2023年移动教学心得体会和方法(精选8篇)

写下心得体会，可以帮助我们记录下来，特别是对于以后的参考和复盘十分有帮助。写总结时可以采用时间轴的方式，按照时间顺序将经历进行叙述，使得总结更具逻辑性和连贯性。现在就让我们一起来阅读下面这些优秀的心得体会范文，从中汲取一些写作的力量吧。

移动教学心得体会和方法篇一

杜威对以教材、教师、教室为中心的传统教学进行了抨击。他指出传统教育存在以下弊端：

第三，学校采用的刻板的并且不同于儿童所处家庭和社会的方式进行教学组织和管理，如学生要在固定狭隘的场地、班级、按照固定的课程表上课，进行严格升学和考试。

杜威认为，教育需要传授的不应该只是系统化的知识，不能够“既不关心它原来是怎样建立起来的，也不关心它将来会发生的种种变化”；同时，掌握过去人类文明积累下来的知识并不是问题的关键，而应该立足着眼于生活的未来，“我们目前的问题是如何发觉真正存在于经验内的过去的成就和现在的问题这两者间的联系”，“我们的问题是明确怎样把熟悉过去变为有效地应付未来的有力的工具”。

在杜威看来，理智和知识是应付生活环境的工具。有机体进化发展的每一个阶段都是和环境接触、并学习去控制作为客体的环境的过程。杜威认为，经验和实践先于知识，因此，如果有机体再按那一方式行动的话，他就能预料将发生的事情。在环境中如果行动没有产生预期的结果，除非希望不愉快的反应，有机体将不会重复这一行为；如果行为产生了预期的反应，有机体就会知道当他期望这种结果时，他可重复达一行动。在这种行动和反应的过程中，有机体也就学到了控制环境的知识。一个人只有当他感到需要时才会行动，因此知识是于需要，这是所有知识的真理。因为每一个人都希望按照自己的预期愿望去控制和影响其他人和物质环境，在此知识充当了他控制他的物质和社会环境的工具。

这种理论在《思维与教学》一书中得到了进一步的发展和具体化。杜威认为，只有当有充分的原因需要思考时，只有当个体的环境发生变化时，当行动不满意或被阻止、或不能确定行动是否正确时，一个人才思考。在此情况下，他分析情境，以弄清问题的性质，然后运用意识中原有的材科或收集新材料，提出假设，并在思想中加以验证，直到发现一个满足他全部要求的假设，然后按照达一假设去行动。如果行动成功了，他就学到了如何处理这种情境的知识。如果行动不成功，他就会认识到在这种情况下，这一假设是不起作用的。

作为对传统教育的反动，杜威认为，学校教授学生知识的目的，不在知识本身，而在学习如何获得知识以指导下一步的经验以满足需求的方法。他举例说．学地图不是学习的真正的目的，制作地图才是真正的知识。他认为训练儿童的主动的、持续的、创造性的思维能力是教学的主要目的。由此出发，杜威认为．凡”有意义的经验”，总是在思维的活动中进行。每一思维的两端，开始是一个迷惑、纷乱或困难的情境，结果是一个澄清、统一或解决的情境，思维就在这两端之间进行着。在这两端之间，思维的过程经历了五个步骤：(1)有疑难的情境引发思维的冲动；(2)确定疑难究竟在什么地方；(3)提出解决问题的种种假设；(4)推断每个阶段所台的结果，看哪个假设能解决这个困难；(5)进行试验、证实，驳斥或改正这个假设。在实际经验的过程中，有的阶段可以拼合，若干阶段则历程甚短，甚至没有被人察觉，因此，五个步骤并非固定不变的方式，应随个人对境反应的情况而定（如胡适就将其改造成“大胆的假设、小心的求证”）。

杜威认为，思维过程 “既是组织思想的方法，又是做学问的途径”。所以他从思维的五步法类推出他的“以解决问题为中心”的教学过程，提出“教学法的要素和思维的要素是相同的”。即：第一，提供给学生有一个真实的经验的情境——要有一个使学生对活动本身感兴趣的、愿意连续下去的活动：第二，从这个情境内部产生出一个真实的问题，作为对学生思想的刺激和活动目的；第三，学生要通过调用已有知识、查阅新的资料、从事必要的观察来对付这个问题；第四．学生必须一步一步地形成、提出解决问题的方法；第五，学生要通过实际活动来检验他的解决方法，使这些方法更加清晰具体，并且检验它们是否有效。在教学中，教师可根据具体情况省赂其中酌某个步骤。这就是杜威的著名的解决问题的“五步法”。

移动教学心得体会和方法篇二

移动技术的飞速发展，给教育领域带来了巨大的变革。移动教学以其灵活便捷、互动性强的特点，逐渐成为现代教育的新宠。我有幸参与了一次以移动教学为主题的研讨会，通过与同行的交流和自身的实践，我对移动教学有了更深刻的理解，并从中获得了几点重要的体会。

首先，移动教学丰富了教学手段和方式。传统的教学方式往往以课堂为中心，学生被动接受知识。而移动教学则打破了这种束缚，通过利用移动设备和互联网技术，将学习资源带入学生的生活中。学生不再局限于课堂，在任何时间、任何地点都可以获取到丰富多样的学习内容。同时，移动教学技术也为教师创造了更多的教学方式，可以很轻松地使用视频、音频、图像等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

其次，移动教学提高了学生的参与度和学习效果。在移动教学中，学生可以主动参与到课堂中，积极探究和思考问题。通过使用移动设备上的学习应用和工具，学生可以独立学习，自主探索，提高学习效果。同时，移动教学还可以将学生与教师、同学之间的互动带入一个全新的层次。学生可以通过移动设备与教师进行实时互动，提问问题、反馈意见，增强了师生之间的沟通，并更好地满足了学生的个性化学习需求。

再次，移动教学促进了教育资源的共享和协作。传统教育中，优质教育资源往往集中在一些名牌学校或高校，无法普及和共享。而移动教学通过互联网技术，让教育资源变得更加平等和共享。教师可以将自己的教学经验和资源通过移动平台分享给其他教师和学生，提高教育品质和教学效果。同时，学生也可以通过移动设备获取到来自全球各地的学习资源，拓宽了知识的边界，增加了学习的广度和深度。

最后，我认为移动教学需要教育者和学生的共同努力和配合。移动教学的成功并非一蹴而就，需要教育者不断更新自己的教学理念和教学方法，适应移动教学的发展需求；同时，学生也要养成良好的学习习惯和技能，合理利用移动设备进行学习，发挥移动教学的最大作用。

综上所述，移动教学是现代教育的一种有效手段，它为教育的发展带来了许多机遇和挑战。通过移动教学，学生可以获得更广泛、更深入的学习体验，教师可以实现个性化教学，共享优质教育资源，促进教育不公的改善。然而，移动教学也需要教育者和学生共同努力，克服其中的困难和挑战，实现教育的现代化和个性化。我相信，在不久的将来，移动教学将会取得更大的突破和发展，为教育事业的蓬勃发展做出更大的贡献。

移动教学心得体会和方法篇三

移动教学在当今时代已经成为教育领域的重要革新。通过移动设备和智能手机的应用，学生和教师可以进行更加便捷和高效的互动学习，极大地改善了传统教学模式的不足。在我进行实现移动教学的过程中，我有了一些宝贵的心得体会。以下是我总结出的五点体会。

首先，我认识到了移动教学的巨大潜力和优势。通过移动设备上的应用程序，学生可以自由地选择课程内容，完成作业，参与讨论，享受个性化学习的乐趣。无论是课堂内还是课堂外，学生都能够通过移动设备进行学习，随时随地巩固学习成果。这种灵活性和便利性的提高，极大地激发了学生的学习兴趣和参与度。

其次，我发现移动教学有助于提高学生的学习效果。通过移动设备上的学习应用，学生可以获得更加直观和生动的教学内容，增强了学生对知识的理解和记忆。同时，移动教学还提供了多种学习方式，如游戏化学习、互动式学习等，使学生在学习过程中能够更好地发挥自己的主动性和创造性。这种学习方式的灵活性和个性化，有助于提高学生的学习效果和深度。

第三，我认识到移动教学有助于培养学生的自主学习能力。通过移动设备上的学习应用，学生可以自主选择学习的时间和地点，制定学习目标和计划。同时，移动教学还可以为学生提供自主测评的机会，帮助学生评估自己的学习成果，发现不足，及时调整学习策略。这种自主学习的支持和培养，有助于学生培养自主学习的习惯和能力，提高学生的学习自觉性和主动性。

第四，我了解到移动教学对于教师的角色也带来了重要的变化。传统的教学模式中，教师是知识的传授者和评价者，学生是被动接受和评价的对象。而在移动教学模式中，教师的角色发生了转变，成为学生学习过程的指导者和支持者。教师需要根据学生的学习需求和兴趣，选择适合的学习应用和资源，帮助学生制定学习计划和目标，提供学习过程中的反馈和支持。这种角色转变，需要教师具备更加全面和深入的教学理念和能力。

最后，我认识到在实现移动教学的过程中也面临一些挑战和困惑。首先，移动设备的广泛应用需要相应的硬件设备和技术支持，而这需要投入一定的资源和成本。其次，移动教学的开展也需要教师的积极参与和支持，但教师对于移动教学的理解和应用水平参差不齐，需要进一步的培训和支持。最后，移动教学的实施还需要解决的问题包括网络安全、学生隐私保护等方面的风险和困惑。

总之，在实现移动教学的过程中，我深刻认识到了移动教学的巨大潜力和优势，它能够提高学生的学习效果，培养学生的自主学习能力，改变教师的角色和教学方式。同时，也意识到在实施移动教学时面临的挑战和困惑，需要全社会的共同努力来克服。只有充分发挥移动教学的优势，解决好相关问题，我们才能够更好地推动教育领域的发展和进步。

移动教学心得体会和方法篇四

随着技术的不断发展和普及，移动设备在我们的生活中扮演了越来越重要的角色。在教育领域，移动学习（m-learning）已经成为一种新的教学方式。我作为一名学生，在过去的一年里积极参与了移动教学，通过使用移动设备进行学习和交流，我积累了一些关于使用移动教学的心得体会。

首先，移动教学为学生提供了更大的学习便利。移动设备如智能手机和平板电脑可以随时随地连接网络，这意味着学生不再局限于教室或图书馆里。只要有网络连接，学生不论是在公园还是在家里，都可以获取教育资源和学习材料。这种学习方式的灵活性不仅提高了学习效率，也减轻了学生的学习负担。通过移动教学，我能够在课余时间进行自主学习，掌握更多的知识。

其次，移动教学推动了学习方式的多样化。在传统教学中，老师通常是课堂上的讲解者，而学生则是听课者。但在移动教学中，学生可以通过在线学习平台、教育应用程序等参与到学习中。通过这些工具，学生不仅可以阅读电子教材、观看教学视频，还可以参加在线讨论、做作业和测验等。这让学生以不同的方式与知识互动，培养了他们的自主学习能力和创造性思维。

然后，使用移动教学可以提高学生的学习主动性和积极性。在传统教学中，有些学生可能由于害羞或临时记忆力不佳而不愿意主动发言或回答问题。但在移动教学中，学生可以在虚拟环境中进行交流和互动，减少了面对面沟通的压力。此外，一些教育应用程序也提供了学习进度追踪和奖励机制，有效激发了学生的学习动力。通过使用移动教学，我发现自己更加积极主动地参与学习，成绩也有了明显的提升。

最后，移动教学为学生提供了更多的学习资源。在移动教学环境中，学生可以轻松获得来自全球各地的知识和信息。不仅可以从全球通用的学习资源库中下载资料，还可以与世界各地的学生和学者进行交流和合作。这为学生提供了更广阔的学习空间和更多的学习机会。通过与国内外的同龄人交流，我了解到不同地区的学习方法和思维方式，拓宽了我的眼界和思维。

总之，使用移动教学是一种有益的教学方式，对学生的学习产生了积极的影响。移动教学不仅提供了学习的便利性，也促进了学习方式的多样化。通过使用移动设备，学生可以随时随地进行学习，提高学习主动性，和全球范围内的学生交流和合作。然而，移动教学同样面临着一些挑战，如网络安全和信息可信度等问题。因此，在使用移动教学时，学生们需谨慎选择学习资源，保护个人信息安全。相信随着技术的进步和教育的不断变革，移动教学在未来将发挥更重要的作用，为学生们提供更好的学习体验。

移动教学心得体会和方法篇五

教育，是以学生的发展为本。要培养学生健全的人格，就必须在教育活动中充分发挥学生的主体性，促进学生自身积极主动的发展。教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本身才是成长的主人、发展的主体。学生的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展。我在教学实践中主要运用了三种主体性教学方法。

一、愉快教育法

对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比学识是否渊博更重要。教师与学生关系和谐了，学生自然地会对学习产生兴趣，民主平等的课堂气氛也就会自然地形成。教师对学生的尊重，是减轻学生心灵重负的重要因素。特别是音乐课堂教学活动，情感交流活动比较多，在教学中，要注意这种值感的交流作用。如在上音乐课之前，我经常用录音机播放音乐，或面带微笑和学生轻松地谈话，或敲一敲打击乐器等。一上课，我以亲切随和的教态和学生一齐听着音乐参与做律动，这样创设了一种愉悦、合作的学习气氛，而学生在一种激奋情感的驱使下，很快产生了投入音乐活动、体验音乐情感的心理需求，这就为后一环节的教学，作了情感上的铺垫。如在教第一单元《动画城》中《小机灵的歌》一课时，教师弹奏《西游记》插曲《一个师傅仨徒弟》，在导入新歌时教师说：“难听出来了，这是哪部动画片的插曲？如果听出来，就跟着音乐模仿一下动画片人物的动作。”教师弹着学生熟悉的《西游记》插曲，学生都很认真地听，有的学生走到台前模仿起孙悟空、猪八戒的动作，嘴里还不由自主地唱了起来，学生参与的积极性很高。因为学生比较喜欢看动画片，喜欢片中的人物，教师在创设了让学生进行音乐体验的氛围后，又调动他们的音乐学习经验，用较为熟悉的《西游记》插曲引人，进行了情感与音乐经验的双重铺垫。当学习《小机灵的歌》时，学生就能很快地投入到旋律的感受中去。

二、主动参与，积极交往法

主动参与，有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好个性与健全人格。课堂上教师与学生关系和谐，和学生平等相处，有了真挚的情感，成为学生的良师益友，学生才愿意接近老师，愿意袒露自己的思想。教师一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，亲切和蔼的教态，都是对学生的信赖。有了平等和谐的音乐氛围，学生才能对学习产生兴趣，愿意去表现自己，才能主动参与到各种活动中去。如在一年级实验班有一个男同学，上音乐课不愿唱歌，不愿跳舞，非常腼腆，老师走到他跟前，拉着他的手做律动他也不做，教他唱歌他还是不唱，最后我鼓励他上课坐得那么好，听得那么认真，肯定在心里早已经听会了，看会了，然后我让组里的其他学生唱歌，让他用打击乐器为歌曲伴奏，结果他不但不为难，接过乐器伴奏起来，效果很好，我及时鼓励他，最后他不但用打击乐器伴奏而且还唱起了歌，这时全体学生为他鼓掌，这次鼓励，使这个学生以后积极地参与到了音乐活动中。

三、激趣表现法

只有利用多种教学手段和活动形式进行教学，激发学生对音乐的学习兴趣，才能调动学生主动参与的积极性，体现学生的主体性。因为小学生年龄小，活泼好动，教师要根据学生的特点，利用多种形式进行教学。如在课堂上有时我这样提问：“老师和你一起唱这首歌好吗？”“有谁愿意上台来表演一下？”“你挑选一种你最喜欢的打击乐器为歌曲伴奏一下。”等等，用这种平等、友好的态度，学生容易接受，乐于表现。在分组合作学习，讨论研究怎样表现歌曲时，我让学生自己选择表现方式。在分组展示时，有的学生选择用打击乐器为歌曲伴奏，或用不同乐器未同一节奏，或用相同乐器击不同节奏；有的用表演动作表现歌曲；有的用不同演唱形式演唱歌曲（二人对唱、小组对唱、领唱等），还有的用图画、色彩表现歌曲等，形式丰富多彩，这样能大大调动学生的学习积极性，突出个性，并且充分体现了学生的独立性，既培养了学生的自尊心、自信心、自我调控能力、独立判断决断能力、自学能力，也使学生体验到了成功的喜悦，有了竞争意识、学会与他人交流，培养了学习兴趣和强烈的求知欲望，同时还体现了学生的创造性，培养了学生的形象思维能力和创造思维能力。

总之，学生素质的形成和提高，是一个持续不断的内化过程，在这个内化过程中，我们必须通过多种多样的教育教学活动充分发挥学生的主体性。发挥学生主体性的方法有很多，有待于我们在今后的教学实践中做进一步的探讨。

移动教学心得体会和方法篇六

随着科技的不断发展，移动设备的普及率也越来越高，这使得移动教学成为了当今教育领域中的热点话题。作为一名教育工作者，我深刻体会到了移动教学的好处和变革。在这篇文章中，我将分享我在实现移动教学过程中的心得体会，希望能够为同行们提供一些参考和启发。

在传统教学中，学生需要固定到教室里上课，老师面对面地进行讲解。而实现移动教学后，学生不再受时间和地点的限制，可以在任何时候、任何地点上课。通过使用移动设备和互联网，学生可以随时随地获取学习资料，进行自主学习。这种灵活性使得学习更加便捷、高效，真正实现了个性化、定制化教育。

在实施移动教学的过程中，我发现了一些具体的优势和挑战。首先，移动教学能够吸引学生的注意力，提高学习的积极性。通过利用手机、平板电脑等设备进行教学，学习变得更加有趣、生动。其次，移动教学可以提供更多种类的学习资源和工具，丰富学习的方式和形式。不过，移动教学也面临着一些挑战，比如难以控制学生沉迷于游戏、社交等娱乐应用而忽视学习。此外，不同学生之间设备的差异也会导致学习效果的不平衡。

为了克服移动教学的挑战，我采取了一些方法和策略。首先，我鼓励学生主动参与课堂，积极使用移动设备进行学习和讨论。我将教学资源尽可能地整合到教学平台中，让学生可以方便地获取。此外，我还结合课程内容设计了一些互动和游戏性强的教学活动，以激发学生的学习兴趣和动力。最重要的是，我与学生和家长保持紧密联系，加强教育沟通，共同解决移动教学中出现的问题。

第五段：总结与展望。

通过实现移动教学，我深刻体会到了其带来的变革和优势。移动教学不仅可以提高学生的学习效果和兴趣，还能够培养学生的自主学习和创新能力。然而，值得注意的是，移动教学仅仅是教育工作者改变教学方式的一种手段，并不是教育的终极解决方案。未来，我们还需要不断探索和创新，结合移动教学与其他教育形式相结合，为学生提供更全面的教育。相信在不久的将来，移动教学将在教育领域中发挥更加重要的作用。

移动教学心得体会和方法篇七

移动教学是一种新兴的教育方式，它利用移动设备和互联网技术，将教学资源和教学活动与学生的移动设备相结合，带给学生更加便捷和高效的学习方式。我在过去的一年中进行了一些尝试并积累了一些使用移动教学的心得体会。

首先，移动教学能够提高学习的灵活性和自主性。传统的教学模式往往囿于教学场地和时间的限制，学生只能在教室内接受教师的讲解。而通过移动教学，学生可以随时随地进行学习。我曾在公交车上、家里甚至假期的时候使用移动教学，这让我感到学习不再受到地点和时间的限制，更加自由地管理和安排我的学习时间。这种自主性使我能够更好地掌握学习的节奏和内容，提高学习效果。

其次，移动教学丰富了学习资源，拓宽了学习渠道。移动设备上的应用程序和网站提供了大量丰富多样的教学资源，包括课件、学习视频、在线图书等。在我使用移动教学的过程中，我通过下载各种教育类应用，学习了很多在课堂上无法接触到的内容，例如语言学习、艺术欣赏等。这些资源丰富了我的知识储备，拓宽了我的学习渠道。而且，移动教学还可以让我通过网络与其他学习者交流和合作，共同学习和解决问题。这样的学习氛围让我感到更有动力，更有意义。

再次，移动教学培养了自主学习和信息获取的能力。在移动教学中，学生需要自己安排时间和学习重点，遵循自己的学习规划。没有老师在身边给予指导，我学会了自主学习的方法和技巧。而且，移动教学还鼓励学生主动寻找和获取信息。在我使用移动设备进行学习的过程中，我经常需要通过搜索引擎查找相关内容，从中获取需要的信息。这样的学习过程让我在信息获取和筛选方面有了很大的提高，培养了我的独立思考和判断的能力。

此外，移动教学激发了学习兴趣和学习动力。传统的教学方式可能让学生觉得学习乏味，缺乏兴趣。而通过移动设备进行学习，学习的方式变得更加多样化和趣味化。我使用移动设备学习外语时，通过学习应用中的游戏和趣味故事，我对学习外语产生了浓厚的兴趣；我通过观看学习视频，了解了科学实验的过程和原理，增强了对科学的好奇心。这样的学习过程让我感受到学习的乐趣，激发了我的学习动力。

综上所述，使用移动教学给我带来了很多好处。它提高了我学习的灵活性和自主性，丰富了学习资源，拓宽了学习渠道。同时，它培养了我自主学习和信息获取的能力，激发了学习兴趣和学习动力。虽然移动教学也面临一些挑战，例如移动设备的依赖和教学质量的保证等问题，但这并不能改变我对移动教学的喜爱和认可。我相信，移动教学将在未来的发展中不断改进和创新，为学生提供更好的学习体验。

移动教学心得体会和方法篇八

头铺中学沈焕中国加入wto及新课程改革的全面展开，英语学习的起始年级下降，中学三年级以上均开设英语课。农村中学大多地处偏僻，交通不便，经济条件落后，再加上信息滞后等，使得应试教育占据主要地位。基于农村中学的这一实际，目前，农村中学的英语教学基本上以机械式的记忆为主，听—读—背三点一式的反复训练方法。其结果不但增加了学生的思想负担，打击了他们学习英语的兴趣，而且还与素质教育的精神背道而驰，不利于学生的全面发展。

为了适应新课程的改革，也为了充分体现素质教育的新理念和教学改革的具体要求，突出以学生为本的现代教育思想。我认为探讨中学英语教学方法，尤其是农村中学英语教学方法尤为重要。作为农村中学的英语教师应从农村中学学生的身心发展特点及农村中学英语教学的现状出发，针对这一特殊实际，总结自身教学经验，探索适合农村中学英语教学的有效方法具有较强的实践意义。下面，我就谈谈在农村中学英语教学中遇到的一些问题和这几年的一些教学体会。

现行的中学英语教材大多是人民教育出版社出版的pep实验教科书。这套教材在内容编排中有着自身的特点：每个单元除了安排let’stalk,let’slearn这两项主要内容之外，还安排了一系列的学生活动，如：let’sdo,let’ssing,let’schant,let’splay，storytime等。这些内容配有优美的音乐，读起来朗朗上口，深受孩子们的喜爱。由于中学生还处在贪玩、好动的年龄段，心理没有成熟，因此，课堂气氛也就主要从这些地方显现出来。基于以上原因，教师要想上好一堂课，要想教育好学生，就必须在教学活动中采取不拘一格、灵活多样的教学方式，培养学生学习英语的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”这一点在英语教学中尤为突出。所谓教学方式的灵活多样就是根据不同内容的不同特点，设计不同的教学方式，如：把游戏、舞蹈、音乐、儿歌、童谣、竞赛、绘画、制作等融于课堂教学之中，以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，便于学生真正地成为课堂的主人。

城镇上的中学条件较好，设备先进较齐全，教师上课可以充分运用现代化的教学手段，尽可能夸张地施展自己的才华。相反的，农村中学条件较差，设备落后，在实际操作过程中受客观条件影响较大，教师往往受到一定的约束，难以放手去干，故而收效甚微。那么，是不是说农村中学的英语教学就不需要灵活多样了呢？不是的。农村中学的英语教学也需要灵活多样的教学手段，只是这种灵活多样必须从自身的实际出发，具体情况具体分析，不能一味地强求形式的多样化而忽略了其它因素的制约。

在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对儿童天生活泼好动的性格，用英语歌曲来组织课堂教学，将会有意想不到的效果。此外，用了歌曲还需要教师对教学内容加以精心的设计，充分调动学生的积极性。例如：我曾在外出学习时听过中学三年级的《oldmacdonald》这堂课的教学。课上，教师利用自制的课件，播放本课的内容，学生一边欣赏优美的'动画，一边聆听悦耳的歌声，沉浸在一片快乐之中。可是，在设备落后的农村中学学生能获得这种享受吗？显然是不可能的。这时，就需要教师利用课余时间精心地设计教学方式，利用农村中学自身的优势进行教学。例如在上这一课时，我是这样设计的：将学生带到操场上，边讲解边让他们放眼看看自己家乡的农场及远处农民们在干活的情景，然后，一边播放音乐，一边让学生们展开想象的翅膀，尽情地去享受大自然美妙的生活，领略家乡的风光。在下课之前，教师还可以适当地穿插一些思想教育，如：让学生体会农民干活的辛劳及教育学生热爱自己的家乡等等。虽然比不上多媒体的先进，但是，对于农村的中学生来说这又何尝不是另一番享受呢？通过这样的教学，不但将思想教育渗透到英语课堂教学中去，而且还提高了学生学习英语的兴趣，真正地达到寓教于乐于课堂之中。

时记忆和形象记忆较强，根据这一记忆规律，教师应将所学过的知识经常在学生面前显现，以帮助他们不断地加深印象，巩固知识。在遇到这种情形时，教师绝对不能因为时间紧张而忽视了教学效果。先让学生静下心来，仔细地想一想，以前有没有学过这个单词。如果学生实在想不起来，教师就应告诉他们在书本的哪一课学到过，让他们自己去翻看一遍。细心的教师还会发现，此时有部分学得较扎实的学生一翻到以后，能够马上读出这个单词。而且还能带动其他同学的学习，这样一来，不仅解决了新课中遇到的问题，加深了学生的记忆，还复习了已经学过的知识，巩固了教学成果，提高了学习效率。

根据记忆的规律：人的暂时记忆转变成长时记忆的最好途径是不断强化信息。只有这样，所学的知识才能不断得到运用，才能永恒的储存在大脑之中。巩固知识的方法有很多，如：

师生间的问好，学生之间的问好和礼貌用语等等。不但能培养学生讲文明、讲礼貌的好习惯，营造良好的校园环境和人际交往关系，而且还能巩固课堂中所学的知识，激发学生的学习兴趣和求知欲，收到事半功倍的效果。

教师结合学生的实际及教材的特点，合理利用黑板报传授相关知识。如日常会话、儿歌、童谣等，尤其是学生在英语学习中遇到的困难，在时间有限的情况下，利用黑板报进行无声的教学，既丰富了学生的课余生活，又能巩固所学知识。

学校教育只是孩子生活中学习知识的主要部分，而家庭教育则在开发孩子的智能和养成良好的生活、行为习惯等方面存在着巨大的潜能。教师应做好家长的思想工作，使他们也参与到中学英语的教学中来，为自己的孩子学习英语创设良好的环境，如鼓励和督促孩子看英语光盘，听儿童英语歌曲等。教育孩子把学到的英语知识真正地运用到实际生活中去。这一点，农村中学的英语教师尤其要重视。

农村的学生家长自身英语知识有限及对孩子的英语重视程度不高，教师应首先做好与家长的沟通工作，转变他们的态度和观念，提高他们对英语的重视程度，使他们积极地参与到英语教学活动中来。由于儿童自我控制能力较差，学习自觉性不高，对于教师布置的任务，特别是朗读和听力等内容，往往不会自觉地去完成，而这些内容教师又很难了解学生的完成情况，此时，就需要家长督促孩子完成教师布置的家庭作业，并且将孩子的学习情况及时向教师反映。有些家长自身英语水平不高，甚至根本不懂英语，在这一过程中，建立家校学习联系卡是十分有效且实际的教学手段。

家校学习联系卡的形式和内容可因人因地不同而制定。如在联系卡上注明学习态度、学习起讫时间、复习内容、自学新知、学习效果、存在的困难及困难程度、解决方法等方面内容，由家长根据学生的实际情况，如实地填写，再由学生带回学校交给老师，由教师根据学习联系卡的情况，对表现较好的学生予以表彰，以鼓励其他学生自觉学习英语的兴趣。不仅便于家长的督促，给孩子以无形的压力，促使他们自我控制能力和学习自觉性的发展，提高英语水平，而且便于教师及时掌握学生的学习情况，进而根据不同的程度制定不同的辅导计划和新的教学方案，不断改进教学方法，取得更大、更明显的教学效果，全面提高学生的英语水平。

中学英语教师的缺乏和班级学生人数较多是农村中学目前普遍存在的问题，严重制约了农村中学英语教学的发展。现在评价一堂中学英语课是否优秀，主要的一个方面是看学生的课堂活动是否充分。因此，一些课堂上学生的小组操练活动始终贯穿于课堂之中，充分体现学生的主体地位，有利于学生的发展。而今，面对人数较多的农村中学，要想将小组操练活动贯穿于课堂之中，是很难组织的。这就要教师根据班级的特殊实际，设计符合课堂教学的有效方法进行教学。如在学习let’sdo或let’schant等内容时，由于人数众多，分小组有困难且难以收放自如，因此，教师可让学生在自己的座位上做一些简单的动作，同样能够收到较好的效果。或者在教学时间充裕及学生对所学知识有了一定的掌握等情况下，可将学生带到操场上，让他们自由地组成小组进行操练，效果会更佳，学生学习英语的兴趣会更浓厚。

此外，农村中学英语教师的缺乏，使得英语教学在本校几乎没有任何竞争力，不利于教师自身的学习和发展。在英语教学过程中出现的问题，又没有其他教师的共同分析、交流和解决，大大地影响了教学效果。有些中学的英语教师往往还要兼教其它的主课，教学上的压力往往使得他们顾此失彼，心有余而力不足，不利于中学英语教学的发展。

以上所述是我在农村中学任教英语以来的一些体会和浅见，在全面实施素质教育的时代，中学英语教学也要不断地学习，不断地研究，不断地总结教学经验，才能提高中学英语教学的水平和质量。尤其是信息滞后、设备落后、交通不便的农村中学的英语教学，更值得广大英语教师的共同努力、探索、研究，总结出一套适合农村中学英语教学的方法，促进农村中学英语教学的发展。