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中班观察日记美篇范文简短一
观察时间:20xx.9.22
观察对象:吴俣
观察目标:让幼儿能快乐地上幼儿园
观察记录:
吴俣小朋友虽然上的是中班,但是他因为之前没有进过幼儿园生活,也没有小班的学习生活的经验,他进班时候的表现跟小班幼儿一样.每一天哭闹着说要妈妈,但经过两周的学习适应,吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多,但有时也会不固定的哭闹一阵,透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到老师肯定回答的问题,从而获得一种心理安慰.如:“老师,我吃完这顿饭妈妈就来接我了,对吧?”每次得到老师的肯定,他的情绪就会稳定下来,去做自我的事情.有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下,得到肯定答案之后,他就会去安心游戏学习.
观察分析:
他虽然行为时小班幼儿的行为,但是他也具备了中班幼儿的思维潜力,就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理,寻求一种心理安慰.在加上他是在中班,因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活,不会哭闹,他也就少了受外界因素的影响,一个人哭闹不成气候,就需要得到肯定的答案来满足自我.
教育措施:
我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整,利用一些“个性化”的应答,抓住他喜欢问问题的个性特点,间接地与我们教师进行互动,以获得心理及情感需要的满足,进而缓解分离焦虑.抓住他的个人特点,有针对行的采用适合他的引导方法,让他能尽快适应新环境.
教育效果:
此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了,问问题的次数也减少了许多.
中班观察日记美篇范文简短二
观察对象;aa
性别;男
观察时间;三月二十五日
观察目的;让幼儿明白不能随便小便在身上
观察状况;我班aa小朋友是班上年龄最小的一位,他的性格也较内向,平时也不爱说话。他的自尊心也个性强。想要小便也不告诉教师自我一向憋着,最终就仅有小在身上。即使小在身上他也不告诉我,当我发现他的裤子是湿的时问他是不是小便了,他也只是摇头不说话。于是在帮他换裤子时我就告诉他,aa,我们已经是中班的小朋友了,小便要举手告诉教师你能小在身上哦。并且小便了必须要告诉教师,湿裤子穿着是会生病的。
分析;幼儿年龄较小性格内向在上课时间不敢举手告诉教师要小便,小在身上后更不好意思说,怕其他小朋友笑话。
措施;
1,正确引导幼儿养成良好的生活习惯,不小便在身上,想小便要告诉教师。
2,经常询问该幼儿是否要小便。
3,与家长交流在家也要教育孩子小便必须要告诉教师。
中班观察日记美篇范文简短三
观察目的:幼儿游戏的观察
观察时间:201x
观察对象:所有幼儿
活动资料:
开学已经两周了,幼儿对新游戏很感兴趣。在这天的活动开始,我和幼儿一齐回忆了“理发店”游戏中的主要主角和他们各自的工作任务。游戏开始前,我问幼儿是自我商量分配主角还是教师分配,幼儿的回答是自我分配主角。我就让他们分组商量,我不明白他们商量得怎样,但要给他们尝试的机会,游戏开始了,我把玩具分到个组,尽管在游戏前我一向提醒幼儿不要抢玩具,但仍然有几个幼儿一见到玩具抱着玩具,生怕自我没得玩。这时,我发现有的组分配主角较好,有理发师、服务员和顾客。有的组仅有理发师和服务员,而没有顾客,在我的提醒下,他们就改变了一些主角。在游戏过程中,谈瑶和季可乐扮演得比较好,谈瑶当顾客时就很耐心地坐在子上让季可乐洗头,我看到季可乐洗得很认真,并且还有说“你洗得舒服吗?”“我那里很痒”等。还有几个幼儿也表现得不错。可还有一部分幼儿对玩具感兴趣,忘记了自我的主角。在教师的提醒下,有几个幼儿回到角中。在游戏过程中,很多幼儿朦胧了主角意识,以致游戏没办法玩下去。游戏结束时,幼儿学会整理玩具,但整理得不够整齐。
活动分析:
中班上学期的幼儿已经有了必须的主角意识和自我的主见,在游戏中,教师不需要一味地为孩子们解决问题,而是能够把一些简单的问题抛给孩子,让他们自我动脑筋解决。
教师在游戏中发现问题,要以平行介入的方式帮忙幼儿,让游戏继续开展下去。
活动反思:
在游戏开始,全班幼儿都会用心主动地参加游戏,并且还有了自我的主见,但主角意识不够强,有的幼儿只会摆弄玩具,不明确自我所扮演的主角,与的有幼儿能按主角要求行动,但表演一般。还有一些幼儿不遵守游戏规则。
在知识准备方面我们做得还不够,继续请家长配合我们的工作,带幼儿去理发店参观。教师带给有关的资料丰富幼儿的知识经验。在区域活动中,带给玩具分组开展活动。增强幼儿对主角的理解。
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