可见，这不是一般的日常话语，而是抒情话语――艺术语言。抒情散文的语气语调太重要了，作者首先就是用这种声音节奏来感染你，打动你的。接收不到这种声音讯息，也就是半个“文盲”了――文学鉴赏之盲。就像一个乐盲去听莫扎特的小夜曲一样，莫名其妙。

生：老师，你能不能再读一遍。

（师再读一遍，学生也跟读一遍。）。

师：这是全篇的调子，平静舒缓，略带忧郁。一开篇，作者就概括了北国之秋的3大特点――（学生齐声――清、静、悲凉。）。

接下去，3-11段，就用他这种独特的抒情语调从容地描绘了几个画面。自己读读看，读到了什么样的感觉呢？边读边划，记下你的感受。

为何如此锱铢必较？意在通过比较其不同言语形式，看看字词标点的增减改换，将会使言语内容发生怎样的变化。我们就从一字一句一标点的体验开始，“听听它的声音，掂掂它的分量，感受它的体温”。（王尚文先生语）在与语境的整体关系中反复审视、咀嚼、玩味，这是语文学习者登堂入室的可靠阶梯。如果我们在日常语文教学中，经常去这般咬文嚼字涵泳体察，反复弹奏言语形式这根弦，找准了体验的着力点，或许能改变“语文教学总在隔壁”的尴尬境况。

三、展开互文对读――阅读体验的碰撞与交融。

任何文本都不是孤立的、个人独创的，都位于若干文本的交汇点上，相互间都存在互涉关系。互文对读，就是抓住文本与文本之间的联系，将与所阅读文本相关或相类的其他文本汇集起来，以文本的“此言”为轴心，与相关的其他文本的“彼意”相对照，从而深入理解文本内涵，透彻领悟文本意蕴，在阅读体验的碰撞与交融中进一步生成和创新文本意义。

【课堂片段3――《直面苦难》】。

师：既然如此，那么人生一片虚无，随遇而安？不，你看作者接着用“然而”一转，接着再读第3段。

生：（齐读）然而我们未必就因此倒下。也许，没有浪漫气息的悲剧是我们最本质的悲剧，不具英雄色彩的勇气是我们最真实的勇气。在无可告慰的绝望中，我们咬牙挺住。我们挺立在那里，没有观众，没有证人，也没有期待，没有援军。我们不倒下，仅仅是因为我们不肯让自己倒下。我们以此维护了人的最高的也是最后的尊严――人在大自然面前的尊严。

师：这就是他赞美的英雄，你在这里想到了哪些人和事呢？

（学生发言，讨论。）。

生：我看电影，泰坦尼克号中那些从容留下来，不肯登上救生艇的绅士，就是这样的。

师：他们没想过要名垂青史，是吧？

生：《项链》中的玛蒂尔德决定一分分赚钱来归还巨款的时候，就开始直面苦难了，就是一个英雄了。

师：对呀，战胜苦难，未必是轰轰烈烈的，它就在日常的坚守中，只要你足够坚强，眼望远空，你就能找到光明。哪怕真的山穷水尽，你还可点起心中的灯，照亮自己的路，就像文革中的顾准，不怕坐牢，不怕妻离子散，不怕亲朋规避，在绝境中追求真理。

生：当年“非典”流行的时候，白衣天使们奋不顾身――。

师：对，这个有点远了，我倒想起上个月，hin1流行的时候，我们班还有20多名同学坚守课堂（学生笑）。

生：我们学过史铁生《我与地坛》，课外我还读过《平凡的世界》，都给我这样的启示。

生：一个老渔民，叫……（发言停顿，讲述不连贯。）。

（师帮助完成介绍）。

师：海明威用一句名言概括这种“硬汉”精神，大家知道吗？――。

很多学生回答：“人，不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭，就是打不败他。”

师：可以说，故事结局是极不完美的，付出许多，结果人财两空。说这是一篇悲剧小说，也对，直到最后一句――“老人正梦见狮子”，我就惊奇，为何老人最后竞能梦见狮子？作为局外人，我本来为这个可怜老者感到感叹，苍天无眼啊，可是真正经历众多苦难的老人却还能如此洒脱坦然地面对命运的不公。

互文对读通向社会生活与人生，是阅读的延伸与拓展，促成个体的成长与发展。叶圣陶先生早在70多年前就已在《（精读指导举隅）前言》中指出：“语文教材加起来也只有数百篇文章，倘若死守，不用别的文章来比勘、印证，就难免化不开，难免知其一不知其二。”这个课例试图通过对文本多角度的诠释、补充和开发，来丰富学生语文学习的感受和体验，提升语文学习的智慧含量。

阅读在本质上是一种阅读主体对文本的动态反应过程，是阅读主体通过与阅读对象（文本）对话交流，寻求理解和自我理解的创造性活动。在这过程中，读者全身心地投入，将自身原有的心理结构图式投放进文本的结构图式，在体验和感悟文本的同时丰富了自己。因此，要达到对文本的真切解读与感悟就必须以学生的阅读体验为支撑，基于这种认识，“体验式阅读教学”视“体验”为有效教学的重要成分及目标追求，它基于学生的经验与活动，促进学生整体和谐发展，深化了课堂教学的生命意义和个人价值。它是一个师生共享课程，共生、共进、共长的过程。

学生记录和学生感悟范文如何写篇五

近日,笔者听一位语文教师教授《失街亭》一课,深为这位教师的缺陷感到担心.他授课的导向非常清楚,即“分析小说中的人物形象”,可是语言平淡,没有激情,表达不清,教学效果可想而知.其实,这位教师还很年轻,还有大好前景的.可听陪同的`老师讲,这位教师就因为自己的缺陷已经很自卑了……笔者感慨之余想到了教学的策略.

作者：李明隆作者单位：四川省资阳市雁江区伍隍中学刊名：发明与创新（学生版）英文刊名：invention&innovation年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：

学生记录和学生感悟范文如何写篇六

感悟能力的培养，是创新写作的关键：感悟并非仅仅限于一般意义上的理解分析，更重要的是在感性的基础上有自己独到见解和创新意识。学生阶段是一个人综合能力（包括感悟能力）形成与提高的关键时期。因此，培养学生对生活的感悟能力是写好作文的前提。

作文是一个学生语文水平和认识水平的具体表现。但学生怕写作文，写出的作文没有真情实感还是普遍现象。作为教师，要激发学生写作的主动性，就应当有意识地引领学生关注生活，用心去感悟生活，把学生从那种对生活“视而不见”的状态中引出来，这样，才能打开学生的视野，让学生感受到生活的多姿多彩。因此，培养学生的感悟能力对写作起着关键作用，如何做到这一点，我想从以下几个方面展开粗浅的论述。

一、教会学生关注生活，是感悟生活的前提。

着名教育家叶圣陶也说：“生活如泉源，文章如溪水。泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。叶圣陶先生的这句话说明生动鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂，而且是学生作文的推动剂，是学生创作之源。同时，生活也是培养学生感悟能力的一块沃土。

生活是丰富多彩的，可多数学生却认为平淡无奇，就算生活中发生了一些轰轰烈烈的大事，他们也只是听一下就过去了，根本没往心里去，更不要说每天发生在生活中那些平平淡淡的小事了。这是因为，这些事本身和学生自身生活没有多少关系，因而很难引起他们的关注。所以，一旦让学生拿起笔来描写生活，他们就觉得空白一片，无从谈起。要改变这种现状，就需要教师把生活中这些变化引入学生的视线中，引起学生的关注。

观察生活是学生作文联系现实的重要手段，我们平时在指导学生观察事物时，不能只局限于对外在客观事物的观察，而且应强调同时关注与之相对应的内在心灵感受，如果说在写作与生活之间，观察是桥梁或媒介，那么感受与体验则是这桥梁、媒介的重要基石。

观察也不能只停留在一种单纯的形式上，它还应是一种能力，在融入作者自我内心体验及对生活的真切感受的同时还具有鲜明的审美特征。理解不再是单纯的逻辑推理或抽象的沉思，而是情感与外在事物的相互渗透，它将该事物从理性世界移到了情理交融的世界。生活是一个万花筒，蕴藏着人生百态与真善美丑。让学生走近它，观察它，感悟它，学生作文不仅有了无尽的题材，而且平添了无尽的底蕴，折射出深沉的悟性。

《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。生活是作文的.源泉，它不但直接为学生提供了写作的素材，而且写作过程的全部心智活动都从这里发生。

感悟作为一种能力，是需要教师精心培养的。如何培养学生这一能力，还需要引导学生学会思考。俗话说：“多想出智慧”，如果我们在引导学生用心关注生活的同时，再引导他们积极思考，善于思考的话，必将促进学生感悟能力的提高。让学生在思考中提升自己对是非的判断能力，对生活的认识能力。

感悟作为一种可以培养和训练的能力，还可以借助学生的讨论，触类旁通，相互启迪，让学生获得更广泛的信息，提升自己的认识。这种讨论，可以就同一件事让学生发表不同的看法，例如：新学期开始，有几位同学没有完成假期作业，老师让他们停课回家补作业，就这件事，组织学生畅所欲言，发表自己的看法。结果，有的学生认为老师太凶了，遇事缺少调查研究，作风武断。不利于教育好学生。也有的学生认为，做不做作业，是学生自主权的问题，如果学生认为这样的作业做得没有什么价值，完全可以拒绝去做。也有的学生从做学生的角度谈了自己的看法：认为做一个学生，完成作业是一个学生最基本的职责，就像一个公民应该按时向国家纳税一样，任何理由都无法为其行为开脱。针对这样一件事情，学生发表了很多看法，大家在这种交流讨论中，拓宽了学生思考问题的深度和广度。

四、学习别人的“感悟”，提高学生感悟的深度。

首先要用心去观察生活，做生活的有心人。宇宙无限，物象万种，我们只有接触它，熟悉它，善于从平凡的事件中去寻觅真善美，去挖掘生活中的哲理和智慧，才能探其幽微，悟其秉性，写出意蕴。

其次要积极思考人生，善于联想和想象。要尽量想出点意思来，悟出点道理来，品出点情味来。让你的心灵得到释放，让你的个性得到张扬。

第三要尽可能亲身感受生活，深入体验情感。要充分调动自己的各种感觉器官去直接感受生活，激活灵感。并迅速捕捉住，把它演绎成有生命的事物。只有这样，作文才能产生扣人心弦的魅力。

五、勤动笔墨，及时把感悟加以储备。

一个人看到什么，听到什么，产生感悟是瞬时的，也就是感悟具有及时性。因此，应鼓励学生在产生感悟的瞬间，进行必要的思考，清晰地记录下来，这个过程也同时是学生运用语言文字的练习过程。这种积累越多，储备越丰厚，练习越久，学生的感悟能力就越强。叶圣陶先生在《论写作教学》中指出，“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸中有所积蓄不吐不快。”因此，作文教学中，只有注意培养学生对生活的感悟能力，才能真正地激发学生写作的兴趣，也才能真正解决学生怕写作文的根本问题。

总之，生活是写作的源泉，因而我们要引导学生走进生活，观察生活。感悟生活是写作的生命，因此要引导学生以自己全部的心思，全部的真情去仔细地体味生活，感受越细腻，越深刻，写出来的文章才是具有真情实感，那么学生的感悟能力就会得到加强，他们就会真正拥有一双发现美的眼睛。

学生记录和学生感悟范文如何写篇七

今天是三下乡的第三天，“铸梦青春扶贫普法实践团”一行人深入石泉县新联村分三组进行乡村基层扶贫工作调研。烈阳高照，山路曲折，但同学们对扶贫调研工作的激情却丝毫未减。在上午的实践调研过程中，我们了解到因生活所迫，当地的年轻人大多外出打工挣钱，因此留守的人员一般以中年人、老人和儿童为主。如何有效地针对空巢老人及留守儿童开展脱贫工作便成了新联村脱贫攻坚中的一大难题。精准扶贫的道路漫长而艰辛，脱贫的重点在于“彻底”而非满足一时所需，据此，新联村村委会提出了“授人以‘渔’”的扶贫理念。在确保村民具备基本劳动力的前提下，通过提供部分基本扶贫资金并传授一至两门生活技能，例如养蚕、种植食用菌、放牛等，以此来保证扶贫对象通过自己的辛勤工作来维持生活所需，实现自给自足。

“授人以‘渔’”的扶贫方式不但给当地的村民提供了赖以生存的技能保证，同时更是激发了他们强烈的生存斗志，使他们明白了自我奋斗，自我脱贫，自我致富的重要性，以自主劳动实现长期、永久性的脱贫，而非一味地被动等待国家的扶贫补贴，脱贫一时。

这不禁让我想起了老师常常强调的自主学习的重要性。“授人以‘渔’”反馈到大学生的学习生活中，其第一要义便是自主学习。本科教育是为了树立扎实的专业基础，为大学生今后的社会就职做准备。然而迫于教学任务及课程的安排，大学教师在课堂上往往抓重点，抓要点来进行授课，对于细节上的知识往往只能是粗略地进行介绍而不能够一点一滴地进行讲解，同时，仅凭每周一两节的专业教师授课，无论是在“质”上还是“量”上均不足以巩固好大学生的知识基础。这就意味着身为大学生的我们必须时刻谨记并坚持做到自我学习，通过课前预习，课后复习，课下浏览相关书籍的方式来巩固并拓宽自己的知识系统，真真正正地形成完固的知识体系。

在下午的村委会座谈会上，同学们站在不同的视角，带着自己的疑惑、不解向村支书等前辈们讨教基层扶贫的实践工作技巧。当问及如何解决当地流动人口的权益保护时，村支书们道出了实践工作的无奈。由于外出务工人员工作不定、担心追究、对扶贫工作了解不清等原因，他们往往都不说出具体情况或者直接拒绝上报自己的外出务工情况。这一方面阻碍了劳动力外出调查表的填写，给村干部的扶贫档案建设工作带来了麻烦，另一方面，当外出人员的劳工权益受到侵害时，又因为缺少相关信息资料的证明而致使劳工合同无法生效，使得原本已经贫困不堪的家庭在较长的一段时间内失去资金支持，雪上加霜。

此问题反映出了部分村民对于村干部工作具有一定程度的戒备心理，当然，这也可以理解为一种父母对子女的关爱，对子女安全的保护。受限于文化层次低等因素的影响，村民们害怕如果如实汇报子女的去向会对其未来的发展造成一定程度的不良影响，因此便采用模棱两可的答案来应对档案的建立，给基层工作建设带来了阻碍。

在过去的两年里，新联村共帮助123户村民彻底地摆脱了贫困，过上了自给自足的幸福生活，其扶贫成绩之显著，令人敬佩!然而，做事容易，结事难。新联村今年的奋斗目标是帮助余下的45户贫困户实现全面脱贫，而这余下的45户贫困户恰恰皆是关键性的硬骨头。如何去啃硬骨头，如何在三个扶贫层次的基础下完成好扶贫的收尾工作，对于新联村的精准扶贫建设而言依旧是一个严峻的考验。

学生记录和学生感悟范文如何写篇八

一、创建“具有情绪安全感的课堂环境”

1.构筑平等参与的舞台，让学生成为课堂学习的主人。语文教材是情感和思想的载体。所以，语文课很注重感性和理性的训练，要求有学生情感的真正参与，要重视学生在阅读过程中的主体地位。美国心理学家马斯洛认为：“只有在真诚、理解的师生关系中，学生才敢于并勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识，发展能力，形成人格。”而这首先需要一个轻松、民主、和谐、诚信的课堂氛围。那么你要成为学生课堂学习的平等参与者，和学生进行平等交流，交流对语言对文学对文化的品味和赏析，交流彼此的思想感情，就像和同事、朋友交流一样的自然。同时，学生也能分享你的一切，包括你的经验、知识、快乐、痛苦，甚至尴尬。教师一旦拥有了这种意识，也就拥有了轻松、自由的心态。而学生也从老师的言行举止中感受到了老师对他们的尊重，从而唤回了学生的主体意识。

2.创设激情互动的空间，让课堂成为学生施展个性的乐园。著名的“皮格马利翁效应实验”充分地说明了，教师对学生抱有希望，并且以和蔼的态度，丰富的表情与积极的行为等方式，将期望传递给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，并给予积极的反馈。让学生在过程中被肯定，在宽松、互助的学习氛围中，教师要始终是学生的鼓舞者。在课堂上，教师以投入而自信的言行让学生感觉到老师是充满着赞许、鼓励与激情的，使学生更积极的状态与思维活动投入到课堂上来，既是他们更有效地学习了知识，又活跃了课堂，还带动其他同学，收到了意想不到的结果。老师与学生的一次赞许目光的交汇，一个充满爱意的扶摸，都会让学生的自信，自尊得到充分的认可与发展。这样就告诉我们在教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。学生在主动积极的思维和情感活动中，不断加深理解和体验，就会有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。

二、创设朗读情境，培养学生语感

朗读，就是将书面语言有声化，是阅读课文的第一基本功，是进行阅读训练的一项基本技能，是培养阅读能力的基本方法。我国自古以来就十分注重朗读。〈〈小学语文教学新大纲〉〉中也指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，通过朗读，调动多种器官一起参与对文章的理解的活动，用响亮、清晰的有声语言转换书面的文字语言，进而对文章的内容产生真切的感受，从而激起学生情感的共鸣，在不知不觉中提高他们的语言让学生在过程中被肯定，在宽松、互助的学习氛围中，教师要始终是学生的鼓舞者。

三、创设语言实践，形成语感

1.扩大阅读量，储备语言素材

书是人类智慧的结晶，是汇集人类文明的宝库，是学生的良师益友，阅读使学生的精神世界更加丰富。在这里他们可以漫游童话王国，观未来世界，可以随时与伟人见面和英雄交谈......从而唤起对真善美的追求，对假丑恶的憎恨，感悟到人生的真谛，插上理想的翅膀，获取奋斗的力量。同时，大量的阅读也是语感的形成、运用和体现，没有阅读就谈不上语感，所以，学生要储备大量的语言素材，还要让学生自己接触和使用语文材料，因为，“学生的语感由学生自己对言语的直接感受积淀而成，是学生‘感’的.结晶，而非教师‘讲’的产品，语文教学的主要手段是以学生为主体的读、写、听、说实践”。古今很多文学大师和语文教育专家对“大量阅读”也是大加赞赏。

2.贴近现实生活，把握真情实感。与其它学科相比，语文学科有自身的特点。它的涉及面之广，内容之多，是其他学科无法比拟的。语文课本的编写者经过精心策划、筛选、编排，浓缩了上下几千年古今中外优秀的文学作品、时文精品、科学小品等文质兼美的文章于课本之中，涉及到文学、科学、历史、自然、军事等方方面面的知识。这些文章，或喜，或怒，或乐，或悲；或语言犀利，或平实厚重，或流畅自然，或庄重典雅，或多或少带有一些感情-色彩。

《教学中如何培养学生的感悟能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

学生记录和学生感悟范文如何写篇九

一、创建“具有情绪安全感的课堂环境”

1.构筑平等参与的舞台，让学生成为课堂学习的主人。语文教材是情感和思想的载体。所以，语文课很注重感性和理性的训练，要求有学生情感的真正参与，要重视学生在阅读过程中的主体地位。美国心理学家马斯洛认为：“只有在真诚、理解的师生关系中，学生才敢于并勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识，发展能力，形成人格。”而这首先需要一个轻松、民主、和谐、诚信的课堂氛围。那么你要成为学生课堂学习的平等参与者，和学生进行平等交流，交流对语言对文学对文化的品味和赏析，交流彼此的思想感情，就像和同事、朋友交流一样的自然。同时，学生也能分享你的一切，包括你的经验、知识、快乐、痛苦，甚至尴尬。教师一旦拥有了这种意识，也就拥有了轻松、自由的心态。而学生也从老师的言行举止中感受到了老师对他们的尊重，从而唤回了学生的主体意识。

2.创设激情互动的空间，让课堂成为学生施展个性的乐园。著名的“皮格马利翁效应实验”充分地说明了，教师对学生抱有希望，并且以和蔼的态度，丰富的表情与积极的行为等方式，将期望传递给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，并给予积极的反馈。让学生在过程中被肯定，在宽松、互助的学习氛围中，教师要始终是学生的鼓舞者。在课堂上，教师以投入而自信的言行让学生感觉到老师是充满着赞许、鼓励与激情的，使学生更积极的状态与思维活动投入到课堂上来，既是他们更有效地学习了知识，又活跃了课堂，还带动其他同学，收到了意想不到的结果。老师与学生的一次赞许目光的交汇，一个充满爱意的扶摸，都会让学生的自信，自尊得到充分的认可与发展。这样就告诉我们在教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。学生在主动积极的思维和情感活动中，不断加深理解和体验，就会有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。

二、创设朗读情境，培养学生语感

朗读，就是将书面语言有声化，是阅读课文的第一基本功，是进行阅读训练的一项基本技能，是培养阅读能力的基本方法。我国自古以来就十分注重朗读。〈〈小学语文教学新大纲〉〉中也指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，通过朗读，调动多种器官一起参与对文章的理解的活动，用响亮、清晰的有声语言转换书面的文字语言，进而对文章的内容产生真切的感受，从而激起学生情感的共鸣，在不知不觉中提高他们的语言让学生在过程中被肯定，在宽松、互助的学习氛围中，教师要始终是学生的鼓舞者。

三、创设语言实践，形成语感

1.扩大阅读量，储备语言素材

书是人类智慧的结晶，是汇集人类文明的宝库，是学生的良师益友，阅读使学生的精神世界更加丰富。在这里他们可以漫游童话王国，观未来世界，可以随时与伟人见面和英雄交谈......从而唤起对真善美的追求，对假丑恶的憎恨，感悟到人生的真谛，插上理想的翅膀，获取奋斗的力量。同时，大量的阅读也是语感的形成、运用和体现，没有阅读就谈不上语感，所以，学生要储备大量的语言素材，还要让学生自己接触和使用语文材料，因为，“学生的语感由学生自己对言语的直接感受积淀而成，是学生‘感’的结晶，而非教师‘讲’的产品，语文教学的主要手段是以学生为主体的读、写、听、说实践”。古今很多文学大师和语文教育专家对“大量阅读”也是大加赞赏。

2.贴近现实生活，把握真情实感。与其它学科相比，语文学科有自身的特点。它的涉及面之广，内容之多，是其他学科无法比拟的。语文课本的编写者经过精心策划、筛选、编排，浓缩了上下几千年古今中外优秀的文学作品、时文精品、科学小品等文质兼美的文章于课本之中，涉及到文学、科学、历史、自然、军事等方方面面的知识。这些文章，或喜，或怒，或乐，或悲；或语言犀利，或平实厚重，或流畅自然，或庄重典雅，或多或少带有一些感情-色彩。

《阅读教学如何培养学生感悟能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

学生记录和学生感悟范文如何写篇十

文章摘要:本文章的主要内容是关于教学论文:在学科中培养学生的创新精神和实践能力，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

课程标准指出学生是学习的主人，并提出自主学习、合作学习、探究学习的新理念，因而必须把改变学生的学习方式作为教学改革的重心。新的课程准编排的新教材，具有开放性和灵活性，它为教师提供了创造新的教学形式拓展新的教学内容的空间，为师生的共同再创造留有较大的余地。

教学方法是为教学宗旨服务的。素质教育必须要有适应素质教育的方法，语文教师常言教无定法，任何一篇课文，任何一节课存在着各不相同的种种教法。但无论何种教法，必须有利于学生的全面发展，有利于学生全体发展，有利于学生的主动发展。在教学实践中，我以把学习的权利还给学生，让他们真正成为学习的主人为自己的教学准则，进行学习形式的探究，让学生用自己喜欢的方式学习，使他们学得主动，学得快乐，真正把学习的权力交给他们。学习过程中注重培养学生的创新精神和实践能力。

一、自主探究，扩宽学习空间。

《语文课程标准》在教学建议中提出：语文学习应沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加语文实践的机会，学习不应将学生的视野和情感束缚于课堂内，应激励学生走出课堂，走进社会，走进生活，将课堂上蕴育的丰富情感，转化为健康有益的行动，鼓励学生在生活中自主学习，主动探索，进行语文系列实践活动。生活是个大课堂它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。在教学我们如果有意地把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联系起来，那么她的教育效果比单纯说教的效果不知要好上多少倍。

例如《狮子和鹿》一课的教学任务完成后，我让学生续写课文。由于这篇课文故事性强，教育意义很深，故此，学生写作热情高涨，想象奇特，感情深刻。在他们的续文中，阐明了美丽的外表不一定是有用的，虽然外表不漂亮，却很实用的道理。并鼓励学生举生活中类似的事例说明自己的观点。通过课堂的延续，学生的心灵得到了净化。

再如：学完《黄山奇石》这篇课文后，学生们被那些惟妙惟肖，趣味横生的奇石所吸引，就仿佛被作者带进了景色秀丽神奇的黄山，也似乎并不是阅读课文，而是站在黄山的一个个观景台上，美美的欣赏着那些奇石。此时此刻，他们已对黄山的奇石产生了浓厚的兴趣，于是我因势利导，对孩子们说：同学们，读完这篇课文，你再去游黄山，你一定会更喜爱黄山，也一定更会欣赏黄山石了，老师和你们一样真想去黄山看看，课下让我们再去了解黄山，把书中没有介绍过的石头讲给大家听，也可以把那里你不知名的怪石起上名字，再画一画，然后我们进行小组展示交流。这样，很自然的就给孩子提供了自主探究，合作交流的机会，同时小组间也自然形成了一种竞争的氛围。课后孩子们兴致勃勃地忙开了，有的请教家长，有的去图书馆查阅书籍，有的和家长一起上网他们搜集了不少资料，有的介绍飞来石，有的介绍狮子峰，有的介绍仙人晒靴，有的介绍炼丹石，有的展示自己画的图片，还有的拿来录像带放映实践活动的参与，使它们不仅对课本知识有了更深刻的理解，而且每一位学生真正成了自主学习的探究者，真正体验到了学习的快乐。这样的教学，由于结合了学生的生活实际，所以这样的教学不仅丰富了教材而且发展了教材，更使学生的情操得到了熏陶。

二、积极多样的学习方式，培养学生实践能力。

语文是实践性很强的课程，学好语文的关键是实践，教学中要着重培养学生语文实践的能力。因此，小学语文课堂应给予学生广阔的实践空间，让孩子们让孩子们大胆地去想，大胆地去做，进行客观的评价。

《画杨桃》讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。我根据自己看到的，把杨桃画成个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发同学们看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观的实际出发，实事求是，不要轻易下结论。老师说的那段话含义深刻，它是理解全文的重点，也是难点，这段话并要求背诵。即：提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的'。我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样。

教学前，我拿来实物杨桃让孩子门去观察，前后左右去看，然后去说一说你看杨桃是什么样子的？由此理解同一个杨桃从不同角度看形状也不一样。然后把自己的体会及看到的杨桃画一画，果然出现了不一样的画面，更奇怪的是有的竟画成五角星。当时我抓住这一情况故意发出疑问，露出不解神情。

师：这是为什么呢？杨桃怎么画成五角星的样子？

生：我知道，把杨桃画成五角星的样子，是因为这个同学和我们坐的位置不同，观察的角度不一样，所以画的就不一样。

师：你真了不起，懂得从不同角度去看问题。

这样很自然过渡到这段话，屏幕出示，使学生很容易明白这段话内涵的深刻道理。

在教学中，这一环节设计目的通过让学生亲自动手画，减少学生学习的坡度，激发学生阅读和思考的兴趣，通过体验性活动让学生获得真实感受，为进一步领悟文章所蕴含的道理奠定基础。这样要比老师干巴巴地直接讲道理效果更佳。

课后我还布置学生回家自由选择一物观察，以增强他们的学习兴趣，培养孩子们的探索精神，进而强化了教学目的。

三、学会质疑，扩展思维。

学起于思，思源于疑，学生的创新思维往往是从疑问开始的。陶行知先生有过这样的诗句发明千千万，起点在一问因此，教师善于激发学生追本溯源的兴趣，点燃对新知识、新问题的好奇之火，帮助他们树立主动探索，独立思考的创新意识。

学生学习的过程是一个发现问题，提出问题，解决问题的过程，当学生提出问题时，应鼓励学生自己去解决，不要让学生存在依赖思想，学生在质疑时，往往提不到点子上，教师应给启发性的引导，激发学生质疑的热情，使学生产生一种自觉自愿的心理渴望，渐渐地学生就学会了提问，使他们达到爱问，更善问，变要我学为我要学。学生从一个接受者的角色转变为一个探究者，学习也变得其乐无穷。如：《潜水洼里的小鱼》中写到：这条小鱼在乎！男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条在这段话中，像这一条反复用了几次，针对这种形式，我引导学生提问，有的问：在乎生命的小鱼是指小男孩捡起的这几条鱼吗？有的问：为什么文中重复这一条，不说所有条呢？有的问：省略号代表什么？从孩子们提出的问题可以看出，他们进行了思考，真正领悟到小男孩保护动物的坚定态度，然后我又引导学生进行小组讨论交流。这些问题，他们自己能提出来，自己也解决得很好。

因此，教学中，我们应该给学生提供足够的时间和机会，让学生充分的阅读、讨论、理解，从而获得更多的自主探究的空间和学习的主动权，并鼓励学生独立的提出问题，分析问题，解决问题，在主动探究的实践过程中掌握新知。

内容概括：这篇介绍了关于教学论文在学科中培养学生的创新精神和实践能力,小学语文教学论文，希望对你有帮助！

文档为doc格式。

学生记录和学生感悟范文如何写篇十一

今天阳光灿烂，大街上，鲜红的五星红旗迎风招展，人们脸上依然洋溢着过节的喜悦，我的小蒜好像也在跟着人们一起欢乐——以它那出人意料的速度飞长着。长得最好的那一个蒜头的长度已经长到了大概十一厘米，形状好像一把出鞘的宝剑。这根小芽芯比昨天更舒展了一些，但依然没有完全绽开。在它那半绽开的空隙里，我隐隐约约地看见了另一根新生的小芽芯。最“坚贞不屈”的那一个蒜头的小芽居然一下子就长到了两厘米半。它的生长规律与前两个蒜头不一样，它是先长出小芽芯并半绽开，再长出像襁褓一样的支撑芽。它长得飞快，好像想后来居上呢！根也长到了三厘米以上，它们越来越强壮，把蒜头立得直直的，再也不东倒西歪了。

我心里的疑问越来越大，小蒜，这清水里到底有什么营养，会让你长得如此神速？

学生记录和学生感悟范文如何写篇十二

今天，我把爸爸买来的三种花的种子种进小花盆。

我拿起小铲子慢慢地把小花盆里的土翻松了，然后再挖出一个坑和几个小洞。坑是放最大的蚕豆种子的，小洞是放小一点的黄豆种子，芝麻一样的萝卜种子就直接洒在土上。种好了，我用铲子小心地给种子盖土，并用矿泉水瓶装水来给种子浇水。

会是哪种种子先发芽呢？是萝卜种子，黄豆种子，还是蚕豆种子呢？让我们拭目以待吧。

学生记录和学生感悟范文如何写篇十三

念好扶贫干部的“三字诀”

辽宁省凤城市边门镇建设村第一书记李旭东。

20__年，脱贫攻坚的收官之年。两年多的风雨兼程，终于要迎来开花结果的时刻。这段时间里，最忙最累的是千千万万俯身基层的扶贫干部。是他们的辛勤付出，才会有今天的丰收在望。如何再接再厉、持续发力，将扶贫事业进行到底，关键要念好扶贫干部的“三字诀”。

要有“融”的意识，学会“入乡随俗”。立根原在群众中。“融”的意识是开展扶贫的前提和基础。我们只有掌握真实数据，扶贫工作才能有的放矢。因此要学会融入基层，与群众打成一片。有些时候，个别扶贫干部或多或少带着一点儿官本位思想。认为到这里，我是来做指导的，一切应该以我为中心。在一线，我们的角色是勤务兵、服务员，是直接将党中央的惠民政策落实一线的执行者。本是一项温暖的工作，就应该采用温暖的方式。主观生硬地开展工作，必然会处处碰壁，停滞不前。应该像交朋友一样，来对待基层群众。用情感化，是最为直接有效的方式。要学会用群众的视角和思维考虑问题，“入乡随俗”不仅仅指的是行为举动，更多时候指的是一种发自内心、主动靠近的意识。只有获得了人民的信任，打下牢固的群众基础，下一步开展工作才会得心应手，一呼百应。

要有“钻”的劲头，学会“砥志研思”。功夫不负有心人。“钻”的劲头是保证扶贫高质量发展的核心。只有把工作做实做细，我们才能够制定符合实际的发展计划，才能够依托本地资源，寻找出最为适宜的扶贫产业。前期的调研要“钻”。不要认为扶贫只是扶持经济，其实它涉及社会生活的方方面面。所以在搜集数据阶段，一定要钻而又钻，细之又细。立体化的数据模型，才能构筑出全方位的发展规划。中期的执行要“钻”。分形数学中有这样一个典故：只要使用的单位长度够短，英国的海岸线长度就会大得惊人。我们也应该秉持这样的思维，不断细化工作，这样必定能让困难群众尝到甜头。后期的经营要“钻”。现代管理学的精髓就是过程控制，粗枝大叶的管理必定会降低利润率。只有带领群众实现产业经营的精细化、信息化、时效化才能够实现利润的最大化。

要有“笃”的心态，学会“持之以恒”。咬定青山不放松。“笃”的心态是推动扶贫事业稳定运行的动力。三年之期是摆脱贫困的冲刺，也是巩固成果的前奏。我们不是要在一段时间内消除贫困，而是要永久性解决这一问题。这就意味着从20__年到20__年，甚至是今后相当长的一段时期内，我们必须保持当初的战略目标不动摇，笃定当初的心态不改变。服务基层的三年，笃定与坚守是对基层最长情的告白，也是对扶贫事业最纯粹的奉献。开展工作的整个过程中，只有“笃”的心态才能换来人民的安心，如果“身在曹营心在汉”，必然会辜负上级的嘱托和群众的信任。也只有切实拥有“笃”的心态，扶贫事业的硕果才是踏实圆满的。我们不仅仅要在三年内笃定前行，更应该在三年之后持之以恒。一入扶贫门，一生扶贫人。把深深的牵挂留在基层，也是我们共产党人该有的初心和使命。

千百年来，贫困一直是阻碍民族复兴的最大内因。妥善解决这一问题，是全面实现小康社会，加速推进社会主义现代化建设的关键步骤，所以扶贫干部肩负着重要的历史使命。无论是“三字诀”，亦或是“万字诀”，归根到底是共产党人服务群中的宗旨践行。其实，我们只要念好“初心诀”“使命诀”，扶贫攻坚就必定能够如期取胜。