2023年小数教学心得体会简短(优质10篇)

心得体会是对过去经验的总结，也是对未来发展的规划和展望。写心得体会时，可以参考一些相关的范文和经典案例，获取写作的灵感和思路。这些总结范文是一些学生和专家经过精心整理和修改的作品。

小数教学心得体会简短篇一

（一）教学内容。

1、“试一试”“练一练”，练习十一第1-3题。

教学目标。

1、具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。

0.8×。

2.4。

教学过程。

师生双边活动。

改进意见。

一、创设情境，引入新课。

1、谈话：在炎热的夏天，你喜欢吃西瓜吗？随着农业生产技术的不断进步，现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

2、出示例题的场景图，提问：从图中你能知道什么？

3、引导：根据图中的信息，要求“夏天买3千克西瓜要多少元”这个问题，你会列式吗？“0.8×3”是求几个0.8相加的和?这个乘法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不同?(有一个因数是小数)板书课题：小数乘整数。

二、探索计算方法。

1、启发：你能用以前学过的知识算出“0.8×3”的得数吗?先想一想,再算一算。学生各自思考、计算，师巡视，了解学生用什么方法。

3、指出：“0.8×3”也可以用乘法竖式计算.板书：

0.8×。

2.4讨论：谁能看着竖式，说说用竖式计算“0.8×3”的过程？

比较：0.8是几位小数?2.4呢?

教学过程。

师生双边活动。

改进意见。

4、提出要求：冬天买3千克西瓜要多少元？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。学生按要求独立进行计算。

6、猜想:如果用一个三位小数乘3,积会是几位小数?如果用一个四位小数乘3呢?

三、教学“试一试”归纳计算方法。

1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,要求先猜一猜积是几位小数,再用计算器验证。

3、小结：计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。

四、指导练习。

1、完成练一练第1题。

集体交流、纠正。

小结：如果积是小数而且末尾有0，一般要进行化简。

提问：刚才计算的四道题中，还有哪些题目的计算结果需要化简的？

教学过程。

师生双边活动改进意见。

2、指导完成练一练第2题。

先让学生根据要求在教科书上填一填。指名交流。

五、课堂作业。

1、要求学生在作业本上计算练习十一第1题。学生完成后，适当组织交流，初步了解学生作业情况。

2、指导完成练习十一第2题。

提问：这道题中雷声在空气中传播了几秒钟？每秒的速度是多少千米？想一想，要求打闪的地方离小华有多远，就是求什么？学生在作业本上解题。

3、指导完成练习十一第3题。

学生读题。

提问：这辆汽车的油箱里现在有多少千克汽油？这些汽油够这辆汽车行使多少千米？学生列式计算后，组织讨论。

六、全课小结。

本节课学习了什么内容？你认为计算小数乘整数时要注意什么？

教学内容。

2、例3，完成“试一试”“练一练”，练习十一的第4-7题。

教学目标。

1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000„„的积。

与难点理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。教具多媒体课件。

板书设计小数点向右移动引起小数大小变化的规律。

向右移动一位。

扩大10倍向右移动两位。

扩大100倍向右移动三位。

扩大1000倍。

教学过程。

师生双边活动。

改进意见。

一、复习引新。

1、口算。5×10。

50×105×100。

50×1002、比较每组两个小数的大小。

4.53。

45.3。

0.7。

0.073、导入新课比较一下，刚才每组的两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？为什么每组里的数字相同，数字排列顺序也相同，而组成的数的大小却不同呢？揭示课题：小数点享有移动引起小数大小变化的规律。

二、探究新知。

1、教学例2。

（1）出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？学生用计算器计算。

（2）指名说说计算结果，并板书：

教学过程。

师生双边活动。

改进意见。

（4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小树，分别把它乘10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。

2、教学例3（1）出示例3中表格，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的交流是适当介绍“蛋白质”的含义。

（2）提出“每千颗黄豆中蛋白质的含量是多少千克”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把0.351千克改写成以“克”做单位的数。

板书0.351千克=（）克。

（3）提问：你会把0.351千克改写成以“克”做单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。

（4）组织交流，并明确：要把把0.351千克改写成以“克”做单位的数。可以用把0.351乘1000，计算0.351乘1000是，可以直接把0.351的小数点向右移动3三位。

3、教学试一试和练一练。

（1）指导完成试一试。

教学过程。

师生双边活动。

改进意见。

指名读题，明确解题要求。学生各自填空。

只有两位，你是怎么处理的？

（2）指导完成练一练第1题学生独立填表。

把36的小数点向右移动时要先做什么？（3）学生独立完成练一练第2题。

三、课堂作业。

1、学生独立完成练习十一第4、5题。

2、指导完成练习十一第6题。

3、指导完成练习十一第7题。

四、全课小结。

通过这节课的学习你有哪些收获？有哪些经验项介绍给大家。

教学内容。

（课题）除数是整数的小数除法课时1。

教材简析这部分内容主要是引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法，探索由小数点位置引起的小数大小变化的规律，教学68-69页例4及相应的“试一试”“练一练”，完成练习十二1-3题。

教学目标。

1、引导学生联系生活情境，通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。

2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。

3、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。

教学重点。

板书设计除数是整数的小数除法。

3．2。

2个十分之一。

3）9．6。

6个十分之一。

教学过程。

师生双边活动。

改进意见。

一、引入课题。

1、同学们，在买东西时顾客经常讨价还价，下面讲一个还价的真实的事情：商贩在卖苹果，一个人问：“老板，多少钱一斤？”“一块五一斤”

“太贵了，这样吧，5块钱３斤卖不卖？”听到这里，你有什么想法？

类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学习小数除法。

二、教学例题。

1、创设情境。

学生独立探索计算方法，尝试计算。小组交流。

（3）全班汇报交流。谁愿意把你们小组的方法说给大家听？竖式计算时，追问：为什么要把上的小数电和被除数的小数点对齐？香蕉和橘子的单价会求吗？试试看。

学生尝试列竖式计算。集体订正。

提示：商的小数点应点在哪里？5.7÷6个位不够商1怎么办？

2、完成试一试。

学生独立计算，指名板演，集体订正。

3、总结法则，教学过程。

师生双边活动。

改进意见。

小数除以整数可以按照整数除法的计算法则去除，求出商，再对齐被除数的小数点，点上商的小数点。

三、课堂练习。

1、错题医院。

学生独立完成69页练一练，指名说一说促在哪里，怎样订正。

2、完成练习十二第1题。

比较每组两题的计算，你发现了什么？

3、完成练习十二第2题学生独立完成，集体订正。

计算小数除以整数，应注意什么，你有什么想提醒大家的？

4、独立完成练习十二第4题独立完成，集体订正。

四、全课小结。

这节课我们学习了什么知识，你有哪些收获，还有什么疑问，小组里议一议，再在班里交流。

五、作业。

完成《学习与探究》。

教学内容。

1、使学生理解并掌握由小数点向做移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数除以10、100、1000„„的商。

2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。

教学重点。

与难点使学生理解并掌握由小数点向做移动引起小数大小变化的规律。教具多媒体课件。

板书设计小数点向左移动引起小数大小变化的规律。

向左移动一位。

缩小10倍向左移动两位。

缩小100倍向左移动三位。

缩小1000倍。

二、复习引新。

1、口算。

90÷10。

900÷10900÷10。

900÷1002、前面我们学过小数点向右移动能能]引起小数大小变化，那么向左移动是否也可以呢，我们这节课就一起来研究一下。

二、探究新知。

4、教学例5。

（1）出示例2：21.5除以10、100、1000各是多少？学生用计算器计算。

（4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小数，分别把它除以10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。

教学过程。

师生双边活动。

改进意见。

5、教学例6（1）出示例6中表格，让学生说说从表中能知道什么。

（2）提出“喷气式飞机每秒飞行多少千米”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把500米改写成以“千米”做单位的数。

板书：500米=（）千米。

（3）提问：你会把500米改写成以“千米”做单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。

（4）组织交流，并明确：要把把500米改写成以“千米”做单位的数。可以用把500除以1000，计算500乘1000是可以直接把500的小数点向左移动3三位。

三、课堂练习。

1、指导完成试一试。

指名读题，明确解题要求。学生各自填空。

2、指导完成练一练第1题学生独立填表。

教学过程。

师生双边活动。

改进意见。

3、学生独立完成练一练第2、3题。

小组交流怎样想的。

4、独立完成练习十二第4、5题。

6、指导完成练习十二第6题。

四、全课小结。

通过这节课的学习你有哪些收获？有哪些经验项介绍给大家。

五、作业。

完成《学习与探究》。

教学内容。

（课题）除数是整数的小数除法练习课课时1。

教材简析这部分内容主要是通过练习帮助学生进一步巩固除数是整数的小数除法的计算方法，并运用所学知识解决简单实际问题，完成练习十二8-12题。

教学目标。

1、通过练习，进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算能力。

2、通过练习引导学生体会被除数（除数）变化，除数（被除数）不变，商也随着变化的规律。

3、培养学生解决简单实际问题的能力。教学重点。

与难点进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算能力。教具多媒体课件。

除数不变，被除数扩大（缩小），商也随着扩大（缩小）被除数不变，除数缩小（扩大），商也随着缩小（扩大）。

教学过程。

师生双边活动。

改进意见。

一、口算练习。

4.8÷2=。

7.2÷9=。

3.5÷5=。

0.56÷7=4.8÷8=。

7.2÷6=。

0.35÷5=0.56÷4=学生先心算，在指名口算。

二、计算练习。

1、完成练习十二第9题。

学生独立计算，教师巡视，及时了解学生计算中的错误，并帮助其分析原因，及时纠正。

2、完成练习十二第10题学生独立计算并验算。全班交流订正。

3、完成练习十二第11题。

学生独立计算，指名汇报结果。

观察每一组算式的被除数、除数和商，你能发现什么？

三、解决实际问题。

1、出示练习十二第12题表格。学生独立完成，集体订正。

2、完成练习十二第13题。鼓励学生用不同的方法解答。

四、全课小结。

这节课你最大的收获是什么，你有什么好的方法响介绍给大家。

五、作业。

练习十二12、14和思考题。

小数教学心得体会简短篇二

教学目标：

1、小数乘除法的计算法则及计算验算。理解循环小数的意义，会用循环小数表示商。能用进一法和收尾法解决简单的实际问题。

2、能运用三角形、平行四边形和梯形的面积公式公式解决生活中的实际问题。

3、理解方程的意义，会判断方程。能解方程并验算。能用方程解决实际问题。

4、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，用分数表示可能性的大小。

5、让学生认识到基本事件与事件的关系。

6、会罗列所有的可能性。教学重难点：

1.小数乘除法的计算验算。2.方程的解法及用方程解应用题。3.多边形的面积计算。教学课时：

教学目标：

2、理解小数乘法和除法的结果与第二个因数和除数的关系。

4、理解循环小数的意义，会用循环小数表示商。

5、能用进一法和去尾法解决简单的实际问题。教学过程：

创设情景导入复习出示总复习第一题学生思考下列问题。

1、小数乘法和除法的计算方法与整数乘法和除法的计算方法有什么相同点和不同点？

教师出示0.333333……。

3.1515。

3.1515…….学生判断并回答问题。

3、计算结果有几种取近似值的方法？

4、什么叫循环小数？循环小数与无限小数之间的关系是什么？

二、回顾整理建构网络。

1.小数除法的计算法则及与整数乘除的异同2.小数乘除法各应该注意的问题3.小数乘法的简便计算用到的法则。

4.什么是循环小数，循环节及循环小数的判断。5.如何取近似数尤其是“进一法”“去尾法”的应用。

三、重点复习强化提高1．判断题。

1、两个因数都是两位小数，它的积是两位小数。

2、m×0.98的积一定小于m.3、3.636363是循环小数。

4、2.5×17+2.5×13=2.5×（17+13）运用了乘法结合律。

5、小毛看一本120页的故事书，每天看35页，要看4天。2．简便计算。

0.25×32×1.252.85×5.2+2.85×5.8－2.853.6÷0.25÷0.43.69－（1.69－5.8）。

3、李老师用200元买字典，每本48.5元，可以买几本？

4、工地上有160吨货物，用载重8.5吨的汽车要运多少次？

四、课堂小测总复习第二题。

五、作业布置。

练习二十五第1---5题。

六、课堂小结。

小数教学心得体会简短篇三

2013年12月21日，我校选15位数学老师去沭阳县第二实验小学听课，我有幸参加。一开始心里想没有什么，大大小小的课听了不知多少节，再说今天是冬至的日子，心理还是有点不情愿，可是一天学习下来，感觉收获很大，真没有白来。在这里我把一天的学习情况汇报如下：

本次活动在第二实验小学的会议厅举行，活动主题为主题为：吴正宪精英团队成长范式与成果展示暨小数报名师大讲坛“走进真实的儿童数学学习世界”。本次活动拉近了我们与吴老师之间的距离，为我们提供了一个了解名师、学习名师、走进名师的机会。

会议开始了，我们首先听取了吴正宪小学数学教师团队工作汇报，与吴老师一起分享了团队的研修故事，让我们走进了吴老师的团队。听取了吴老师和他的团队介绍、观看了会议期间的资料，让我再一次走进了吴老师本人：

吴老师的人格特点：善良、简单、智慧、重情义。

吴老师多年来的工作写照：要吃别人不愿吃的苦，要花别人不愿花的时间，要下别人不愿下的功夫。

吴老师的基本教学理念：走进学生心中，读懂学生需求，站在学生的角度看数学，按照学生的认知规律和心理需求来设计、组织教学。

吴老师的儿童观：创造儿童喜爱的教学教育的途径——“读懂儿童、读懂数学、读懂教材”；确立了儿童数学教育的三维目标——“传递知识、启迪智慧、完善人格”；提出了明确的儿童数学理念——让儿童在“好吃”中享受“有营养”的数学学习。

吴老师的教学观：根据教学对象和教学内容的不同，创造了八种特色课堂：“真情流淌的生态课堂、思维碰撞的智慧课堂、经验对接的主体课堂、机智敏锐的灵动课堂、以做启思的实践课堂、追本溯源的寻根课堂、纵横联通的简捷课堂、充满魅力的生活课堂”。其次是教育局刘泽民局长讲话。教育局在这次的活动中充分对当今小学数学教育的重视，对我们全体数学老师作出了要求，也对吴正宪团队能来我们宿迁做交流表示感谢。

再者就是听课。我们一共听了四节课，分别是吴正宪的《行走中的数学问题》、武维民的《租车问题》、杜建军的《体积与容积》和薛铮的《积的变化规律》。

他们的课真是精彩，给我很深的印象，到现在我还在回味这四节课，我在想，如果我去上，我肯定不如他们上的那么轻松。这四节课值得我学习的地方太多，我一定在以后的教学中加以运用，丰富自己的教学。

最后薛铮和我大家一起交流。

从这次活动中，不仅让我们走进了吴老师及她的团队，也给我们带来了一些启迪：

挚爱儿童教育。

吴老师对教育的热爱深深感染着我们，我们会以吴老师为榜样，把对教育的热爱融入到自己的心灵，坚定自己的教育理想和追求，在专业成长的道路上快乐前行，享受教育带给自己的幸福。

二、追求高尚师德。

“做人、做学问、做老师”是吴老师对我们的教诲，也是吴老师自己成长的写照。作为一名数学教师我们不仅要业务精良，还要师德高尚。在学校，我们要做一名孩子喜欢，给孩子带来智慧和力量的好老师。在家庭，我们要做一个给他人带来幸福，富有责任感的家庭成员。在社会，我们要做一个充满人情味，有爱心、有道德、遵纪守法的好公民。

三、提高教学业务能力。

吴老师是一位善于教学的老师，课堂上的吴老师面对学生的生成游刃有余，面对意外的情况巧妙应对，这与她扎实的业务能力是分不开的。吴老师的精神将永远激励我们要不断提高自己的业务能力，我们要准确理解数学的本质，准去把握数学的本质，准确把握教材的内容，准确理解学生的需求。做一名数学功底扎实，专业知识精通，教学基本功娴熟、深受学生喜爱的数学教师。

四、读懂儿童做为一名数学教师，我们要真正的了解儿童，把满足儿童成长需求作为一项重要任务。时刻提醒自己对学生要真诚平等，在和学生交往的过程中，给学生独立体验的机会、给学生适当的空间、给学生建立自信的勇气„„要通过自己丰富的知识、教育智慧、高尚的道德、积极的人文关怀影响和教育学生，做一名真正能读懂儿童的好教师。

五、勤于研究。

吴老师的成长经历告诉我们做教师首先应该是一个职业读书人、终身学习者，充满了反思意识的人，天生的思想者，要把学习、思考、研究作为专业持续发展的助推力。我们不仅要好学而且要善学，要适时地向文本学习，事本学习，人本学习。做一个充满思想并不断思考的人。不断的发现问题，不断地进行研究，不断的解决问题。把学习、思考、研究作为自己专业成长的主旋律。

可以说本次活动我满载而归，感受他们团结奋进的精神，学习他们勇于创新的魄力，让我们也在探索中成为一名读懂学生需求，走进学生心中，做一名数学功底扎实，专业知识精通，教学基本功娴熟、深受学生喜爱的好教师而努力！

小数教学心得体会简短篇四

2.小华和小川两人同时从乙地分别向甲、丙两地背向而行，小华每小时走3.2千米，小川每小时走2.6千米，走了4小时两人相距多远？（用两种方法解答）。

4.一台磨粉机4小时磨面粉2.6吨，照这样计算7.5小时可以磨面粉多少吨？（得数保留整吨）。

9．今年爸爸比小芳大36岁，已知爸爸今年的岁数是小芳的4倍，爸爸和小芳今年各是多少岁？10．甲乙两车同时从相距420千米的来两地相对开出，甲车的速度是乙车的1.5倍，经过2.4小时相遇。甲车和乙车每小时各行多少千米？五年级应用题练习（2）。

选择适当方法解答下面应用题。

13、小红身高是156厘米,小芳身高是1.52米,小红比小芳高多少？

14.50千克油菜籽可以榨油15千克,照这样计算,5吨油菜籽可以榨油多少千克？

15.小明家离学校1.5千米,小南家离学校1千米60米,谁家离学校近，近多少？

21.张庄小学的同学们修理桌椅花了40.25元,比装订图书多花了3.7元.装订图书花了多少元(用方程解)。

得篮和菜质量3.6千克.她卖出了多少千克菜。

恩维训练。

小数教学心得体会简短篇五

小数是数学中的一个重要概念，也是学生在数学学习中常遇到的难点之一。作为一名小学数学教师，我深知小数教学的重要性和挑战性。经过多年的教学实践，我总结出了一些小数教学的心得体会。在这篇文章中，我将分享我在小数教学中所积累的经验，希望能够对其他教师和学生有所帮助。

第二段：教学准备。

在进行小数教学之前，教师需要做好充分的准备工作。首先，教师需要深入研究小数的概念和性质，充分了解小数的起源和意义。其次，教师需要对教材进行仔细的分析，找出合适的教学方法和策略。最后，教师还需要准备充足的教学材料，如小数的模型、游戏和实际应用题目等，以便增加学生的兴趣和参与度。

第三段：教学方法。

在小数教学中，教师应该采用多种教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。首先，教师可以通过引入生活中的例子，如购物、比赛成绩等，将小数与实际情境联系起来，帮助学生理解小数的含义。其次，教师可以利用教具和模型来辅助教学，如将小数表示成百分数或图形，以便学生更直观地理解小数的大小关系。最后，教师还可以通过小组合作学习和游戏的形式，激发学生学习的积极性，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

第四段：问题解决。

在小数教学过程中，学生常常会遇到各种难题和困惑。作为教师，应该及时帮助学生解决问题，使学生能够正确理解和应用小数。首先，教师可以通过解答学生提出的问题，澄清学生的疑惑和误区。其次，教师可以利用例题和练习题，帮助学生巩固小数的基本概念和运算规则。最后，教师还可以进行错题分析和典型题讲解，帮助学生掌握解题的技巧和方法。

第五段：教学反思。

每一次教学都是一次宝贵的经验，通过及时总结和反思，可以提高教师自身的教学素质和水平。在小数教学中，我深感细心和耐心的重要性。教师需要对学生有足够的耐心和关爱，帮助他们克服困难，提高自信心。同时，教师也应该不断学习和更新教学理念和方法，不断提高自己的教学能力，以更好地引导学生掌握小数的概念和运算。

结尾：总结。

通过这些年的教学实践，我逐渐摸索出了一套适合小数教学的方法和策略。小数教学需要教师的细心和耐心，需要教师灵活运用各种教学手段，以激发学生学习的热情和兴趣。只有通过不断的实践和反思，教师才能真正成为学生学习的引路人，帮助他们掌握小数知识，提高数学能力。

小数教学心得体会简短篇六

这块长方形花圃占地多少平方米？（得数保留整数）。

2.一个乒乓球售价0.8元，一筒乒乓球有12个，买5筒乒乓球要多少元？

苹果：38.2元/箱，梨子：9.6元/箱，香蕉：

22.8元/箱。学校食堂准备购买下面这些水果，100元够么？

学校电脑室的地面是长方形的，长为9.2m，宽为7.9m，用边长为0.8m的正方形地砖铺地，100块够么？（不考虑损耗）。

小明家的客厅长7.1m，宽4.2m,现在用边长为0.5m的正方形地砖铺地，100块这样的地砖够用么？（不考虑损耗）。

足球：98.8元/个，羽毛球39.9元/个，中国象棋9.5元/。

小数教学心得体会简短篇七

学校：海子沟乡大有山学校教师：马晓燕。

2016-4-16、17日，我聆听了数学名家吴正宪老师的《小数除法》一课，吴老师独特的人格魅力和精彩的教学方法，深深吸引着我们湟中鲁沙尔二小的孩子们，也同样深深地启发了我门在坐的每一位教师。

在吴老师课堂上孩子的精神状况显得，轻松、活泼、善于创设问题情境，注重学生对知识的内在体验和探索，并且她尊重学生。信任学生，显示了学生的主体作用。在这堂课上，吴老师充分放手让学生进行展示和操作，通过思考、动手分、记录过程、总结方法的活动，让学生从生活经验到数学本质，从具体到抽象，从“分钱”到“分水果，”“分米”“分糖”等行为，最终了解了小数除法的本质其实就是分计数单位，成功地将一节枯燥的计算课变成了一堂生动有趣的“分分分”的课堂，让我不禁为之赞叹，也和同学们一样，有了“恍然大悟”的感觉。

养学生的思维能力，达不到教学的真正目的。我以前在视屏或在书中看到，老师上课时孩子没有问题，以为是很成功的一趟课，其实，“没有问题就是最大的问题”在如今的教学中，问题意识的培养是重中之重。在吴老师的这堂课上，类似“有没有问题问他？”“你有什么问题吗？”这样的话贯穿了整个课堂，学生们在不断的提问，思考，解决，领悟中自然而然地学会了这节课的知识，这是一种自发的学习而不是被动的接受。因此，在今后的数学课堂上，我也应该着重培养孩子们的问题意识，引导孩子们多提问，多质疑，培养学生敢于质疑的学习习惯，也成为了这学期习惯目标培养的其中之一。

从这节课上看到，吴老师也充分展示了对于孩子们数学核心素养的培养。在课上，吴老师对孩子们数学运算和直观想象方面进行了充分的培养，如：0.1是由几个0.01组成的，0.01是由几个0.001组成的等。由易到难，由直观到抽象，让孩子们逐步理解了小数除法的本质。在我的数学课堂上，有时会因为急着想完成教学任务而忽略了学生基本数学素质的培养，长远看来，这样的做法是对学生无益的。吴老师在之后评课时曾说：“数学核心素质与教学内容相比，更加重要，教不完的内容明天继续教。”我想今后我的课上也应该放慢脚步，注重培养学生的数学素质。

小数教学心得体会简短篇八

小数是数学学习中的一大难点，很多学生对小数的概念和运算掌握不牢固。在教学实践中，我通过多种方法和策略，对小数进行了系统而深入的教学。在这个过程中，我积累了一些宝贵的教学心得，下面我将结合自己的经验，总结出几个关于小数教学的体会。

首先，我发现在小数的教学中，必须明确学生的前置知识和基础能力，确保教学内容与学生的知识结构相匹配。小数的引入通常是在分数的基础上，因此我在教学开始前，提前进行了充分的复习和巩固。我设计了一些游戏和实践活动，通过比较分数和小数的大小，让学生感受到小数的实际意义和运用场景。这样，学生在学习小数时，就能够借助已有的知识和经验，更容易理解和掌握小数的概念。

其次，我注重培养学生的思维能力和解题技巧。小数的运算涉及到加减乘除四则运算，而且还有小数与整数的运算，这对学生的计算能力提出了很高的要求。在教学中，我不仅教授了基本的运算方法，还注重培养学生的心算能力和灵活运用的能力。对于一些难题，我鼓励学生多角度思考和多种方法求解，培养他们的问题解决能力。我还设计了一些有趣的数学游戏、挑战题，激发学生的学习兴趣和求知欲望。学生通过这些活动，慢慢建立了解决问题的自信心和能力，小数的学习也变得更加轻松和愉快。

同时，我认为小数教学中要注重理论与实践的结合。在课堂上，我运用了很多教具和教辅材料，帮助学生观察、感知和体验小数的概念。例如，我通过将实物分成不同部分，让学生感受分数和小数之间的关系；通过实际操作小数的加减乘除，让学生亲身体验小数运算的过程和结果。实践活动的参与不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们对小数概念和运算的理解和掌握程度。

此外，我还积极借助现代技术手段，提升小数教学的效果。在课堂上，我使用了多媒体教学软件和互动教具，将抽象难懂的小数概念转化为形象、生动的图像和动画。我还利用计算机和网络资源，为学生提供更多的习题和练习。这样，学生可以在课后自主学习，通过反复练习和实践，进一步巩固和扩展对小数的认识和运用能力。

最后，我发现与学生的互动和反馈非常重要。在小数教学中，我时刻关注学生的学习状态和理解情况，及时与他们进行沟通和交流。我鼓励学生提问，解答他们的疑惑，并及时给予积极的评价和肯定。我还为学生提供了各种形式的评估与反馈，例如小测验、作业和课堂讨论，不仅能帮助他们发现问题所在，也可以及时跟踪教学效果。通过这种互动和反馈，我不断调整和优化教学方法，提高了教学效果和学生的学习成效。

综上所述，小数教学是一项复杂的任务，但只要我们合理运用教学策略和方法，就能够让学生轻松、快乐地学会小数。在实践中，准确把握学生的前置知识和基础能力，培养学生的思维能力和解题技巧，注重理论与实践的结合，借助现代技术手段提升教学效果，并与学生保持良好的互动和反馈，这些都是提高小数教学质量的关键要素。希望我的小数教学心得和体会能够给予其他教师一些启示和帮助，让更多的学生爱上数学，喜欢学习小数的知识。

小数教学心得体会简短篇九

在小学数学教学中，小数是一个关键而又有挑战性的概念。对于学生来说，理解小数常常是一个具有难度的过程。而作为老师，我一直在探索和实践方法，以帮助学生更好地理解和掌握小数知识。通过多年的教学实践，我积累了一些关于小数教学的心得体会，现在和大家分享。

第二段：建立基本概念。

在教学小数之前，我发现建立学生对于整数的理解是非常重要的。因为小数是在整数的基础上发展而来的。因此，我会首先通过实物、图形等多种形式，帮助学生建立整数的概念和认识。只有当学生对整数有了一定的理解后，才能更好地理解小数，并将其与整数进行对比和联系。

第三段：启发思考和实践。

小数不仅是一个概念，更是一个实际应用的工具。为了帮助学生更好地理解和应用小数，我会设计一些启发思考的问题，引导学生通过实际操作和实践，将小数运用于实际情境中。例如，我会让学生在购物过程中计算折扣，或者在测量和绘图中使用小数。通过这样的实践，学生可以将抽象的小数概念与具体的生活应用相结合，从而更好地掌握小数。

第四段：巩固和拓展。

在教学小数的过程中，我发现巩固和拓展非常重要。巩固是为了帮助学生夯实小数的基本知识和技能，而拓展则是为了激发学生的思维和创新能力。在巩固方面，我会设计一些练习和应用题，让学生进行反复的练习和实践，巩固他们对小数的运算和应用的掌握。在拓展方面，我会给学生一些拓展性的思考题，引导他们进行思考和探索。例如，我会让学生思考无理数和循环小数的概念，以及小数与分数之间的转换关系等。通过巩固和拓展，学生能够更全面地理解和运用小数。

第五段：个性化教学和差异化辅导。

最后，但也是非常重要的一点，就是个性化教学和差异化辅导。每个学生的学习习惯和能力都有所不同，因此，在教学过程中，我会注重对学生的个体差异进行分析和辅导。对于那些理解难度较大的学生，我会采用更具体、更形象和更有趣的教学方法，以帮助他们更好地理解和掌握小数知识。同时，我也会针对学生的不同水平，提供个性化的辅导和扩展学习的机会，以满足他们的需求。

总结：

通过多年的教学实践，我认识到小数教学是一个复杂而又需要耐心的过程。在教学过程中，我注重建立学生对整数的基本概念，通过启发思考和实践，让学生将小数运用于实际情境中，巩固和拓展学生的小数知识，注重个性化教学和差异化辅导。这些经验和体会不仅让我更深入地理解了小数的本质，也让我更有效地教导学生掌握小数知识。我相信，通过不断的探索和实践，我们可以让更多的学生轻松地理解和应用小数。

小数教学心得体会简短篇十

第一课时：小数乘小数。

授课教师：祖家旺工作单位：电话号码：电子邮箱：zuao945@。

一、教学内容：

教科书第82～83页例。

1、“试一试”和“练一练”，练习十四第1～3题。

二、教材简析：本单元在第七单元的基础上继续教学小数乘小数。以小数乘法的算理和笔算为重点，带出求积的近似数。教材中安排了许多实际问题，通过这些问题的解答，让学生了解小数计算在生活、生产中的应用，更好地理解常见的数量关系，发展解决问题的策略和思路，巩固学过的面积公式。在教学中着重先安排计算法则的教学，再安排其他内容的教学。在教学中应注意以下几个教材特点：

1、在教学新知识的时候，转化的价值经常表现在沟通新旧知识的联系，用已有的知识经验解决新的数学问题。教材引导学生把小数乘法转化成整数乘法，在获得新知识的同时体验转化策略。计算小数乘小数，把两个因数都看成整数，如果它们分别乘10，积也发生了相应的变化。把整数乘整数的积回归到小数乘小数的积，要除以1000这个过程是严密的推理过程，应用了乘法中积的变化规律和小数点位置移动的规律。教材组织学生开展推理，由“扶”到“放”地安排推理活动，提高学生的推理能力。

2、为了让学生主动建构小数乘法的计算法则，教材从实际出发，把法则的教学分两步进行，有利于学生循序渐进地掌握法则。巩固法则的练习有层次。先是法则关键内容的专项练习，再是应用法则独立计算，然后是改错练习。这样安排符合学习规律奇满足学习的需要，能提高练习的效率。

3、本单元以笔算为主，同时也适当安排口算、估算和用计算器计算。口算是掌握笔算方法后进行的，直接说出比较容易的小数乘、除法的得数，能进一步巩固处理小数点的方法和技巧。估算用于解决实际问题，在不要求精确结果的情况下使用，替代了笔算。计算器用于较繁的小数乘、除法和探索规律。计算方式多样化体现了解决问题策略的多样性与灵活性。

三、学情分析。

学生在第七单元的学习活动中，对小学乘整数的计算算理已经有了一定认知；在实际生活中也有了一定的生活经验基础，在教学中能更好的结合实际进行教学。

教学目标：

1、使学生通过自主探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法，能正确计算相应的式题。

2、使学生在探索计算方法的过程中．培养初步的推理能力以及抽象、概括能力。

3、使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探索活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。

教学过程：

一、复习旧知。

1、口算：

0.408×1008.009×100042÷1005.6÷10002、笔算：

二、创设情境。

1、出示教材中标有长、宽数据的平面图。

提问：这是我们的教室和阳台的平面图，根据图中的数据你能求出哪些问题?学生自由发言，教师给予适当评点。

2、谈话：同学们提出了很多有价值的问题，现在我们先解决其中一个最基本的问题——房间的面积有多大?求这个问题，可以怎样列式?引导学生列出算式：3.6×2.8。追问：你是根据什么公式来列式的?指导观察：“3.6×2.8”和我们以前学过的小数乘法算式有什么不同?揭示课题：小数乘小数。

二、初步探索计算方法。

1、谈话：我们先来估计一下，“3.6×2.8”的积大约是多少。提问：（1）如果用两个因数的整数部分相乘，结果是多少?这个结果与准确的得数比，怎么样?（2）如果把3.6和2.8分别看成与它们最为接近的整数，那么相乘的结果是多少?这个结果与准确得数比，又怎么样?（3）你还会怎样估计?把你估计的方法说给同学听听。

提问：3.6变成36扩大多少倍？积会有什么变化？要求原来的积，该怎么办？（把3.6扩大10倍，变成36，积也随着扩大10倍，要把积再缩小10倍才能得到原来的积。）。

提问：2.8变成28扩大多少倍？积会有什么变化？要求原来的积，该怎么办？（把2.8扩大10倍，变成28，积也随着扩大10倍，要把积再缩小10倍才能得到原来的积。）。

明确：计算小数乘小数时，可以把两个小数都看成整数，先按整数乘法进行计算。学生分别计算，并指名板演。（2）指名学生回答。

教师：我们可以把两个小数都看成整数，相乘后怎样才能得到原来的积？板书：3.6扩大10倍36×2.8扩大10倍×28288288727210.08缩小100倍1008答：房间的面积有10.08平方米。

提问：按整数乘法计算的结果是多少?（1008）1008与原来的积比较，是大了，还是小了?（引导学生联系估计的结果进行思考）。

那么怎样才能得到原来的积呢?我们一起分析一下，看看按整数乘得的积与原来的积有什么关系。

三、教学“试一试”，进一步理解计算方法。

1、根据例题的平面图，继续提出求阳台面积的问题。指名列出算式。提出要求：根据例题学习的方法，先想一想可以怎样计算“2.8×1.15”，再根据自己的思考过程，在教科书第83页上面填空。

2、讨论：“2.8×1.15”的积应该是多少?你是把3220除以多少，得到3.22的?为什么要用3220除以1000呢?引导学生表达：把两个因数都看成整数．等于把一个因数乘100，另一个因数乘10，所以得到的积就等于原来的积乘1000。要求原来的积，就要用3220除以1000。

3、提问：这道题的得数是否可以化筒?化简后的结果是多少?

四、抽象、概括计算方法。

2、小结：小数与小数相乘时，如果因数里一共有几位小数，那么积里面就有几位小数。

3、提出要求：在小组里互相说说应该怎样计算小数乘小数。小结(略)。

五、巩固练习。

1、指导完成“练一练”第1题。

先让学生独立完成，再指名说说思考的过程。

2、指导完成“练一练”第2题。

先让学生独立计算，再重点讨论是怎样确定积的小数位数的。

3、指导完成练习十四第2题。

（1）让学生观察两道题的计算过程，说说算得对不对。（2）师生共同分析错误原因。（3）学生订正。

六、课堂作业。

1、要求完成练习十四的第1、3题。

2、学生完成后适当进行评点。

七、全课小结。

这节课你学会了什么?你有哪些收获和体会?计算小数乘小数时要注意些什么?

八、板书设计。

答：房间的面积是10.08平方米。