解题训练心得体会实用 怎样解题心得体会(7篇)

在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

描写解题训练心得体会实用一

【关键词】四年级数学 画图策略 解决问题

【课题项目】课题名称：小学四年级数学运用“画图策略”解决问题的实践研究，课题编号：lz[2019]gr0887。

【中图分类号】g623.5【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2020）34-0111-02

数学学科具备很强的抽象性和理论性，要求学生有较强的逻辑思维以及想象力，通过应用“画图策略”，可有机结合对应图像，将抽象的数学知识具体化、形象化，并以图形的方式直观呈现在学生眼前。在应用该策略的过程中，学生能够明确认知对应的数学模型，通过图像解析完成知识的内化，进一步提升解题效率以及准确性。

数学这一学科具有极强的抽象性、复杂性，学生在学习的过程中，面临着较大的难度。画图则相对比较直观，将其应用到小学数学课堂教学中，可将复杂、难以理解的数学问题进行简单化，最终提升小学数学课堂教学效果。尤其是在小学数学课堂标准中也明确提出了：学会运用数学的思维方式去观察、去解决日常生活中、其它学科学习中遇到的问题，不断增强学生的数学应用意识。

具体来说，画图策略在小学数学解决实际问题中的应用价值，集中体现在：1.有利于学生更好地理解数学题目。人的认知发展是一个从“外化”到“内化”的过程，在对数学实际问题进行解决的过程中，通过图画的应用，可将数学题目中的文字进行转化，使其成为直观的图形。如此一来，使得数学问题更加明确，学生更容易寻找已知条件，更容易发展数量关系等，进而促使学生更好地理解题意，为后续的解决实际问题奠定坚实的基础。2.有助于提升学生的问题分析能力。在小学数学教学中，学生在解决实际问题的时候，常常会遇到数量关系不明确的现象。面对这一现状，教师可充分借助画图的策略，将题目中的数量关系进行明确，使其变得更加具体、直观，进而促使学生最快获得问题的答案。

（一）强化画图意识

大多数小学生的画图意识淡薄，在实践学习过程中，只有少数学生可以利用画图解决实际数学问题。由此可见，有效应用画图策略的第一步就是要强化学生的画图意识。在学习数学知识时普遍使用的画图方式就是画圆圈，如有一道数学题是：在排队时，小明正数排第六，倒数排第七，请问这一队总共有多少人？大多數学生会使用列式的方法解题，无形中将数学的基础概念混淆。此时，教师就可引导学生用画图的方式解决实际问题。如一个圆圈表示一个学生，引导学生自行画圈，在画图过程中明确题干，进而分析并解决问题[1]。通过画图能帮助学生快速理解问题，形象直观的图像能激发学生学习兴趣，把复杂的问题简单化，进一步提高课堂教学质量。

（二）强化学生画图技能

教师在带领学生应用画图策略解决实际问题时，要让学生明确认知图形，便于直观形象地反映数量关系，使其在日后遇到相似问题时都可通过画图明确题目，对解题思路进行简化。基于此，在日常教学活动中，教师要重视强化学生的画图技能，以便更好满足学生的自主解题需求。

例如，在讲授有关“组合图形的面积”知识点时，虽然学生在之前已经学习过了怎样计算多边形的面积，并熟练掌握多种图形的面积计算公式，但是在遇到不规则的多边形时，对于其面积计算又会产生迷茫感。在这种情况下，教师可引导学生将其和实际生活进行联系，如在野外郊游时，会看见有人在放风筝，风筝就是一种不规则图形，计算其面积时难以直接套用以前学习的计算公式。此时，在教师引导下，学生会想到使用画图策略，将其拆分成长方形、三角形等，虽然拆分思路存在差异，但是最后的计算结果都是相同的。还有些学生会使用“填补法”，把风筝补充成完整的四边形，在计算出总体面积以后减去填补的面积，也可以得到正确答案。在这个过程中，教师要给予学生积极鼓励，让学生敢于创新、勇于尝试，激发其学习热情，最后，再由教师带领学生总结出应用画图策略的优势，不断锻炼学生的画图技能，探索多元化画图方式[2]。

（三）加强课堂实践训练

在开展实践教学活动时，教师不仅要将实际教学内容和画图进行有机结合，对学生的解题能力进行培养，强化其数学问题意识，还需要逐步引导学生形成画图解题思想，加强课堂实践训练力度，切实有效提升学生的数学解题能力。在讲授基础知识的过程中，将理论知识和画图策略有机结合，以此对学生的画图解题能力进行培养和锻炼。基于此，在小学四年级数学教学过程中，教师要通过讲课和训练，激发并培养学生的问题意识以及画图意识，让学生掌握并习惯结合数学图形来解决实际数学问题[3]。

例如，在讲授“三角形”这一知识点时，使用辅助教学工具，第一个教学工具已知三角形的两角和一边，另一个教学工具已知三角形的一角，让学生二选一来画三角形。通过进行实际操作学生就会发现，使用第二个教学工具是不能画出一个完整的三角形的，而使用第一个教学工具就能画出。当然，在实践教学过程中，教师要紧密结合实际教学内容，不断延伸以及扩展知识点，引导学生根据数学图形明确题目中隐含的条件，进一步提升学生的解题能力与解题速度。

（四）加强问题解答训练

小学阶段的学生抽象思维能力还不强，通过画图辅助，可以将抽象的数学问题转化为形象的图形，让学生一目了然，有效的解决问题，提高学生的问题分析与解答能力，促进学生数学探究能力的发展。

1.借助图画，深入理解题意

理解题意是学生解决数学问题的基础和关键。结合学生实际学习中，常常因为对题意理解不够，导致学生无法解题或者出现解题错误的现状。基于此，教师在引导学生解决实际问题的时候，必须要充分借助图画，引导学生对题意进行深入的理解和分析。以实际教学为例：操场边上有一条25m的小路，学校打算在小路的边上植树。按照每隔5m的一棵设计植树方案，并对设计的理由进行说明。针对这一数学题目，由于小学四年级的学生已经具备了画简洁图的能力和意识，教师就指导学生借助最擅长的线段图进行标识，从图中明确树与间隔之间的一一对应关系，通过直观的观察和思考等，明确具体的解题方案。

2.运用线段图，构建数量之间的关系

有些文字叙述的问题中，数量关系很复杂，学生很难寻找出正确的数量关系，导致问题不能有效解决，如果借助画图的方式，运用线段图构建起问题各种数量之间的关系，复杂的问题就变得直观、明了，往往会起到良好的解题效果。例如：小明爷爷的年龄刚好是小明的4倍，并且爷爷比小明大45岁，那么小明的爷爷今年几岁了？这个问题对于学生来说有点抽象，只有一个差值，很难让学生将具体的年龄和二者之间的差对应起来，常常望题兴叹，没有解决的思路。通过线段图的运用，问题就简单多了。如右图，学生根据图示，很容易发现，小明和爷爷的差值就是小明岁数的3倍，这样实际的年龄和差值之间的对应关系就出来了，问题迎刃而解。

3.运用示意图，寻找数学问题的规律

数学问题的数量关系规律具有隐蔽性，而小学生却容易被试题的表面所迷惑，不能够找出试题中的数学规律，这样就导致理解错误，不能有效解决问题。通过运用示意图，直观地将隐蔽的规律显示出来，可以更好地幫助学生发现问题中存在的数学规律，有效的解决问题。例如：学校外有一排小树苗，相邻两棵树之间的距离为5米，已知小明从第一颗树走到第100颗，那么，小明一共走了多少米？学生往往进行二者的相乘，导致错误。由于100颗太多，于是做右图所示的示意图，可以发现，树的量与中间的段存在不相等的关系，段要比树少1，探索到数学规律以后，学生就能够正确的进行具体的计算了。

4.以图促思，化复杂为简单

在小学数学解决实际问题的过程中，学生常常会面临一些复杂的问题，在解决的时候存在一定的难度。基于此，教师在开展小学数学教学的时候，就可以借助画图的方式，将数学问题变得更加简单、轻松，使得数学问题变得更加具有几何直观力，促使学生更好地解决数学问题。例如，在四年级数学“乘法交换律”学习中，针对“5×3=3×5”的学习中，为了使得学生真正明白乘法交换律中因数位置互换，积不变的道理，教师在开展教学的时候，就充分借助了画图的策略，引导学生在这一直观的图像中，通过横着看，每一排5个，是5×3，之后引导学生竖着看，每一排是3个，是3×5。如此一来，学生在图像的帮助下，就可以轻轻松松理解这一问题。

5.独立作画，自主解答问题

在小学数学实际问题解决的过程中，由于小学四年级的学生已经具备了一定的数学知识，并具备了画图解决和分析实际问题的经验。基于此，教师在开展数学课堂教学的时候，就可以鼓励学生自主构造图形，将题目中的已知条件和问题，分别表示出来。在此基础上对题目中蕴含的数量关系进行分析，确定解题思路，最终完成数学问题的解答。例如，在“有一个长度为60m、宽度为40m的鱼塘，现在对其进行扩建，使其成为一个正方形鱼塘，至少需要增加多少平方米？”在引导学生解决这一数学问题的时候，教师就可以指导学生结合题目中的已知条件、问题等，画出相关图形，并结合数学图形，对其进行分析、列式和解答，最终达到预期的数学教学目标。

6.丰富画图形式，提升问题的针对性

在对小学数学问题进行解决的时候，数学问题不同，教师应指导学生借助不同的图画进行解决。否则，一旦借助同一种图画的解答方法，就会限制学生的思想。为了改善这一现象，教师就必须要将图画知识、图画教学策略进行有效的结合，积极鼓励学生灵活运用多种画图策略，例如：线段图、树图、集合图、示意图等，寻找数学问题的突破口，进而对数学问题进行有效的解答。具体来说，可指导学生借助线段图，将抽象的数学问题进行具体化，可将其应用到分数应用题目中;可将树图应用到“选配”的数学问题，使得数学问题更加直观化。教师必须要指导学生灵活运用多种图画方式，更好地进行数学问题解答。

画图策略的应用是将数字和图形有机结合，把抽象、复杂的数学问题直观且形象地呈现在学生眼前。在实践教学过程中，教师要重视培养学生形成画图意识、强化学生画图技能、加强课堂实践训练，以此激发学生的学习兴趣，使其借助图形分析并解决实际数学问题，积极自主参与到教学活动中，进而取得理想教学效果。此外，教师仍需不断探索画图策略在解决问题中的应用，以此提升解决问题的效率。

[1]李祥珍.小学高年级数学中运用画图策略解决问题的探究[j].亚太教育，2019（08）：75-76.

[2]苏红.小学数学教学中如何引导学生运用画图策略解决具体问题[a].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[c].2019：4.

[3]苏佩.有效结合画图策略，构建小学数学解决问题教学模式[j].读与写（教育教学刊），2019（07）：167.

描写解题训练心得体会实用二

我校在实施有效教学以来，创新地提出了“问题学案式”学导型课堂模式。在实践有效教学的过程中，我获益匪浅。拓展提升课是中学地理教学中的一类重要课型。那么，在地理拓展提升课中，怎样才能增强教师讲评的针对性，从而更好地渗透有效教学的理念呢?又怎样才能更高效地发展学生的能力呢?这是每一位地理教师都必须认真思考的问题。要回答上述问题，有必要从两个方面进行思考：首先，从学生解题的思维过程来看，成功解题应具备4个最基本的环节，即提取解题信息、形成解题思路、论证解题思路、表述解题结果;其次，从教师教学的角度来看，必须运用恰当的方式进行点评，才能使学生从教师的点评中更高效地习得方法，发展能力。

一、发展学生解决问题的理性分析能力

目前考试的形式，侧重对考生思维能力的考核，突出表现理性、逻辑的思维过程和研究、解决问题的方法。推理是从已知判断推导出新判断的思维形式，学生在运用所掌握的方法解决问题的思维过程中，严密科学的推理对其成功解决问题能起到有力的支撑作用。

【例1】目前人类对水循环的影响主要表现在：

a、人工降雨，促成大气中水汽输送

b、改造沙漠，增加蒸发量，加速水循环

c、抽取地下水，加速地下水循环

d、修建水库，跨流域调水，改变局部地面径流

在得出答案前，学生都经历了一个理性、逻辑的思维过程。在拓展训练课中，教师有必要将存在于学生头脑中的解题思维以推理图这种直观、简明的表达方式揭示出来。这样做有几个好处：一是讲解思路

清晰，学生容易理解;二是通过比照推理简图，学生可以迅速、准确地发现自己的错因或解题时在哪里走了弯路，及时修正自己的知识和能力缺陷，完善自己的知能结构;三是对学生解题有很好的示范作用，让学生养成良好的逻辑思维习惯，学生坚持运用这种方法来思考问题，能有效提高解决问题的理性分析能力。

二、提高学生解题思维路径的选择能力

解题思维路径的选择是成功解题的关键，因为它涉及解题的思考方向和切入点的问题。一般来说，解题思维的路径选择有3种值得我们予以重视的情形：一是某些难题解题推理链条较长，思维跨度大，需要学生选择适当的解题路径;二是某些习题有多种解法，需要学生选择一种最适合于自己的方法(即解题路径)，以便节省解题时间;三是需要学生领会命题人的意图，选择与命题思路相吻合的解题路径，以便得出正确答案。

描写解题训练心得体会实用三

完形填空题是一种综合性很强的测试题型，它在中考英语试卷中一般不少于部分值的百分之十。题型可以根据测试的需要，将一篇短文中的十至十五个单词或短语去掉，要求考生从所提供的三个或四个选项中选出一个最佳选项，使短文中的句子通顺，意思完整。完形填空题的测试目的是考查考生借助短文保留部分、运用所学词汇、语法和其他知识重现短文愿意的综合运用英语能力。当考生阅读该题型时，必须运用所学到的各种相关知识，并以自己的生活经验，所掌握的语言知识、习惯表达等为依据，对自己在短文中获得的信息进行分析和判断，选出正确的选项，完成填空。

完形填空题通常有语言知识、判断推理和综合运用等题型。语言知识型以考查考生对各种语法规则、句型和句式等在文章中的正确运用为主。判断推理题型以考查对篇章的整体理解，上下文段落的衔接，逻辑思维与判断推理能力为主。综合型是对考生所掌握的知识和能力的综合考查。

目前，全国各地的中考完形填空呈现以下特点：完形填空题

1、以考查考生对语篇理解题型增多。

2、考查动词、形容词和副词用法与辨析的比例在逐渐加大。

3、对连词的考查题也在增加，主要考查考生对行文逻辑的掌握及文句之间关联词的理解。

4、对时态和冠词用法的考查在逐年减少。

1、通读全文，了解大意。完形填空题与单项选择题不同，它给的是一篇意思较为完整的短文。做该题型题型时，首先应跳过空格通读全文，了解全文大意。这样可以对文章的体裁，事件的前因后果有个大致的了解。由于完形填空题完形填空题是一种有较高的障碍性阅读理解，所以通读一遍仍有模糊感觉，这是很正常的。考生切不可急躁，尽量稳定自己的情绪，再快速读一至二遍，注意短文中的关键词和中心句。

2、领会句义，斟酌选项。考生应以全文为背景，联系句子的上下文进行推理和判断，从而正确理解每个句子的句义及其相互间的联系。然后，综合运用语言知识，从4个选项中选出一项进行试填。试填时应做到：瞻前顾后、综合分析、多角度思考。考生可以从词义用法、固定搭配、逻辑推理和上下文的联系等方面去考虑。

3、复读全文，验证答案后，应再把全文通览一遍。细心检查所选答案能否使短文上下连贯，前后呼应，词句通顺，使短文意思完整。检查时还应从语法、惯用法、逻辑推理和事情发生的情节等方面进行考虑，以达到准确无误之目的。

考生在做完形填空题时，还应把握先易后难的原则。完形填空题的10至15个空中，一般难度较大的有2至4个。在答题的过程中也要注意答题的速度，不要为一个小题去冥思苦想，该跳过的先跳过，把有把握的空先填上。随着信息量的增加，思考范围的缩小，剩下的难题便会迎刃而解。

完形填空题旨在考察学生综合运用语言知识的能力。做此题时必须通篇考虑，先掌握大意，再综合运用所学词汇、语法及常识进行推理判断。解此类题主要从以下四步做起：

第一步 重视首句，把握开篇

完形填空一般无标题，首句一般不留空，是完整的一句，全文信息从此开始。细读首句，可判断文章体裁，预测文章大意和主旨。

第二步 速读全文，掌握大意

阅读全文时要一气呵成，即使有空格、生词或不明白的地方，也有快速读完，理解全文大意。读时要注意找出关键词、中心词。切记不要在未掌握大意的基础上，边阅读边做题，这样做的结果是速度慢、准确率低。

第三步 瞻前顾后，灵活答题

“瞻前顾后”，即先读所要填词的句子，再回顾上一句，兼顾下一句。如果一句中有两个空格需要填，在初定答案时要“双管齐下”，在两处同时试填，然后通读全句，确定答案。

第四步 复核全文，调整答案

把握好的短文通读一遍进行核查，同时注意以下三点：

1、上下文的一致性，即时态语态的一致以及代词、名词、单复数的一致。

2、从语法和惯用词及习惯搭配、甚至语感入手，判断是否符合上下文的逻辑。

3、段与段、句与句之间的衔接是否连贯。

描写解题训练心得体会实用四

一般情景上讲，学生在做阅读理解时有两种情景，有人是先看阅读材料在答题，而有人这则是先看题目，再回到看阅读理解材料，这两种方法都是能够找到答案的途径，可是就弘乐教育小编对学生做阅读理解题的了解，一般来说，小编觉得先看阅读材料比较好，因为仔细的研读阅读材料，从整体上理解全文资料，这是做阅读理解题至关重要的一步。研读阅读原文，整体感知原文，这是因为所有的阅读理解题目的答案都是隐藏在原文中的。这是做阅读题的总原则。如果做阅读题时有这种意识，那么就不用担心找不到答案了。反之，如果你先看题目，在阅读材料，阅读时你就会先入为主，只能够看到某几棵树而看不到整片森林，不能再全局上把握全文，尤其是在做一些要求你正确理解和确定全文意思的题目的时候，就会让你变得消极，无法找到正确答案。

所以小编说阅读是第一步，这一步是不能够忽视的，更加不能省掉。读懂了全文，做题时则事半功倍，反之，则会出现答偏、答漏、答反、答错的一些现象。阅读完材料后，要能明确主题以及作者的爱憎情感;对文中的语句仅有在整体感知、领会文章立意、把握文章要领的基础上，才能够准确的找到答案。

在试卷中经常会出现对文中某一个关键词寻找近义词或者反义词的题目，这种题我们一般都是从字面意思以及上下文相结合，来准确的解答。

当遇到对关键句子分析的题目时，我们能够从两方面进行入手，第一是结构方面，第二是资料表达方式方面。从结构方面，首先要明确句子所在的位置不一样，其所表达的作用也往往是不一样的。比如，一般关键句出此刻文章开头的时候头，常常都是总领全文、引领下文的作用。而处在文章中间，一般则是则是强调突出，呼应上文、承上启下等一些作用，处在文章结尾，往往就是点题、照应开头、深化主题等一些作用。从资料的表达方式方面，句子如果使用了修辞手法，能够从修辞手法的作用来结合全文解答，比如说采用比喻、拟人的句子的时候一般是为了使文章生动形象，而采用反复的修辞手法则是为了强调，排比的修辞手法是为了增强文章气势

当阅读题中出现写自身感受的时候，我们是应当根据自我的阅读文章的感受，再结合原文的题目或者关键句子来写自我的真实情感。

粗心和漏题是小学生在做阅读理解题时经常出现的错误，因为阅读理解的题目都是将所有的题目排列在一齐，很容易被小学生们忽略某个题，这个时候就需要学生们“咬文嚼字”了，在我们申请题目后，应当按照题目的顺序进行答题，这样就能够保证不会漏题了，并且题目都是由易到难，保证我们的做题效率，所以，做题时应当按照题目的先后顺序去做。可是在遇到无法解答的题目时，不要停下来过分浪费时间去思考，应当将其略过去看下一题，等奖所有的题目完成后再去思考未完成的题目。

描写解题训练心得体会实用五

如果不能很有把握地直接选出某一道题的答案，可以先利用排除法将各选项代入空白处，排除明显不符题意的选项，从而缩小选择的范围。

具体来讲，可以利用如下线索：

1、判断所填词在句中充当什么成份，应是什么词性，从而排除干扰选项。

2、利用上下文的时态、语态和语气排除不符合要求的干扰选项。

3、利用名词的数来判断各选项是否符合句子要求。

4、寻找与空白处构成搭配的。词语，从而排除不能与其搭配的选项。

5、将各选项代入空白处将句子译成汉语，排除明显不能使句子通顺的选项。

【例1】【原文】 so what has happened in the year that 75 the disaster on the gulf coast?

【选项】 [a] ensued [b] traced [c] followed [d] occured

【解析】语义衔接题。分析句子结构可知，此处需要一个及物动词，在that引导的定语从句中充当谓语动词。[a] ensued（接着发生）和[d] occurred（发生）均为不及物动词，故首先排除。[c] followed（跟着，接着），为及物动词，符合句意。

运用词汇间的搭配关系经常可以无需理解上下文而直接确定答案，即使确定不了答案，也往往可以排除一些明显不符合搭配关系的选项，缩小选择范围，提高答案的准确率。

【例2】【原文】 “most manufacturers believed that having the blind was like telling disabled people to teach other disabled people. in that 80 ， the manufacturers have been the blind ones.”

【选项】 [a] occasion [b] moment [c] sense [d] event

【解析】语义衔接题。由空前的介词in可以排除[a]、[b]两项，因为occasion（场合）和moment（时刻）一般都不与介词in连用。此处是说，制造商请盲人参与检测，就像是在告诉残疾人去教其他残疾人，从那种意义上说，制造商就是盲人。in that sense为习惯搭配，意为“从那种意义上说”。in that event意为“如果那种情况发生”，尽管搭配正确，但不符合此处语义要求。

1、在英语考试中阅读理解往往占很大部分的分数，做阅读题并非要读懂每一个字，或完全理解，只要能理解其中大至含义既可。

平时要多做阅读练习，在练习中提高阅读解题能力，阅读的材料还是以真题为主，不要在细节甚至语法上面花时间，关键是把握文章的大体结构，作者所持的态度等等。问到细节了再回原文定位。类比反义如果没有把握拿非常高的分数的话，阅读最好不要放弃。

其次要提高阅读的速度：

提高英语阅读的速度，靠的不是一日之功，通常需要相当长一段时间的学习及训练。但过，加强英文基础训练、掌握必要的测试技巧和鄙弃一些坏习惯，都会有助于考生们阅读文章是加快速度。

2、英语完形填空应试技巧:)~~

“完形填空”题旨在测试学生综合运用英语的能力，做此题必须通篇考虑，掌握大意，综合运用所学词汇、语法及常识进行判断推理。解此类题主要从以下四步做起：

1、重视首句，把握开篇。完形填空一般无标题，首句一般不留空白，是完整的一句，全文信息从此开始。细读首句，可判断文章体裁，预测全文大意和主旨。

2、速读全文，掌握大意。速读全文要一气呵成，尽管有空格、生词或不明白的地方，仍要快速读下去。读时要注意找出关键词、中心词，划出某些代表人物和情节的词，以便于形成思路。要注意不要在未掌握大意的基础上，边阅读，边做题，这样速度慢、准确率低。

描写解题训练心得体会实用六

【摘要】数学是一门抽象、复杂的数形变化知识产物。数学需要我们用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来阐述世界。其对学生的素质要求较高，因为小学生各方面的发展还不够完善，还没有形成数学思维，学生对于数学的学习的过程还是比较抗拒的，这就要求数学教师要有具体的方法来解决学生这一问题。画图策略可以将复杂的问题进行简单化处理，使问题更加形象化，学生可以直观地看清楚问题的本质，与小学生的理解力相契合。奇形怪状的图形，有趣直观的形状不仅符合小学生的认知力而且可以吸引他们学习的兴趣，引导学生爱上图形，爱上数学。

【关键词】小学数学 画图策略 解决问题

在北师大版小学数学教学目标中指出要让学生“欣赏利用图形组成的美丽图案，并能尝试进行设计，发展学生空间观念、动手操作能力和创新能力。”因此，将绘图作为小学生的一种解决问题的途径是教育目标的要求，通过绘图将抽象的问题具体化和简单化，易于学生接受，活跃学生的思维。轻松愉悦的课堂有利于学生发散数学思维，培养学生对于数学复杂数量和逻辑关系等问題的兴趣，兴趣是孩子最好的老师，教师提供“画图策略”这种有效的数学模式，帮助学生找到抵达数学宫殿的途径。

首先，教师应在课堂中引导学生知图、认图。教师恰当的使用教学挂图、课文中的插图或多媒体，强化学生识图意识，指导学生认识图片、分析图片、自行画图的方法，是培养和发展学生创造性思维能力的一个重要方面。比如在北师大三年级上册，学习“里程表”这一课时，可以有意强调学生看图，要求学生通过看图来获取知识，通过读图理清各个地方的里程，通过自己绘图来巩固学生的基础知识。使学生在实践中体会看图是学习未知知识的重要方法，从而养成读图的良好习惯。在课堂中可能会出现这种情况，学生不愿意读图，这种情况主要是因为不会读图，所以教给学生看图的基本方法是培养学生识图能力的基础。最快捷的方法是老师示范，学生模仿。这就要求教师要将备课的重点放到用画图的方法上教授孩子知识，经常启发、鼓励学生说图，明析思维过程。

首先，教师应鼓励学生用画图的方式解决实际问题，通过各种图形帮助学生把抽象的问题直观化，从而可以使学生理解题意，分析数量关系，找到解决问题的突破口。其次要规范学生画图，在授课时，给学生一个画图的大概框架，让学生找到适合自己的方法。例如：在学习北师大版四年级上册“图形中的学问”这一节课程时，教师可以让学生自己练习画线段图，接下来，教师指导学生怎样用线段图表示各个路口。这样，学生可以将头脑中的数字转化成图形，进而形成一个在脑海中的客观形象;其次，经过长时间的练习，在脑海中可以形成问题示意图，学生不再拘泥于手动画图，而长时间的练习可以让学生形成一定的步骤想象能力，使其在脑海中就可以自动绘图，节约了解决问题的时间，提高了答题效率。教师可以传授“画图五步法”使学生形成惯性思维。第一，阅读题意;第二，捕捉数学信息;第三，在脑海中形成示意图;第四，列式解答;第五，检查。通过这5个步骤不仅可以让学生提高解决问题的准确度，而且给将来学生进行深度数学研究和解答时提供一个清晰明了的解题思路。

“数”“形”是两个紧密相连的数学元素，全面理解数形关系，就要从“以数助形”“以形助数”两个方面体会。解题过程中有效的数形结合，常常会有“出其不意”的效果，通过借助简单的图形，符号和文字可以达到化繁为简、化难为易的目的。众所周知，学生从形象思维向抽象思维发展，一般要借助直观实物。如，把一根绳子对折三次，现在的绳子占原来绳子总长的几分之几？这道题的条件虽然少，但是对于大部分学生单从字面上的意思很难弄清绳子与原来绳子之间的关系。如果画出线段图，思路就豁然开朗了。对折第二次的线段长是第三次的2倍，对折一次是上次的2倍，所以2×2×2=8因此得出八分之一的结论，因此利用数形结合，可以使学生表象清晰，思维清楚，对算理能理解透彻。如果没有图形的帮助，这样的教学理解也是不可能达到的。借助图形对发展学生的空间观念、培养学生的思维逻辑，形成学生的客观规律认识是非常有帮助的。

数学学习具有抽象性和终身性，小学生学习数学对思维逻辑的形成具有重要作用，因此教师在教授课程中要注重培养学生的“数形结合”思想意识，发散学生的思维，提高学生空间想象能力，使他们将枯燥无味的数学当作一种乐趣去学习，从被动学习，转化为主动学习，提高数学成绩。我认为如果小学数学教师按照“培养学生识图能力”“指导学生画图解决实际问题”“善用数形结合思想”教授学生数学知识，能够为学生的终身学习提供帮助。

参考文献

[1]陈慧.运用画图策略丰富模型认知——小学数学"解决问题"教学实践与思考[j].新课程研究：教师教育，2018（4）：60-62.

[2]戚志清.利用“画图策略”提高小学生解决问题能力的实践与研究[j].信息周刊，2019（35）：1.

描写解题训练心得体会实用七

一般来说，做题时，我们要先把文章读一遍，有了初步的了解后再开始做题。如果没看懂，还要再读，直到弄懂为止。

当然，读第二遍前，能够浏览一下后面问了哪些问题，因为后面的问题中有时会隐匿着文章的主要观点、中心意思及写作思路、行文线索，对我们理解文章很有帮忙。

所以，我们要教会学生从尽可能多的信息中揣度出文章大概主旨是什么，了解作者的主要写作意图，从而整体把握全文，做到对解题心中有数。

要向学生强调，只要反复阅读、强化感知，才能深刻领悟和准确把握。倘若急于求成，忽视对原文的阅读，只“水过地皮湿”般泛泛而读，不求甚解，草草了事。

就会导致对原文一知半解甚至构成错误的认识。在此基础上进行理解，得出的结论，岂不成了“空中楼阁”

在文章有了整体感知后，我们能够先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再深入思考，仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。

有了这一习惯就有可能构成较强分析综合本事。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的资料，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。

1、对于选择题

选择正确选项方法有三：直选法、排除法、类推法。

直选法，即直接选出正确答案。这种方法适合于一目了然的题目。答案是自我一下子能确定的。

排除法，经过排除不合要求的选项，将正确的答案显露出来。

类推法，经过合理推断迅速排除某些选项，或根据已知情景推断未知情景，迅速确定答案。

2、对于一些问答题、概括段落大意等题目

准确解答这类题目的最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够

3、对有关字、词、句的语境意义以及作用之类的题目

(1)字不离词。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。

(2)词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这就应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。

(3)句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。仅有结合具体的语段和语言环境，才会明白这句话在全文中占着什么样的位置。

(4)段不离文。段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。所以，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段资料或作用的理解就会发生偏差。