2023年新课标科学心得体会精选(模板9篇)

心得体会是对自身在学习、工作或生活中的感悟和领悟，是对所经历的事情进行总结和归纳的一种方式。心得体会可以让人反思自己的成长和进步，同时也可以提供给他人借鉴和参考。写心得体会时，要注意审视自己的文字表达和语法错误，保持语言的准确性和流畅性。以下是一些精选的心得体会范文，值得一读。

新课标科学心得体会精选篇一

新课标的引入，对于我这个即将升入高中的学生而言，是一个新的挑战。在这个过程中，我对科学的认知有了更深入的理解，对未来学习的打算和准备也更加明确。在新课标的学习中，我深刻体会到了“关注、探究、思考、创新”四个方面对于科学学习的重要性。以下是我在学习新课标科学过程中得到的心得体会。

一、关注。

关注是科学学习的第一步，也是起点。我们要通过各种方式让自己与科学紧密联系在一起，这需要很多的耐心和不断的尝试。如果没有好奇心和观察能力，也就不会有科学的发展。在学习新课标科学中，我意识到要积极关注身边的事物，并注意自己的五感反应，例如看、闻、摸、听、尝等，这样才能发现事物中的奥秘和规律。只有认真对待每一个问题，在解决问题的过程中，才能加深对科学的认识和理解，并更加熟练地运用所学知识。

二、探究。

探究需要用强烈的好奇心去挖掘和发现事物之间的关系和规律。在学习新课标科学时，我不仅学习了理论知识，更加注重实践探究。在课堂时间不够的情况下，我会主动去图书馆、互联网等渠道去寻找资料，常常执行特定的实验，尝试用创新的想法去探究问题。在探究的过程中，我的思维得到了打开，自己探究到了很多神奇有趣的东西，并对新法律规定下的“科技创新能力”有了更深的认识。

三、思考。

思考是科学学习中至关重要的一步。考虑问题时，应该全面考虑，理性思考，然后再行动。实践证明，通过思考、比较和分析等过程，人们会发现事物之间存在的联系，一些看似复杂的问题也会变得简单易懂。在新课标科学学习中，我的思考能力有了大幅度的提高。面对问题时，我会采取理性思维的方式进行分析、总结，通过实践或参阅相关书籍，将所学的知识积极运用到自己的解决方案中。

四、创新。

科学学习中，创新是不可或缺的一个步骤。对于新的知识和探究所发现的规律，我们需要进行创意性的应用并实现。在这个过程中，创新意识和能力是非常重要的。在新课标科学学习中，我不仅要积极探究问题，制定创新的解决方案，更加重要的是，要勇于尝试，通过不断改进方案，最终实现优化解决方案，不断追求科学的最高境界。

五、总结。

综上所述，在新课标科学学习中，我们需要才能俱佳：关注、探究、思考和创新这四个方面。通过这些方面的发展，我们才能真正把科学学好，使得我们将来的学习和工作都能有所提高和发展。总之，新课标科学学习可以帮助我们培养科学精神，有助于创造新的价值和未来的机会。

新课标科学心得体会精选篇二

任何一种教育其目的是培养终身的研究者。作为教师我们应该树立终身研究观念，不断补充更新自己的专业知识，更新观念，拓展知识面，不断提升自己的整体素质，始终跟上社会发展的需要，成为热爱研究、终身研究的楷模。近期我认真研究了《小学科学（3-6年级）课程标准》，通过研究，收获颇多，获益匪浅。我体会到:新课标用高度概括的语言，表述了科学课程的性质是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。基本理念是小学科学课程改革总的思想和原则。它是现代科学、现代教育的新思想和新观念的反应，是课程标准其他部分的总纲。全面认识和理解课程的基本理念，就能从整体上把握课程标准的精神实质，这对于研究、掌握、实施课程标准其它部分的内容有着重要的指导意义。《标准》强调学生是科学研究的主体，科学研究要以探究为核心，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展的基本理念。通过研究我有以下几点感受:。

xxx说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”一堂课究竟怎么上？传统教学中教师是课堂的中央，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生惯被动地进修，进修的自动性也渐渐丧失。显然，这种以教师”讲”为中央的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。

小学科学新课标指出：小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科研究惯。

1、探究是科学进修的目标。当今世界科学技术日新月异，只有培养具有一定科学素养，敢于探索，勇于创新的人，才能适应社会与经济发展的需要。所以培养科学素养是科学课程在小学生素质发展中所应起作用的科学定位。

2、探究是科学研究的方式。科学教学的最好方法就是引导学生自己去发现、主动去探索，体验未曾经历的独特经历。科学课程应该为学生提供充分探究的机会，使他们在科学探究的过程中，体验科学研究的乐趣，增长科学探究的能力。因此，科学探究是学生科学研究的核心方式。

3、亲身经历探究活动是科学研究的主要途径。把以”教学”为中央的课堂活动转变为以”探究”为轴心的'科学活动，注重让学生本人去探究、理解和掌握科学常识、科学思想和科学办法、亲自体验探究成功的喜悦。

在教学中运用“探究”给我的启发很大，使我觉得这样真的会让学生走出课堂，面向社会，关注环境，关注自然，关注人类的发展，关注自己的发展。只有发展了学生的探究能力，才能提高学生的科学素养。我们的科学课才是真正地在关注学生的发展和社会的发展。

随着教育教学的不断改革和发展，教师要突破常规，万万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解，同学之间的辩论。在这种生动活泼的进修气氛中，学生当然会感到新颖、很刺激。才能以良好的心态去自动进修，进修的自动性有了，进修的自觉性就会提高，学生自动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和创新精神。

总之，在小学科学教学中，教师要注重激发学生强烈的研究兴趣和研究欲望，诱导学生学会研究、学会创造、鼓励学生勇于探索、创新、求异。让他们自由地、充分地发挥其聪明才智。这是我读了新课标的最大感受。

新课标科学心得体会精选篇三

暑假里，我认真的研读了《义务教育科学课程标准（20xx年版）》，受益匪浅。对科学教学有了全新的认识，在思想上也发生了一些根本性的改变。下面就来谈谈我的体会。

通过学习我明白科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。而这其实就是所谓的科学素养，良好的科学素养的养成对将来的科学研究学习将起到不可磨灭的作用。从小学就开始培养学生的科学素养是非常有必要的，所以老师在制定教学目标时一定要做到三维目标。以前我只是把注意力放在科学概念上，现在我认识到过程方法，情感态度价值观的培养也同样重要。这是科学素养不可缺少的'部分。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护学生与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

科学教学不单单只是让学生明白生活中的或者说是科学课本上的相关科学知识，这样的话这就不是科学课，科学概念、知识的掌握要靠学生通过自己动手实验而得来的，而实验过程最主要的就是探究，在做实验前一切都只是个人的猜想，猜测，是没有事实来支持的，只有在完成实验以后才等得到结论，而实验的过程中如何操作，如何处理得出结果就是一个探究的过程，这个过程不是为了验证结论而去实验，而是为了研究去实验，原先的假设或许是错的。但是我在教学中往往忽略了这一点，更多的是为了让学生知道这个结论而去实验，对于数据中存在的一些问题也不加以分析，甚至，当这个实验比较复杂，很难准备时就干脆取消实验，改为我现场做或者干脆不做，而是口述的形式向学生表达结果以及知识点，现在想想这个的做法很不好，这不是一个科学教师应该具有的。这违背了科学的主旨——探究，没有探究就不能称之为科学。在以后的教学中我将更多的注意这点。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。但是我们必须承认不同的学生由于先天遗传，后天环境，以及自身的主观能动性，他们的成绩必然存在一些差距，在面对这些差距时我们应该尽量做到合理的分组，这样可以大大的提高小组活动实验的效率，同时对于小组成员的分工也能预先制定好，大大提高效率。让每位同学都能体会到科学的乐趣，而不是负担。学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

通过这次学习让我深刻体会到，科学教学还有太多的知识需要我去探究。今后我将遵循新课标理念，加强学习，不断提高自身的科学素养，做好小学生的科学启蒙教育。

新课标科学心得体会精选篇四

通过学习我明白科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。而这其实就是所谓的科学素养，良好的科学素养的养成对将来的科学研究学习将起到不可磨灭的作用。从小学就开始培养学生的科学素养是非常有必要的，所以老师在制定教学目标时一定要做到三维目标。以前我只是吧注意力放在科学概念上，现在我认识到过程方法，还有情感态度价值观的培养也同样重要。这是科学素养不可缺少的部分。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的`种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

科学的教学不单单只是让学生明白生活中的或者说是科学上的相关科学知识，这样的话这就不是科学课，科学概念、知识的掌握要靠学生通过自己动手实验而的来的，而实验过程最主要的就是探究，在做实验前一切都只是个人的猜想，猜测，是没有事实来支持的，只有在完成实验以后才等得到结论，而实验的过程中如何操作，如何处理得出结果就是一个探究的过程，这个过程不是为了验证结论而去实验，而是为了研究去实验，原先的假设或许是错的。但是我在教学中往往忽略了这一点，更多的是为了让学生知道这个结论而去实验，对于数据中存在的一些问题也不加以分析，甚至，当这个实验叫复杂，很难准备时就干脆取消这个实验改为我现场做或者干脆不做，而是我口述的形式向学生表达结果以及知识点，现在想想这个的做法很不好，这不是一个科学教师应该具有的。这违背了科学的主旨——探究，没有探究就不能称之为科学。在以后的教学中我将更多的注意这点。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。但是我必须承认不同的学生由于先天遗传，后天环境，以及自生的主管能动性，他们的成绩必然存在一些差距，在面对这些差距时我们应该尽量做到合理的分组，这样可以大大的提高小组活动实验的效率，同时对于小组成员的分工也能预先制定好，大大提高效率。并且在可能的情况下组成一定的结对同学，带动后进生学习。让每位同学都能体会到科学的乐趣，而不是负担。学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

在研读新课程标准后，我对将来要走的路有了一定的认识：接下来在教学设计时应当以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，精心选择和设计方案，激发学生的学习兴趣。通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。提高学生的科学素养。也使自己的教学水平达到一个新的高度。

新课标科学心得体会精选篇五

20xx年8月15日我很荣幸的参加了黔东南州小学科学学科培训活动，在这10天的培训活动中收获很多，获益匪浅。回首培训的足迹，发现自己的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新感悟，眼界开阔了，思考问题能站在更高的角度，许多疑问得到了启发解决。

作为一位科学老师和实验管理员，必须具有渊博的科学知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质，更应当掌握现代教育教学理论，掌握现代教育教学技术。使我对心目中的理想课堂又有了新的认识，激发了我以后学习的动力。

在这次科学学科课程培训过程中经授课专家形象而又深入的解析，让我对科学课的特点、理念等方面得到了全方位的，更深入的认识，授课专家丰富的知识经验及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念发生了质的变化，曾经在教学中的困惑、迷茫得到了解决。

通过培训使我感受到对科学研究的理解是渐进的，需要我们引导学生经历一个具有科学意义的探究性学习活动，才能逐渐获得发展。要培养学生的创新精神和实践能力，首先要让学生树立敢想、敢说、敢做的“三敢”精神。

“敢想”是要求学生敢于推测、敢于设计、敢于怀疑、敢于想象；“敢说”是要求学生敢于探究、敢于实践、敢于示众、敢于创造。这里突出的一个“敢”字，因为只有“敢”才有可能创新。我认为儿童在上学前敢想、敢问，提出的问题最多，上学后提的问题就越来越少，甚至不问或不敢问了。为什么会这样呢？专家们分析：这主要是因为我们的教育慢慢扼杀了学生的个性和创造性，教师所扮演的“权威”角色使学生逐渐习惯于“认真听讲”了！这种状况，决不是素质教育所期望的，更不是创新教育所期望的，必须彻底予以改变！要培养学生的创新精神和实践能力，首先必须竭尽全力帮助学生树立“三敢意识。

学习需要宽松、民主的环境，这道理是不言而喻的，一堂科学课，要使学生活跃在宽松、民主的环境里，使他们有“心理的安全和心理的自由”，必须做到以下几点：

（1）教师与“权威”角色决裂，像学生一样参与他们学习的全过程。

（2）为学生提供足够的“有结构”的实验材料。

（3）保障学生自行探究的时间。

（4）倾听、观察并鼓励，决不轻视任何一个学生。

（5）因材施教、合理安排，能根据学生活动情况灵活调整教学。

用心为学生营造一个宽松、民主的学习环境，学生们无拘无束，大胆发言。如果把每个学生的创新精神比作种子的话，那么这样宽松的环境便是它们破土而出的条件。

只要教师鼓励学生或推测、或设计、或怀疑、或想象、或发问、或辩论，进而引导他们去探究、去发现，他们一定能在探究、研讨中恍然大悟，从而实现或表达、或举例、或示众的愿望。

例如教《磁铁的性质》，设计竞赛活动让学生探究磁铁的性质，鼓励学生利用器材（小磁铁、小汽车等）大胆地设计实验，动手玩磁铁，比一比谁玩得最开心、玩法最新颖、探究的知识（性质）最准确。学生在老师的指导和鼓励下，无拘无束地玩磁铁。活动中的现象紧紧地吸引着学生反复做、仔细看、认真想，最后学生从探究中归纳出“磁铁能指南北方向；同极互相排斥，异极互相吸引”的性质，实践证明：“指导学生自行探究”是个性发挥、思维发散、创新表现的重要环节。开放教学、让学生大胆探究，不仅能激发学生学习科学的兴趣，又能使他们主动获取科学知识、学习科学方法，而且能增强学生的动脑、动手能力。

培训之后我将对自己提出了更高的要求，要在思想意识上树立较强的终身学习意识和科研意识，要奋发图强，不断努力，不断进取，不断探索研究，不断完善自我，在今后的教学中终将要把握以下几点：

1、课堂教学强调从问题入手。科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手，让学生对问题的结果进行猜想，假设，探究等等，这就是自然课与科学课最重要的区别之一。我们应该在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴望知识的愿望去学习。在课堂中，学生从提出问题到解决问题中间要经过一大段过程，没有过程和方法，解决问题也是一句空话。作为一名教师必须教会孩子掌握解决问题的方法。这样，他从提出问题，经过一系列的探究过程，运用一系列的科学方法，最后把问题解决了，才是科学教育的全过程。在经历过程和运用方法的研究过程中，学生必然会获得相关的知识，掌握一定的技能，发展一定的情感态度价值观，这些都是在提出问题和解决问题的过程中要实现、要达到的目标。

2、课堂教学以科学探究为主。《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这意味着小学科学教育的教学策略将由重“知识传授”向重“学生发展”转变，由重教师“教”向重学生“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。

我相信，只要长期坚持这样做下去，有一天，我们也能成长为“专家型”教师。今后，我会一如既往，精心研究小学科学教学方法，使自己真正起到一个科学教师的科技引领作用。为科学课美好的明天继续加油。

新课标科学心得体会精选篇六

随着时代的发展和科技的进步，科学教育在我国的教育体系中占据着重要的地位。为了推动科学教育的改革和发展，新一轮科学新课标的实施引起了广泛关注。作为一名中学生，我有幸体验了这一科学新课标，并从中受益匪浅。在这篇文章中，我将分享我对科学新课标的体会与感悟。

第二段：科学实践的重要性。

科学新课标注重学生的实践能力培养，提倡学生通过实际操作来发现问题、解决问题与创新。在这一过程中，学生通过亲身实践，感受到科学的魅力与乐趣。我曾参与了一个化学实验，通过自己动手操作，我理解了化学反应的原理，并通过实验结果进行判断和推理。这种实践活动不仅激发了我的学习兴趣，还培养了我观察问题、分析问题和解决问题的能力。

第三段：跨学科的融合。

科学新课标倡导跨学科的学习，通过将不同学科的知识进行整合，让学生在实践中综合运用多学科的知识。我认为这种学习方式可以帮助学生更好地理解和应用知识。比如，在进行一次生物实践活动时，我需要运用到生物、地理、化学等多门学科的知识。这让我认识到生物学并不是孤立存在的，而是和其他学科相互联系的。跨学科的融合不仅拓宽了我的学科视野，也培养了我的综合运用能力。

第四段：培养创新思维。

科学新课标强调培养学生的创新思维能力。在学习过程中，老师鼓励我们提出自己的疑问和想法，并引导我们探索、发现、创新。我记得一次物理课上，老师给我们提出了一个物理问题，让我们自行设计实验进行探究。在实践中，我提出了一个独特的想法，并通过实验验证了它的可行性。这次经历让我明白了创新的重要性，也激发了我深入学习科学的动力。

第五段：全面发展的重要保障。

科学新课标注重学生全面发展，不仅重视学生的科学知识掌握，还关注培养学生的实践能力、动手能力和创新能力。科学新课标以学生为中心，注重培养学生的全面素质，并通过丰富多样的教学活动提供更多的发展机会。我参加了一次科学类竞赛，通过参与竞赛，我不仅学到了更多的科学知识，还锻炼了我的表达能力和合作能力。我相信，科学新课标的实施将为学生提供更广阔的发展空间，为我国科技进步和创新人才培养做出重要贡献。

结尾。

科学新课标的实施给了我一个更加广阔的学习平台，让我更好地了解了科学，培养了实践能力和创新思维。通过跨学科的学习和全面发展的培养，我感受到了科学与现实的联系，也明白了科学对于解决实际问题和推动社会进步的重要性。我将继续努力学习科学，不断探索、创新，为实现科技强国的目标贡献自己的力量。

新课标科学心得体会精选篇七

科学新课标是近年来教育改革的核心内容之一，其目标是培养学生的创新思维和实践能力。近期，我参加了一次以科学新课标为主题的研讨会，对科学新课标的内容和目标有了深入的了解。在这次研讨会中，我不仅对科学新课标的理念有了更全面的认知，而且也深感科学新课标对于培养学生的综合素质和实践能力的重要性。以下是我对科学新课标的心得体会。

首先，科学新课标注重培养学生的实践能力。之前的课程设置主要侧重于知识的灌输，学生在学习过程中往往只是埋头苦读书本中的内容，缺乏实际操作和应用的机会。而科学新课标通过增加实践环节，让学生在实践中探索和发现，真正将所学的知识应用到实际生活中去。这对于培养学生的创新思维和动手能力非常关键，只有在实践中，学生才能更好地理解和掌握知识。因此，科学新课标的实践性质对于学生的发展至关重要。

其次，科学新课标注重培养学生的团队合作能力。传统的教育模式往往强调个人的学习能力，学生之间的交流合作较少。然而现实生活中，团队合作是不可或缺的。科学新课标通过设置团队项目和合作实验，让学生在学习中培养合作的意识和能力。在团队合作中，学生需要相互协作、分享和讨论，通过集思广益解决问题。这样的学习方式不仅有利于学生的交流和合作能力的培养，而且有助于培养学生的领导才能和创造力。

第三，科学新课标注重培养学生的创新思维。传统的教育模式往往偏向于培养学生的记忆能力，对于学生思维的发散和创新能力缺乏重视。然而，创新思维是当今社会所迫切需要的一项能力。科学新课标通过提供多样化的学习机会和实践环境，鼓励学生自主思考、提出问题并寻求解决方案。在这个过程中，学生的创新意识和能力得到了锻炼和提高。这样的教学方式有助于培养学生的独立思考能力，拓宽学生的视野，培养学生的学习兴趣和激发潜能。

第四，科学新课标注重培养学生的实践能力。现代社会对人才的要求已不仅局限于纸上谈兵，而是更多地需要具备实践能力的人才。科学新课标注重“做中学”而不是“说中学”，通过实际操作与实践活动，让学生亲自动手解决问题，培养他们的实际应用能力。这种方式不仅使学生学到更多的知识，而且也让他们更能理解和掌握知识，更能将知识用于实际生活中，从而提高对知识的消化能力。

第五，科学新课标注重培养学生的实践能力。科学新课标的目标是培养学生的创新思维和实践能力，使他们成为具有自主学习和创造能力的人才。实际上，这一目标也符合现代社会对人才的需求。科学新课标以学生为主体，注重培养学生的创造力和实践能力，使他们能够迅速适应社会并发挥自己的才能，这对于我国的现代化建设和经济发展具有重要意义。

总之，科学新课标的出现对于我国的教育改革有着重要的意义。它通过提供实践环节、鼓励团队合作、培养创新思维、注重实践能力的培养等方式，全面提升学生的综合素质和实践能力。这不仅使学生在学习中更有动力和兴趣，也使他们更具竞争力，更有能力应对未来的挑战。对我而言，参加科学新课标研讨会是一次宝贵的机会，使我对科学新课标有了更深入的了解和认知，对未来的教学工作也有了更高的期望和要求。

新课标科学心得体会精选篇八

对比20xx年版课标，20xx年新课标具体且全面。新课标解决了长期以来科学教师对于课程内容理解和教学程度的模糊感。20xx新课标从核心素养出发，对课程性质，课程理念，课程目标，课程内容，学业质量，课程实施以及核心素养学段特征、课程内容中使用的行为动词、教学案例和学生必做实验探究活动等方面十分具体的阐述了科学课程标准和内容。20xx课程标准在附录中给教师提供了很详细的案例，为教师今后的教学准备、教学设计模板、教学活动设计、学业评价提供了明确支撑。

新课标实施后，在课堂教学方面应该坚持目标导向，问题导向和创新导向。坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化，科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程的时代性。

在学业评价方面需要关注学生学习过程评价。通过观察学生在学习活动中的表现，了解学生的学习情况，评价教学的成效，以此为依据调整教学目标内容和方法，提高教学活动的有效性。例如可以根据学生在解答问题，实验操作，自主探究，小组合作等活动中的表现，判断学生的学习兴趣，思维投入，知识理解能力，水平以及对任务的适应程度，进而基于学生的`学业表现，评价教学目标的合理性和教学方法的有效性，并进行必要的调整。

新课标科学心得体会精选篇九

任何一种教育其目的是培养终身的学习者。作为教师我们应该树立终身学习观念，不断补充更新自己的专业知识，更新观念，拓展知识面，不断提升自己的整体素质，始终跟上社会发展的需要，成为热爱学习、终身学习的楷模。近期我认真学习了《小学科学（3-6年级）课程标准》，通过学习，收获颇多，获益匪浅。我体会到:新课标用高度概括的语言，表述了科学课程的性质是以培养小学生科学素养为宗旨的.科学启蒙课程。基本理念是小学科学课程改革总的思想和原则。它是现代科学、现代教育的新思想和新观念的反应，是课程标准其他部分的总纲。全面认识和理解课程的基本理念，就能从整体上把握课程标准的精神实质，这对于学习、掌握、实施课程标准其它部分的内容有着重要的指导意义。《标准》强调学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展的基本理念。通过学习我有以下几点感受:

叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”一堂课究竟怎么上？传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。

小学科学新课标指出：小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科学习惯。

1、探究是科学学习的目标。当今世界科学技术日新月异，只有培养具有一定科学素养，敢于探索，勇于创新的人，才能适应社会与经济发展的需要。所以培养科学素养是科学课程在小学生素质发展中所应起作用的科学定位。

2、探究是科学学习的方式。科学教学的最好方法就是引导学生自己去发现、主动去探索，体验未曾经历的独特经历。科学课程应该为学生提供充分探究的机会，使他们在科学探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力。因此，科学探究是学生科学学习的核心方式。

3、亲身经历探究活动是科学学习的主要途径。把以"教学"为中心的课堂活动转变为以"探究"为轴心的科学活动，注重让学生自己去探究、理解和掌握科学知识、科学思想和科学方法、亲自体验探究成功的喜悦。

在教学中运用“探究”给我的启发很大，使我觉得这样真的会让学生走出课堂，面向社会，关注环境，关注自然，关注人类的发展，关注自己的发展。只有发展了学生的探究能力，才能提高学生的科学素养。我们的科学课才是真正地在关注学生的发展和社会的发展。

随着教育教学的不断改革和发展，教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解，同学之间的辩论。在这种生动活泼的学习气氛中，学生当然会感到新鲜、很刺激。才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和创新精神。

总之，在小学科学教学中，教师要注重激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创造、鼓励学生勇于探索、创新、求异。让他们自由地、充分地发挥其聪明才智。这是我读了新课标的最大感受。

小学科学新课标学习心得体会

沙海中心学校王玉娥

20xx.4.15