2023年教室心得体会小班和方法(大全11篇)

从心得体会中，我们能够发现问题和解决问题的方法，提升自己的思考能力。写心得体会时，要注意结尾的总结和收束，给读者一个深入思考和留下印象的机会。通过阅读下面这些心得体会范文，我们能够更好地理解心得体会的写作方法和技巧。

教室心得体会小班和方法篇一

小班教室是一种日渐流行的教学模式，其特点是教师和学生之间人数相对较少，师生关系更加密切。最近，我有幸在一所小班教室里进行学习，亲身体验到了这种教学模式的优势和乐趣。在这篇文章中，我将分享我对小班教室的心得体会。

一、亲密关系带来的更深的学习。

小班教室中的师生关系更加紧密亲切，这使得学生更容易建立和教师之间的信任和互动。教师可以更多地关注每个学生的需求，并根据学生的个性、兴趣和水平调整教学。在小班教室中，每个学生都有更多的机会发言、提问并与教师进行深入的讨论。这种亲密的关系促进了学生主动学习的态度和积极参与，使得学生能够更深入地理解和掌握学习内容。

二、个性关注促进学生发展。

小班教室能够更好地满足每个学生的个性化需求。教师可以更全面地了解每个学生的学习风格、兴趣爱好和学科特长，并以此为依据设计个性化的教学方案。这种个性关注帮助学生更好地发现自己的优势和潜力，并给予他们个别的指导和培养。在一个能够深入了解学生的环境中学习，学生能够更好地发展自己的特长，培养自信心和积极心态。

三、小班互助促进团队精神。

小班教室中学生之间的相互帮助和配合是常态。学生在小班教室中共同学习、讨论和完成任务，通过合作解决问题，锻炼和培养了团队精神。小班教室中的学生经常参与团队项目、小组作业以及集体讨论，这让他们体会到共同努力和合作的重要性。通过小班互助，学生学会倾听他人的意见，思考别人的观点，并充分发挥自己的优势，从而获得更好的学习效果。

四、积极互动培养学生思辨能力。

小班教室为学生提供了更多参与互动的机会，激发了他们的思辨能力。在小班教室中，学生可以更多地与教师和同学进行思想碰撞和知识交流。教师提出问题、引导讨论，并要求学生提出自己的观点和解决方案。通过这种积极的互动，学生能够更深入地思考问题，培养自己的逻辑思维和批判性思维能力。

五、小班教室的温暖和自由让学习变得更有乐趣。

在小班教室中，学习不再是枯燥乏味的。因为每个学生都能够获得教师的个性化指导，学习进展更加顺利，自信心得到了增强。同时，小班教室中的学生关系更加融洽，彼此之间形成了友好和睦的氛围，这使得学习也变得更加愉快和轻松。

总之，小班教室的教学模式为学生提供了更好的学习环境和学习方式。在这样的环境中，关系更加紧密的师生互动促进了更深入的学习，个性化关注满足了学生的需求，互助和互动锻炼了团队精神和思辨能力。在这样的教室中，学习不再是单调乏味的，而是充满了乐趣和挑战。这种小班教室的教学模式值得更广泛地推广和应用。

教室心得体会小班和方法篇二

时下，农民工子女外出就读，城市化趋势、计划生育、择校风等诸多因素，使得农村小学的生源出现了自然的萎缩，逼出了“小班额”学校。这是农村小学办学的严峻挑战，也是机遇，我们因势利导、顺势而为，主动转变教育观念，调整教育方法和教学方式，让农村师生尽享“小班额”带来的种种好处。

一、组织方式灵活。

教学组织形式上改变了座位排列，由原来的“秧田式”排列根据不同需要变为“餐桌型”、“d字型”、“口字型”等，而且教师的座位穿插其中，缩短师生空间和心理距离，方便老师参加学生的学习活动，增加师生之间的交往密度，改变原来课堂教学的人际关系，建立起平等民主的师生关系，充分调动了学生学习的积极性，有效地克服了小学生参与面狭窄的弊端，促进学生个体潜力的发挥，培养学生之间团结互助与协作精神。

二、充裕的空间和时间。

轻了教师课内的压力，使之能腾出精力来大力开展课外活动，教师可以带领学生走进田野，走进树林，融入自然、观察、学习、欣赏、感悟。

三、

有效的教学模式。

实施“小班额”教学，改变了传统的教师讲学生听；教师演示学生看；教师问学生答的单向交往的教学模式，引入了小组合作学习、分层教学、主题教学、分类辅导等模式。（其中的主题教学涵概全面。其教学程序一般为：情境切入——探究知识——比较拓展——链接生活——升华创新。）从而让学生体验学习，培养能力，品尝成功的喜悦，新的模式，确定了学生的主体地位，体现学生的主体精神，显现学生的主体意识，优化学生的主体活动，发掘了他们智慧的潜能，展示出他们生命的活力，迸发创造精神的火花。

四、管理的优化。

“小班额”教师实施班级管理的跨度较小，能优化管理，有利于形成良好的班风和学风，较大的学习时空有利于组织各种形式，为研究性学习提供了物质条件和良好的环境。我们要充分利用这些优势，对学生进行爱国主义、集体主义、人生观教育及养成教育、习惯教育。将教育的目标内容渗透在学生的日常生活中，有力地促进学生良好品德、习惯的形成。把每一个学生作为具有独特个性的主体加以尊重。发展学生的个性、培养人格健全知识全面的人才；“小班额”更易于家长们广泛参与其中。来自他们的支持、鼓励及言传身教，营造了良好的氛围。

五、更适合儿童身心发展。

“小班额”教学，在人数少和空间相对大的有利条件下，在师生互动、生生互动中，激发了学生的学习热情，强化了学生的自主性，使学生主动地学，生动活泼地学，和谐地全面发展。使每一个人都能享受到学习的乐趣，让学生有更多的机会张扬个性、表现自我，积极参于评价，加强学生自我认识，肯定优点，找出差距。如：在教学中，初读课文时，要求学生作出自我评价，根据学生的自我评价，教师调整教学目标，并对学生的疑点作适当的引导，再由学生自学或讨论。再作出自我评价，使学生真正了解自己所学。教后，教师留出一定时间对学生所学知识和收获作。

总结。

性评价，明确发展方向。

六、定位准确，创办特色。

农村小学以“小班额”的优势，办出学校特色，以迎合家长日渐挑剔的目光。那么，究竟该如何去定位呢？就客观条件而言与城区学校相比，师资、教学设备尚存在一定的差距。而要明确自己的优势，即班级人数偏少，其次找出资源优势，有远程教育的优势，可以办成电脑初级点，教师有乐器、书法、美术等专长，就可以成立各种兴趣小组，培养学生的特长。教师英语水平较高，就可以考虑向农村英语学校发展，准确定位，利用优势加强研究，创办自己的特色学校。总之“小班额”教学的实施，可以提高学生个体接受教育的充分程度，只要实施得好，可成为农村小学教育发展的一个新契机。

教室心得体会小班和方法篇三

教室是学生们探索知识的地方，也是他们思考问题、交流想法的场所。在小班教学中，我收获了许多宝贵的经验和体会。小班教学不同于大班教学的繁忙和嘈杂，它更加注重学生个体的发展和关怀。在这里，我学到了如何建立紧密的师生关系，培养学生的兴趣和激发他们的潜能。通过小班教学，学生成绩和学习态度都有了显著的提升。

在小班教学中，师生之间的关系更加亲密和密切。我可以更多地与学生进行个体化的交流，并更好地了解他们的需求和困惑。这使我有机会能更好地满足他们的需求，提供更个性化的帮助。而学生们也通过与教师的交流，更加信任和尊重他们，愿意倾听和接受老师的建议。师生之间的默契和互动在小班教学中得以形成，使我能够更好地引导学生，激发出他们学习的热情。

小班教学注重培养学生的兴趣，使他们更加主动地学习和参与。在一对一的互动中，我会观察学生们的兴趣和特长，并根据他们的需求和个性，精心安排教学内容。比如，当我发现某个学生特别喜欢音乐时，我会引导他们以音乐为主题进行学习，用音乐的方式来记住知识点。这样的个性化教学能够增强学生对学习的兴趣，使他们更快乐地进入学习状态。

小班教学还能够更好地激发学生的潜能。在大班教学中，时常会出现一些学生背景不同，学习能力相差悬殊的情况，导致部分学生进步缓慢，甚至失去信心。而在小班教学中，每个学生都能得到充分的关注和指导。我会根据学生的个性和能力制定相应的学习计划，使每个学生都能够找到适合自己的学习方法。这样的个性化教学能够激发学生的学习潜能，让他们更加积极主动地解决问题和掌握知识。

经过一段时间的小班教学实践，我发现学生们的学习态度和成绩都有了明显的提升。他们不再满足于被动接受知识，而是变得更加积极主动。他们会主动思考问题，与同学们进行讨论，积极参与课堂活动。同时，学生的考试成绩也有了很大的提高。个体化的教学方法能够更好地满足学生的需求，使他们更容易理解和掌握知识。学生们通过小班教学的方式，变得更加自信和独立，敢于表达自己的想法和观点。

总之，小班教学给我带来了许多收获和体会。在小班教学中，师生之间更加密切，师生之间的互动更加活跃，学生的兴趣和潜能也得到更好地发展。每个学生都能够得到充分的关注和个性化的指导，学习态度和成绩也有了显著的提升。小班教学为学生提供了一个更好的学习环境，我相信通过小班教学的努力，每个学生都能够取得更好的成绩和更大的进步。

教室心得体会小班和方法篇四

教室是每个学生的第二个家，是他们接受知识、展示才华的地方。在人们的印象中，教室大多是一间宽敞明亮的学习空间，容纳了很多学生。然而，现在越来越多地出现了小班教学的模式。小班教学是指一个班级里的学生数量较少，通常在十人以内。对于我来说，小班教学给我留下了深刻的体会和心得。以下是我对教室心得的体会。

首先，小班教学能够为每个学生提供更多的个性化关注。在一个大班里，老师往往无法给每个学生足够的关注。而在小班教学中，老师可以更好地了解每个学生的需求和特点，并有针对性地进行教学。在我上小班教学的一年里，老师经常关注我在学习上的困难，并给予我及时的辅导和支持。他们会根据我的困惑和不懂的地方，为我专门讲解和演示，帮助我理解和掌握知识点。这让我感到很温暖，也让我更加有信心面对学习上的困难。

其次，小班教学能够培养学生良好的合作意识和团队精神。在小班教室里，学生们之间的距离更近，交流更频繁。我们经常需要合作完成各种任务和项目，这锻炼了我们的合作能力和团队协作能力。在我上小班教学的一个学期里，我们班级一起合作完成了一份研究报告。我们相互讨论、互相学习，为了共同的目标而努力。这个过程让我感受到了团队的力量，懂得了合作的重要性。我相信，在今后的学习和工作中，这种合作意识和团队精神会让我受益终生。

再次，小班教学也能够更好地培养学生的独立思考能力和自主学习能力。在小班教室里，学生们更加容易得到老师的指导和反馈，但同时也需要自己主动思考和解决问题。在我上小班教学的三个月里，老师鼓励我们自主完成一些小项目。虽然开始时有些困难，但经过一段时间的努力，我慢慢习惯了自己思考和解决问题。这让我感到很有成就感，也让我明白到自主学习的重要性。现在我在学习中更加主动，有问题时先自己尝试解决，然后再向老师请教。这种独立思考和自主学习的能力对我来说非常宝贵。

最后，小班教学还能够提高学生的交流能力和表达能力。在小班教室里，学生们经常有机会进行讨论和交流，发表自己的观点和意见。这锻炼了我们的口头表达能力和沟通能力。在我上小班教学的半年里，我们班级经常进行文学讲座，我也有机会在讲座中发表自己的感想和见解。这让我变得更加自信和流利地表达自己的观点，也提升了我的交流能力。现在，在和别人交流时，我能够更清晰地表达自己的想法，也更加愿意积极参与到团队讨论中。

总结起来，小班教学对我来说是一次宝贵的经历。它给予我更多的个性化关注，培养了我的合作意识和团队精神，提高了我的独立思考能力和自主学习能力，同时也锻炼了我的交流能力和表达能力。我相信，这些收获在我未来的学习和工作中将发挥重要的作用。值得一提的是，小班教学需要学生更加积极主动地学习和参与，而且老师也需要花更多的时间和精力关注每个学生。因此，我希望越来越多的学校能够推行小班教学，让更多的学生能够受益于此。

教室心得体会小班和方法篇五

一、小班额的现状：

“小班额教学”是当代小学课堂教学改革的必然趋势，是当前基础教育课程改革的一项重要举措。随着农民工子女跟父母一起大量外出，计划生育以及家长对孩子教育选择趋于城市化。目前，农村小学的生源出现了自然萎缩，学校出现了人数少于20人的小班。这是农村小学办学的严峻挑战，也是机遇，我们因势利导、顺势而为，主动转变教育观念，调整教育方法和教学方式，让农村师生尽享"小班额"带来的种种好处。目前“u型式小班额教学模式”得到了许多教师们的认可，学生的积极性被充分调动起来，课堂教学质量有所提升。

1、有利于相对体现教育公平的原则。发挥师生、生生资源作用，消除教学的“死角”，最大限度地放大教学行为的有效性，使“关注每一个学生”不再是一句空话。十几个孩子，一堂课几乎每个学生都有参与课堂的机会，师生互动、生生互动中，激发了学生学习热情，强化了学生的自主性，使学生主动、生动活泼地学，和谐地全面发展。每堂课必须做到六多：学生发言的人数多、实践的时间多、合作的机会多、接受的个别辅导多、获取的反馈信息多、得到的认可和欣赏多。教师每堂课都以此为标准，以体现学生的主体性，活跃课堂气氛。

2、有利于发挥教师的主导作用。班小了，教师走下讲台，深入到学生中，多了一份融洽，也多了一份了解。小班额教学，把学习的目标、内容、任务、问题都交给学生，给学生创设自主学习的环境和空间，“放手”让学生自主探究性学习，学生出现的问题、困惑，交由学生自己解决。教师注重引导、点拔、点评和指导困难生，师讲在关健处、重点处、难点处，讲在学生不懂难懂、容量出错的处。真正体现学生是学习的主体，是课堂的主人。

3、小班额教学的优势："小班额"教学，在人数少和空间相对大的有利条件下，在师生互动、生生互动中，激发了学生的学习热情，强化了学生的自主性，使学生主动地学，生动活泼地学，和谐地全面发展。使每一个人都能享受到学习的乐趣，让学生有更多的机会张扬个性、表现自我，积极参于评价，加强学生自我认识，肯定优点，找出差距。

小班额教学还具有教学场地多样化的优势，有利于教师进行有效地班级管理。教室不再是唯一授课的地方，室外操场、校外等都可以是上课的场所，以此激发学生学习的积极性，浓厚学习氛围。

4、充分发挥小组合作学习的作用。在小组活动中，教师要密切关注各小组的活动进展，及时深入到小组之间、学生之间，为小组成员定目标，并进行个别指导，最终创出组组互动、生生互动、师生互动的课堂气氛。

5、优化教学方法。要变传统的“先讲后学，以教为主；先讲后练，以讲为主”为“先学后教，以学为主；先练后讲，以练为主”的教学方法。

教师更要通过活动教学模式引导学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践。我们采用的活动教学模式有快乐游戏式、研讨交流式、合作互动式、情境体验式、自主探究式等，通过这样的教学，让学生得到充分的交往，激发学生的学习兴趣。

6、提高练习的有效性。

强化课内当堂训练、提高反馈矫正的实效性。做到当堂批改、当堂发现问题、当堂辅导，尽可能地不留问题。同时，还要注重课后训练的有效性。要布置有针对性的作业，科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。要做到有练必做、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠，坚持做到精选精练，把握难度，提高训练效果。要坚持做到全批全改、及时批改、精批细改。

小班额教学模式的研究的行动始于2015年10月，中心校组织参加“儋州市2015年边远乡村教学点小学教师培训项目学员优秀录像课评选活动”，我们通过听课选拔，最后选取廖锡琼和陈晓珍两位教师参加儋州市的录像课评选活动，在选拔和打磨的过程中，我们开始了小班额课堂教学模式的探索研究。在那次市级评选活动中我校廖锡琼老师获得语文科二等奖，陈晓珍老师获得数学科一等奖。陈晓珍老师在2015年西部九市县乡村教师培训项目优秀录像评比中获得三等奖。这无疑为我们的继续研究注入了动力和活力。

1、送教活动提升小班额教学的认识。

2016年3月9日上午，儋州市教师继续教育培训中心羊学彬主任，在八一春江一小开展了省外培训教师训后跟踪汇报活动。儋州市培训中心、西华二小、和庆中心校以及八一中心校8所农村学校的30多位教师参加了本次活动。先由八一春江一小陈晓珍老师上了一堂汇报课，再由陈文良校长主持互动和点评，最后羊学彬主任提出了具体的要求。本次活动，为八一中心校的农村骨干教师们提供了一个面对面的交流平台。通过上课、听课和议课，使农村教师们对“农村小规模学校的教学模式”有了进一步的了解，从中发现了别人的长处，也看到了自己的不足，加快农村教师专业成长的步伐，扎实了我校数学学科教研的基础。

2016年6月21日儋州市继续教育培训中心的黎贵波老师带领6名骨干教师、专家团队在八一长岭一小开展了为期一天的送训下乡活动，八一中心校的40位教师参加这次活动。本次活动是为了有针对性地做好2016年儋州市边远乡村小学教师普及性培训项目的集中培训工作，通过观摩骨干教师执教的小班化课堂教学示范课，参与专家课堂点评及互动交流等，帮助参训教师初步认识、体验小班化课堂教学模式。这次送教活动通过搭建听课、议课等交流互动平台，对一线教师的教学进行了示范和引领，增强农村教师对小班额教学实践的自我反思、感悟体验等有效教研的专业能力，为提高教师专业知识和专业技能起到了促进作用。

2、回访跟踪促工作。2016年9月13日上午，儋州市教师继续教育培训中心薛雁华副主任和小学部羊学彬主任到长二进行“儋州市边远乡村小学教师普及性培训项目培训后期回访跟踪指导活动”。通过听课、检查教案和座谈会了解培训后的工作情况，对小班额教学工作做出了指导并提出了要求。由此，八一长岭二小也开始了小班额的教学行动，从摆u型小组课桌开始，走入了小班额教学模式的探究。

3、在大比武中成长。

本学期中心校开展数学课堂教学能手同课异构活动，本次参赛选手共14人，从中评选出一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名。评选活动结束后，用半天的时间开展全中心校的研讨活动，活动内容有：两节精品课展示；教学能手大赛活动小结；教师专业培训，解读“轻负担，高质量的课堂教学模式——尝试教学法”；引领诵读教师箴言；为教学能手颁发荣誉证书。

赵丹丹、江青花、四、今后的工作方向：

我们将继续结合本校实际，努力适应新形势，开拓新思路，求得新发展。加强教师的培训，提高教师的业务水平和思想认识。学习和借鉴先进地方小班化教育的成功经验和做法。通过课题研究，利用同课异构的平台，开展听课评课的活动，以寻求和改善小班额教学的课堂教学行为。加强交流，互相学习，把已小班额教学经验和做法实实在在地运用到课堂上并不断完善，并推广和辐射。

总之"小班额"教学的实施，可以提高学生个体接受教育的充分程度，只要实施得好，可成为农村小学教育发展的一个新契机。

教室心得体会小班和方法篇六

自从教以来，我所教的班级一般都是小班额。怎样做才能使“小班额教学”工作更完善，更深入，全面提高教学质量呢？这是我一直都在思考的问题。在本期里，作为语文教研组长的我，为了解决这个问题我认真学习了《新课程理念与教学策略》、《新课程理念下的课堂操练指导》等，用理论指导我的教学行为，同时我到学生家中去，向家长以及学生了解对“小班额”教学工作的看法，征求“小班额”教学工作的改进意见。开学后我和语文教研组的全体教师针对小班额教学专门召开了研讨会，大家畅所欲言，提出改进方法，最后一直认为，小班额的教学要从一下几点入手：

一、教师要彻底转变思想。

“小班额”教学工作，教师必须转变自己的思想，相信学生能学，放手让学生先学，必须做到：先学后教，不学不教，以学定教。首先在备课时，认真研究教材，做到准确把握，确定好本课训练重、难点，分析学生学习的困惑、知识基础，根据重、难点，以及学生学习的困惑，知识基础，确定哪些环节需小组合作来完成，根据小组的情况及本课所学知识的特点，精心设计自学指导，让自学指导真正起到指和导的作用，使每一名学生都能明确地知道自己要学什么，怎样学，学多长时间，使小组合作学习真正发挥效益，利用小组的合作、探究来突出重点，突破难点，坚持做到相信学生，学生能学会的就让学生自己去学。

其次课堂教学时，合理分配课堂教学时间，知识重难点内容要多留时间，多下功夫，发挥小组合作、探究，以师徒一带一的作用，确保每一名学生对课本知识都能学会，对于一些学过的或次要的知识时间要短，以提高课堂教学效率。同时教师放下架子走下讲台，走入学生中间，融入学生的小组学习中，把自己做为小组学习的一员，和学生一起交流、研讨和他们一起寻找解决问题的最佳方案，鼓励后进生大胆发表自己的见解。在课堂教学时，还要关注学生的疑问。

二、充分发挥小组作用。

1、增强小组凝聚力，强调团队精神。班级的评比是以个人评比为主、小组评比为辅，而且评比办法都是学生自己确定。学生们各自为政，通过优秀小组的评选，使学生更深刻地意识到每个小组就是一个小团队，只有大家齐心协力，才能战胜其他小组。

2、加强对组长的指导，提高组长工作能力。

3、准确把握小组合作学习的时机。

4、强化小组作业总之，要想搞好小班额教学，教师要逐渐转变了思想,学生能学的就让学生自己去做,学生的自主性,创造性得到发挥,学习积极性被调动了起来.在这学期我会尽我最大努力把“小班额”做到最好,使教学质量全面提高。

单位：扁担徐小学姓名：关二红时间：

全面提高语文教学。

2010。

教室心得体会小班和方法篇七

教室心得体会小班是指在教室中进行的小班教学模式。这种模式下，老师能够更好地关注每个学生的学习进度和需求，学生之间也能够更充分地交流与合作。在我参与的教室心得体会小班中，我深刻地体会到了小班教学给学生带来的积极影响。下面我将从小班教学的优势、教师的角色、学生的参与和合作、学习氛围的改善以及学习效果的提升五个方面进行阐述。

首先，小班教学相较于大班教学具有明显的优势。在小班教学中，老师能够更好地了解每个学生的特点，精确地把握每个学生的学习进度。这是因为在小班中，每个学生都有机会进行个性化的交流，老师能够更加关注每个学生的学习情况，及时矫正学习错误，提供个性化的辅导和指导。与此同时，学生们也能够更自由地提出问题和回答问题，这极大地激发了学生的学习热情和积极性。

其次，教师在小班教学中扮演着导师和引导者的角色。相较于大班教学，教师在小班中有更多的时间进行和学生的互动。他们能够更充分地了解学生的学习需求，并因材施教，为每个学生提供更全面的学习支持。在我的体验中，教师不仅担任了知识的传授者，还起到了学习方法和学习策略的指导者。他们鼓励学生主动思考、独立解决问题，培养了学生独立思考和批判性思维的能力。

第三，小班教学中学生们的参与与合作得到了有效的促进。在小班中，学生们有更多的机会进行讨论和合作，共同解决问题和完成任务。在这个过程中，学生们既能分享彼此的观点和见解，也能从别人的观点中汲取经验和启发。同时，小班教学也为学生们提供了更多展示自己才华和能力的机会，大大增强了学生们的自信心和自尊心。

然后，小班教学为学习氛围的改善做出了积极的贡献。相较于大班教学，小班教学中的学生数量更少，学生与老师之间的互动更加紧密，学生之间的交流和合作更加频繁。这样的学习氛围让学生们感到更加放松和自在，他们更愿意表达自己的观点和提出自己的问题。在这样的学习氛围中，学生们能够更好地发挥自己的创造力和想象力，促进了他们的全面发展。

最后，小班教学在学习效果的提升方面收到了显著的成效。小班教学提供了更加个性化的学习支持，有针对性地满足每个学生的学习需求。这种个性化的学习方式，使每个学生都能在适合自己的学习环境中充分发挥自己的潜能，提高学习效果。与此同时，小班教学中学生们的互动和合作也有效地促进了彼此的学习进步，学生们通过相互学习和互相协作，收获了更丰富的知识和技能。

综上所述，教室心得体会小班教学模式能够充分发挥教师和学生的潜力，提高学习效果。小班教学的优势、教师的角色、学生的参与和合作、学习氛围的改善以及学习效果的提升都为教师和学生带来了巨大的利益。相信随着小班教学模式的深入发展，它将会在教育领域发挥更加重要的作用，为每个学生提供更好的学习环境和更优质的教育。

教室心得体会小班和方法篇八

随着计划生育基本国策的有效实施，农村行政区划的调整，打工子女进城就学的趋势等因素的影响，农村中小学，特别是布局调整之后保留的教学点，逐步呈现出班级人数不足25人的小班额化倾向，个别教学点班级人数甚至在10人以下，即使是九年一贯制学校，有的班级也不足30人。但这些班级的教学管理、教师的教学方式等与城区的大班额并无质的区别，没有发挥出小班额教学的优势和特点。如何发挥班级人数少的优势，提高教学的针对性和有效性，从而提升农村中小学的的教学质量，进一步促进城乡教育均衡发展，成为摆在我校面前亟待解决的课题。解决这一问题的关键是如何构建小班额下的高效课堂，而小班额的特点就是要重点凸现一个“灵”字。

一、备课内容的“灵”

在备课时要认真研究教材，做到准确把握课标，确定好本课训练重、难点；其次是备学生，分析学生学习的困惑、知识基础，根据重、难点，以及学生学习的困惑，知识基础，确定哪些环节需用哪种方法完成，根据学生的情况及本课所学知识的特点，精心设计自学指导，让自学指导真正起到指和导的作用，使每一名学生都能明确地知道自己要学什么，怎样学，学多长时间，使合作学习真正发挥效益，利用合作、探究来突出重点，突破难点，坚持做到相信学生，学生能学会的就让学生自己去学。相信学生能学，放手让学生先学，必须做到：先学后教，不学不教，以学定教。真正做到备教材、备学生、备教法。

二、课堂模式的“灵”

可实行圆桌型排坐的“家庭对话”式；也可是走出教室的“户外写真”式；可用“电化式”教学；也可用“实验探究”式。总之，根据教学内容选择灵活多样的教学模式和教学方法，选用恰当的教学手段，尽可能调动学生动手、动脑、动口能力，培养学生观察能力和表达能力。

三、课堂活动的“灵”

1、有效的探究。

首先，教师在教学设计中，要努力将原先用于讲授的内容转化成适于学生探究的一个个有探究价值的问题（有些完全不适于探究的内容，应灵活处理）。这就需要教师转化思维定势，不要低估学生的理解和探究能力，也不要认为“只要教师讲了学生就一定懂了”，而要把自己置身于学生的位置，处处以“怀疑”的眼光看待“已知”的教学内容，设身处地设计问题、引发问题。

其次，要为学生独立探究和相互合作提供思维操作的中介性工具。思维操作工具既包括有价值的问题，也包括教师的语言工具和学生可以动手操作的实体工具。在课堂教学的情况下，教师的语言要贴近教材、贴近课堂、贴近学生的心灵，实体的操作工具要精心设计好，使之结合起来共同为学生探究与合作及教学过程的进一步展开服务。

2、充分发挥小组作用。

把学生分成若干个学习小组，加强对组长的指导，提高组长工作能力。对组长课上合作学习如何组织同学紧张、有序的学习进行深入细致的指导,比如合作时要根据每个同学的不同特点进行分工，合作之前要对合作方法、步骤做到心中有数,合作时要让每一名学生都动起来，而且要做到忙而不乱,紧张有序,有条不紊,还要关注后进步生,要确保后进生也能学会所学知识等等。准确把握小组合作学习的时机。小组探究,合作能够集中大家的智慧，突破难点,所以教师备课时准确把握本课重难点,课上在学生个人无法完成,较难的地方小组学习,以突破重点难点。

四、作业方式的“灵”

五、评价方式的“灵”

除实行常规评比外，可实行小组评比，评比分学习、纪律、劳动、体育、交往等各个方面。评比办法由各个负责的同学制定，然后组织同学讨论，根据大家的意见修改，完善，最后形成定稿，评比记录也由学生自己来记，每周评比一次，评选本周学习小组、守纪小组、绿色小组、学雷锋小组、体育小组、爱劳动小组，分别颁发各种颜色的星，评选结果公布在墙上，每月一小结，评选本月优秀小组，每名同学都有奖励，每学期总评，评选学期优秀小组。通过优秀小组的评选，使学生更深刻地意识到每个小组就是一个小团队，只有大家齐心协力，才能战胜其他小组。

六、辅导方式的“灵”

小班额最便于教师对学生的辅导，然而小班额最好的辅导效果就是学生间的辅导，把班里成绩最好，而且认真负责的同学当班里成绩最差学生的师傅，其他的成绩有一定差距，但差距不是很大的结成师徒，徒弟有可能胜师傅，师傅不努力也有可能当徒弟，这样学生们的学习热情被调动了起来，开展“最佳师徒”评比活动，师徒签定协议，确定自己各学科要达到的目标，力争达到日日清、周周清、月月清，每月评选最佳师徒给予表扬、鼓励。同时对他们多指导，勤督促对师傅提出的要求一定要定期检查，发现问题及时纠正。让师傅监督自己的徒弟，徒弟不会的师傅必须负责讲会，确保当堂所学的知识所有同学都能学会，实现”堂堂清”。每天“日日清”时，师徒共同总结当天所学的知识，然后师傅给徒弟出题考查徒弟，合格的在日清记录中记录下来，不合格的师傅要帮徒弟讲会，如果当天所学的知识较难，老师出题，难题小组进行讨论解答。

当然，小班额教学的灵活性远远不只这些，需要不但的探索，那种因学生少而上课上不起劲的想法是不负责任的，那种套用大班额教学模式的做法更是难以取得教学效果的，只要教师善于钻研，充分发挥小而灵的特性，有效的把握教学的各个环节，同样会取得较好的教学效果。

教室心得体会小班和方法篇九

小班教室，也被称之为小班教学，是一种教学模式，旨在为学生提供更好的学习环境和个性化的教育体验。作为一个在小班教室中学习过的学生，我深深地体会到了这种教学模式的种种优势。下面，我将分享一下我在小班教室中的心得体会。

小班教室人数相对较少，通常每个班级内只有十几到二十几名学生。这种紧凑的班级规模，使得教师与学生之间的联系更加亲密。在小班教室中，我们可以更轻松地与教师进行交流，不再担心自己的问题会被埋没。教师也更容易密切地关注到每一个学生，及时发现问题并给予指导。而且，同学们之间的交流更加活跃，大家都互相鼓励、帮助，形成一个团结友爱的小集体。

第二段：个性化的教育体验。

在小班教室中，教师能够更加针对每个学生的特点和需求进行教学。他们会根据每个学生的学习状态和进度，制定个性化的教学计划和辅导方案。这样，学生可以在更适合自己的节奏下进行学习，不再感到被拖后腿或是被压力压得喘不过气来。同时，教师也可以更加深入地了解学生的优点和不足，有针对性地进行教育指导，使每个学生都能够在学习中得到充分的发展。

第三段：积极的学习氛围。

小班教室中的学习氛围非常积极向上。教务管理严格，学生的学习行为更加规范。因为人数相对较少，教室的纪律更加容易得到维护，学生的注意力也更容易集中。同时，教师也能够更加充分地调动学生的学习积极性，提高他们的学习效果。在小班教室中，每个学生都能感受到学习的重要性，并愿意主动参与进去。这样的学习氛围，对于学生的学习成绩的提升和全面素质的培养都起到了积极的作用。

第四段：扩展知识面的机会。

小班教室提供了更多扩展知识面的机会。在大班教室中，由于人数众多，教师无法给每个学生提供更多的教学内容。而在小班教室中，教师将更多的时间和精力用于指导学生，培养他们的全面能力。因此，除了正式课程外，小班教室还会为学生提供一些额外的教育资源和学习机会，如科学实验、艺术活动、阅读讨论等。这些机会能够帮助学生开阔视野，培养兴趣爱好，发展综合素质。

虽然小班教室有诸多的优势，但也有一些不足之处。比如，教师资源有限，可能导致某些课程的教学难度较大。另外，小班教室的学费较昂贵，不是所有家庭都能够负担得起。对于学生而言，小班教室的学习压力可能会相对更大，因为班级人数少，竞争环境相对较强。但是，这些问题并不足以否定小班教室所带来的教育价值和学习好处。

总结：

小班教室给予学生一个更加亲密、个性化的学习环境，也为他们提供了更多的机会和资源。尽管也存在一些问题，但从我个人的经历来看，小班教室的优势要远大于不足。通过小班教室的培养，我不仅成为了一个知识丰富、技能全面的学生，更得益于其中良好的学习氛围和能力的全面发展。我相信，在小班教室中，每一个学生都能够找到自己的舞台，展现自己的才能，迎接更加美好的未来。

教室心得体会小班和方法篇十

随着国家计划生育政策效益的日益显现，适龄儿童自然减少，加之农民工子女外出就读，择校风等诸多因素导致许多农村小学生源锐减。使得农村小学的生源出现了自然的萎缩，出现了"小班额"学校。甚至个别学校出现了几位同学的“袖珍班”。小班额已成为农村教育的一个普遍现象。面对农村小学办学的严峻挑战，我们因势利导、顺势而为，针对现有的教学现状，开展农村式的小班额教学探讨势在必行。下面就农村小学小班额教学提出几点思考。

小班额教学中走下讲台的老师角色改变了，成了学生中的一员，与学生的交流沟通近了、多了。学生就会把自己的所思所想真实的表达出来。实践证明，班级规模越大，师生之间情感纽带就越弱；班内学生越多，学生间的个体差异就越大，教师对班级的管理也就越难；班级规模越大，学生交往的频率就越低，学生之间的合作也就不容易进行。相反，小班额由于人数的少，学生受教育的时间、条件得到改善，师生交往的频率加大交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。教师更新教学理念，将课堂时间、空间还给学生，让学生有更多展示自己的机会，优生将变得更好，差生也会在老师、同学的帮助下得到提高。就能使学生的好奇心、求知欲、自信心和创新能力充分调动起来。只要教师走下讲台融入学生，就能够使师生的关系更加融洽、教与学更加和谐。

小班额教学中每位学生都可以畅所欲言和教师直接进行交流，避免了传统班级因人数多而忽视中差生没机会发言，经常处于思维消极或停滞的现象。小班额课堂教学中，教师可以照顾到每一位学生，就连那些胆小的、性格内向的，平时少言寡语的学生也有了开口的机会。这样，学生自我实现的需要得到了满足，学习的积极性大大提高，同时也激发了学生的潜能，使他们充分发挥主观能动精神，克服依赖思想，学会自主学习、自理生活、自我教育，真正成为学习的主人。尤其像农村的孩子羞赧躲闪、交往中常常吞吐扭捏，在小班额教学中他们得到了更多锻炼的机会，培养了他们的语言表达能力和在公共场合的交际能力，在活动中训练口才，增强了自信心。因此，小班额教学这一新的组织形式为每一个学生在课堂上动脑、动口、动手提供了更为广阔的空间。使“人人发展”目标的实施得到了更有利的保证。学生的个性特长、创新能力得到充分发展，学生的个体作用能够得到充分发挥，实现了课堂上的自我价值。

小班额给老师的教、学生的学发挥了极大的自由空间，也在很大程度上改变了教师传统的教学手段。小班额教学生员少了，空间大了，很多原来无法完成的教学环节可以实施了，各种互动都可以在教室完成。如教学贴近学生生活实际的课时，事先可以在教室里整理一个空间，学生动手操作，直到大家都理解为止。这样的教学，教师把学习的主动权交给学生，培养了学生自主学习、合作学习的理念,真正激活学生全程参与教学过程。使学生有深入思考的机会、自我体验的机会，这为探究性学习提供了条件和环境。

小班额教学中，教师的主导作用是引导。培养学生求知、求真的积极探索精神。师生是互动的过程，双方共同探索发现规律教学相长。在这种教学氛围中师生、生生之间关系真正达到了民主、平等、和谐。进而对每个学生的心理,教师都有可能进行深入研究,及时解决学生中出现的思想或者行为上的问题。同学之间也不会产生小群体，交往频率的提高使学生学会了合作学会了谦让、宽容、关心，在此基础上，学生才能发现自我、学会竞争。教师再巧妙利用学生的好胜心、自尊心、和从众心理，激励引导学生发扬优点，改正缺点不断进步，从而使自己融入集体之中，从根本上改变了原有的那种不合群的性格。课堂上，教师提出问题小组集体讨论，小组内以合作为主，小组之间以竞争为主，尽管是学生个体活动，但教师的评价与激励认为他代表小组。通过评价，学生能正确地认识自己、认识别人，从而调整自己的学习和行为。这样，小组成员之间有了很强的亲和力和凝聚力，小组之间，无形之中就有了很强的竞争力和超越意识，从而在潜移默化中班级成员的各种能力得到了提升，更有利于学生身心的不断发展。

基于小班额教学以上几点优点，也远不止这些。但对于农村小学在刚刚尝试小班额教学的形势下，除了大胆积极尝试小班额教学，改变原有教学方法外还应注意一下问题：

小组学习是小班额教学中经常采用的一种教学组织形式。由于小组学习留给学生自己活动的时间长了，学生自己的主体意识必然迅速增强。这种教学组织形式表面看似热闹，如果驾驭不好学生间合作就流于形式，探究也不了了之。自制力较差的学生往往会产生松懈散漫的消极情绪，这样虽锻炼了学生“会学”的能力却忽略对学生“学会”的要求。导致的结果就是学生的基本技能降低，作业中错别字多了，计算的速度慢了，计算的准确率低了。概言之，学生在读、写、算等方面不如从前了。因此在小班额教学中根据小组学生在学习基础，能力水平等方面不同，根据学习需要内容需要以及活动中小组活动实际状况及时调整，以确保小组活动始终处于良性发展状况，符合教学发展需要。这样学生不仅掌握了小组合作中应该具有的最基本学习技能和合作常识，而且获得了积极的情感体验。

2、小班额教学应因地制宜、因材施教、小班额教学在农村受经济水平、师资水平、生员质量等多种因素的制约，农村小学不可能照抄照搬国内发达城市实行的教育模式。在现实的条件下，我们必须因地制宜地选取适合自身的教学方法和教学手段，小班额教学不论采取分组教学还是探究学习，主要原则就是使每个学生均学有所获，这就要求教师处理好面向全体与因材施教的关系。只有这样才能真正发挥小班额教学的优势和特点。

在小班额教学中教师要认真做好学生的评价工作，小班额评价主体应多元化，在以往的评价中学生往往处于被动局面，扮演一种被管理者的角色。他们对于评价结果大多处于不得不接受的被动状态。小班额背景下的教学评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价、促进反思；另一方面要鼓励同伴、家长参与到评价之中，学生是学习的主体也是评价的主体，学生在学习过程中学会自我评价是我们要追求的目标，让学生自评能够增加学生的反思机会，增强他们反省的自觉性，激发其主体意识。

总之，农村小学小班额教学既要明确自己的优势准确定位，利用优势在教学中勇于实践加强研究，努力创办自己的特色学校，又要注意存在的问题。只要农村教师在实践中改进教学方法，不断地去实践，去总结，去反思，我们的课堂会充满笑声，充满活力，会迎来一个新的春天。自己的小班额教学，也会跟上现代教育发展的步伐。

教室心得体会小班和方法篇十一

第一段：引言（200字）。

小班教室作为一种新兴教育模式，近年来在国内受到了越来越多家长的青睐。作为一个教师，我有幸在一所小班教室任教，亲身体会到了小班教育的独特优势。在小班教室中，每个孩子都能获得更多的关注和个性化的指导，满足他们不同的学习需求。在这篇文章中，我将分享我在小班教室中的心得体会。

小班教室相较于传统教室，其最大的优点在于能够给予每个孩子更多的关注和照顾，提供更个性化的学习。在小班教室中，教师有更多的时间和机会了解孩子的兴趣爱好、学习风格和学习困难。这意味着教师能够根据每个孩子的需求进行个性化的教学设计，通过创造性的教学方法激发孩子的学习热情和兴趣。此外，小班教室还鼓励孩子们与同伴互动，促进合作学习和沟通能力的发展。

第三段：学生表现的改变（200字）。

在小班教室中，我亲眼见证了许多学生在这种教育环境下的巨大进步。由于有了更多的个性化指导，每个学生都能在自己感兴趣和擅长的领域中发展。我记得曾经有一位学生，在传统教室中因为害羞而不敢表达自己，但在小班教室环境中，她逐渐变得开朗自信，并在许多表演和演讲中大放异彩。还有一位学生，在个性化辅导下克服了数学学习中的困难，最终在学校的数学竞赛中获得了优异成绩。小班教室为学生提供了更多的机会去发掘自己的潜力，促使他们在各方面都有了长足的进步。

第四段：教师的角色与责任（300字）。

小班教室中，教师的角色变得更加重要和复杂。教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的引导者和朋友。教师需要深入了解每个学生的特点和需求，为他们提供合适的指导和支持。除了传统教学，教师还需要发现并培养学生的兴趣爱好，引导他们进行创造性思维和解决问题的能力培养。对我来说，教师的最大责任是帮助学生发现自己的潜力，并激励他们追求自己的梦想。

第五段：未来的展望（200字）。

小班教室作为新兴的教育方式，仍需不断改进和拓展。未来，我希望看到更多的教育机构开始尝试小班教育，并根据不同地区和学生的需求进行调整和创新。同时，我还期待小班教育能够更加注重学生的综合素养培养，例如情商和创造力的培养。同样重要的是，小班教室也需要关注教师的培训与发展，确保他们具备足够的能力和知识来帮助学生成长。

总结（100字）。

通过在小班教室中的教学实践，我亲身体会到小班教育的独特优势。小班教室能够给予每个孩子更多的关注和个性化的指导，满足他们不同的学习需求。教师在小班教室中的角色也更加重要和复杂，除了传授知识，还需激发学生的兴趣和潜力。未来，我期待小班教育能够继续改进和发展，为更多孩子提供优质的教育体验。