在平日里,心中难免会有一些新的想法,往往会写一篇心得体会,从而不断地丰富我们的思想。那么你知道心得体会如何写吗?下面小编给大家带来关于学习心得体会范文,希望会对大家的工作与学习有所帮助。
有关猴王学艺心得体会总结一
一、神奇缘于大胆想象
神奇是课文的最大特点。课文开篇就写“海外有一国土,名曰傲来国。”把人带入一片神秘的异域。石猴的出世充满神奇的色彩,花果山上一块“仙石”,“每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。”充满了难以置信的神奇色彩。更让人倍感神奇的是“那猴在山中,却会行走跳跃……”俨然一只真猴。
水帘洞,一个神奇的仙境宝地,是猴群们的天堂。一曝水帘遮蔽洞口,一座铁桥直通洞内,一间石房一应俱全,真乃“花果山福地,水帘洞洞天”。“里面且是宽阔,容得下千百口老小。”看来是上天早就为石猴他们准备好的,只等着他们的到来。
这神奇的色彩都是缘自于作者大胆奇特的想象,没有丰富的想象,就没有这神奇的故事。想象是这样的重要。
二、可爱承载诸多愿望
课文中的石猴形象活泼可爱,既有作为动物“猴”的野性、机灵和顽皮,又有作为人的天真活泼、聪明伶俐、勇敢仗义,还有作为“神”的超凡、神奇。这一形象是集猴、人、神三者为一体的神话人物。
《猴王出世》是长篇小说《西游记》的开篇,它的可爱形象是承载着作者诸多完美的愿望的。他的出生与众不一样,是一块饱受日月精华的顽石瞬间迸裂而生的,他的神奇出众,预示着他将来的神通广大。作者更是把铲除世间的妖魔鬼怪的重任寄托在他的身上,惩恶扬善是《西游记》的重要主题之一,担任惩恶扬善重任的“石猴”自然受到人们的喜爱,他的出世经历和他身上的神奇魅力深深的`吸引着每一个人。
三、语言体现古白(古代白话)特色
课文是古代白话文,语言运用体现出古代白话文的特色。课文中语言既生动活泼,通俗易懂;又准确凝练,富有韵味;有些词语与现代语言又有区别。
“那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”简短的.句子写出了石猴日常生活的多个方面,精炼的语言描绘出一个无拘无束,快活逍遥的石猴形象。
“他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。”句中的“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观看”几个动词并用,把石猴入洞的过程和石猴机敏勇敢的特点表现得清清楚楚。
“那些猴有胆大的,都跳进去了;胆小的,一个个伸头缩颈,抓耳挠(náo)腮,大声叫喊,缠一会儿,也都进去了。跳过桥头,一个个抢盆夺碗,占灶争床,搬过来,移过去,正是猴性顽劣,再无一个宁时,只搬得力倦神疲方止。”这几句描述活泼传神,把猴群们顽皮打闹的场景刻画得栩栩如生。
再看课文中那些区别于现代语言的词语,如“名曰(叫作)、围圆(周长)、造化(福气、运气)、家当(家产)、镌(刻)、瞑目(闭上眼睛)”等,这保留了名著的原汁原味,读来饶有兴趣,利于接触和了解古典小说语言特色。
有关猴王学艺心得体会总结二
《猴王出世》一文是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣,这是教学的重点。课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
对于神通广大的孙悟空,同学们大都有一定的了解,因此,在导入新课后,我让学生说一说你了解的孙悟空是什么样的,学生畅所欲言,“那么,你们知道孙悟空最初是什么样子的吗?”接着,引导学生认真读文章的课前导读,因为这是一篇略读课文,我采取半扶半放的。方式引导学生借助课前导读,找出导读中的提示,让学生带着问题来阅读。
通过学生读导读,他们知道了要求:
1、认真阅读课文,看看石猴是从哪儿来的?
2、又是怎样成为猴王的?
3、不懂的地方和同学讨论。
学生读懂了导读的要求,就可以有针对性地进行阅读。但是因为本文是古代白话文,我又给同学们加了一条。
4、在阅读本文时,要借助下面的注释加以理解。
接下来,给学生留足时间,进行充分地阅读、思考,并写出自己的感受。
在集体交流时,我引导学生抓住关键语句“我进去!我进去!”、“他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中”,让学生边读边想像孙悟空的形象,这样,“美猴王”的形象就在学生头脑中鲜活起来了。
在本节课中的不足之处:对“美猴王”的认识还不够充分,比如,它与其他的猴子有什么不同呢?可能抓住这个问题,学生才能更全面地了解石猴的与众不同。
有关猴王学艺心得体会总结三
1、理解真假美猴王的故事内容,了解唐僧、孙悟空等角色的性格特征。
2、能够细致观察、分析,分辨真假美猴王之间的细微差别,并乐于与同伴交流故事中的情节。
1、组织幼儿提前观看有关《真假美猴王》的动画片。
2、《真假美猴王》教学挂图。
1、出示真假美猴王的图片,引导幼儿认真观察、判断真假,并说出自己的理由。
2、结合挂图讲述故事,幼儿理解故事内容,了解人物的性格。
教师根据需要可进行以下提问:
(1)孙悟空回来之后他有什么变化?他做了什么事情?
(2)沙和尚来到花果山他看见了什么?他是怎么说的?(学一学沙和尚生气的样子)
(3)真悟空回到花果山看到还有个猴王,他的心情是怎样的?(请幼儿学一学悟空生气的动作、表情、及语言)
(4)观音和托塔李天王用的什么办法来辨别真假美猴王的?他们分辨出来了吗?
(5)如来佛是怎么说的?
(6)观音最后说了什么?
3、引导幼儿完整欣赏故事。
提问:
(1)你从哪些地方能够感受出谁是真假美猴王?
(2)如果让你来判断谁是真假美猴王,你会用哪些方法?
(3)最喜欢故事中的谁?为什么?
1、组织幼儿在阅读去中阅读幼儿学习资源④第18~23页的内容,进一步熟悉故事内容。
2、表演区中老师和幼儿共同进行表演游戏“真假美猴王”。
3、指导幼儿完成幼儿学习资源④第17页内容,体验“找不同”游戏的快乐。
有关猴王学艺心得体会总结四
【教学目标】
1.能根据文前“阅读提示”,自主学习课文,了解课文主要内容:石猴是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法,品读语言文字,感受石猴形象,体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学重点】
了解石猴从出世到成王的经历,感受其形象;品味语言,激发对古典文学的兴趣。
【教学难点】
课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。
【教学准备】
1.多媒体课件及小说《西游记》。
2.学生准备:查找字典、资料自学课文,理解难懂的字词并做出注释,标注出不理解的字词。
【教学时间】
一课时
【教学流程】
一、谈话导入,板书课题。
1、出示长篇小说《西游记》,这本书你们看过吗?大家对《西游记》故事都不陌生,里面塑造了许许多多不同人物的形象,那么在《西游记》中,你最喜欢谁?能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗?
2、很多同学都喜欢神通广大,能力非凡的孙悟空,那他最初是怎样的呢?今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课题。齐读课题。
二、了解大意,整体感知猴王形象。
1、根据文前“阅读提示”, 明确问题。
课件出示:石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?
2、课文是一篇古代白话文,有些词语与现代语言有区别,所以有些句子会觉得不好读,不好懂。自由读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。
3、交流学习课文主要内容。
(1)学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。(相机板书:来历--仙石迸裂。)
(2)学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的?。(板书:成王--跳水寻源。)
(3)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?(神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……)
4.小结过渡。仙石迸裂,化出一个石猴,往水帘洞一跳,跳出一个猴王,从这里开始,一个美猴王的形象,走进每一个人的心里。那么,作者吴承恩先生又是用怎样的语言,把一个猴子的形象写得深入人心呢?让我们一起走进石猴的生活,去发现,去感受。
三、品味语言,深入感悟猴王形象。
(一)学习“猴王出世”,感悟语言的“精炼”。
1、指名读第一自然段,画一画自己喜欢的句子,想想为什么喜欢。
2、出示:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
(1)指名读,你仿佛看到了石猴在干什么?
(2)读这段话,读出猴的快乐和自由
3.提问:你发现这句话有哪些特点?
预设:引导学生从三方面观察发现,
关注语言形式--对联;排比;精炼。
关注语言内容--饮食、交友、起居。
关注语言节奏--三个字(动宾结构),短促有力
4.细细品读这句话中的语言规律,读出活力
5、你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边,做上批注。
6、小结。作者写的是一只欢快跳跃的猴子,用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说,从这样的语言,我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一,这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢?让我们再次走进文本,感受语言的魅力。
(二)研读“猴子成王”,感受语言的魅力。
1、快速浏览“石猴称王”的内容,请找出自己喜欢的句子,在旁边写上批注。
2、组织交流,引导品悟语言。
(1)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。
a、石猴跳是怎样跳进水帘洞的?体会石猴进洞动作的轻巧。
b、朗读体会。
(2)那些猴有胆大的,都跳进去了;胆小的,一个个伸头缩颈,抓耳挠腮,大声叫喊,缠一会儿,也都进去了。
a、读句子,圈出动词。结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。
b、指导朗读,体会猴子的“胆小”。
四、总结提升,整体把握猴王形象。
1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过,相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。(活泼可爱、机智勇敢,敢作敢为,身手不凡……)
2、课文记叙的只是孙悟空的出生,是古典小说《西游记》第一回,那你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事?(学生讲述《西游记》的故事。)
3、播放《美猴王》主题曲,师:让我们在歌声中再一次感受猴王的风采!
五、拓展延伸,激发学生积累欲望。
1、《西游记》是我国古代四大名著之一,她的语言非常优美。从19世纪开始,《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世,深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著,切身感受古典的文化,感受经典的魅力,
2、同学读过《西游记》后,我们要召开一个故事会,每人准备好一个故事,看谁讲的故事最精彩。
板书设计:
猴王出世
来历:仙石迸裂--顽皮可爱
成王:跳水寻源--敢作敢为
有关猴王学艺心得体会总结五
《猴王出世》这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣,这是教学的重点。课文是古代白话文,与现代文均有所差异,所以,在课前布置了学生经过查字典或资料弄懂字、词的基本意思,为课上学习清楚障碍,理解这些词语的意思进而读懂课文资料是教学的难点。
教学时,我以朗读和品味语言为主线,来安排教学过程。首先,学生自读课文,围绕“石猴是怎样出世的,又是怎样成为猴王的”两个问题读一读,议一议。读完后,让学生用文中的话来告诉大家,石猴是从哪儿来的?随后,让孩子们用自己的话简单地说一说,石猴是怎样成为猴王的?学生都比较容易找到和说出相关的资料,这一蹦,蹦出一个石猴;一跳,跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么,吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?走进第一自然段,着重品味关键句“那猴在山中却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”吴承恩先生写石猴,遣词造句十分的讲究,里面有很多的秘密。在课上,把这个长句子,分成3个分句,进行品读、品悟,石猴给大家留下了顽皮可爱的印象。
他又是怎样成为猴王的呢?让学生默读课文二、三、四自然段,把文中相关的句子画一画。随后屏幕出示:连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,高叫道:“我进去!我进去!”石猴喜不自胜,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道“大造化!打造化!”真个是我们安身之处。里面且是宽阔,容得千百口老小。我们都进去住,也省得受老天之气。朗读和品位语言,了解到石猴是多么好的领导!他不做王谁做王呢!
语言描述的确是塑造人物形象的重要手法,一齐走进石猴的语言了解吧。“我进去!我进去!大造化!大造化!没水!没水!都随我进来!进来!”在学生的品读中,找出石猴语言的特点为短句、重复、末尾是叹号,石猴勇敢无畏的光辉形象也就留在了大家的脑海中。
当石猴带着众猴进入水帘洞时,众猴的表现的句子,让学生去找、去读,去品味。当众猴进洞以后,那叫一个快活!等大家忙累了,石猴说话啦!随后组织学生观看电视剧《西游记》中石猴是怎样说的,让学生扮演猴王,读石猴的语言。最终,向学生推荐《西游记》原著,书里那些神奇的故事必须会让你着迷。
当然在本节课中也有不足之处:例如,在课的导入,若插入视频的效果会更好;让孩子在书中找关键句时,能够让孩子在书的空白处写写自己的独特感受;书中有个精彩的环节,我在设计中没有研究周全,在石猴跳进洞中,他的动作“忽睁睛抬头观看……仔细再看……再走再看……”,若在课上加以品味、品读,就更好了!
在今后的教学中,我会不断改善,努力提高自己!
有关猴王学艺心得体会总结六
《猴王出世》一文是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣,这是教学的重点。课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
对于神通广大的孙悟空,同学们大都有一定的了解,因此,在导入新课后,我让学生说一说你了解的孙悟空是什么样的,学生畅所欲言,“那么,你们知道孙悟空最初是什么样子的吗?”接着,引导学生认真读文章的课前导读,因为这是一篇略读课文,我采取半扶半放的。方式引导学生借助课前导读,找出导读中的提示,让学生带着问题来阅读。
通过学生读导读,他们知道了要求:
1、认真阅读课文,看看石猴是从哪儿来的?
2、又是怎样成为猴王的?
3、不懂的地方和同学讨论。
学生读懂了导读的要求,就可以有针对性地进行阅读。但是因为本文是古代白话文,我又给同学们加了一条。
4、在阅读本文时,要借助下面的注释加以理解。
接下来,给学生留足时间,进行充分地阅读、思考,并写出自己的感受。
在集体交流时,我引导学生抓住关键语句“我进去!我进去!”、“他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中”,让学生边读边想像孙悟空的形象,这样,“美猴王”的形象就在学生头脑中鲜活起来了。
在本节课中的不足之处:对“美猴王”的认识还不够充分,比如,它与其他的猴子有什么不同呢?可能抓住这个问题,学生才能更全面地了解石猴的与众不同。
有关猴王学艺心得体会总结七
《猴王出世》这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣,这是教学的重点。课文是古代白话文,与现代文均有所差异,所以,在课前布置了学生经过查字典或资料弄懂字、词的基本意思,为课上学习清楚障碍,理解这些词语的意思进而读懂课文资料是教学的难点。
教学时,我以朗读和品味语言为主线,来安排教学过程。首先,学生自读课文,围绕“石猴是怎样出世的,又是怎样成为猴王的”两个问题读一读,议一议。读完后,让学生用文中的话来告诉大家,石猴是从哪儿来的?随后,让孩子们用自我的话简单地说一说,石猴是怎样成为猴王的?学生都比较容易找到和说出相关的资料,这一蹦,蹦出一个石猴;一跳,跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么,吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?走进第一自然段,着重品味关键句“那猴在山中却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”吴承恩先生写石猴,遣词造句十分的讲究,里面有很多的秘密。在课上,把这个长句子,分成3个分句,进行品读、品悟,石猴给大家留下了顽皮可爱的印象。
他又是怎样成为猴王的呢?让学生默读课文二、三、四自然段,把文中相关的句子画一画。随后屏幕出示:连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,高叫道:“我进去!我进去!”石猴喜不自胜,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道“大造化!打造化!”真个是我们安身之处。里面且是宽阔,容得千百口老小。我们都进去住,也省得受老天之气。朗读和品位语言,了解到石猴是多么好的领导!他不做王谁做王呢!
语言描述的确是塑造人物形象的重要手法,一齐走进石猴的语言了解吧。“我进去!我进去!大造化!大造化!没水!没水!都随我进来!进来!”在学生的品读中,找出石猴语言的特点为短句、重复、末尾是叹号,石猴勇敢无畏的光辉形象也就留在了大家的脑海中。
当石猴带着众猴进入水帘洞时,众猴的表现的句子,让学生去找、去读,去品味。当众猴进洞以后,那叫一个快活!等大家忙累了,石猴说话啦!随后组织学生观看电视剧《西游记》中石猴是怎样说的,让学生扮演猴王,读石猴的语言。最终,向学生推荐《西游记》原著,书里那些神奇的故事必须会让你着迷。
当然在本节课中也有不足之处:例如,在课的导入,若插入视频的效果会更好;让孩子在书中找关键句时,能够让孩子在书的空白处写写自我的独特感受;书中有个精彩的环节,我在设计中没有研究周全,在石猴跳进洞中,他的动作“忽睁睛抬头观看……仔细再看……再走再看……”,若在课上加以品味、品读,就更好了!
在今后的教学中,我会不断改善,努力提高自我!
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