最新大学教研心得体会(实用13篇)

通过总结心得体会，我们可以反思自己的成长和学习过程。写心得体会时，可以从正面和负面两个方面进行评述和总结。以下是一些来自实践经验的心得体会，希望对大家的学习和工作有所帮助。

大学教研心得体会篇一

10月20-22日，我有幸参加了在临沂金雀山中心小学召开的“临沂市第三期乡镇教研员研修暨三年级教材培训会。”此次培训，不仅为我们详细地剖析了教材，而且还有关于新教材的各个课型的展示，以及各位专家的讲座，让我感触颇深，受益匪浅。

首先，专家对于三年级教材的解析，让我对有了更加清晰、更明确的认识。修订后的教材更加科学合理。新教材增加了lettersandsounds,让学生从一开始就来学习字母的音、形、序，以及各种字体辨认，让学生熟悉各种字体，熟练掌握26个字母，从而为学生以后的学习打下了坚实的基础。还有词汇量的削减和话轮的减少都更有助于我们更有效的完成教学。通过两节lettersandsounds的课堂展示，也让我对lettersandsounds的教学有更明确、更深刻的认识。特别是蒙阴孙海萍老师的课，非常值得我借鉴。从这节课，我们可以看出孙老师是一位非常有心的老师。她在每个教学环节的设计上，善于开动脑筋，从而使整个课堂的教学环节转化自然流畅、而又不生搬硬套、索然无味，注意到每个字母教授的艺术性，使整个课堂充满了求知的气氛，活跃，生机勃勃。

其次，听了邓凤娇老师的课，非常令人振奋。邓老师的每一个眼神，每一个动作，每一句话，都在向学生传递着不同的信息，而且邓老师的课堂活泼、生动、激情四射，神采飞扬，课堂紧凑，过度自然，环环相扣，各个环节节奏高效。让学生在不知不觉中对所学的内容就掌握了。邓老师的整个课堂，给我一种快节奏、高效率的感受，这一点很值得我们去借鉴。

再次，词汇教学和对话教学我们要学会融会贯通，灵活运用。可以先学词汇，或者先学对话，也可以融词汇于对话课教学之中。对于词汇课的教学，我们要做到“音-义领先-形随后”，强调音素-字母（组合）的联系，培养学生的拼读能力，还要学会结合phonemecategorization(音素分类)规律，提高学生的拼读能力。词汇的practice每步我们可以通过游戏设计来活跃课堂气氛，从而让学生更加轻松的掌握所学内容。对话课教学，要从局部到整体。通过两节对话课的教学，让我对对话课教学，有了更深刻的认识和理解。从点到面，抓住重点单词和句型，进行反复的操练和运用，做到“词不离句，句不离篇，文不离章”。

最后，任务型教学要落到实处，真正打破常规的授受式教学。只有让带着任务去思考，带着任务去学习，课堂才更加有效。同时，我们还要整体把握教材，对每一节课的设计，都要有明确的教学目标和清晰的教学主线，使其环环相扣，层层相接，有张有弛。

总之，本次培训对我理解、使用新教材起到了引领作用，我要认真反思自己的教学，努力找出自己的差距和不足，改善教学方法，并在自己的教学实践中不断地进行探索和尝试，争取使自己的教育教学水平有所提高。

大学教研心得体会篇二

大学教研是教师们日常工作中不可或缺的一部分。通过教学研究，教师们可以不断提升自己的教学水平和专业素养，更好地服务于学生的发展。在我多年的教研实践过程中，我深感教研对于教师的重要性和教师自身的成长作用。下面，我将分享一些在大学教研中的心得和体会。

第二段：把握教学实践。

大学教研的核心是教学实践。教师要根据课程设置和学生需求，科学地设计教学内容和教学方式。在实施教学过程中，敏锐地观察并及时调整教学策略，从而更好地引导学生的学习。实践中，我发现理论与实践相结合是非常重要的。要将课堂上学到的理论知识与实际的教学情境相结合，经过不断尝试和总结，找到适合的教学方法和策略。只有在实际操作中，我们才能更好地理解并掌握教学的本质，提升教学效果。

第三段：开发学科特色。

大学教研的另一个重要方面是开发学科的特色。每个学科都有其独特的特点和理论体系，教师需要深刻理解并运用这些特点，以帮助学生更好地理解和掌握知识。在自己的教研中，我主要从三个方面开发学科特色：一是挖掘学科的应用场景，将理论与实际相结合，增加学生对知识的兴趣和实用性的认识；二是注重培养学生的思维能力，通过引导学生提出问题和开展相关研究，培养学生的创新思维和解决问题的能力；三是加强与其他学科的交叉融合，借鉴其他学科的教学模式和方法，拓宽学科边界，提升学科的综合性和实践性。

第四段：建立教研团队。

大学教研的一个重要环节是建立教研团队。团队合作有助于教师之间的相互学习和提高。在教研团队中，教师可以分享自己的教学心得和教材解读，并且可以互相观摩和点评彼此的课堂教学。我曾参与一个教研团队，通过团队合作，我们相互交流经验，共同探讨教学问题，取得了显著的教学成果。同时，教师还可以通过团队组织和参加教研活动，例如教学培训、学科研讨会等，进一步提升自己的教学能力和研究水平。

第五段：重视反思与反馈。

大学教研是一个不断反思与改进的过程。每一次教学实践结束后，教师都应该对自己的教学进行反思和总结。这种反思不仅包括对教学效果的评估，还包括对教学方法和策略的反思。我每次都会反思自己的教学过程，观察学生的反应和表现，并收集学生的反馈意见。通过这些反馈和反思，我不断优化自己的教学方式和教学设计，以提供更好的教学效果。

结尾段：总结。

大学教研是教师不断提升自己教学水平和专业素养的重要途径。在教研中，教师需要把握教学实践，开发学科特色，建立教研团队，重视反思与反馈。只有不断地实践和总结，教师才能不断追求进步，提供更好的教育服务，为学生的发展做出更大的贡献。

大学教研心得体会篇三

听了两位专家老师的讲座，我收获很多，极具现实指导意义。两个讲座，一个主要关于“教学写作”，一个主要关于“教研开展”，表面看来不相关，实质上相辅相成，无论是“好课写成好作品”，还是“有效开展教研活动”，都需要我们思考、创新、总结，更促使我反思：自己怎么做才能更好，团队如何带真正成长，印迹怎样留才能看见。

冯教授的报告，我最大的想法就是“该写了，该动笔了”，我们每节课上课之前都有很多精心准备的思路；上课之后，也会有新的发现；上课中的灵感闪现，我们会觉得真好；教学的时间长了，我们每个人肯定有自己的一些经验，或者想给年轻老师的一些指导的想法；但是你要让我们说出个123来，好像不是那么容易，因为我们没有精心的去整理过我们的思路，没有归纳过我们的经验，没有随手把它记下来，也没有把他归纳梳理一下。近些天，我也正在给我的主持的小课题结题整理所有的资料，课题研究的事我们都做了，资料也都有，但是要把结题总报告写流畅，还是觉得不知道怎么下笔，好像有一大堆的东西，要按照一个非常清晰的思路写明白，让别人也能看明白，好不容易啊！反思原因就是在行动中没有随手记下来把想法写清楚。

原来为什么没写啊？我觉得最主要的原因就是因为自己的懒，“不动笔”的懒，更是“思想上”的懒。那些专家教授，也是从我们的普通教师中走来，为什么他们会成为我们的榜样？关键是因为他们有思想，在每一次行动当中去思考，去总结，听了冯教授的讲课，我突然信心倍增，如果我能够写，坚持写，把我平时的教学偶尔闪现的思想火花总结归纳，说不定也会成为专家呢！提高自身的教学能力和教研能力，深入思考，每节课后都要分析自己得意和不足的地方，想办法提高，不能故步自封，不能原地不动。

每次参加局里的教研会，郭局长多次提到教师要有写作的能力，现在看来，这是逼着我们不能不写了。我们看作家的文章，很多细节感觉好像都在我们身上发生过，他们就是写出了我们想说，而没能说出来的话，那么，这些教育专家就是写出了我们的行动，并在行动的基础上深挖了一点，这些深挖，就是他们的思想总结，是他们在需要写出来的时候，进一步的思想创造。希望我们都不要停留在原地，讲座让我发现，现在有一个很好的成就我们爬的更高的梯子，那就是“写作”，把“好课”写成好“文章”。

反思：作为学校的教研组长和学科中心的带头人，我如何带好我的团队？两年的学科中心团队教研能力开发了多少？有没有实质性的提高？怎样才能真正成长。

两年多来，学科中心执行主任的重担倒逼着我成长了很多。比如，我们成员都是优秀教师，在每次活动中，尤其是在听课后的评课过程中，很多老师都发表了自己的意见，最后需要我来总结，那我总结什么呢？“我重复老师们的话？我推倒老师们的理论？我一句话总结很好很好？”都不行，所以在每次活动之前，我都要在心里多次的想，我把话怎么说大家更明白，把这个事怎么让大家更清晰的了解。评课老师们研讨的时候，我思想飞转，我有什么更深的理解能让大家眼前一亮，让大家能够深入领会每次听课评课的深度。所以我觉得成长是逼出来的。

怎样带动团队教研能力的提升？张志伟老师的讲座真是“及时雨”。听了张教授的教研活动开展过程的案例，我收获了一些直接可用的方法，比如教研先从“分享自己的教学故事”开始，既能让大家有话可说，又能发现问题，展开对问题解决的思考，总结经验规律，这个方法我会马上运用在下次的教研活动中。

教研活动的开展，还需要我们根据实际情况做创新的研究，用心思考活动如何开展才能有效。不做流于表面形式的教研，只为所有教师通过教研有收获有提高。

“人过留名，雁过留声”，我觉得我们教书也要留印迹，在讲台上留下了几十年的足迹的同时，还能留下点什么呢？希望留下几篇好作品，留下一点教研成果，当我们离开讲台的时候，能看到自己的回忆，为自己而骄傲。但是不容易啊，任重道远！

趁我们现在还站在讲台上，努力思考和总结，留下我们教学路上成长的印迹，这样也能“不因碌碌无为而羞耻”了。

大学教研心得体会篇四

为提高我区中小学教导主任、初中教研组长的教学变革研究力和课程改革执行力，全面推进我区“学为中心”的教学变革，进一步深化课程改革。12月2日，鹿城区第一批中小学深化课程改革试点校教导主任、区首期初中教研组长研修班学员，在区教师培训和科研中心的领导和导师带领下，启程前往嘉兴市南湖区和平湖区，进行为期3天的新课程改革专题培训。

与以往的统一行程、统一内容的培训不同，本次培训根据参训人员的学段不同，分为中学组和小学组。而中学组的第一站培训地点——南湖区南湖国际实验学校也贴心的为不同学科的老师，准备了语、数、英、科四堂观摩课，供老师自选。这与本轮新课程改革中的“自主选择”竟也不谋而合，体现出培训安排者的巧思。

本次培训，中学教师供参观了三所学校。南湖区南湖国际实验中学的高文荣校长作校方经验交流《深化教学改革与课程改革介绍与交流》；南湖区南湖国际实验学校冯霞老师作题为《学校“全科阅读”教改与课程建设》学校特色课程建设的经验介绍；平湖市乍浦天妃小学的校长王中平作为浙江省第一批新一轮课程改革实践者，作《学校课程改革经验介绍》。每所学校的校长或代表教师，都诚意拳拳，把学校最新最好最突出的课改情况倾囊而出，并认真的解答老师们的当堂困惑和现实疑难。真正做到“授之于鱼”。

本次培训的专家讲座也颇具重量级，一位是嘉兴市南湖区教研室的朱德江主任。他从本次的浙江省“深化义务教育课程改革”为引，作《区域教改专题讲座：基于学习力发展的学与教方式变革》的讲座。向学员们揭示本轮课改的五大任务、六大策略、主要疑难以及具体实践成果。

另一位更是亲自参与本次课程改革省级文件撰写和修改的嘉兴教育学院的张建芳主任，他以《深化义务教育课程改革背景下：学校课程建设与选课走班》为题，向学员们阐述了浙江省深化义务教育课程改革的三个纬度，暨课程改革、教学改革、评价改革，以及三者之间的联系。并且，张主任还用通俗易懂的方式向学员们解释了新课程改革理念下的教育蓝图，介绍了现今阶段中小学开展课程改革的切实可行的若干个方案。

两场专家讲座，深入浅出，引经据典。使学员们从更好的教育层面领会到新课程改革的深刻含义和深远影响。

除了听课和讲座之外，校园考察也是本次培训的一大亮点。中学主要参观的两所学校，在校园环境规划和布置上，无论是南湖区南湖国际实验学校的“读书廊”、“石文化”、“成长树”；还是平湖市乍浦天妃小学的“陶艺节”、“文化走廊”、“校史墙”，两个学校都各具特色，充满了学校教育者爱心和创意。令学员们流连忘返，赞叹不已。

通过本次培训，学员们满揣着对新课程改革的理念和方法，即将在自己的学校进行一系列有关于新课程改革的团队交流、课堂教学、班级管理、个人研修，并将这些实践转化为自己对此次课程改革的思想理念，推进个人成长，促进学校课堂教学改革，为鹿城教育继续做出贡献。

大学教研心得体会篇五

小学以研修为根基，构建融理念、活动、文化、师生共同发展为一体的多元全人教育体系。目标是让孩子成为学校的主角，沿着“全人”的方向健康成长。坚持国家课程校本化，适度推进校本课程特色化，进一步提升教师的课程意识和课程执行力，努力做到“发现学生的差异，满足学生的需要，促进学生的发展”让每一个学生都能找到适合自己的发展空间，通过课程助推学生身心健康成长，享受幸福人生。

1、自我研修。教师利用课余时间自学，每周学习一篇优秀教育教学文章、每学期至少读一本教育专著的书籍，并写好读书笔记。每位教师每月至少听课5节。

2、集中研修。集体校本研修时间每周一下午第三节课，由学校集体组织，教研内容是围绕“分享共读，智慧交融”的研究，学习教育教学理论，共读分享，听说评课，教学反思等卓有实效的校本教研活动，要求教师人人参与，不断地研究、实践、交流合作、取长补短、共同提高。

3、团队研修。根据我校实际情况分学科组进行教研，分语文、数学、综合组。规定每周二、三、四下午第二节课下课后进行一小时教研。教研组内分学科开展示范课、优秀课评比活动。集体教研，定时间、定地点、定内容、定中心发言人，教研有记录。领导班子成员全部纳入各学科组中与教师一起教研。教研活动实实在在的开展为教师上好课做好准备，同时提高教学质量。

校本教研中存在的主要问题有：

1、教师不重视教与研的结合。

这一问题主要表现在教研与教学过程分离。主要原因是老师们缺乏问题意识，课题意识薄弱，不善于在日常教学实际中捕捉研究的问题。教学研究和课堂教学没有合二为一融为一体，没有找到两者的最佳结合点，没有形成应有的整合效应，而是各搞各的，两张皮的现象非常突出，教学研究没有很好地为提高教育教学质量服务。

2、教师课务负担重，校本教研举步维艰。

一线教师工作学习时间难以合理分配，还要应对各种评比、检查。社会各界以分数作为衡量学校办学优劣、教师教学能力的不在少数，这在一定程度上影响了教师教研的热情。

校本教研中希望上级部门给予支持：

希望上级部门为校本教研的有效开展，教师的发展，提供必要的环境和氛围。不断开辟交流平台让教师的知识不断充实，专业技能不断提高。满足教师一定的精神需要，让教师想发展，能发展。

大学教研心得体会篇六

幼小衔接一直都是人们普遍注重的话题，如何实现幼儿顺利的过渡到小学学习生活，小学教师、小学教师都应该作出相对应的努力。xx年x月x日上午，我参加了xx市进修学校举办的“幼小”教学衔接专题培训。聆听了xx市教育学院xx老师的精彩讲座给我留下深刻印象。

作为一名小学教师，自然明白幼小衔接的重要性，幼小衔接是指幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中面临的一个重要转折期。老师和家长都应该引起注重，使孩子尽快适合这个学习环境，家长也要有充足的思想准备，配合老师为孩子顺利向小学过渡做好一切准备。比如多和孩子交流，让孩子多了解小学生活，提醒孩子整理书包文具，协助孩子养成好的学习习惯，在孩子出错的时候，不发火，不急躁，有涵养，有耐心，但切记不要包办代替，有的老师会让家长在孩子的作业本上签字，以便于让家长督促了解孩子的学习情况，我认为家长在签字前应该和孩子说清楚彼此的责任，让孩子明白作业的对错自己负责，家长只负责签字完成老师的要求，如果家长负责检查对错，势必会让孩子产生一种依赖，所以应该从小就培养孩子自己的事情自己负责，不要依赖别人，增强孩子的责任感和独立性。这个习惯一旦养成，家长会轻松百倍。

xx老师的讲座，使我知道我们在注重孩子学习的同时，也要注重对孩子水平的培养，学习兴趣的培养，独立生活水平的培养，与人交往水平的培养以及挫折承受水平的`培养，不能只注重孩子的生理健康，而忽视孩子的心理健康，水平不是与生俱来的，而是人在适合环境的过程中逐渐形成的，幼小阶段应是孩子水平发展和培养的一个关键期，所以老师应该特别注重，做好这些工作，能够让孩子终身受益。

幼小衔接增强幼儿习性的培养，生活上、学习上的良好习惯的养成训练，例如：会排队走、上厕所有序，会准确的拿笔、看书姿势准确等，这些看似小而容易，却是重要而繁琐。良好的行为习惯、生活学习习惯会让幼儿最快的适合小学生活，学习习惯的良好有助于在小学课堂上能注意力集中的听课，学习成绩自然不会落后。而习惯养成需要小学教师持续的重复纠正，幼儿的可塑性很强，给以他什么影响，很有可能就会成为一个什么样的孩子，因而习性培养重于一切。

我们应该准确把握幼儿当前的发展水平和状况，相互理解和支持，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。

“幼小衔接”这一词，从前觉得离我还挺遥远的，一眨眼就到了东东准备上小学的时间了。

艾立森在幼小衔接上花了蛮多的心思，当孩子从开笔典礼上，穿过启智门，有着浓浓的仪式感，口号一喊，小笔一挥，感觉到自己要长大了；当我拿起毛笔给东东额头点朱砂时，我不禁感慨：长大了，不再是粘人虫了，心里尽是开心，又是失落。

“幼小衔接”不是让孩子提前学习小学应该学习的东西，而是培养孩子坐得住、听得进、会提问、能交流，有进入小学心理上、习惯上、情感上的准备，并掌握应该具有的基本知识，就达到了就读小学的基本条件。

通过莫老师现场授课，我总结了以下几点：

一、向往。要孩子有心里准备，了解小学生活，获得积极的情绪体验；

二、养正。要锻炼孩子生活自理，培养良好生活习惯；

三、守规。引导孩子交往合作，增强自律的规则意识；

四、好学。

激发孩子兴趣爱好，提高综合的学习能力。

作为家长，要与孩子建立平等的朋友关系，放平心态，不焦虑，用心陪伴，相信孩子能顺利平稳度过。

现在的孩子不论学习还是生活，各种条件尽是优越，必然挫败感承受力也弱一些，希望家长孩子在配合老师的工作下，能让孩子打好扎实基础，做最好自己，以爱护航，快乐而坚定的成长，不负使命！不负童年！

大学教研心得体会篇七

在大学教研的过程中，我积累了许多宝贵的经验和体会。作为一名年轻的教师，我认识到了大学教研的重要性，通过不断的实践与反思，我积极提升自己的教研能力，并逐渐形成了自己的教研风格。以下是我对大学教研的心得体会。

首先，大学教研中的科研意识必不可少。大学教研的目的在于提升教学质量，不断改进自己的教学方法和教学技巧。科研意识的培养是实现这一目标的重要途径。在教学过程中，我注意观察学生的学习情况和学习表现，分析问题所在，找出不足之处，并寻找解决办法。我会经常阅读相关的教育理论和教学方法的论文，了解最新的教学研究成果，以提升自己的教学水平。科研意识的培养不仅能够帮助教师不断完善自己的教学方法，还能够促进自身的成长和发展。

其次，大学教研中的团队合作至关重要。在大学教研中，教师们需要相互交流、相互学习，共同提升教学水平。团队合作能够为教师提供更多的思路和方法，帮助教师解决教学中的困惑和问题。在教研活动中，我尽力与同事建立良好的合作关系，开展合作研讨，交流教学经验。我们相互分享教学资源和研究成果，互相指导和支持，共同提高。通过与同事的合作，我深刻体会到，团队合作不仅能够帮助自己成长，还能够促进整个团队的发展。

第三，大学教研中的实践经验尤为重要。理论只有付诸实践才能变得更加深入和丰富。通过实践，我将课堂上学到的理论知识运用到实际中，同学们的反馈也是我不断改进的动力。在课堂中，我尽量采用互动式教学，提倡学生主动参与，鼓励学生表达自己的观点。同时，我也注重实践与理论的结合，将生活和实际案例引入课堂，使学生更加容易理解和掌握知识。通过不断的实践，我发现实践是提高教学效果的重要手段。

第四，大学教研中的个人特色应该得到发展。每个教师都有自己独特的个人特色，对于教研工作而言，发挥个人特色是取得突出成绩的关键。在大学教研中，我总结和总结了自己的教学特点，并在教学中加以运用。我注重引导学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力；我还会结合实际案例，激发学生的思维，培养他们的创新思维和解决问题的能力。通过发挥自身的个人特色，我能够更好地与学生建立起良好的师生关系，使学生更加愿意主动参与课堂，提高学习效果。

最后，大学教研中的不断反思是提升教学质量的关键。反思是教师自我成长和进步的重要环节。在大学教研中，我经常对自己的教学进行反思和总结，发现自己的教学中存在的问题和不足，并及时改进。我会认真对待学生的反馈和评价，从中吸取宝贵的经验教训，并根据具体的情况进行调整。通过反思，我能够不断提高自己的教学水平，提高学生的学习效果。

总之，大学教研是一项充满挑战和机遇的工作。通过科研意识的培养、团队合作的促进、实践经验的积累、个人特色的发挥和不断反思，我相信我能够不断提升自己的教学质量，为学生的成长和发展贡献最大的力量。

大学教研心得体会篇八

20xx年12月19日上午由县市教研室生物学科教研员统一组织，市教研室主任王德明亲临现场对本次活动进行评估指导的主要由各县中学备课组长组成的集体备课教研活动在乐安一中进行。

本次活动的新课标生物集体备课市教研室主王德明同志亲自主持，临川一中陈光星老师做了《现代生物进化理论的由来》学案设计的报告，并上了这节的观摩课，同时乐安一中万老师也上了《基因在染色体上》的观摩课。

活动中，老师们畅谈了对新课标的生物课如何上的看法，指出新课标生物课课中存在的问题及困惑，大家探讨了解决问题的办法。也对两位老师的观摩课提出了自己的观点，各位老师积极交流互动，气氛热烈、融洽。下面谈谈我参加这次集体备课的心得体会。

新课标形势下的课如何上，我们都是没有经验，但感觉应该有新的理念，要新老方法结合，要有科学性，合理性。不同的内容用不同的教学方法。

年级备课组要经常开展集体备课，因为集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们进行教研交流，学生的学习，也利于我们教师自身素养的了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。

我感觉新课标的生物课不必拘泥一种形式，我听了很多课，大多数都喜欢用多媒体上，固然多媒体给学生有直觉感受，但很多还是老师把知识直接给了学生，还是达不到让学生有敢于质凝，大胆探索的能力，所以我觉得教学方法要多变，可以在课堂，可以在多媒体教室，可以在实验室，也可以在课外活动。

以上拙识浅见，望各位教师、各位领导多多指教!

大学教研心得体会篇九

作为一名年轻的老师，网络离我们很近。而网络教研的学习与参与，让我感觉到网络教研的作用正在愈来愈不断加强，它对于我们教研工作方式变革、教育教学改革的影响意义深远。

以前我的学习总只是阅读有关教育理论，却不能很好地与自身的教学实践结合起来。阅读其他教师的博客，我看到了发生在别人课堂上的事件及他们的思考，进而开始以一种审视的目光来看待自身的教学，去思考其中的问题与困惑。于是我有了有关理论的思考，也有了对实践的反思。久而久之我就养成了勤于思考的习惯。为了提升我的教学水平，我经常访问别人的博客主页，并且认真阅读同行们的文章，领会了他们独到的见解，同时也留言说出自身的看法。经过阅读、分析、思考，我的教学思想不时地与各地的'朋友得以碰撞，教学研究的兴趣和习惯也慢慢的养成了。在这里，我吸收着丰富的营养；在这里，我获得一个个的灵感，使课堂充满机智，充满活力。

自从有了自身的博客，我觉得很新鲜，就把自身的文章储存，把自身每天的心得体会、收藏自身的图片，我建立了自身的个人博客，将自身在平时教育教学中的反思、心得体会，教学设计等放到自身的博客中，与同行们对一些文章进行评论或者留言。在自身的博客中记下了自身在教学过程中的点点滴滴，将自身的培训心得发表在博客中，和其他老师进行交流。

我在我们学校带的是语文学科，一个人备课，一个人上课。知识有限，方法有限，我通过网络将我的教学设计以及课件等发表在博客里，由其他老师对我这节课的教学设计讨论，相当于过去的集体备课，探讨好的教学方法，从中选择最好的教学方法、教学思路。上完课再进行反思也可以发表在网络中，大家集思广益，通过这么一节课，提升了我们的课堂教学水平。除此以外，我还将平时教学中的好的做法和教学困惑、案例随时发表在博客里，征求他人的意见，时间越长所积累的资料越多，经验也就越多。回头看看过去所留下的教学痕迹，重新认识了自身，也可以通过这种方式提升自身的教学能力和业务水平。网络教研的优势，教学思想虽说提升的不是太大，但毕竟长了很多的见识，使用网络我与其他老师进行交流。收获非浅。

在教研活动中，我从没有间断过学习，我们学校教师都加入了松源小学教研的群，加入了他们的的uc房间，只要uc房间里有课我就与同行们一起听课、评课，并记录学习内容，及时发表自身的想法，与各位老师交流经验。再结合自身及本班学生的实际情况进行备课、授课，以此来提升自已的教学水平。每一轮的听课、评课，主讲老师要教学设计，对这节课进行网上评论，再这个交流的过程中大家相互交流，取长补短，起初只感觉比以前上起课来轻松了很多，后来我发现网上教研从老师自身来讲，教学思想改变了，从思想上重视每一节课。我认为uc网络教研是我们普通教师再次学习的一个平台，我觉得作为一线教师的我们应该及时抓住这种免费学习的机会，不断提升自我素质，不断充实自我，争取天天有变化！时时有进步！

寻找生活中的乐趣是人生的必然，有些人喜欢玩牌，有些人喜欢搓麻将，而有些人却沉迷于上网聊天或玩网络游戏……“萝卜青菜各有所爱”，对于他们的兴趣我没有什么非议，只觉得我们在成长博客中穿梭遨游，在网络教研中自娱，其乐趣更为高雅，无与伦比！我们的人生更有意义！

我想，在以后的活动中，我们会更加利用业余的时间到网上学习，了解新编的教研教改信息，欣赏名家的教学风采，利用时间撰写反思、随笔。这样就能不断的充实自身，提升专业水平，取得教育教学工作的更大成绩，在网络教研这个快乐的家园里幸福地成长！

大学教研心得体会篇十

第一段：引言（200字）。

大学教研是教师职业发展的重要组成部分，也是提高教学水平的有效途径。本文将探讨大学教师在教研中的心得体会。教研需要教师具备扎实的专业知识和优秀的教学技巧，同时还需要他们具备锐意进取的态度和持续学习的精神。大学教师应该不断反思教学过程中的问题，总结并吸取教研心得，不断促进教学效果的提高。

第二段：明确教研目标和方法（250字）。

大学教师在教研中首先应确立明确的目标。目标的设定应该与课程目标和学生需求相一致，以促进学生的学术能力和自主学习能力的发展。其次，教研的方法应多样化。教师可以通过阅读相关文献研讨新的理论，参与校内外的培训和交流活动，观摩优秀的教学案例等。同时，了解学科前沿的新动态也是提高自身教学能力的重要手段。每个大学教师都应该根据自身的特点和实际情况选择适合自己的教研方法，以提升自己的教学水平。

第三段：加强团队合作与反思（300字）。

大学教师的教研还应加强团队合作。教师可以与同事一起开展合作研究，互相交流心得体会和教学经验，共同探讨解决教学中的问题。团队合作可以加快探究问题的速度和提高解决问题的质量，同时也可以激发教师的潜能和创新能力。教师还应该定期进行反思，总结教研经验。反思可以让教师更好地认识自己的不足，有针对性地改进自己的教学策略和方法，以提高教学效果。反思也可以让教师更好地了解学生的需求，更好地调整自己的教学内容和方式。

第四段：实践与创新（300字）。

大学教师的教研只有在实践中才能得到验证。教师应该将教学理念转化为实际行动，不断试验和实践新的教学方法和策略。通过试验和实践，教师可以了解哪些方法和策略适合自己的教学和学生的学习，慢慢形成适合自己的一套教学风格。同时，教师还应该鼓励学生的创新能力。为了培养学生的创新能力，教师可以设计鼓励学生创新的项目和任务，引导学生进行创造性思维和实践，让他们在实践中不断完善自己的能力。

第五段：持续学习与提高（250字）。

大学教师的教研是一个持续学习和不断提高的过程。教师应该积极参加教育培训和学术交流活动，不断充实自己的教育知识体系和提高自身的教育教学能力。教师还应该不断关注教学改革的最新动向，学习前沿的教育理念和方法，以更好地适应教学环境的变化和学生的需求。持续学习的过程不仅可以提高教师的教育教学能力，还可以促进教师自身的成长与发展。

结尾（100字）。

大学教师的教研既是为了提高自身的教学能力，也是为了推动教育教学改革与发展。大学教师应以积极的态度参与教研活动，勇于创新，不断总结教研心得体会，提高自己的教学水平。只有不断提升自身的教育水平，才能更好地培养出更优秀的学生。

大学教研心得体会篇十一

小学教师研修是教师教育的重要组成部分，是提升小学教师整体素质和推动教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。在这次远程教育培训期我收获了很多，现在把自身学习体会做个小结：

我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去”与“现在”一直是在努力改变，努力研究自身，其目的就是为了提升自身、发展自身、更新自身。

教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不但要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。

一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是有极大可塑性的个体，是有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。

无论在任何时代、任何地区、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。”

在教育中，教师要用自身的行动去感染学生，要用自身的言语去打动学生，把自身对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的'教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自身的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

除了更新自身的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我健全的过程。我们还更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求。

大学教研心得体会篇十二

大学教研室是高等教育的重要组成部分，它不仅是教师教学和科研的重要场所，也是学生学术交流和实践教学的重要平台。教研室发展的历史也见证了中国高等教育的发展进程，探究和总结教研室发展的历史，对于加强和完善教学科研管理、提高教育教学质量和培养高素质人才具有重要意义。

第二段：20世纪初至20世纪40年代，大学教研室的初始发展。

20世纪初，我国开始引进西方教育理论和学科体系，大学教研室的初始发展随之而来。这个阶段的教研室主要是针对某个学科或学部，起到协调教师培训和教学相互促进的作用。20世纪20年代，根据国民政府的教学改革规划，大学设立了类似现代意义上的教研室，履行课程设置、反思教学、实践探索和科研任务等多项职责。20世纪30年代，许多大学教研室设立了自己的研究所，深入研究某一学科的专业问题，成为当时大学教育改革的重要力量。

第三段：20世纪50年代至90年代，大学教研室的规范化发展。

20世纪50年代至90年代是改革开放后的新阶段。中国高等教育经历了由精英教育到大众教育的深刻转变，大学教研室的规范化发展也迎来了良好的时机。在这一时期，许多大学教研室不仅加强专业化研究，而且增强了对教育教学管理的责任。同时，大学教研室也逐渐发展成为高校教师和学生科研学习、交流和合作的重要平台。教研室的课程设置、设施建设、人群组成和科研经费的分配等方面得到进一步的规范化和标准化，进一步提高了大学教研室的科研和教育教学效率。

21世纪，随着全社会的快速发展，大学教研室也面临着新的挑战，不断迎接新的发展机遇。大学教研室的发展也日渐趋向国际化和综合化。针对创新人才培养的新思路，许多教研室不断创新教育思想，加强课程建设，探索创新教学方式。以数字化技术为代表的新技术也在大学教研室中得到广泛应用，从而促进了科研和教育教学的创新。

第五段：结论。

随着时代的变迁和高等教育的不断发展，大学教研室作为重要的教育教学和科研机构，也经过了不同的发展历程。从教研室初始的简单模式，到规范化和专业化的发展阶段，再到现代数字化技术与科研创新的新阶段，大学教研室的发展造就了中国高等教育的历史和现代教育发展的趋势。今天，各界应继续加强教研室的建设和管理，创造更加有利于高校教育教学事业发展和更好地培养优秀人才的环境。

大学教研心得体会篇十三

大学教研室是高等教育事业中与专业建设、教学改革密不可分的部门之一。通过不断完善和丰富教学内容，不断创新教学手段和方法，大学教研室不断提高教学质量，为培养高素质人才做出了积极的贡献。本文将探讨大学教研室的发展历程并分享自己的心得体会。

大学教研室的发展历程可以追溯至20世纪初开始出现的教育改革运动。随着高等教育的不断壮大，专业学科的日益细分和多样化，教学手段和方法的变化等因素，大学教研室的功能和作用越来越受到重视。从最初的学科教学研究会、课程组、教研组等形式，到现代的学科教研室、教育技术中心、教师发展中心等多种形式，大学教研室在内容、形式和作用等方面都发生了很大的变化和进步。

大学教研室的发展为教育教学工作带来了诸多益处。一方面，它成为了推动教学改革的一种有力手段，进而赋予了教师更大的教学自主权和创造空间。另一方面，它成为了学生教学成果展示和交流的重要平台，进而推动学生的全面发展和优秀品质的培养。

大学教研室的发展取决于各种因素的相互作用。其中，高校领导的政策支持和部门的专业能力是促进发展的重要因素，而大学教研室自身的教研理念和发展目标则是发展路径的重要指向。因此，大学教研室应不断完善自身的发展目标、加强团队建设、积极参与教学改革、拓展国内外合作与交流、进行信息技术创新等，从而更好地推动大学教研室的健康有序发展。

【第五段】总结。

大学教研室在高等教育事业中扮演着十分重要的角色，随着高等教育的不断发展和改革，大学教研室也在不断地探索和创新。通过本文的阐述，我们应对大学教研室的发展历程、功能与作用、提升手段等方面有了更为深入的了解，既为我们更好地参与大学教研室的工作提供了有益启示，也表明了大学教研室在未来的发展将面临更为严峻和复杂的形势，需要我们更加努力地付出。