体积单位心得体会精选(实用9篇)

心得体会的写作过程可以让我们更好地发现自己的成长和进步，同时也能够为他人提供借鉴和启示。在写心得体会时可以参考一些优秀的范文，借鉴其中的表达方式和思路，但要避免抄袭和堆砌大量的名言名句。请大家共同欣赏一些优秀的心得体会，探索其中的价值和思考。

体积单位心得体会精选篇一

一、教学内容：

人教版五年级数学下册38页----39页内容及相关练习。

二、教学目标及重难点：

(1)让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念。

(2)使学生认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米，建立单位体积大小的概念。

难点：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空间观念。

三、教学策略：

1.采用故事导入法激发学生的学习兴趣。

2.采用实验观察法和自学交流法发挥学生的实践能力和自主学习能力。

3.采用小组学习的方法，培养学生的协作能力。

4.采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力。

四：教学过程：

(一)激趣导入：

1.听《乌鸦喝水》的小故事。

2.揭题：师：你知道乌鸦是通过什么方法喝到水的吗?这蕴涵了什么道理?这就是今天我们要学习的新课题《体积和体积单位》。(出示课题)。

(二)目标引领：

(1)让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念。

(2)使学生认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米，建立单位体积大小的概念。

(三)问题导学：

1、建立“体积”概念。以小组进行实验，然后汇报：

(1)把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么?说明什么?

(3)结合课本理解体积的意义。

生概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”{板书}。

师出示图，请生比一比谁的体积大?

生：发现不好比较。

从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入“体积单位”的教学]。

师：为了更准确的比较图中这两个长方体体积的大小，我们可以把它们切成若干个同样大小的正方体，只要数一数，每个长方体包含有几个这样的小正方体，就能准确地比出它们的大小。具体切分请同学们概括大屏幕演示。

生：认真观看切分过程：

师：像计量长度需要长度单位，计量面积需要面积单位，我们计量体积也需要有“体积单位”。为了更准确地计量出物体体积的大小，我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位。

请生自学课文15页内容，认识常用的.体积单位有哪些。

自学要求：用看一看(是什么形体)、量一量(它的棱长是多少)、摸一摸(它有多大)、说一说(它的定义)、找一找(在日常生活中哪些物体的体积可以用这个体积单位来计量)的方法，小组之间开展讨论和交流。”

生:通过认真分析，计数得出结论。

师小结：计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位。

学生练习操作，师观察巡视：

(四)巩固练习：见学案。

(五)课堂检测：独立完成。

(六)课堂总结：谈谈本节课的收获。

(七)板书设计：

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体积单位心得体会精选篇二

2、在操作交流中，感受立方米、立方分米、立方厘米的实际意义，发展空间观念。

三、教学重点。

四、教学难点。

五、教学具准备。

剪刀、透明胶、米尺、橡皮泥。

六、教学过程。

（一）、复习引入。

选单位填空：小明身高150（）教室的面积为40（）。

富民到昆明的距离是24（）。

游泳池水深2（）占地面积250（）。

这是以前我们所学过的长度单位和面积单位。

（二）、教学实施。

1、认识1立方厘米。

（1）出示1立方厘米模型。

（2）分组观察﹑探究交流，然后汇报，你知道了什么？

引导学生：看一看：1立方厘米的体积比较小。

量一量：1立方厘米正方体棱长是1厘米。

说一说：棱长为一厘米正方体体积为1立方厘米。

想一想：体积是1立方厘米的物体有多大。

做一做：橡皮泥做体积为1立方厘米的正方体。

拼一拼：2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米。

举一举：生活中哪些物体体积约为1立方厘米（如蚕豆﹑玻珠、手指末节等）。

2、认识1立方分米。

（1）出示1立方分米模型。

（2）分组观察、探究、汇报，你知道了什么？

看（大小）量（长短）说（概念）想（有多大）做（正方体）拼（体积）。

举一举：柚子、菠萝等。

3、认识1立方米。

（1）学生分组探究。

根据以上的体积单位推测，什么样的体积是1立方米（板书）。

（2）四个同学围成1立方米空间，用米尺在墙角搭一搭。

（3）哪些物体体积约为1立方米？（电视箱子、太阳能水塔）。

（4）课外延伸。

你们知道一吨水的体积是多少？一吨水的体积就是1立方米，教师教育水资源有限，节约用水。

4、互相讨论：这三个体积单位的`共同点和不同点是什么？（都是正方体、棱长不同）。

5、比较长度单位、面积单位、体积单位的不同。

（距离大小）（表面大小）（空间大小）。

6、练一练：p45第一题。

7、练一练：p45第二题。

独立完成，小组讨论，集体订正。

（三）、头脑风暴。

10002=100×100×10010000-0=10000（打两个成语）。

（四）、课堂作业。

1、想一想，填一填。

（2）棱长为1厘米的正方体，体积是，

棱长为1分米的正方体，体积是，

棱长为1米的正方体，体积是。

2、选择适当的单位名称填在括号里。

（1）一块巧克力的体积约是6（）。

（2）一个成人鞋盒体积约是6（）。

（3）一块橡皮的体积约是8（）。

（4）一载重汽车车厢体积约是8（）。

（5）一把椅子高90（）。

（6）一张单人床的面积约是2（）。

3、连线。

学校主席台的体积24立方厘米。

书包的体积24立方米。

碳素墨水盒的体积24立方分米。

4、说说身边物体的体积。

（五）课堂小结。

请同学们想一想，相互交流，共同分享：

这节课你学会了什么？

体积单位心得体会精选篇三

(1)()叫做物体的体积。

(2)长度单位是用来计量：();面积单位是用计量：();体积单位是用来计量物体()。

2、用多大的体积单位表示下面物体的体积比较适当?

(1)一块橡皮的`体积约是8()。

(2)人教版数学五年级下册《体积和体积单位》课后练习：一台录音机的体积约是20()。

(3)五年级语文课本的体积约是297()。

(4)一个蓄水池的体积是4.2()。

3、小法官。

(1)物体所占空间的大小叫做物体的体积。----------()。

(2)一个物体的体积大于它的表面积-------------------()。

(3)。棱长是1厘米的正方体，体积也是1厘米-------()。

(4)两个物体体积相等，形状也一样。----------------()。

4、应用题。

文档为doc格式。

体积单位心得体会精选篇四

一：总体说明：

《体积和体积单位》这节课是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。本节课主要采取了小组活动的形式，来教学体积的意义和体积单位。教师先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，使学生理解体积的含义，进一步建立空间观念。再让学生通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的概念。最后让学生从教学活动中知道要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。

二：说教材。

1、内容：《体积和体积单位》本节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。

（1）让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念。

（2）使学生认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的概念。

（3）知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。

3．教学重点：掌握体积和体积单位的知识，培养学生的动手能力。

4．教学难点：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空间观念。

5．教学准备：烧杯、石块、体积单位、课件。

三：教学策略：

1．采用故事导入法激发学生的学习兴趣。

2．采用实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。

3．采用小组学习的方法，培养学生的协作能力。

4．采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力。

四：教学过程：

（一）导入：

1．听《乌鸦喝水》的小故事。

2．揭题：师：你知道乌鸦是通过什么方法喝到水的吗？这蕴涵了什么道理？这就是今天我们要学习的.新课题《体积和体积单位》。（出示课题）。

（二）探究新知。

1、建立“体积”概念。

师出示实验一，“把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。

师：通过这个实验，你发现了什么？为什么？[说明：物体占空间]{板书}。

师再出示实验二，“把大小不同的两个石块分别放入盛有高度相同水的两个烧杯中，你又发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。

师：通过这个实验，

实物演示：橡皮、铅笔盒、书包。

师：观察这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？

书包与讲桌相比，谁占的空间比较大？

引导学生得出：物体占空间有“大小：{板书}。

生概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”{板书}。

生齐读。

师：为了更准确的比较图中这两个长方体体积的大小，我们可以把它们切成若干个同样大小的正方体，只要数一数，每个长方体包含有几个这样的小正方体，就能准确地比出它们的大小。

请生数一数，告诉老师谁的体积比较大？

学生汇报（注意让学生说出数的方法）。

师：像计量长度需要长度单位，计量面积需要面积单位，我们计量体积也需要有“体积单位”。为了更准确地计量出物体体积的大小，我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位。

请生读一读常用的体积单位有哪些。

出示自学要求，“v自学课文15页内容。

v自学体积单位。用看一看（是什么形体）、量一量（它的棱长是多少）、摸一摸（它有多大）、说一说（它的定义）、找一找（在日常生活中哪些物体的体积可以用这个体积单位来计量）的方法，小组之间开展讨论和交流。”

今后，我们在计量物体的体积时，就应根据实际情况来选用合适的体积单位。

请生说一说。

师（小结）计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位。

学生操作：

4．反馈。

（哪个是长度单位，哪个是面积单位，哪个是体积单位？它们有什么不同？

(课本中练一练的作业)。

（三）：知识的应用。

（四）、课堂总结：

师：学习了这堂课，你有哪些收获？

七、板书设计：

体积单位心得体会精选篇五

强震球是一种可以发出声音的球形仪器，它可以根据不同的需要进行调节，产生不同音量和音调的声音。在使用过程中，我们可以通过观察和感受强震球的体积单位对声音的影响，来获得一些有趣的体会和心得。下面我将从体积变化对音量的影响、体积变化对音调的影响、体积变化对声音传播的影响、体积单位的应用和感悟等方面进行论述。

首先，我们可以通过观察和感受不同体积单位对声音音量的影响，来获得一些有趣的体会。一般来说，体积越大，声音音量越大。在实验中，当我们将强震球的体积调大时，发出的声音变得更加清晰、响亮。这是因为体积较大的强震球内部空间更大，振动时可以容纳更多的气体，从而产生更强的声波。因此，通过调节强震球的体积单位，我们可以实现音量的调节和控制。

其次，我们可以通过观察和感受不同体积单位对声音音调的影响，来获得一些有趣的体会。体积较大的强震球一般发出较低的音调，而体积较小的强震球则发出较高的音调。这是因为空气振动的频率与容器的体积有关，容器越大，空气振动的频率越低，发出的音调也就越低。反之，容器越小，空气振动的频率越高，发出的音调也就越高。通过这一观察，我们可以认识到体积单位对声音音调的重要影响，从而更好地利用和控制强震球的音调。

此外，我们还可以通过观察和感受不同体积单位对声音传播的影响，来获得一些有趣的体会。在实验中，当我们改变强震球的体积单位时，我们可以发现声音的传播距离也会发生变化。一般来说，体积较大的强震球所发出的声音传播距离更远，而体积较小的强震球所发出的声音传播距离较短。这是因为声波是通过气体传播的，而气体的分子在空间中的扩散能力与容器的体积有关，容器越大，气体的扩散能力越强，声音传播的距离也就越远。因此，通过观察声音的传播情况，我们可以更好地了解体积单位对声音传播的影响。

体积单位不仅在实验中有着重要的应用，而且在现实生活中也有许多值得我们借鉴的地方。比如，在建筑设计中，如果要设计一个能够发出较大音量的音乐厅，我们可以根据声学原理，适当增大音乐厅的体积；如果要设计一个能够发出较高音调的音乐盒，我们可以适当减小音乐盒的体积。通过合理应用体积单位，我们可以更好地满足人们在不同场合的音乐需求，提供更好的听觉体验。

综上所述，通过观察和感受强震球体积单位对声音的影响，我们可以得到一些有趣的体会和心得。体积变化对音量、音调和声音传播都有着重要的影响，我们可以通过调节体积单位来实现对声音的调节和控制。此外，体积单位在实验中的应用不仅有趣，也有着实际的应用价值。因此，我们应该继续观察和研究体积单位对声音的影响，以更好地应用和掌握这一知识。

体积单位心得体会精选篇六

一、教学内容：

人教版五年级数学下册38页----39页内容及相关练习。

二、教学目标及重难点：

(1)让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念。

(2)使学生认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米，建立单位体积大小的概念。

难点：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空间观念。

三、教学策略：

1.采用故事导入法激发学生的学习兴趣。

2.采用实验观察法和自学交流法发挥学生的实践能力和自主学习能力。

3.采用小组学习的方法，培养学生的协作能力。

4.采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力。

四：教学过程：

(一)激趣导入：

1.听《乌鸦喝水》的小故事。

2.揭题：师：你知道乌鸦是通过什么方法喝到水的吗?这蕴涵了什么道理?这就是今天我们要学习的新课题《体积和体积单位》。(出示课题)。

(二)目标引领：

(1)让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念。

(2)使学生认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米，建立单位体积大小的概念。

(三)问题导学：

1、建立“体积”概念。以小组进行实验，然后汇报：

(1)把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么?说明什么?

(3)结合课本理解体积的意义。

生概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”{板书}。

师出示图，请生比一比谁的体积大?

生：发现不好比较。

从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入“体积单位”的教学]。

师：为了更准确的比较图中这两个长方体体积的大小，我们可以把它们切成若干个同样大小的正方体，只要数一数，每个长方体包含有几个这样的小正方体，就能准确地比出它们的大小。具体切分请同学们概括大屏幕演示。

生：认真观看切分过程：

师：像计量长度需要长度单位，计量面积需要面积单位，我们计量体积也需要有“体积单位”。为了更准确地计量出物体体积的大小，我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位。

请生自学课文15页内容，认识常用的.体积单位有哪些。

自学要求：用看一看(是什么形体)、量一量(它的棱长是多少)、摸一摸(它有多大)、说一说(它的定义)、找一找(在日常生活中哪些物体的体积可以用这个体积单位来计量)的方法，小组之间开展讨论和交流。”

生:通过认真分析，计数得出结论。

师小结：计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位。

学生练习操作，师观察巡视：

(四)巩固练习：见学案。

(五)课堂检测：独立完成。

(六)课堂总结：谈谈本节课的收获。

(七)板书设计：

体积单位心得体会精选篇七

体积单位的大小形成比较明确的表象。

过程与方法：培养学生的比较观察能力，拓展学生的思维，进一。

步发展学生的空间观念。

情感态度与价值观：让学生充分感受数学与现实生活的联系，体验数学知识在生活中处处都有。

教学重点：掌握体积和体积单位的知识，培养学生的动手能力。

教学难点：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空间观念。

教学准备：盛有红色水的量杯、石块、体积单位。

教学过程：

（一）激趣导入：

1．让学生讲《乌鸦喝水》的小故事。

2．揭题：师：你知道乌鸦是通过什么方法喝到水的吗？这蕴涵了什么道理？这就是今天我们要学习的新课题《体积和体积单位》。（出示课题）。

（二）探究新知。

1、建立“体积”概念。

师出示实验一，“把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。

师：通过这个实验，你发现了什么？为什么？[说明：物体占空间]{板书}。

师再出示实验二，“把大小不同的两个石块分别放入盛有高度相同水的两个量杯中，你又发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。

师：通过这个实验，

实物演示：橡皮、铅笔盒、书包。

师：观察这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？

书包与讲桌相比，谁占的空间比较大？

引导学生得出：物体占空间有“大小：{板书}。

生概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”{板书}。

生齐读。

师：为了更准确的比较图中这两个长方体体积的大小，我们可以把它们切成若干个同样大小的正方体，只要数一数，每个长方体包含有几个这样的小正方体，就能准确地比出它们的大小。

请生数一数，告诉老师谁的体积比较大？

学生汇报（注意让学生说出数的方法）。

师：像计量长度需要长度单位，计量面积需要面积单位，我们计量体积也需要有“体积单位”。为了更准确地计量出物体体积的大小，我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位。

请生读一读常用的体积单位有哪些。

出示自学要求，“自学课本112页内容。

自学体积单位。用看一看（是什么形体）、量一量（它的棱长是多少）、摸一摸（它有多大）、说一说（它的定义）、找一找（在日常生活中哪些物体的体积可以用这个体积单位来计量）的方法，小组之间开展讨论和交流。”

今后，我们在计量物体的.体积时，就应根据实际情况来选用合适的体积单位。

请生说一说。

师（小结）计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位。

学生操作：

4．反馈。

（哪个是长度单位，哪个是面积单位，哪个是体积单位？它们有什么不同？

(课本中练一练的作业)。

（三）、课堂总结：

师：学习了这堂课，你有哪些收获？

板书设计：

体积单位心得体会精选篇八

体积是物体所占的空间大小，可以通过立方厘米、立方米、升等不同的单位来表示。在日常生活中，我们经常接触到各种体积单位，比如在购买食品时，我们会看到包装上标有毫升或升；在测量建筑物时，我们会用到立方米等单位。体积单位非常重要，对我们进行日常生活和工作中的计量提供了便利。本文将分享我对体积单位的理解和心得体会。

体积单位的转换是我们在计量中常遇到的一个问题。以食品为例，我们在超市购买的酱油可能标有毫升，而家庭厨房通常使用的是升。在使用过程中，我们可能需要将标有毫升的酱油转换为升来对照使用。转换过程中，我们需要了解不同体积单位之间的换算关系，例如1升等于1000毫升。通过这种转换，我们可以更方便地衡量和使用物品，避免因单位不一致而带来的困扰。

体积单位在工作中也有着广泛的应用。以建筑行业为例，建筑师在设计建筑时需要精确测量建筑物的大小，这就涉及到立方米的计算。通过掌握立方米的计算方法，建筑师可以准确地评估建筑物的大小和空间分配，确保设计的合理性。在实际施工中，工程师需要根据设计图纸中的立方米数来预估工程材料的消耗量，避免浪费或不足。体积单位的应用能够提高工作的效率和精确度。

体积单位是我们进行计量的基础，对于各行各业都具有重要意义。无论是家庭主妇在厨房中测量食材的用量，还是物流公司在运输货物时计算容积，都需要使用到适当的体积单位。精确的体积计量可以帮助我们合理分配资源，提高物品利用率，节省成本。而在科学研究中，体积单位的准确转换和计算是进行实验和数据处理的前提条件。体积单位的应用能够保证我们在各个领域中进行准确的计量。

第五段：结论。

通过对体积单位的学习和应用，我深刻体会到体积单位的重要性和便利性。了解不同体积单位的转换关系和应用场景，可以帮助我们更好地进行计量和计算。在日常生活和工作中，合理利用体积单位可以提高效率、节约资源。同时，也需要我们不断学习和巩固体积单位的知识，以便更好地应对实际问题。体积单位是衡量物体大小的重要指标，学习和应用体积单位的知识将对我们的生活和工作产生积极的影响。

体积单位心得体会精选篇九

学习内容：

教材第27、28页。

学习目标：

我能理解体积的概念，了解常用的体积单位，并能估计物体的体积。

学习过程。

一、激趣导入。

1、播放《乌鸦喝水》的课件。

2、揭题。

二、自主学习。

1、阅读课本27页。

回忆“乌鸦喝水”的过程，是因为乌鸦把（）投到瓶子里，（）占据了一定的空间，所以水就会涨起来。我发现所有物体所占有一定的空间，物体的体积就是（？）的大小。

（？）叫做物体的体积。

洗衣机、影碟机和手机中，（？？）所占的空间最大，所以（？）的体积最大；（？）所占的空间最小，所以（？）的体积最小。

要比较两个长方体体积的大小，要用统一的（？？）单位来测量。

2、比较：用学生手中的文具比。谁的体积大？谁的体积小？

三、合作交流。

（1）打开书28页自学，完成下面习题。（合作要求：小组长带领小组成员，交流自学成果；小组长对于出现的问题，应给于帮助；对于问题用笔画下来。）。

*计量体积要用（）。

*常用的体积单位有（）、（）、（）。用字母表示分别为（）（）（）。

（1）、棱长1厘米的`正方体，体积是（）；生活中计算机键盘上一个按键的大小约是1立方厘米，我还能找出1立方厘米大小的物体有（）。我估计一根粉笔的体积约是（？）立方厘米。

（2）、棱长1分米的正方体，体积是（）。生活中粉笔盒的体积接近1立方分米。我还能找出1立方分米大小的物体有（？）。教室中的电脑音箱的体积约是（）。

（3）棱长1米的正方体，体积是（）。用3根1米长的木条做成一个互成直角的架子，放在墙角，这样围成的空间大约就是1m3，1立方米约可容纳12个同学。我还能找出1立方米大小的物体，如（？）。我估计教室的体积约是（）。

四、归纳整理。

请同学们把这堂课学习的内容整理一下，你学到了什么？

1、_________________________________________叫做物体的体积。

2、常用的体积单位有_____________________________________________。

3、长度单位是用来计量________；面积单位是用来计量________；体积单位是用来计量物体_________？。

五、达标测评。

1、游戏说出一个比前一个同学的体积稍大一些的物体，稍小一些的物体。

2、我会填上合适的单位。

（1）一台电脑主机的体积大约是18（）。

（2）一大堆土的体积约是15（）。

（3）一个墨水盒的体积约是168（）。

（4）一块橡皮的体积约是5（）。

（5）一个苹果的体积约是200（）。

（6）一间客厅的面积约是30（）。

（7）运货集装箱的体积约是10（）。

3、判断：

（1）一台家用冰箱的体积是500立方米（）。

（2）一个长方体的体积是1立方米（）。

（3）一条线段长12平方米（）。

（4）墨水瓶的体积为是140平方厘米？（）。

文档为doc格式。