日出即景心得体会和感想 日落即景感受(四篇)

体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。

最新日出即景心得体会和感想一

因为还是新手，不一会儿就被打败了，球打在了路上。我赶紧捡起球，下意识的抬头。小路的另一端有两个老人。奶奶可能瘫痪了，坐在轮椅上。脸上的皮肤松弛，脸上布满了重重的皱纹，短发蒙上了一层霜，大眼睛已经深陷下去，嘴里的牙齿几乎被扒掉，粗糙的手上布满了蚯蚓般的血管，但脸上写的却是笑容，眼里满是幸福。后面跟着一个老态龙钟的老人，无情的岁月在他的眼睛和额头上刻下深深的皱纹，在他的鬓角上染下一层薄薄的白霜。他的背已经驼了，他的拐杖无法支撑他的身体。他走路总是不稳，让人一看就着急。老人艰难的走着，一阵风吹来，老人立刻匆忙脱下外套。应该在老太太身上。“我能拿着，没关系。”老妇人的脸上洋溢着笑容，眼睛眯起，深深的皱纹似乎看不见。清晨的阳光洒在爷爷的银发上，让他看起来健康而有活力。与此同时，它弄乱了我爷爷的衣服和我的心。

老两口之间深厚无私的爱让我震惊和感动。这时候他们之间的爱情已经变成了一种情分，在生命的最后一刻，他们依然相互坚守，依然相互扶持。虽然他们终究会死去，但他们还是把最后的爱给了对方。

老人紧紧地握着老太太的手，老太太用另一只手轻轻拍着老人的手。他们的眼睛似乎闪耀着同样的光彩。

大海，生命之源!它是我面前，我眼中，我心中最美的风景。

当我第一次来到如此广阔的大海时，我爱上了它。蓝色、凉爽的海风和温暖的海水让我陶醉其中!

清晨，当你走在外面，你会发现海上的日出是多么的美丽，那时的太阳是多么的红!七八点在海边散步，会觉得海风好凉。凉风吹在脸上，你甚至会有一种情绪高涨的感觉。中午，当你躺在沙滩上晒日光浴时，温暖的阳光照耀着你。啊，你忍不住想闭上眼睛甜甜地睡着!

啊!大海!你是最美的风景，我深深为你陶醉!

最新日出即景心得体会和感想二

《海上日出》选自当代著名作家巴金的《海上杂记》，是作者1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海观赏海上日出奇景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛优美的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，通过探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再观作者的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的思考是：

我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读等，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文……整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声，。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

最后教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是伟大的奇观”的烙印。

在引导学生对课题和首段的分析之后，可采用“潜底反浮”的散法，直插尾句“这不是伟大的奇观么”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出：海上日出究竟有什么“奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上带回到课文中。

围绕“奇观”引导学生品词嚼句，再现“奇观”之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应把握好几点：

1、引导学生在“动词”上着墨，想象太阳上升时形状及过程。

2、引导学生在“红”字上着笔，感悟颜色的可爱。

3、引导学生在“亮”字上落笔，体会光亮的变化。

教学时要引导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都使劲上升”、“冲破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，进而引导学生体会在文章的字里行间都熔铸着作者对光明向往的浓重思想感情。

最新日出即景心得体会和感想三

《海上日出》这篇文章是第五单元的第一课。本单元的语文要素是了解课文按一定顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物。

通过对文本的分析，我确定了如下教学目标：感受海上日出的壮观，培养美的意识，激发学生对自然美景的热爱；学习课文按一定顺序写景物的方法；写法迁移，片段练习。

巴金先生的这篇文字是写日出的散文，全文虽然字数不多，但是描绘的海上日出景观却让人震撼。导入环节，为了让学生对描绘日出的文字有更多样的接触，我出示了两首描写日出的古诗，一首是韩偓的《晓日》，另一首是杨万里的《日出》。

我引导学生反复朗读了“天际霞光入水中，水中天际一时红”和“一面红金大圆镜，尽销云雾照乾坤”这四句诗，再通过图片对学生进行视觉上的刺激，让学生初步感知到太阳升起时水天一色的景象和太阳出来后光芒四射的情景，同时也为后面的教学埋下伏笔。备课时，我反复提醒自己应该站在学生的角度去设计每一个环节，而不是为了教案的好看。实际上课时，学生朗读的很不错。但是当我说出“是啊，太阳一出来，整个世界都被照亮了——”时，学生并没有按照我的预设读出后面的诗句。其实，学生一开始对我的设计是有点模糊的，他们并不能迅速明白我的意图。

为了让学生了解文章是按时间顺序描写景物的方法，我设计了这样一个环节：请两名同学分别读课文的二三段，其他同学边读边想象画面。读完之后让她们明白一段写的是日出前的景象，一段写的是日出时的景象，这样他们就知道了日出的变化是随着时间的变化而变化的。

课文作为范文，它承担了向学生介绍这一方法的任务，而老师就应该利用自己的智慧去引导学生进行发现。

在这节课的设计中，我个人比较满意的一个环节就是先出示五幅打乱顺序的日出图片，随后让学生去文中找到相应的句子并为图片重新排序。

这个环节，每个学生都必须参与课堂，发挥自己的想象去勾勒日出时的那一幅幅画面，保证其思想的流动。其次，学生将文字和图片一一对应的过程也进一步理解了时间不断变化，太阳的位置也在不断发生变化。以此，让学生再次加深对按时间顺序来描写景物这一写作方法的认识。

不过，学生反馈交流时我还相机出示了每张图片的名字，如翘首以盼图，红霞初现图，朝阳越海图，冲出重围图，光芒四射图。

这些图片的名字是我直接给出的，而不是由学生经过思考讨论得出来的。我担心学生在课堂上说不出，同时又会耽误整个上课的进程。站在学生的角度来看，这样的设计肯定不合理。

如果老师不相信学生有学习的潜力，那这种能力有可能就会在一次次的不相信中慢慢萎缩。

我仔细想了想，不敢放手让学生去发挥，其实还是自身能力不足的表现。身为一名教师，需要博学多览，终身学习。

以上这就是我的教学反思。

最新日出即景心得体会和感想四

残月脸边明，别泪临清晓。——牛希济《生查子·春山烟欲收》

海棠不惜胭脂色，独立蒙蒙细雨中。——陈与义《春寒》

屋上春鸠鸣，村边杏花白。——王维《春中田园作》

风前欲劝春光住。——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》

浮生长恨欢娱少。——宋祁《玉楼春·春景》

独有宦游人，偏惊物候新。——杜审言《和晋陵陆丞早春游望》

迟日江山丽，春风花草香。——杜甫《绝句二首》

三春已暮花从风，空留可怜与谁同。——萧衍《东飞伯劳歌》

东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。——贾至《春思二首·其一》

旧游无处不堪寻。——章良能《小重山·柳暗花明春事深》

马穿杨柳嘶，人倚秋千笑，探莺花总教春醉倒。——王磐《清江引·清明日出游》

况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。——李贺《将进酒》

雪里已知春信至。——李清照《渔家傲·雪里已知春信至》

唱罢秋坟愁未歇，春丛认取双栖蝶。——纳兰性德《蝶恋花·辛苦最怜天上月》

群芳烂不收，东风落如糁。——欧阳修《春日西湖寄谢法曹歌》

年年越溪女，相忆采芙蓉。——杜荀鹤《春宫怨》

画楼影里双飞燕。——谢逸《蝶恋花·豆蔻梢头春色浅》

兽炉沉水烟，翠沼残花片。——张可久《塞鸿秋·春情》

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。——王贞白《白鹿洞二首·其一》

随风潜入夜，润物细无声。——杜甫《春夜喜雨》

茅檐人静，蓬窗灯暗，春晚连江风雨。——陆游《鹊桥仙·夜闻杜鹃》

落尽梨花春又了。——梅尧臣《苏幕遮·草》

弹指东风太浅情。——晏几道《减字木兰花·留春不住》

情知春去后，管得落花无。——晁冲之《临江仙·忆昔西池池上饮》

香脸半开娇旖旎。——李清照《渔家傲·雪里已知春信至》

便觉眼前生意满，东风吹水绿参差。——张栻《立春偶成》

春去花还在，人来鸟不惊。——王维《画》

寒随一夜去，春逐五更来。——史青《应诏赋得除夜》

芳心向春尽，所得是沾衣。——李商隐《落花》

世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。——陆游《临安春雨初霁》