雷雨心得体会简单总结 雷雨的心得体会(八篇)

当在某些事情上我们有很深的体会时，就很有必要写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

有关雷雨心得体会简单总结一

1、通过看图、学文，使学生知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。

2、能正确、流利有感情地朗读课文。

3、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。

图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。

通过准确的用词来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象。

电脑、课件

一、学什么

（一）复习导入：

1、复习生词、听写生词

2、课文是按照什么顺序来描写雷雨的？（板书：前 中 后）

（二）师生合作制定学习目标

1、在这节课你想学到什么或想知道什么呢？

2、老师补充本节课要完成的学习目标

3、出示学习目标 （自读 指名读）

这节课我们就带着这些问题去看看“雷雨”前后的具体景象。

二、我来学

（一）雷雨前

1、出示雷雨前录像:

师：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生自由回答）

师：那么，课文中又是怎样描写的呢？

2、出示自学要求：

1自读课文，思考作者描写了雨前的哪些景物？你从中体会到了什么？

2小组交流

3小组汇报：

组长：我们小组体会到一场大雨竟将来临。

组员分角色汇报理由：乌云压下、叶子不动、蝉不叫、大风吹、蜘蛛逃、闪电亮、雷声响

其它小组补充，可以说出不同的理解。

3、朗读指导

师：大家都体会到一场大雨竟将来临，关键词画的也很准确。

师: 那么，谁能做做“压”的动作？

师：我看到了，是用力地向下按，就是“压”，这乌云就像一双黑手，慢慢地从我们头顶“压下来”，此时你的感觉是怎么样的？

生：————————（师:你能用这种感觉来读读吗？）

师:大家再想一想：树上的叶子什么时候会摆动啊？

生:————————

师:而现在树叶一动不动，说明了什么？

生:————————

师：此时的空气多么沉闷。（师：谁能读出这种沉闷的景象？）

师:此时的空气真的很沉闷啊，连最爱鸣叫的蝉也——一声不叫了。你想蝉心里会怎么想呢？

生:—————————— （师：谁能读出此时蝉的心理？）

师：雷雨前还有哪些景色？继续汇报。

师随生汇报，板书（大风） 课件出示第二自然段：

师：这是什么样的风呢？

生：大风

师：从哪看出的？

生:吹得树枝乱摆。

师：树枝乱摆是怎样的一幅景象？好现在小朋友你就是这棵小树。

微风来了！（生左右摇摆）

大风来了！（生身子前后左右乱摆）

师:同学们像这样没有方向地摆，就是乱摆，你瞧，树枝都乱摆了，这风大吗？

生:大（师:谁能用朗读表达一下呢？）

生1:。.。.。. （风再大些）生2:。.。.。. （我们一起来）

师：你还找到了什么？接着汇报

生: “一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”这句话写出雷雨前的蜘蛛很害怕。

师：这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现他。

点拨理解：“垂”

师:小朋友，蜘蛛从网上下来都是靠什么，你知道吗？

生:吐丝。

师:是啊，是先吐丝，然后慢慢地爬下来。那老师，这里给他换个词，把“垂”换成“爬”好吗？

（出示:蜘蛛垂的动画。）

师采访一名同学：小蜘蛛，你为什么这么着急啊？

生:因为风太大了。

师:哦，因为风大，你心里感到——害怕，所以才——垂下来逃走了。

师:那你能用朗读表达你内心的害怕吗？

生读（师评价：小蜘蛛，你是害怕了）

师:小蜘蛛们，大风来了，我们快逃吧！齐读—— 第二自然段

师:雷雨前，除了乌云和大风，还有什么？

生:雷雨前还有“闪电，雷声”。（课件出示第三自然段）

师： 你能用一个词来概括一下吗？（电闪雷鸣，雷电交加）

师：这闪电——（生读）：越来越亮，

师：这雷声——（生读）：越来越响。

你还能用“越——越——”说个句子吗？

（二）、雨中

师:这雷电交加的场面，马上带来了，你想这会是怎样一场雨呢？

出示雷雨中的动画

师:谁能用自己的语言描述一下这场雨下得怎样？

生: 大、急

师:课文又是怎样写的呢？请同学们四人小组合作学习4、5、6自然段。

师：学习之前，我们先来回顾一下，我们是怎样学习雷雨前的景象的？

回顾“雨前”的学习过程：

（1）读课文，划出重点词、句子。

（2）说说自己的感受。

（3）有感情的朗读

师：我们就按照这样的方式合作学习“雨中”部分

小组长组织小组合作学习

汇报：

生1:哗，哗，哗，雨下起来了

师:你们是从雨的声音中感受到了雨的大，那你觉得这三个字应该怎么读呢？才能读出雨大呢？

生汇报读说明理由

师小结：1、“哗哗哗”三个字可以读得快一点，表现雨下得很急；

2、这三个字也可以读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；

3、“哗哗哗”三个字由慢到快，以体现雨下得越来越大……

师: 这雨真是大呀！还有哪些地方写出了雨大呢？

生2：我们坐在家里，往窗外望去——树哇，房子啊，。都看不清了。

师:这雨太大了，我们眼前都被一连串的——水珠、雨珠，挡住了。

课件：完成填空

树看不清了，房子看不清了，还有（ )、（ ）、( ）也会看不清了呢？

师:是啊，总之外面的一切都——看不清了，这雨真是——大呀！

师:谁再来读读这段？读出雨大的感受。

师:加上这雨声，让雨下得更大些，哗哗哗，预备起——

师:这雨下久了，也下累了，渐渐地，渐渐地(轻)雷声小了，雨声也小了。

师：这里用了两个“渐渐”，去掉一个，行吗？那么应该如何读他们呢？

指名读

（学生评价）

男女生对读：男生读雨大的二段，女生读雨小的一段。

师:这雨渐渐地小了，小了，到最后——停了，那雨停后又是在怎样一番景象呢？

（三）雷雨后

播放雨后的动画

师：雨后的景象怎样呢？

生：——————————

（1）那么，课文中又是怎么描写的呢？请同学们默读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？

（2)生 读:一条彩虹挂在天空。

师：（你的挂字读得真好，老师仿佛看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。）

生读：蝉叫了，蜘蛛坐在网上，小青蛙又开始叫了。

师：蝉、青蛙在叫什么呢？蜘蛛做在网上干什么呢？大家展开想象想一想。

生想象、汇报

（3）师出示课件：

师引读，学生填空

雷雨过后，空气变得特别的（生补充：清新），太阳（ ），一条彩虹（ ），蝉（ ），蜘蛛又（ ），池塘里的水（ ），青蛙也（ ）。

师出示图片：瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的情景真（学生补充：美）。

师：那我们就美美地齐读最后一段吧！

男女生齐读。

（四）师总结：多么真实的雷雨场面啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。那么，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？

师引导：因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。

板书:仔细观察

师：希望我们大家都做能养成仔细观察身边事物的习惯，来发现生活中的美。

三、我来用：

师：雨停了，太阳出来了，彩虹挂在天空，小青蛙也叫起来了，小青蛙怎样叫？来！我们40只小青蛙一起来欢快地叫（呱呱呱）多么愉快的小青蛙啊！你坐在池塘里都看到了什么？听到了什么？大家写一写。

生：写一写，在汇报。

四、我来思：

这节课你的收获是什么？

前 闷

18、雷雨 中 大 仔细观察

有关雷雨心得体会简单总结二

各位专家、老师们：

中午好！

我向大家简要地说一说本课的设计思路。

《雷雨来了》是苏教版《品德与生活》一年级下册第四单元《炎热的夏天》中的一课。主要是让儿童认识夏季常见的雷雨，认识雷雨的形成和雷雨的利与弊，掌握日常躲避雷雨的方法，从而培养儿童认识、探究自然界的奥秘。

根据低年级孩子的年龄特点，我把本课的教学目标设定为：

通过观察、认识电闪雷鸣等自然现象，激励学生热爱自然、热爱科学，同时启迪学生珍爱生命，警钟长鸣；

增进儿童对雷雨知识的了解，培养他们勤于思考的好习惯；

了解夏天常见的自然现象和生活中的自然常识、生活常识，掌握躲避雷雨的方法，在观察活动中增强实践能力和应用能力。

通过对本课教材的分析，我认为本课的教学重难点是：使学生了解雷雨的形成原理，掌握避雷的知识。为突破重难点，我是这样来设计整个教学流程的：

整个教学过程由四部分组成：

课始，我让学生聊你喜欢夏天吗？为什么？在小朋友你说我说中走近雷雨，激发了小朋友学习的兴趣。

也是本课的重点难点所在。我首先让学生根据已有的生活经验说说夏天怎么会有雷雨的，然后通过听听、摆摆、问问等多种方式，让学生明白雷雨是怎么来的。这一环节，我遵循了低年级学生的年龄特征，充分运用多媒体手段，将雷雨产生的科学道理情景化、科学化，让学生轻轻松松知道雷雨的形成。

在讲述雷雨的危害时，我挖掘发生在身边的资源，讲述了要好的小朋友不幸的故事，震撼了孩子的心灵，有效培养了学生的道德情感。通过小组的讨论、老师的动情讲述，结合视频中呈现的正反事例的辨析、大家都来帮助小朋友，学生掌握了正确的避雷雨的方法。最后，我还引导学生从一些现象中来提前知道雷雨要来了，把雷雨的危害降到最低。

雷雨给人类带来危害，但是任何事物都是相对的，它也给予了人类许多好处，我将时事巧妙地补充进了课堂，让学生放眼社会，发现雷雨在一定时候服务于人类，培养了学生的朴素的哲学理念。

鲁洁教授曾经指出：品德与生活作为一门生活实践的课程，应该从生活出发，还必须再回到生活中去，要真正地融入生活世界，去改善人们的生活、生活方式，促使人们去学会过一种有道德的社会生活，这才是真正意义上的回归。本堂课我努力关注学生生活的实际，教给学生实用的方法，提升学生的生活质量，实践品德课程源于生活，又服务于生活的理念，当然在教学过程中还存在着许多不足之处，衷心希望在座的专家前辈们多提宝贵意见，让我在品德学科这条道路上走得更宽、更远！谢谢大家！

有关雷雨心得体会简单总结三

《雷雨》选自部编教材二年级下册第六单元16课，这是一篇老课文。这一组课文是围绕自然现象、自然景观来编排的，本文描写的是夏天大自然多姿多彩、变幻莫测的景观，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼准确，语言自然朴实，富有张力，插图优美，适合低年级学生阅读和想象，有助于学生借助图文识字、朗读，让孩子们在语言文字中感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的无限乐趣。

1、正确认读“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，学写“雷、乌、黑、压、垂、户、迎、扑”8个生字。

2、把课文读正确、读通顺，背诵课文，积累语言。

3、借助图文的阅读，丰富对大自然的认识。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。

5、教学难点：

体会文中重点词的准确。

二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。

1、信息收集法：

“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。

2、情景教学法：

二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。

1、朗读感悟为主：

“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。

2、合作探究法：

“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。

1、设情景，感受雨的美：

教学实践过程表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习当作一种愉快的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识，然后导入我们学习的课文《雷雨》。

2、认识生字，理清结构：

学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，互相纠正，互相学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。

3、赏读感悟，体会感情：

再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一定的难度，特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜欢的句子，谈体会。如果学生不能理解这些词的话，我会继续利用挂图，课件、向学生展示解释。

4、合作交流探究：

在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。

5、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的神奇与美丽。

6、课堂的延伸：

让学生说说，他自己在这些日子观察过的天气，让学生说一说。然后再把说的写下来。

有关雷雨心得体会简单总结四

《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：

会认４个生字，会写１２个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。

有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。

体会文中重点词的准确。

二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。

“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。

２、情景教学法：

二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。

“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。

“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。

教学实践过程表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习当作一种愉快的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识，然后导入我们学习的课文《雷雨》。

学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，互相纠正，互相学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。

再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一定的难度，特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜欢的句子，谈体会。如果学生不能理解这些词的话，我会继续利用挂图，课件、向学生展示解释。

在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。

５、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的神奇与美丽。

让学生说说，他自己在这些日子观察过的天气，让学生说一说。然后再把说的'写下来。

有关雷雨心得体会简单总结五

1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。

2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越

____

越______”“渐渐地”说句子。

3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

：感受雷雨前、雷雨中的情景。

：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。

第一课时

1．同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：

有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.

发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下.

(注意打一自然现象)

2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）

小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）

3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。

1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”。

（1）开火车读词。（带拼音，去拼音）

（2）联系文中的句子巩固识字。如：

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一条彩虹挂在天空。

1、请同学分自然段轮读读全文。

2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象。（生：雷雨中和雷雨后）

3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊？（生：雷雨前）

教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。）

小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

1．自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。边读边想像，雷雨前的景象是什么样的？

2．你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？

学生交流：很可怕，很恐怖……

3、你是从那句话中读出这种感受的？

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

抓住“黑沉沉”、“压”体会。（乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉？“谁能做个压的动作。”）

师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？

谁能再读读？---齐读

（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读：“树上的叶子（一动不动，）蝉一声（也不叫。）”

你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）

雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读——真安静啊——齐读

（3）雷雨前天气非常闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化？

知道朗读句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？可以比较体会。）

大风刮来，还会有什么现象。

学生说后有感情地读。

（4）这么大的风，就连蜘蛛-------“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”（抓住“垂”研读体会。）

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。

（5）大风过后，接着就是闪电和雷声。

引读句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

（词语、句式训练）

体会“越______越______”用的生动形象。（体现出一个有弱到强的过程）

学生用“_____越______越______”说句子。（充分说）

过渡：同学们说得越来越好了。

4、课文1~3自然段描写的是雷雨前的景象，实际上每段话都告诉了我们一个下雨前的自然现象，你能用一个词语形容一下吗？

第一段：乌云密布

第二段：狂风大作

第三段:电闪雷鸣

5、其实下雨之前天除了空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，还有一些其它的现象也是表示要下雨了呢？

提示：①燕子拍拍翅膀低飞。②蚂蚁搬家。

还有关于雨前征兆的谚语呢：①乌鸦唱晚，风雨不远。

②鱼儿出水跳，大雨要来到。

6、让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！

过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。

1、自由读4~6自然段，感觉一下它的来势汹汹。

（1）指导读“哗，哗，哗，”，如果去掉标点怎么读。

（2）重点指导读雨的变化。

雨有什么变化？（下雨—雨大—雨小）你从哪些句子中发现的？

反馈，随机指导朗读。

（2）．齐读雷雨中部分，注意根据老师的提示，读出雨的变化。

雨下起来了——雨越下越大——雨渐渐小了

3、练习：（1）把“渐渐地”放在下列句子中合适的位置。

小树长高了。

天色暗下来。

我懂得了妈妈的用心良苦。

提问：“谁能看着画面试着用‘渐渐地’说一句话？

1．出示“我会写”中的“垂”，引导学生进行观察。（生观察交流，说书写时应注意的笔画。）

重点指导：“垂”。（“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。）

同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致，可见，肯定是经过了非常仔细的观察，才能把文章写的这么美，我想：我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的观察者，你一定会有精彩的发现！

完成课后的“读读抄抄”，学习这种积累的方法，把自己喜欢的或者精彩的句子摘抄下来，并在重点词语下面做一个小标记。

板书设计：

前（1-3）乌云大风闪电雷声

18雷雨中（4-6）下起来——越下越大——渐渐地小了

后7、8

有关雷雨心得体会简单总结六

《雷雨》，“到底什么才是公正”这个问题在我脑中徘徊了好久。为什么故事的结局那个最该死、最该疯的人安然无恙?为什么那么多无辜的人就死的死

疯的疯呢?

周朴园，故事的源头，作为一个旧社会的资本家，言行所表现出来的都是商人唯利是图和阴险狡诈。假如当初他没有抛弃鲁侍萍，那鲁四凤、繁漪就不会出现，那么周萍的两段恋情就不会发生，那么惨剧也不会发生。可这只是个假设，事实上因为他的贪婪，他的无情，使他做出了一切，导致悲剧的发生，但是到了最后，鲁四凤、周冲、周萍死了，鲁侍萍、繁漪疯了，鲁大海不见了，唯独他完整无缺。可我们知道事实上他失去了一切……

那么周朴园到底爱不爱鲁侍萍呢?从一直随身带着的旧家具一直保留着夏天关窗的习惯，到几十年都一直穿着的旧衬衣，都可以看出，朴园对侍萍仍有感情，可事实朴园爱的是他印象中三十几年前那个美丽温柔的侍萍，而不是出现在他眼前的这个女人。周朴园所期望的是“最圆满、最有秩序”的家庭，实际上它是一个丑陋的、混乱的家庭。妻子繁漪与他感情不和，处处与他针锋相对，并且与大儿子周萍有私情。二儿子表面上对他毕恭毕敬，实际又敬又怕，不愿与他多接触，周朴园在这个家里，空有家长的尊严却享受不到夫妻、父子间的真情。所以当年那个侍萍自然成了他感情上的依托。他的所作所为，只是为了填补自己空虚的心，当他思念的侍萍出现在他面前时，他慌了阵脚，资本家的势利、狡诈暴露无疑。他认为侍萍会来勒索他，害怕侍萍向他算旧帐，害怕自己的名誉和财产受到威胁。这样，一前一后两种截然不同的态度，便把他的嘴脸暴露了出来，鲜明的性格跃然纸上。

曹禹最喜欢繁漪这个角色，但他没有刻意美化她。 她的发疯是她唯一的下场，因为她的性格和当时的社会格格不入。一个占有欲如此强烈的女人在失去一切希望后，她只能疯。我也很可怜她，两个男人都抛弃了她。而她只是在自以为是的爱情中毫无头绪地磕碰，也许她只有这个下场，也是因为作者怜惜她，确实她深受封建思想的毒害。可怜的女人!

矛盾的冲突穿插在文章的字里行间，每个人也由矛盾的驱使找到了自己应有的下场，似乎唯独周朴园的例外，可我还是不明白，他为什么苟活。试问如果有一天地球大爆炸，到底是死的人可怜，还是活着的人可怜呢?他看着身边的人都人不像人，鬼不像鬼，那最受煎熬的就是他了，可能曹禹先生要的就是这个感觉吧!

有关雷雨心得体会简单总结七

教学目的：

1.简介曹禺和他的《雷雨》。

2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。

3.分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。

4.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。

5.概括戏剧中揭示的思想主题。

教学重点：戏剧冲突;个性化的语言。

教学难点：个性化的语言(人物思想性格)。

教学课时：2课时。

教学方法：赏析法和练习思考法。

第一课时

上课时间：第 周星期

一.曹禺和《雷雨》

曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。

二.复习戏剧常识：

1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

2.戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

3.戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜明生动的人物对话。)

4.戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口，浅显易懂。

三.赏析第一场第一层：

1.分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。

2.第一场可以分为几个层次?

明确：2个层次。第一层从开头到“半晌”，写鲁侍萍和周朴园追忆往事。第二层写鲁侍萍和周朴园现在的矛盾冲突。

3.“大概是的”中“大概”一词能不能换掉或删除?为什么?

明确：不能。这个词表示揣测语气，说明鲁侍萍并不知道，因为她不是周朴园的下人。

4.周朴园为什么要旧雨衣，不要新雨衣?

明确：出于处境艰难，反映了当时民族资本面临很大困难的时代背景。

5.周朴园为什么觉得鲁侍萍奇怪?

明确：因为鲁侍萍的一举一动是那样的自然，完全不像陌生人，另一方面周朴园又有些熟悉。

6.周朴园说梅家小姐“很贤惠，也很规矩”，而鲁侍萍说“她不是小姐，也不贤惠，并且听说是不大规矩的”，这样写表达上有何效果?

明确：夸奖的话从周朴园嘴里说出，更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑劣;而鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。

7.鲁侍萍为什么不直接告知自己的身份，而当周朴园说要为之修墓时，她何以又说出来了?

明确：先前是因为不愿提及那些于她并不光彩的事，后来说出来是为了揭露周朴园虚伪的本质。

四.分析第一场第二层：

1.周朴园口口声声思念梅侍萍，而一旦她出现在眼前时，他又为何“忽然严厉”起来?

明确：因为这已不是从前那个让他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一种虚伪的惺惺作态。

2.鲁侍萍说“命，不公平的命指使我来的”这句话表现了她怎样的思想感情?

明确：她虽然认识到自己的遭遇很不公平，但却缺乏觉悟，所以把一切都归结到命运上去。

3.“我没有找你，我没有找你……”可否不用反复?为什么?

明确：不可以。反复能充分表现她的怨愤之情。

4.周朴园大三十晚逼走梅侍萍为的是什么?这充分体现了马克思的一个什么论断?

明确：为的是娶有钱的门当户对的小姐;这充分体现了资本主义人与人之间的赤裸裸的金钱关系。

5.周朴园说他当时是“于心不忍”，真是这样吗?

明确：不是。这只是他为自己的丑恶灵魂所找的一个自慰的借口，只是为自己的可耻行径做开脱。

6.鲁侍萍听周朴园的辩解之后，思想情绪有何变化?她还怨恨周朴园吗?

明确：她善良的本性使她丧失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行径。

7.周朴园说“鲁贵像是个很不老实的人”，这是怎样的心理?

明确：担心鲁贵来寻他报仇。

8.鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人”，那么鲁大海是怎样的人?周朴园又是怎样的人?

明确：鲁大海是工人代表，有责任心，有正义感;而周朴园是资本家，无责任心，靠欺压工人谋利。

9.周朴园知道鲁大海是他的儿子后，为什么要冷笑?

明确：周朴园以为一旦鲁大海知道自己就是她的父亲时，便会放弃与自己斗争的激情。

10.周朴园为什么要给鲁侍萍钱?后来为什么又要给路费?

明确：先是为了收买鲁侍萍，后来是为了早点把鲁家的人撵走。

11.周朴园在确定鲁侍萍将要离开此地时，又给她一张支票，其目的是什么?

明确：为了用金钱补偿自己的罪孽，以求得灵魂的安宁;也力图用金钱来堵住鲁侍萍的嘴，怕暴露自己的丑恶之事。

12.周朴园说鲁侍萍不受支票“将来会后悔的”，你认为她会后悔吗?

明确：此时的鲁侍萍已是彻底看清了周朴园的真面目，她绝不会再让周朴园得到灵魂的安宁，也不会宽恕他的罪过，因此，绝不会后悔。

13.从第一场来看，你认为鲁侍萍、周朴园是怎样的人物?

明确：鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女的形象。其性格特征是善良、正直、刚毅顽强。她终于由一个无知幼稚的侍女成为一个有骨气、有尊严的女人。

周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，他的品格特征是残忍冷酷、自私贪婪、虚伪险诈。是一个完全的地地道道的伪君子。

14.分角色朗读第二层。

五.布置作业：课后练习一二三。

第二课时

上课时间：第 周星期

一.处理课后作业一二三：(略)

二.完成下列练习，赏析第二场：

1.从鲁大海说的话来看，他知道鲁侍萍来这里了吗?他若不知道，这句话应该怎样表达?

(知道，因为他说了一个“还”字，他若不知道，就应说：妈，您也在这儿?)

2.“我知道你是罢工闹得最凶的工人”，这反映了鲁大海什么样的思想性格?

(说明鲁大海坚持正义，见义勇为，责任心强。)

3.“拜望拜望你”体现了鲁大海对周朴园什么样的态度?

(体现了鲁大海对周朴园的鄙夷蔑视的态度。)

4.“忽而软，忽而硬”反映了周朴园什么样的品性?

(说明周朴园对待工人一贯软硬皆施，这是他狡诈的性格的体现。)

5.“意气”能否换成“义气”一词，为什么?

(“意气”指意志、情绪，课文中是周朴园指责鲁大海缺乏理智，意气用事;而“义气”指人有气概，有感情。不能换。)

6.鲁大海想到了周朴园想花钱收买少数不要脸的败类，相信工人是团结的、可靠的，但结果其他三个代表还是被周朴园收买了，这说明了什么?

(一方面说明周朴园老奸巨滑，另一方面也表现了鲁大海等工人领袖缺乏斗争经验，对革命斗争的复杂性准备不足。)

7.周朴园明知鲁大海是自己的儿子，为什么样开除他?

(鲁大海长期受到的教育使他成为一个“闹得最凶的工人”，开除他可以杀鸡给猴看，亲情轻于金钱;另外，开除他也可以让鲁家的人快走，以免后患。

8.周朴园的所作所为简直是伤天害理，总起来说，他有几件伤天害理的事?

(主要有三件：

①是大年三十夜为娶有钱有势的姑娘撵走梅侍萍母女，害得她家破人亡，骨肉分离;

②是叫警察镇压工人，结果死了三十多条人命;

③是在哈尔滨包修江桥，故意淹死两千二百个小工，每个小工扣取三百块钱。)

9.“姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财!”这句话在戏剧冲突中有何作用?

(这本是鲁大海愤怒地诅咒，结果却变为事实，在冲突中起了伏笔的作用。)

10.“你是萍，……凭——凭什么打我的儿子?”这句话表现了鲁侍萍怎样的感情?

(周萍本是自己的儿子，却亲手打了亲弟弟。鲁侍萍眼见着却又不能道破事实，言语中充分体现了她眼见骨肉不但不能相认，反而自相仇恨的痛苦;再者也没有想到周萍成了这么一个鬼东西。)

11.学生归纳鲁大海的人物形象。

(提示：他是工人阶级的代表，在他身上体现了工人阶级大公无私和英勇顽强的反抗精神，表现了中国无产阶级斗争到底的决心，但他也有斗争经验不足，幼稚卤莽的弱点。)

三.让学生自读《曹禺谈〈雷雨〉》，体会戏剧的冲突和人物形象。

附：课外资料

周朴园坏到了连自己都不认为自己是坏人

周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。他自己，在当时社会上当然是“名流”“贤达”，他认为他的家庭也是个“最圆满，最有秩序”的“理想家庭”，他教育的儿子周萍，也是个好儿子，“健全的子弟”，其实已经腐烂透顶了。30年前，周朴园为了和一个门当户对的阔小姐结婚，把遭受他凌辱、迫害并为他生了两个孩子的丫头侍萍，在大年三十晚上，硬是从家里赶了出来。大儿子他留下来了，这就是周府大少爷周萍;二儿子才生下三天，病得奄奄一息，就让侍萍抱走了。可以想像得到，那情景是多么凄惨。无依无靠、走投无路的侍萍急得没法，只好跳河。跳河而又不死，连孩子也被救起，这就是后来的鲁大海。周萍和鲁大海，同父同母的亲兄弟，由于社会、阶级地位和生活环境不同，走上了完全不同的两条路，再也没有办法相处在～起了。鲁大海对周朴园，怀着极端强烈的憎恨。这不只是他一个人的家仇家恨，而是阶级的仇恨。不知道为什么，当时我鼓捣出了这么一大堆东西来。可能是因为常看报纸的关系。那时的确常常闹罢工。我听到过一件真实的事情，一个资本家在哈尔滨修一座江桥，他故意让江桥出险，使几千个工人丧生。他是承包商，从每个工人身上扣二百块钱。我所写的周朴园就是这样发了一笔昧心财、血腥财，从此他才阔起来。这样一个人，你说他没道德，他可觉得自己高尚得很哩，觉得自己最崇高、最了不起了，他又是那么“多情”，那个被他糟踏过的丫头，都被他升格为“前妻”了，甚至连他和这个丫头胡搞、后来生了孩子的那间房子，房子里的摆设，他都一直保持原样，不准别人动一动。他自以为是好丈夫，好父亲，正人君子，其实是个在外杀人如麻、在家专制横暴的魔王。他这个人永远觉得自己是正确的。当三十年后侍萍又来到他家见到周萍时，他让周萍跪下，说：不要以为她出身低下，却是你生身之母，不要忘了……多么冠冕堂皇!他竟没有一点自愧自疚。他对侍萍的怀念，可能是真的。因为他自和侍萍分别后，结过两次婚，第一次是个阔家小姐，抑郁而死;第二次就是和繁漪。两次婚姻都不如意。他也花天酒地地放荡过，但从来也没有尝到过什么是幸福。回想起来，还是和待萍相处的日子，在他罪恶生涯中多少给他留下了些美好的记忆。他对侍萍的思恋、怀念，便成了他后半生用来自欺欺人、经常咀嚼的一种情感了。这既可填补他那丑恶空虚的心灵，又可显示他的多情、高贵。

所有人物都在第一幕里交了锋

在第一幕，差不多所有的人都交了锋，见了面，种.种矛盾冲突都聚拢一起，爆发开来。周朴园与鲁侍萍见面一场，我用了点技巧。从与繁漪的谈话中，侍萍已经知道，自己最怕的事，终于发生了，而且比自己所能想像到的还要坏。她之所以没有马上站起来就走，是因为自己整整受了30年苦，万万没有想到，阴差阳错今天又回到了这个家，碰到了这个人。既来了，她想看看这个人的心到底有多黑。一开始，周朴园错把她当成了家里新来的仆人，大不高兴，责备为什么又把窗户打开了等等……似乎对昔日的侍萍，充满了无限的柔情和哀思。继而又命她向太太去要衣服;当侍萍接口回答：是不是那件烧了一个小洞又织补上，并在上面绣了一个“萍”字的旧绸衣?这时他才感到诧异。当他知道，站在自己面前的，竟然就是他30年来一直标榜着念念不忘、被他始乱终弃、投江自尽的侍萍时，他惊呆了，脱口而出的话就是：“你来干什么?”和“谁指使你来的?”这和从前完全不是一回事了，刚才那满天的怀念呀，眷恋呀，柔情蜜意呀，全都无影无踪了。“命，不公平的命指使我来的!”这句话出自侍萍身上，是很自然的。旧社会像她这样一个妇女，怎么能没有一点宿命论思想?今天人们可能不理解：你受了这么大委屈，他还问你干什么来了、谁让你来的，你该骂他，怎么这么软弱?我说这是生活，是真实，是悲愤。“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。”此时的周朴园再装不像了!“好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧!”他开了一张支票，登时，赤裸裸的金钱关系出来了。伪善的假面具被扒下后他是那么冷酷无情。而且他也感到幻灭：当初那么可爱的一个女孩子，今天怎么成了这个样子;而且成了对他的社会地位的一种严重威胁。所以，非再次把她赶走不可。他的阶级本能使他没有任何考虑，而马上做出这种决断。侍萍心想，我这些年所受的痛苦，绝不是你这几个臭钱所能算得清的。对此，周朴园简直不能理解，而且生气了：“你现在要什么?”“我只要见见我的萍儿。”这不能不给她看，因为她一闹就更不得了。下面就又是属于技巧的东西了，鲁大海也来了，周萍也来了，鲁妈也在这儿，碰到了他的两个儿子，一个变成了资产阶级少爷，一个成了罢工工人的代表，正在反对他的父亲——外国煤矿的资方代表。周朴园告诉鲁大海：在你离开煤矿以后，其他代表已签字同意复工，你们罢工失败了，你已经被开除了。鲁大海悲愤不过，大骂周朴园，把他最丑的事兜了出来。周朴园虽然很气，但还能硬撑着，周萍这个“孝子”却上前打了大海两巴掌。侍萍再也没有想到会看到这样的场面，自己的儿子竟变成了这样一个鬼东西，她连一声“萍儿”都叫不出口了：“你是萍，……凭——凭什么打我的儿子?”母子、兄弟，成了这样阶级对立的关系。为了把事情掩盖起来，周朴园立刻解雇四凤、鲁贵，和他们断绝一切关系。他怕得很，直到第四幕，他还要寄钱给鲁妈，不是为了慈悲，而是因为他不放心，非用钱堵他们的嘴不可。鲁妈很有骨气，钱她不会收，但她信命，认命。周朴园这个人物，是比较难于分析的。鲁妈也是写起来比较费劲的一个人物。

四.布置作业：

1.课后练习四五。

2.完成印刷资料。

五.教学后记

有关雷雨心得体会简单总结八

1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。

2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越

____

越______”“渐渐地”说句子。

3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

：感受雷雨前、雷雨中的情景。

：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。

第一课时

1．同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：

有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.

发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下.

(注意打一自然现象)

2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）

小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）

3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。

1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”。

（1）开火车读词。（带拼音，去拼音）

（2）联系文中的句子巩固识字。如：

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一条彩虹挂在天空。

1、请同学分自然段轮读读全文。

2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象。（生：雷雨中和雷雨后）

3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊？（生：雷雨前）

教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。）

小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

1．自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。边读边想像，雷雨前的景象是什么样的？

2．你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？

学生交流：很可怕，很恐怖……

3、你是从那句话中读出这种感受的？

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

抓住“黑沉沉”、“压”体会。（乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉？“谁能做个压的动作。”）

师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？

谁能再读读？---齐读

（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读：“树上的叶子（一动不动，）蝉一声（也不叫。）”

你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）

雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读——真安静啊——齐读

（3）雷雨前天气非常闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化？

知道朗读句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？可以比较体会。）

大风刮来，还会有什么现象。

学生说后有感情地读。

（4）这么大的风，就连蜘蛛-------“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”（抓住“垂”研读体会。）

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。

（5）大风过后，接着就是闪电和雷声。

引读句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

（词语、句式训练）

体会“越______越______”用的生动形象。（体现出一个有弱到强的过程）

学生用“_____越______越______”说句子。（充分说）

过渡：同学们说得越来越好了。

4、课文1~3自然段描写的是雷雨前的景象，实际上每段话都告诉了我们一个下雨前的自然现象，你能用一个词语形容一下吗？

第一段：乌云密布

第二段：狂风大作

第三段:电闪雷鸣

5、其实下雨之前天除了空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，还有一些其它的现象也是表示要下雨了呢？

提示：①燕子拍拍翅膀低飞。②蚂蚁搬家。

还有关于雨前征兆的谚语呢：①乌鸦唱晚，风雨不远。

②鱼儿出水跳，大雨要来到。

6、让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！

过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。

1、自由读4~6自然段，感觉一下它的来势汹汹。

（1）指导读“哗，哗，哗，”，如果去掉标点怎么读。

（2）重点指导读雨的变化。

雨有什么变化？（下雨—雨大—雨小）你从哪些句子中发现的？

反馈，随机指导朗读。

（2）．齐读雷雨中部分，注意根据老师的提示，读出雨的变化。

雨下起来了——雨越下越大——雨渐渐小了

3、练习：（1）把“渐渐地”放在下列句子中合适的位置。

小树长高了。

天色暗下来。

我懂得了妈妈的用心良苦。

提问：“谁能看着画面试着用‘渐渐地’说一句话？

1．出示“我会写”中的“垂”，引导学生进行观察。（生观察交流，说书写时应注意的笔画。）

重点指导：“垂”。（“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。）

同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致，可见，肯定是经过了非常仔细的观察，才能把文章写的这么美，我想：我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的观察者，你一定会有精彩的发现！

完成课后的“读读抄抄”，学习这种积累的方法，把自己喜欢的或者精彩的句子摘抄下来，并在重点词语下面做一个小标记。

板书设计：

前（1-3）乌云大风闪电雷声

18雷雨中（4-6）下起来——越下越大——渐渐地小了

后7、8