最新学生积分考核方案范文汇总(模板10篇)

方案的设计应考虑各种可能的情况和限制条件。一个完美的方案应该能够充分发挥资源的优势和潜力。以下是小编为大家整理的一些优秀方案范例，供大家参考和借鉴。

学生积分考核方案范文汇总篇一

通过绩效考核，传递组织价值观和目标，引导出学生干部工作绩效导向的行为，拓展个人素质，为走入社会打下良好基础；反馈学生干部表现，科学、公正地评价学生干部的绩效和技能，为干部选拔调整及奖励提供依据；为干部队伍的绩效改进、人为资源开发和职业规划发展及用人单位提供参照。

二、考核原则

1、公正原则。以客观事实为依据，公正地评价学生干部的表现。

2、分层考核原则。建立全体干部分层考核体系。

3、全方位考核原则。多渠道反馈、多侧面展示学生干部的表现。

4、业绩考核结果与学生干部所在团队绩效同向变动（暂定三个团队：校团委、校学生

会、校社团联合会）。

5、考核要面向未来原则。以拓展学生干部素质、提高学生就业竞争实力为追求目标。

三、考核范围

校学联全体学生干部。

四、考核内容（学生干部考核的基本内容包括工作绩效、学业成绩、生活作风、思想素养四个方面进行考核，考核实行分数制，满分为100分。）

1、工作绩效考核是对学生干部工作情况的评价，主要从工作业绩,工作能力和工作态度三方面来考核，对学生工作和服务贡献的衡量和排序。

2、学业成绩考核是对学生干部的个人知识、能力进行分析、评估，考评学生干部的自身能力是否达到了要求，以及个人的学习潜能。

3、思想道德考核是对学生干部在工作中表现出来的积极性、责任感、团队合作精神及纪律性等进行评价。

4、生活作风考核是对学生干部在平时生活中的'表现和举止的考核，评价学生干部是不是达到行为层次的要求，进一步体现其思想素质的标准。

五、考核程序

1、自我评定

对照学校的规章制度、工作计划目标和考核方案，填写自我评定表（附表一）。

2、直接上级评定

在考核评定过程中，按照由下至上的程序逐级进行。直接上级（分管副主席考核所管辖部门，主席考核副主席）参考被考核者的自我评定以及工作任务的完成的情况填写考评意见，按照考核量表（附表二）在学生干部考核评分表（附表三）中逐项打分，计算总分。

3、复核确认

考核结果由考核小组复核平衡，主席签字确认。

4、归档备案

考核记录送校团委组织部归档备案。

备注：考核结果以部门为单位，按5个等级进行平定，以考核小组最终计算结果为准，s（优秀）、a（良好）、b（及格）、c（较差）、d（差）。

考核者必须在考核中拉开分数档次，区分出不同级别。

其中：

s（优秀）——在本部门业绩出色的前提下，被考核者实际表现全面超过了指标要求。

a（良好）——在本部门业绩良好的前提下，被考核者很多方面超过了指标要求。

b（及格）——实际表现全面达到了指标要求，能胜任工作。

c（较差）——实际表现大部分达到指标要求，但仍需加以改进和提高。

d（差）——实际表现没有达到指标要求。

六、保密与申诉

l保密制度

考核结果只有被考核者本人、考核小组成员了解，对其他人保密。

l申诉程序

被考核者对考核结果持不同意见时，有权向校团委组织部或团委主管老师申诉，填写学生干部考核申诉表（附表六）。遇有学生干部申诉的，校团委组织部需在24小时内上报考核小组，再征求有关方面意见，在一星期内提出处理意见。此意见为最终裁定，被考核者须服从最终裁定结论。

l考核小组

总指导：校团委书记

组长：校团委办公室主任

副组长：校学联主席

组员：校学联主席副主席组织

个人述职部分（本表由学生本人填写）填表时间：年月日

本表由校学生联合会分管主席填写团委（）学生会（）社联（）

（校团委组织填写）

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学生积分考核方案范文汇总篇二

《基础教育课程改革纲要》明确提出建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生学习成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。强调评价既要关注学生的学业成绩，又要发现和发展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，也要帮助学生认识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验，考试检查学生对知识技能掌握的情况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。

以《基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，贯彻以学生发展为本的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。

1、通过评价，让学生明确学业的发展方向，帮助学生制定自己的学业发展目标，实现自我认识、自我教育和自我发展，为终身学习奠定基础。

评价内容包含学生品德和学业两方面。

（一）品德方面。

做好小学生思想品德素质评价，继续使用《小学生思想品德素质评价表》。

思想品德是学生个体道德表现、政治立场、世界观、人生观的总称。小学生正处在思想品德的形成期和完善期，思想品德教育是基础教育的主要内容，它对青少年健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。因此，我校始终把小学生思想品德教育放在首位。除常规教育外，我们设继续使用《小学生综合素质评价表》。从“热爱祖国关心集体”、“意志坚强勤奋学习”、“热爱科学活动积极”、“勤俭节约爱护公物”、“遵守纪律知法守法”、“文明礼貌谦虚向上”、“讲究卫生锻炼身体”、“热爱劳动会管自己”、“事实求是说到做到”、“助人为乐诚实勇敢”十个方面对学生进行评价。根据学生的年龄特点及心理发育水平，我们分低、中、高段对1—6年级设计不同的评价内容和标准。

（二）学业方面。

学业方面是由实践检测（平时课堂表现、家庭作业完成情况）和期末考试两部分组成。

1．实践检测的内容和形式，根据学科不同有所区别，讲究操作的实效性。

语文：学生朗读，课外阅读，口语交际，作业。

数学：计算，动手操作，设计制作、作业。

英语：英语会话，歌曲及诗歌展示，作业。

音体美等科目：《音体美等科目检测方案》。

2、期末检测。

期末考试的内容主要有以下一些：基础知识；运用所学知识解决简单问题的能力；综合运用所学知识解决较复杂问题的能力；运用所学知识和方法探求新知的能力；解决问题策略的发散性、求异性和灵活性。认真落实有关期末考试的指示精神，检测继续实行闭卷考试及等级制评定的方式。

（三）结果呈现。

1、学业成绩的评定：由学校、教师自行组织，将平时的学习表现，单元测试，作业情况进行有侧重地进行汇总；再和期末检测进行综合，做出一个比较切合实际的综合性评价。学生平时表现和学期测试的成绩的权重以1：9为宜。最后的综合评价以a、b、c、d的等级呈现。

2、综合评价：

（1）教师评价：教师评价应是一个充满人文关怀的评语，既要充分肯定学生在学业上的进步，尽量发现其闪光之处，也要指出其成长过程中的不足，并指明努力的方向。肯定进步要实事求是，恰如其分。指出不足，应用激励性语言表述，把存在问题和努力方向融合起来。教师对学生学习情况的评价具有权威性，一定要做到公平、公正、客观、准确。

（2）学生评价。学生评价由自评和互评两部分组成。自评要强调容观性，实事求是，既不能缩小，更要防止夸大其词，言过其实。鼓励学生在自评过程中自我反思，吸取教训，总结经验。互评要在自评的基础上进行，充分尊重自我评价，要把别人的不足当作检查自己的镜子，把别人的长处看做自己努力的目标。这样，互评就不仅仅是检查一个人学习情况的活动，而且是大家互相学习，取长补短，共同提高的过程。

（3）家长评价：家长评价重在学习的自觉性和主动性，主要看自学情况，看完成家庭作业的情况，看运用所学解决实际问题的情况。

组长：马安锦。

副组长：刘明升张华艳刘灿。

组员：魏洁薛文怀白香玲李新宏张君芳及各年级组组长年组长。

学生积分考核方案范文汇总篇三

3、中行长城信用卡（新一代）持卡人每消费1元累计1分；同一持卡人名下的中银（长城）系列信用卡的积分均可合并使用（国航知音中银信用卡“前程万里”计划中积分除外）；主卡持卡人可以单独发起换领申请，附属卡须与主卡的积分合并使用，并由主卡持卡人发起换领申请；非同一持卡人的积分（主卡名下附属卡除外）不能合并使用。

4、同一持卡人名下的中银（长城）系列信用卡个人卡与长城企业公务卡（个人清偿）及财政公务卡（个人清偿）的积分可以合并使用。

5、中银（长城）系列信用卡分期付款交易于每期在账户中扣款时生成相应积分。

7、同一持卡人名下有多张信用卡，各卡积分可以合并后进行兑换，但专区或专属积分礼品除外，具体情况为：

（1）、都市卡专区礼品，仅限使用都市卡的积分进行兑换；

（2）、安利卡专区礼品，仅限使用安利卡的积分进行兑换；

（3）、淘宝卡积分，仅限使用淘宝卡的积分进行兑换；

以上是中国银行信用卡积分规则的介绍。

工商银行信用卡用户，每消费1元人民币积1分，消费1港币积1分，消费1美元积8分，不足1元不计。

以下情况的`交易不累积积分：

1.批发类交易：如烟草，啤酒，建材批发，电脑商城等。

2.转账类交易：如贷款扣款，公用事业费自动转账，购买证券或基金的转账交易，保险代扣款等。

3.专业类交易：如医院缴费，公积金缴费，税收缴费，学校缴费，保险缴费，房产销售，汽车销售，网上交易，拍卖典当等。

4.储值类交易：如加油卡充值，话费充值，预付费充值等。

5.其他认定不应累积积分的交易均不累积积分。

1、建设银行信用卡积分包括基本积分和奖励积分。

2、基本积分为持卡人使用龙卡信用卡，每消费人民币1元积1分(持上海大众龙卡消费，人民币1000元积6分);每消费美元1元积7分(持上海大众龙卡消费，美元100元积4.2分);持欧洲旅行卡消费1欧元积9分。中国建设银行保留调整积分累积规则的权利，包括但不限于积分计算方式、累积比例。

3、成功办理建行信用卡商户分期、邮购分期付款业务，将一次性获得分期本金总额等额积分(原为每期应还本金入账时累计相应积分);成功办理消费分期业务不改变原始交易积分，不另计积分;成功办理购车分期、安居分期业务将不再累计相应积分。

4、建行信用卡积分计算日期为该笔消费的银行记账日。

5、建行信用卡奖励积分是鼓励持卡人特定消费、用卡或使用有关产品或参加活动并符合奖励条件而额外计算的积分。奖励积分按积分奖励类活动所公布的活动条款计算和使用。

6、持卡人主卡及附属卡的积分合并计算，附属卡消费产生的积分累积到主卡。

1、“积分消费”活动限农行信用卡(海航联名卡、商务卡除外)主卡持卡人参加，附属卡持卡人的积分合并计入其主卡账户，由主卡持卡人使用及兑换。

2、持卡人如有下述任何一种情况，包含但不限于：农行信用卡持卡人违反《中国农业银行金穗贷记卡章程》和《中国农业银行金穗贷记卡领用合约(个人卡)》、账户状态不正常或违反其他相关规定的，中国农业银行有权取消其参加资格。

3、可使用积分消费功能的商户及具体兑换规则以商户店内宣传海报为准。

4、在使用积分消费功能时，持卡人可在指定商户门店工作人员的帮助下，在pos机机具上查询账户当前积分余额。

5、持卡人使用积分消费功能所抵扣的消费不累计积分。

6、商户有权不向持卡人提供积分消费功能所抵扣消费金额部分的发票。

7、积分消费交易成功后，恕不接受退货，若遇商品质量问题，持卡人可持签购单与商户联系调换。中国农业银行不对合作商户的商品或服务的任何事项承担责任，相关商品或服务的所有争议均由商户负责解决。

8、本活动细则未尽事宜，将根据《金穗贷记卡积分奖励计划条款及细则》处理。

9、中国农业银行信用卡中心在法律许可的范围内保留对本活动内容的最终解释权和变更权。

学生积分考核方案范文汇总篇四

小学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措，以党的教育方针为指导，以《基础教育课程改革纲要》为准绳，树立以人为本的发展性评价理念，体现“一切为了学生发展”的教育理念，以提高学生的整体素质为总目标，进一步突出评价诊断、激励和发展的功能，达到评价促进发展的根本目的。结合我校实际，特制定此方案。

主要内容有：思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质、成功的足迹、教师评语、家长回音、评价方法八个方面。

1、思想品德素质—以《小学生日常行为规范》为依据，基本能反映这方面素质的日常表现情况。

2、科学文化素质—和以往考试分数不同，我们评价孩子某一学科的情况，是把该学科要素尽量细分，如语文学科，评价项目就分解成听话、说话、朗读、作文、作业、单元练习、写字、学习态度与习惯等项，这样你会详细地了解孩子在某门学科的长处和不足，以便更好的进行教育和帮助。

3、身体心理素质---包括身体健康情况、心理健康情况和交流与合作情况三项，对学生身心健康情况进行综合评价。

4、实践技能素质—考查学生参加公益活动和自我服务劳动的情况，反映学生的劳动态度、习惯和实践能力。

5、成功的足迹—记录孩子一学期中所取得的各项成功，包括比赛获奖、作品发表、甚至学习上的点滴进步。

6、教师评语—重点评价孩子的个性心理特点，并提出殷切希望。

7、家长回音—请您对学校素质教育的意见和建议写在“家长回音”栏中，我们将认真对待每一份回复。

8、评价方法—对学生的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质的发展情况，采用等级评价，分为“优秀、良好、合格、待合格”四个等级；对学生操行情况的评价采用定性语言表述的方式。

1.学生自评。自我评是促进学生自我表现发展的有效方式之一，学生应是主动的自我表现评价者。学生在自我表现评价中学会反思，了解自我表现发展的状况，通过反观自己的学习过程，比较自我前后学习情况的变化，了解自己本阶段掌握的知识技能情况，改进学习策略，从而明确自我发展的目标。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各个方面的要求，写出描述性评语，整理并提供相关证据，作为学生互评和教师评价的参考依据。

2.同学互评。让学生在教师的引导下相互评议，以发展他们的合作精神与竞争意识。

3.教师评价。在学生自评与互评基础上，参照综合素质手册对各项内容的细化，教师从学生的整体表现入手，将日常的片断事实和记录作为评价依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录袋等实证材料，参考学生自评与互评结果，依据评价标准对学生进行综合评价，并确定相应等级。每个学期，填写综合素质手册对各项内容的细化，通过各个评价要素对各维度确定相应评价等级，以优秀、良好、合格、待合格方式呈现。记载学生在这个学期突出的特点和发展潜能，成功的事例等汇总填入《小学生综合素质评价表》中。“成功的足迹”对学生的综合素质评价应慎重，避免以偏概全。

4、家长评价。以班为单位定期召开家长会，向家长了解学生在家的学习情况，每月向家长发送《学生学习情况反馈单》，相互了解学生的变化，以便参与对孩子做正确的评价。征求家长对学校的意见及改进措施，每学期请家长填写《素质综合手册》中的“家长回音”。

（二）使用统一格式的`《小学生综合素质评价手册》，每个学生每学年一份。综合素质评价分为学期评价与毕业评价，学期评价一般在学期末进行，毕业评价在毕业前进行，由一至六年级评价结果汇总合成。

（三）学校在组织实施综合评价过程中，要充分发扬民主，采取学生自评、同伴互评、任课教师评价、班主任评价、学校评价等方式进行评定。通过评价激励学生成长。

（四）在学期末和毕业前，学校应以书面形式将评价表通知学生本人及家长。各评价内容得优秀等的学生在校园内公示15日以上。

若学生及其家长对评价结果有异议，应以书面形式公示期间向学校综合素质评价工作领导小组提出申诉或复议，学校综合素质评价工作领导小组应在收到申诉或复议之日起7日内给予书面答复。如学生及其家长对学校综合素质评价工作领导小组的复议仍有异议，可以通过正常的途径和程序向教育主管部门反映。

（一）建立公示制度。

1.小学生综合素质评价的实施方案，通过适当的方式向社会公布，学校要密切配合、广泛宣传，力争做到家喻户晓。

2.学校从本校实际出发，制定本校学生综合素质评价实施细则，把评价的内容、方法、程序和结果进行公示，并通过宣传板、家长会、致家长一封信等形式，向家长做出明确说明，求得所有家长和社会的理解与支持。

3.学校要公示评价委员会组成办法以及组成人员名单，公示各班评价小组的组成办法以及组成人员名单，以便学生、学生家长及社会进行监督。

4.评价等级结果为优秀级的学生名单要及时在学校公示（公示时间不少于3天），接受监督。良好，合格，不合格等级的学生，由学校评价委员会和班级评价小组及时以通知单或其他形式告知学生本人和家长。学校公布评价结果要充分考虑并消除对部分学生可能造成的消极影响，及时召开学生家长会或家长座谈会，沟通信息。对家长的质疑，要拿出充分的、具有说服力的证据给予说明，化解矛盾，保持稳定。

（二）建立诚信制度。

1.学校评价委员会要与学校评价委员会组成人员、班级评价小组组成人员签订诚信协议，建立个人（包括学生）诚信记录档案。

2.学校要对教师进行诚信教育。要求教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正地评价每一位学生。对评定的结论，如小组成员间存在分歧，根据少数服从多数的原则作出决定；对于重大原则性分歧，应提交学校评定工作委员会，经过更为广泛和深入的调研、讨论后作出决定。

3.学校要对学生、家长进行诚信教育。在同学之间的互评中，做到客观公正，在自评中做到实事求是。引导家长协助学校与学生做好评价工作，不为学生提供虚假证明，不影响学校的评价工作。

4.学校评价委员会要把学校综合素质评价工作作为考评教师的一项内容，纳入年终考核。对评价工作成效突出的教师，要适时进行推广和表彰。

学生积分考核方案范文汇总篇五

指导思想：

为落实市教研室20xx年教研工作要点和有关方面的工作要求，全面贯彻党xxx精神和党的教育方针，认真贯彻学校教育“健康第一”的指导思想，进一步加强学校体育教育教学工作，进一步推进小学、初中与高中学校体育教学改革，不断提高体育课的教育教学质量。认真搞好教学研究、教学指导、教学服务，以与时俱进精神、开拓创新的意识和思路，创造性地做好学校体育教育与教学工作。

重点工作：

1、进一步总结初中和高中课程标准实验的经验，结合初中与高中实验的实际情况，进行有针对性指导，进行专题研讨和专题培训，对参与课程标准实验的任课教师进一步加强专业发展和专项技能的培训。

2、做好天津市初中立项课题的结题和高中研究专题立项与中期推动工作。结合初中与高中课程改革与教学实际需要进行课题的专题研究。(5—6月)。

3、认真做好天津市中小学体育学科第六届双优课小学学段评选相关准备与评选工作。(3—4月)。

4、高中选项教学现场会准备与召开。(5—6月)。

常规工作：

5、大力推进教学与科研成果的展示与交流，重点做好中学双优课获一等奖教师的教学展示(5月);组织体育学科小学优秀科研成果展示活动，使具有实用价值的研究成果应用于教学实践，进一步提高体育课堂的教学效益。(6月)。

6、组织区县教研员和市中心组骨干教师进行有效教学与教师专业发展的专题研讨，提高学术研究氛围与能力，进一步提高体育教师的科研水平与科研能力。

7、组织有关人员认真与市教委体卫艺处合作进行第三届全国优秀体育课评选与上报工作。(3月)。

8、组织进行高中选项教学案例的评选，进一步规范选项教学内容、考核项目与评分标准，保证高中课程改革健康有效地进行。(5月)。

9、按室里的统一要求组织完成全市初中课程改革的总结及专题交流(5月)。

10、组织部分教研员和骨干教师搞好专题调研，对体育课堂教学现状、问题及对策建议进行专题研究。(2—7月)。

11、组织进行小学六年级和高中三年级教师专题与专项培训。(7月)。

12、组织进行小学和初中获奖教学案例的交流(6月)。

13、继续做好学科主页的建设，不断完善、调整学科主页的内容，充分发挥其在教研工作中的作用。

根据本市课程改革现状与实际，切实把更新教育观念，把改变教师的教学方式和学生的学习方式，提高课堂教学评价的实用性，大面积提高任课教师的教学能力和教研水平，提高教与学的效益作为教研工作重点，不断提高教师的教学设计能力、教学实施能力和教学监控能力，优化教学过程，切实提高体育课的教学效益设想与要求落到实处。

学生积分考核方案范文汇总篇六

为全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，依据《基础教育课程改革纲要》，结合我校实际情况，制定以下这个方案。

按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求，更好体现与初中学生综合素质评价的衔接，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。以学生的实际表现为主要依据，以学校评价为主体，采取学生自评、教师评价、家长评价等多元化评价方法，坚持形成性评价与终结性评价相结合，通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，从而推进课程改革和素质教育的深入实施。

（一）发展性原则。评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。

（二）过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。

（三）激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。

（四）科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。

（五）互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。

（一）评价内容。

1.基础性发展目标主要有：道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、情感与态度、运动与健康、审美与表现。

（1）道德品质与公民素养：培养爱国主义感情、社会主义道德品质，（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、爱社会主义，遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境等）积极参加社会公益活动。主动维护民族团结，具有一定的社会责任感。逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。养成自信、自尊、自强、自律、勤奋行为习惯。

（2）学习愿望和能力：具有主动学习的愿望与兴趣，能够明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，能够结合所学的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题，具有初步的研究与创新能力。

（3）交流与合作：能够主动与他人交流与合作，积极参加各项文体及社会实践活动，勇于发表自己的意见。能认真听取他人的意见和建议，评价和约束自己的行为，并学会尊重和理解对方。

（４）情感与态度：能认真完成作业，生活自理，在活动中爱动脑筋，有自己的看法，面对困难能自己想办法解决。有始有终，持之以恒，正确对待挫折。团结同学，助人为乐，在活动中善于和同学、老师交流合作。认真制作小发明或完成小实验。

（５）运动与健康：热爱体育运动，积极参加体育锻炼，掌握一定的运动技能，拥有健康的体魄。具有一定的安全、自我保护意识。养成良好的心理品质，形成健康的生活方式。

（６）审美与表现：拥有健康的审美世界，学会欣赏美，感受美，表现美。积极参加各项艺术活动，能用适当方式进行艺术表现或有一项艺术特长。

2.学科学习目标。

学科学习目标即各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标。

（二）评价标准。

1.道德品质与公民素养方面的评定，凡符合基本标准者，可评为合格。凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，可暂不评定等级，但要将突出问题如实记载。

在关心集体、爱护国家和集体财产、保护环境、参加公益活动方面有突出表现并得到省、市、县（区）有关部门嘉奖的，将具体内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中。

2.学习能力、交流与合作、情感与态度、运动与健康、审美与表现等方面的评定等级分a、b、c、d四级。

凡符合标准并有突出表现，且有详细、明确证据的（以附件形式提供），经学校综合素质评价工作领导小组审定确认，可评定为a；凡符合基本标准者，可评定为b或c；不符合基本要求者，评定为d。

凡评定为a等级的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无效。

有下列情况之一者，可在学习能力方面评定为a：学习主动、积极，各科成绩一贯优秀；小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省、市组织的相关活动中获奖；在市级以上报刊杂志发表论文、文学艺术作品；在市级以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖等。

有下列情况之一者，可在运动与健康、审美与表现方面评定为a：在校内外大型体育、文艺活动中有突出表现；身体素质《国家学生体质健康标准》达到优秀等级；省教育行政部门组织或相关部门组织被认可的体育比赛的前十名获奖者，音乐、美术等比赛获三等奖以上(含集体项目)；市教育行政部门组织的体育比赛的前六名获奖者和各项音乐、美术等比赛中获二等奖以上获得者（含集体项目）。

（一）评价采用形成性评价和总结性评价两种方式。

1.形成性评价，包括课堂教学即时评价和单元测试评价。

（1）课堂教学即时评价。

教师在课堂教学中针对学生在学习目标或学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的具体表现，给以及时的肯定、表扬、鼓励或纠正。

（2）单元测试评价：以各学科课程标准为依据，结合单元学习内容，采用书面、口试或实践活动等方式来检测学生对每单元基础知识和基本技能的学习情况。

2.终结性评价，是对学生一学期学习的综合性评价，包括形成性评价成绩、期末学科测试成绩、总结性评价成绩三者相加，最后形成终结性评价并以等级形式呈现。

（二）评价方法。

1.重视日常评价。班主任、学科教师要在教育活动的全过程中，坚持定性分析与定量分析相结合，采用多样的、开放式的评价方法，了解每位学生的学习兴趣与习惯、学习状况与发展、学习特点与潜能等情况，对学生达到的学科和学段目标进行随机评价，以促进学生全面发展。

2.建立学生成长记录。成长记录中要收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，期末考试和单元测试的信息等。成长记录要典型、客观、真实。

（一）对学生的综合素质给予客观、公正的整体描述。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析并与同学、家长、交流和沟通的基础上产生。评语应采用激励性的语言，注意积极鼓励，正面肯定成绩为主。

评价等级分为a、b、c、d、e五级，依次对应优秀、良好、中等、一般、不合格，描述小学生综合素质不同方面的发展状况。对学生某一方面表现评价为“不合格”时，应极其慎重。

（二）小学生毕业标准由小学生毕业考试成绩和综合素质评价结果两部分组成。学生学业考试成绩及格以上和综合素质评价一般以上，准予毕业。

（一）建立组织机构。学校成立综合素质评价工作领导小组，组长和副组长负责制定本校详细的评价工作方案，指导学校的评价工作，监控评价过程，查处违规行为。组员为各班主任、科任教师、教师代表和学生家长组成。

（二）公示制度。小学生综合素质评价的内容、方法、程序及评价结果的使用等，应向学生及家长做出明确的解释并公示。各班评价结果的真实性和有效性进行审查并负责。

（三）建立申诉和举报制度。对评价的结论，如果班级评价小组成员之间存在分歧，根据少数服从多数的原则做出结论；对于原则性的重大分歧，应提交学校评价小组，经过广泛和深入调查和讨论后做出决定。

（四）学生、家长和教师对评价过程中的违纪行为，可向学校评价工作小组举报和投诉，学校评价小组负责调查和处理。学校评价小组应详细记录各项举报、申诉、查处过程及结果。

学生积分考核方案范文汇总篇七

计算机科学与软件学院学生会是院党委领导和院团委指导下的学生组织，科创部作为部门之一，有义务有责任以倡导良好的院风、学风为已任，协助学院营造良好的育人环境，本着“从同学中来，到同学中去”的原则，开展丰富多彩的有益活动，使同学们发展成为德、智、体全面发展的合格人才。

一、部内成员权利与义务制度。

部长权利及义务：

1、制定、修订科创部的工作条例，并递交主席团审核;。

2、决定或修定科创部的工作方案和活动方案，并递交主席团审核;。

3、每次活动之前进行财务预算，活动后审核部内工作一切经费开支;。

4、积极配合其他部门的工作，接受主席团的正确领导;。

5、关心部员的生活学习，在思想上予以正确引导。

部员权利及义务：

1、参与科创部工作条例的制定、修订;。

2、定期对自己的工作进行小结，总结经验，弥补不足;。

3、参与科创部工作方案、重大事项的制定与规划;。

4、团结部门成员，积极配合其他部门的工作;。

5、接受部长的正确指导。

二、例会制度。

例会时间：每周周五晚9：00—10：10。

例会地点：学生会办公室。

例会要求：本部人员必须参加每次的例会，部员若有特殊情况者，经部长允许后，方可请假。部长若有特殊情况需向主席团请假，经许可后方可不参加会议。任何人不得无故不参加会议，否则一律视为缺勤。与会者做好详细的记录，并为科创部工作发表自己的看法，提供良好的建议，部员之间更应互相交流工作经验和心得。

例会内容：会议主要是传达主席团每周下达的新任务，科创部即将开展或进行中的活动的具体安排，进行人员调控，并对之前的工作做小结。

注：(1)若遇突发事件必须召开紧急会议，时间地点另行通知。

(2)开部分小型会议，有事的可安排专人负责代开或进行电话传达。务必做到及时、详尽。

三、财务(包括赞助)制度。

1、科创部每次主办活动，应在活动之前二周，制定出经费预算，上报主席团。

2、未经主席或部长认可，科创部其他成员无权自行以学生会名义进行任何开销。如遇特殊或紧急情况，应在第一时间及时和部长或主席团沟通，方可代支学生会活动经费。开销报销需有正式发票。

3、提倡科创部成员根据活动拉赞助，自行解决经费。

4、科创部干事无权自行以学生会名义与社会企事业单位或个人洽谈任何活动。各种涉及活动赞助和学生会回馈活动的情况，必须经过主席团认可和授权方可进行。科创部以学生会名义与企事业单位或个人合作，所得经费不得自行留存或使用，必须上交主席团，有主席团做统一调配安排。

5、科创部成员都应遵循节约务实的原则运用经费，避免铺张浪费和重复花销。

四、活动制度：

1、每学期初新部员应上交“个人工作承诺”、“个人技能发展计划”，文章中应详细陈述在本学期内自己所希望达到的目标和高度。每学期末，部长将根据每位部员的实际表现、结合他们所定下的目标，为每位部员进行考核。

2、工作计划的制定：各项计划、赛程必须在比赛开始前一个月制定完毕，此时该计划应经过分工小组组内讨论一次以上，再交由部内讨论，通过后再交由主席团审核。

3、活动展开中：

1)部员要有时间观、责任心，组织纪律性，主观能动性;。

2)部员有主人翁精神，鼓励创新意识;。

3)部员必须了解、熟知科创部的工作制度，明确个人的工作范围和职责，学习相关技能。

1、本方案考核每学期一次，考核必须坚持公平、公正的原则。不得有任何个人以任何理由阻扰考核工作的正常进行，考核过程中严禁弄虚作假。

2、本方案采取百分制，全方位、多渠道记录每位成员的工作情况。

3、考核细则。

基本分：60分。

加分：

1)积极主动完成科创部日常工作，最多积10分;。

2)按时按量完成工作计划中内容，最多积10分;。

3)向学生会提出可行性建议被采纳者，最多积5分;。

4)跨部门参加、组织非科创部承办的学生会活动成绩优异者，最多积5分;。

5)会议记录工整，详细有条理，最多积5分;。

6)获一等奖学金加5分，二等奖学金加3分，三等奖学金加1分。

减分：

1)违反校规校纪，扣5分;。

2)无故不完成上级布置的任务，每次扣5分;。

3)工作不认真，拖沓任务，扣5分;。

4)无故不出席会议，缺席一次扣5分;。

5)期末考试有一门不及格扣2分。

六、监督制度：科创部全体成员互相监督执行，一经发现不当行为及时向部长或主席团反映。

附则：

1、本制度自颁布之日起开始试行，学生会科创部保留其修改权。

2、本制度解释权归学生会科创部。

学生积分考核方案范文汇总篇八

摘要：目前高职院校会计专业所开设的《经济法》课程的课堂教学中，重理论轻实践，不利于培养应用型人才，因此其教学改革势在必行。本文针对目前存在的《经济法》课程教学现状，旨在引入一种新的《经济法》课堂探索模式――“一体化小组案例分析”及配套的“1+1+1”三方考核评价系统，充分调学生学习的积极性，提高课堂的参与度，真正激发对《经济法》课程的热爱。

关键词：高职院校；《经济法》课程；案例分析；考核评价。

一、高职院校《经济法》课程教学现状分析。

（一）《经济法》课程内容庞杂，与会计专业契合度不高。

在高职院校的《经济法》课程的教学中，涉及的法律种类较多，内容庞杂，但课时却非常有限，少的仅有42个课时，因此在课堂上无法同时引入多种教学方法，只能提高课堂教学效率。而高职学生普遍对基本的法律、法没有足够的了解，这样就很难在有限的时间内真正吃透法律的基本原则、精神以及各单行经济法条文。另外，目前绝大部分高职院校《经济法》课程普遍采用不分专业、授课内容统一的教学模式，教学内容并没有突出其与各自专业的结合，无法体现学生在本专业基础上的法律优势，这也往往使得学生在心态上，习惯于将经济法当成非专业课程对待，忽视其重要的地位，加之教学方法单一枯燥，所以学生学习热情也不高，教学效果难以令人满意。

（二）《经济法》课程教学实践普遍缺乏条件。

《经济法》是一门实践性非常强的课程，但目前的高职院校在《经济法》课程的教学中，仍以教师单方面灌输、学生被动接收为主要形式，教学上更是偏重基础理论知识和基本法条的讲授，这是典型的“灌输式教学”。因此，师生之间教与学的互动性难以实现。更为突出的另一方面，是普遍都缺乏可实践的教学条件，这就导致一些事务所咨询、实地法律调研、模拟法庭等实践教学方式很难开展，其结果就是，学生虽然学习了相关法律法规，但并不能因此解决实际生活工作中的经济法相关问题，不利于实践型、应用型人才的培养。不利于实践型、应用型人才的培养。

（三）《经济法》课程的考核评价体系过于单一。

目前的高职院校《经济法》课程考核评价体系中，仍以单一的闭卷考试形式为主，缺乏专门针对该课程特殊性做出的新尝试和新探索。经济法是一门实践性很强的学科，其考核不能仅仅体现在对法律概念、法条的背诵记忆上，更高层次的考核应该是体现在其实践中的应用，因此应该在平时的教学过程中，融入多元化、过程化的考核思路，瞄准学生未来工作的实际需要，注重分析能力测试，进行综合考评。

二、一体化小组案例分析与“1+1+1”三方考核评价体系的教学思路。

美国法学家霍姆斯在《法律之路》一书中提出：“法律的生命不在于逻辑而在于经验”，一个个的案例就是人类法律生活经验的结晶。这说明了具体案例对于学习法律的重要性。目前很多高职院校已经在《经济法》课堂中运用了案例分析的教学方法，但是非一体化的分小组案例分析方法过于零散，无法实现《经济法》课程中各章节知识点的串联，且容易造成学生只见树叶不见森林的短视。而基于一个统一的企业背景下的一体化案例分析，能让全体学生有身临其境融入企业经济环境中，去实践经济法的运用，真正地做到寓教于学、工学结合的目的。

学生积分考核方案范文汇总篇九

湖南大学土木工程学院团委、学生会主要干部考核方案 为了加强学生会干部队伍建设，充分发挥学生会主要干部的积极性、创造性和模范带头作用，提高学生干部素质，严明组织纪律，增强组织观念，提升学生干部自身管理，提高成员工作积极性和工作效率，特制定本考核条例。

一、考核对象

本条例适用于本学院第三十一届团员、第三十届学生会第一次执行委员会成员。涉及团委、学生会主席团、书记处及各职能部门部长等职务。

二、考核办法

（一）考核内容

1、主席团、书记处：根据《湖南大学土木工程学院团委、学生会主席团、书记处成员考核表》进行评分。

2、各职能部门部长：根据《湖南大学土木工程学院团委、学生会职能部门考核表》进行评分。

（二）评分等级

此考评共分为5个评分等级（优秀、良好、合格、不合格），主席团、书记处成员评分前2名且超过60分的为优秀；前4名且超过60分的为良好；超过60分的为合格；低于60分的为不合格。职能部门部长评分前3名且超过60分的为优秀；前6名且超过60分的为良好；超过60分的为合格；低于60分的为不合格。

三、考核时间

每四周进行一次考核，具体时间由主席团、书记处商讨决定。

四、考核流程

1、由主席团、书记处委托办公室下发考核文件（内附《湖南大学土木工程学院团委、学生会主席团、书记处成员考核表》和《湖南大学土木工程学院团委、学生会职能部门考核表》）。

2、根据相应考核表，部分内容由执行委员会成员进行自评填写，部分内容由办公室、组织部、宣传部和网络部统计相关数据统一填写，部分内容由团委书记及主席团、书记处讨论填写。

3、组织部统计审核各执行委员考核分数并进行排名。

4、组织部将统计审核及排名结果提交主席团、书记处讨论后提交团委书记审核、通过。

五、考核结果

1、连续六个月评分前三或六个月总分排名第一且无考核不合格记录的职能部门部长可由主席团、书记处讨论后向执行委员会全体会议提出动议增补其为副主席或副书记。

2、月评分最后三名的和考核不合格的执行委员由分团委书记进行诫勉谈话。受诫勉谈话的执行委员若下月评分仍在最后三名或考核不合格的可给予“书面警告”或“暂停职务”处分。连续三个月工作评分最后三名和考核不合格的执行委员给予其“暂停职务”或“免除职务”处分。

3、主席团、书记处成员被暂停职务的，由另一名主席团、书记处成员暂时主持其工作；被免除职务的，增补一名部长接手其职务和工作。若有部长被暂停职务或免除职务的，由一名本部门副部长主持部门工作。

六、注意事项

2、本条例最终的决定权和解释权归主席团、书记处所有；

共青团湖南大学土木工程学院委员会

湖南大学土木工程学院学生会

2012 年11月25日

（一）思想作风【10分】

1、思想政治素质好，能积极参加学校组织的各项政治理论的.学习，关心国家时政，不断提高自身的思想政治觉悟和理论修养。（4分）

2、遵纪守法，严守校规校纪，尊师爱友、团结协作、以身作则,争做学生的表率作用。(3分)

3、热心社会工作、集体荣誉感强，积极投身各项社会实践活动。（3分）

（二）学业成绩【20分】

1、学期成绩不在班级后30%，且无重修科目，名次每低10%扣1分，重修每门扣1分。（共10分）

2、综合测评在班级人数前50%以内，名次每低10%扣1分。（共5分）

3、体育成绩达标，若不达标扣1分。（5分）

（三）工作态度和作风【20分】

1、服从组织安排、识大体、顾大局，工作中具有合作精神和团队意识。（4分）

2、对待工作认真负责、敬业守纪、服务意识强。（6分）

3、不计名利得失，不计报酬不讲价钱，具有较强的奉献精神。（4分）

4、各种工作会议不旷会、不迟到、不早退，每无故旷会一次扣1分，迟到或早退每次0.5分。（6分）

（四）工作业绩【50分】

1、领导能力 (15分)

（1）具备领导、组织和管理能力；个人工作能力较好，对工作力争做到准确、高效，在提高整个学生会、团委及本部门团队内部凝聚力的强弱方面有显著效果。（5分）

（2）在各大活动中起到领导带头性作用，对于所负责的项目，分工明确，能够带领大家顺利出色的完成任务。（5分）

（3）加强组织各部门及本部各部员培训，特别是新生入校后有系统的工作培训。培养接-班人方面，如在任职结束前培养出合适的接-班人，使学生工作有连续性，接-班人须经过考核批准。出现后备干部力量不足者扣分。（5分）

2、团队协作能力（15分）

（1）在每次组织活动中，能与其他主要学生干部协同配合完成工作，工作有成效，任务完成及时、处理问题和解决困难的能力。（8分）

（2）团队协作能力及同事人际关系状况、发现问题或提出问题意见及建议情况等。（7分）

3、策划总结能力（10分）

（1）在学院主要活动或本部门活动中，策划了整个活动或指导整个活动的策划，策划效果好，最终执行效果佳。（5分）

（2）工作报告完成情况：根据本人活动总结、工作报告等的完成和提交情况。

4、创新能力（10分）

（1）能以重大节日、纪念日为契机，积极开展学院本部门活动，活动主题鲜明，内容新颖，思想性强，质量高，受到好评或反应热烈。（5分）

（2）对学院工作有积极建议及有创新。（5分）

（五）附加分

1．以个人或集体的形式代表学院参与院级以及校级的活动，并为学院以及学校赢得荣誉的个人，给予加分。（5分）

2、学生干部为学校、学院取得重大荣誉的情况，取得附加分必须是在以上各项测评中没有规定的，加分时提供相关证明材料并向学院团委申请，然后由学院领导老师商量同意后可加分。

3、学生干部在省级各类集体活动、竞赛中，获得一等奖者加3分、二等奖者加2分、三等奖者加1分；在校级各类集体活动、竞赛中，获得一等奖者加2分、二等奖者加1分、三等奖者加0.5分。

备注：附加分最高为5分，各项累加不超过5分。所得总分不超过100分。

外国语学院团委、学生会

2011年6月

学生积分考核方案范文汇总篇十

摘要：企业“用工荒”和高校毕业生“就业难”并存已成为影响经济和教育发展的突出矛盾。为提升高职毕业生就业竞争力，高等职业院校必须积极进行教学改革和创新。本文以课程考核评价为视角，阐述提升高职毕业生就业竞争力的创新方法，即“驾证式考核”方法。

关键词：高职毕业生、就业竞争力、“驾证式考核”

中图分类号：c40文献标识码：a文章编号：

当前，企业“用工荒”和高校毕业生“就业难”并存已成为影响经济和教育发展的突出矛盾。究其主要原因之一，企业招工重技能而非学历，因为企业为节约培养成本，尽快实现经济效益。这充分体现了当前我国高校教育的短板，即毕业生就业能力不足，缺乏实践动手能力。“用工荒”与“就业难”并存的尴尬局面，促进高校教学改革和创新，促使教学内容与市场需求同步衔接起来。而作为教学质量检测器的考试，其客观性、公正性、科学性、权威性直接影响到高校毕业生获取毕业证书的社会认同度，进而直接影响到学校的办学声誉和学生的就业竞争力，因此课程的考核评价必须以市场对学生能力需求为标准，与岗位能力需求对接起来。为此，浙江广厦建设职业技术学院对课程的考核推行了“驾证式考核”方式，目的是大力提高学生的动手能力和可持续发展能力，以有效地提升高职毕业生的就业竞争力，缓解“用工荒”与“就业难”的矛盾。本文对“驾证式考核”的内涵、实施方法、实施效果做简要介绍。

1．“驾证式考核”的内涵。

所谓“驾证式考核”，就是像机动车驾驶证考核一样，对于理论实践一体化的课程，进行“应知”的理论考核与“应会”的技能考核，即对每门课程进行“应知”、“应会”两个考试，分别计算成绩，两个成绩都合格本门课程成绩为合格，应知、应会任何一个成绩不合格都要进行补考。“驾证式考核”充分体现以下三方面理念：

1．1“驾证式考核”体现了高职教育既重视实践，又要重视理论，重点是实践的理念。

“驾证式考核”，将技能考核作为一个成绩单独计算，目的在于突出实践教学环节的重要地位，引起学生足够重视，达到有效培养学生实践技能的目的。而高职教育同时肩负着培养学生可持续发展能力的任务，因此，高职教育也要重视基础理论，但两者相比较而言，重点是实践，只有这样才能顺应高职教育人才培养目标，为提升高职毕业生就业竞争力提供有力保障。

1．2“驾证式考核”相当于过关考试。

依据岗位工作任务，任课教师要理清哪些理论知识和技能是学生必须掌握的，组织学生对其进行反复演练，在训练的基础上组织学生进行考试，考试不及格，及时组织补考，直到合格为止，这样可以保证学生真正掌握课程中必会的专业技能及相应的基础理论知识。

1．3“驾证式考核”重视过程考核。

“驾证式考核”不但注重期末的终结性评价，更重视教学过程中的形成性评价，即以单元或模块考核贯穿教学过程，分阶段组织考试，阶段性不及格要及时组织阶段性补考，直到合格。这样既可以反馈学生对单项理论知识及技能的掌握情况，便于教学双方持续改进，又使形成性评价有据可依，避免平时成绩给分随意现象。

2．“驾证式考核”实施的方法。

包括“驾证式考核”方案设计、方案的组织实施等环节。

2．1“驾证式考核”方案设计。

“驾证式考核”方案设计是“驾证式考核”实施的首要环节，方案设计重中之重的原则是考核内容必须与岗位工作任务接轨，考核评价标准必须与行业企业评价标准相吻合，依此原则确定方案设计的总体思路及方案设计的方法。

2．1．1“驾证式考核”方案设计的总体思路。

依据专业岗位工作任务确定课程需要学生应掌握的技能，依此制定技能考核方案，再根据这些技能确定支撑的理论知识，依此制定理论考核方案，体现理论为技能服务的思想，将课程培养的必备职业素质贯穿到理论及技能考核的全过程。

2．1．2“驾证式考核”方案设计的方法。

可分为四个步骤：

一是进行岗位对人才专业知识和技能需求水平调研。我院通过三种途径展开调研，即教师对校企合作的企业人员进行访谈；利用教师到企业走访实习生的机会，与企业人员及实习生进行沟通交流；利用毕业生回校参加毕业设计答辩的机会召开毕业生座谈会。通过这三种途径，任课教师充分了解到企业岗位工作任务所必需的专业知识、专业技能和职业素质。

二是制定初步“驾证式考核”方案。依据调研结果由课程负责人设计考核项目和评价标准，制定出初步“驾证式考核”方案。

三是对初步“驾证式考核”方案进行讨论。我院以专业为单位，邀请企业一线骨干人员，对专业开设的每一门课程的初步考核方案进行讨论，主要讨论考核内容与岗位工作任务的对接情况、考核评价标准与行业企业标准的结合情况、方案的可实施性、预期的实施效果等内容，为形成最终的“驾证式考核”方案奠定基础。

四是制定最终的“驾证式考核”方案。根据讨论的结果，对初步的“驾证式考核”方案进行整改，制定出最终的“驾证式考核”方案。

2．1．3“驾证式考核”方案设计的内容。

“驾证式考核”方案包括考核目的、考核目标（即能力目标、知识目标及素质目标）、考核成绩的比例分配、考核内容、评价标准等基本项，各门课程可根据课程的特点，允许在基本项的基础上增加及创新。其中考核内容、评价标准是方案的核心。

1、考核内容：主要包括理论考核及技能考核内容（素质考核内容包含在理论、技能考核内容中）。理论考核内容要细化，列出每个单元（或模块）要考核的知识点，以“必须、够用”为度，注重实用，考核常用于指导实践的内容，突出核心知识；技能考核的内容主要是设计若干个考核项目，要求考核项目与课程培养的能力点相吻合，即要面向工作岗位，以岗位技能需求为依据，结合职业资格考试内容，设计课程的能力考核项目，考核学生的实践动手能力。

2、评价标准：理论考核评价标准依具体试题进行评价。技能考核评价标准要具有科学性、适用性，与行业企业评价标准对接，并做到细化、量化、给分可依，具有针对性和可操作性。技能考核评价标准可包括确定评价方式、拟定评分要素、制定考核项目成绩评定表三个环节。评价方式可采用多元化方式，如采用学生自评、互评、教师评价、企业人员评价相结合的方式；评分要素可以包括工作态度、操作的规范性、考核成果的质量等，各门课程可根据课程特点及行业企业评价标准设定评分要素。考核项目成绩评定表的制定，要针对每个（或每类）项目按评价方式及评价要素进行设计。

2．2“驾证式考核”的组织实施。

各门课程的考核按既定的“驾证式考核”方案组织实施。

2．2．1理论考核的组织实施，注重三方面：

一是理论考核的内容要贯彻到平时教学中，使教、考不脱节。

二是提倡采用阶段性考核与终结性考核相结合的考核方式。阶段性考核安排在相应的单元（或模块）学习完成后进行，阶段考试成绩不及格，及时组织补考，采用阶段性考核贯穿教学过程，充分发挥考试的导学促教功能的同时，也消除了教师为拉动学生的及格率而使形成性评价给分随意现象。终结性考核安排在期末进行，综合考核学生对系统知识的掌握情况，终结性考核考核不及格参加学期补考。