我们得到了一些心得体会以后,应该马上记录下来,写一篇心得体会,这样能够给人努力向前的动力。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢?以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文,希望对大家能够有所帮助。
关于两只毛毛熊的故事心得体会及感悟一
1.愿意在教师的示范和鼓励下大胆地用肢体动作来表达歌曲。
2、尝试创编歌曲。
活动准备:
进场音乐《母鸭带小鸭》,两只老虎图片(一只没有耳朵,一只没有尾巴),各部位可灵动的大象两只,小猫、小兔、小狗图片各两张。
活动过程:
一、律动进场《母鸭带小鸭》
二、复习歌曲《两只老虎》
1.出示图片
师:“小朋友们,瞧,这儿有两只老虎,《两只老虎》的歌都会唱吧?快,唱给大家听听!”
师生共同练习第一遍
师:“刚才小朋友唱得真好,我发现有的小朋友还做出了好看的动作呢,让我们一起加上好看的动作来唱一唱,跳一跳吧。你们可以和老师做不一样的动作哦!”
三、创编歌曲
1.教师引导幼儿创编大象
师:“刚才两只老虎哪里奇怪?”
幼:“没有耳朵和尾巴。”
师:“对了,真棒,我们这儿还来了两只大象呢!跟大象打个招呼。”
幼:“大象你好。”
师:“如果要把它们变成奇怪的大象,可以把什么地方变没了?”
幼:“(1)、(2)”
师:“现在,它们变成了两只奇怪的大象。一只没有(幼:)一只没有(幼:)真奇怪,真奇怪!”
师:“真棒,唐老师忍不住想把它唱出来呢,我们来听听。”
师唱
师幼一起唱。
师:“还可以把大象的.什么地方变没了,让它们变成奇怪的大象呢?”
幼:“(3)(4)”
师:“一只没有(幼:),一只没有(幼:),真奇怪,真奇怪。”
师:“小朋友你们也来唱唱吧?看谁最能干!”
幼儿大声唱,教师可小声引导幼儿唱。
师:“真棒!小朋友们真聪明。瞧,我们班还来了一些小动物呢。看看都是谁啊?
教师一一出示小动物给幼儿观看,幼儿分别认识并说出小动物名称。
师:这些小动物也想请小朋友帮帮忙,想想看它们如果没有了什么,就会变奇怪了,然后再与好朋友试试,怎么把它唱出来。”
幼儿操作,谈一谈、说一说
师:“好,小朋友们有没有想好?”(幼:)那哪组的小朋友想先来唱给我们听听的?(幼唱,一起唱)
师:“你们是把什么地方变没有的?”(幼:)
师:“那我们来唱唱看。”(边唱边做动作,一起进行表演)
师:“我们再来看看,你们是把什么地方变没有的?”(猜谜形式,该幼儿做动作,让其他小朋友先猜)
师:“我们来唱唱吧。”
四、结束
今天,小朋友们把这么多的小动物变奇怪了,真棒。外面还有好多小动物呢,我们去瞧瞧,也把他们变奇怪吧!
活动反思:
在整个活动中,幼儿的积极性较高也比较投入,能够真正融入到我为他们创设的氛围之中。活动开始以复习《两只老虎》歌曲中,两只老虎哪里奇怪的方式,自然而然的引出话题,激起幼儿兴趣。到了之后有小动物出来和我们认识,在这个环节中幼儿十分开心,与小动物的互动较好,接着就自然而然引出了其它小动物,从唱歌曲,到幼儿分组进行仿编歌曲,都围绕情境展开活动。幼儿园的孩子特别好动,如果整个活动让孩子们坐着他们肯定坐不住,所以我采用这种情境的设计,让幼儿在走走、唱唱、跳跳中学习很适合幼儿也便于进行音乐教学,让幼儿在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然的学习。活动中的分组创编,培养幼儿的小组竞争意识,效果也不错。总的来说,幼儿对该活动还是比较感兴趣的,如果在活动中能够运用ppt教学,创造出森林的背景,小动物制作成动画,小朋友一定会更感兴趣,效果一定会更好的。但也由于缺乏教学经验,整个活动中,没有太大情绪的起伏变化,在之后的各个环节中对幼儿的情绪也没有很好的调节。例如:小兔的声音,应该用比较欢快的、跳跳的声音来演示;在幼儿创编后表演歌曲这一环节中,与幼儿互动也不好,没有很好的调动幼儿的积极性。
关于两只毛毛熊的故事心得体会及感悟二
“听说小玲被确认是hiv的携带者,你知道吗?”妈妈的话使我心头一震。“不,不可能吧!”我吃惊的回答道。“不管是不是真的,今后,你可要注意,尽量不要和小玲玩,知道吗?”妈妈认真的对我说道,而我的心里早就飘到小玲身上,只是随口答应了一句“哦!”
妈妈在饭桌上的话时常飘荡在我的耳际,这可能吗?小玲是我最好的朋友,如果是真的,我该怎样呢?我回想起小玲这几天的变化,他身上出了好多小红疙瘩,这更让我怀疑她是……
早上到了学校,教室里显得格外热闹。我瞟了一眼小玲的座位,是空的,他还没有来,我坐在自己的座位上,又想起饭桌上妈妈的话,这时,我突然听到邻桌也在说这件事,我便凑近,“真想不到,小玲真是不幸啊,我们今后可要注意,不要再和小玲玩了……”教室门开了,忽然议论声止住了,小玲一点没变,还是微笑着走进教室,这时教室显得格外安静,几十双眼睛都盯着她,小玲的事在班上慢慢传开了,原来和小玲坐在一起的小丽要求老师给他换座位,谁也不愿意和她坐,他只有一个人坐,慢慢的下课也没有人和她玩,她像被遗弃的小鸟是那样的伤心、孤独无奈,我从他的眼睛里看出,她渴望和同学们一起玩,虽然我清楚的明白,我们应该对她更加关心、鼓励她要坚强,但我怕,我没有勇气,她最好的朋友,在这时候也背弃了她,我该怎么办?
本来形影不离的我们,今天却变成了最熟悉的陌生人。放学后,小玲叫我,我却推辞说“你先走吧,我还有事。”
晚自习时,同学们小声谈起小玲的事:“我们应该对艾滋病患者更加关心,鼓励她勇敢乐观的面对病魔。”班长的话音刚落,小明接着说:“说得轻巧,你敢去吗?”班长低下了头,变得沉默不语。叮玲玲,上课了……
下晚自习时,为了避免遇到小玲,我帮同学扫地,想迟一点回去,看看满脸忧郁的小玲,我的心里很不是滋味,小玲无奈的走出教室,我想帮小玲,但是我该怎么办呢?
我估计小玲走远了,于是我飞快的冲出教室,我刚走出校门,小玲叫住了我,她的泪水在眼睛里打转,终于落了下来,那泪水在灯光下显得那样的晶莹。“你不要这样对我,好吗?你知道我多么渴望在我身处逆境的时候有你,有同学们的帮助。我也不想得这病,但命运注定,这一切都是我的不幸,但这不是我的错,你们怎能这样对我,我的心已经受伤了,我已经彻底绝望了,我不奢望你们对我有多好,求你们别对我另眼相看,不要那样对我,行吗?”小玲说完,一边擦眼泪,一边走了。小玲的这些话,让我陷入了沉思:在她的眼里,我看得出她是多么渴望关心、鼓励。我到底该怎么办?我怀着忐忑不安的心情来到了生物老师的办公室,老师告诉我:“握手、拥抱、同桌吃饭、共进晚餐、共享劳动工具、办公用品、咳嗽、打喷嚏、蚊虫叮咬、共同游泳、做体育活动是不会被传染的。”老师的一番话使我轻松了许多,老师接着说:“我们对感染了hiv的人要更加关心、鼓励他们勇敢活下去,告诉她生命的美好,对她们应该一视同仁,把他们当一个正常人对待,他们只是不幸者,而不是罪人,即使不同情,也没有必要鄙视。”老师的话更加触动了我。
走出老师办公室,我的心情舒畅多了,我来到小玲窗下,叫她出来。我怀着愧疚对她说:“我们还是朋友,对吗?”小玲脸上露出了微笑:“是!永远都是最好的朋友。”我们的手握在了一起,“我会陪你的,不管你怎样,我时刻在你左右,请你原谅我以前的不对。”小玲的眼泪又来了,我看得出。她有多么的激动。终于我们两只手紧紧的握在一起,再也不会松开,永远不会……
关于两只毛毛熊的故事心得体会及感悟三
今天我说课的教材《两只小狮子》是人教版第二册第27课。课文共有7个自然段,主要讲述了两只小狮子不同的生活态度,以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生,从小应勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母生活。
《两只小狮子》是一篇生动有趣、富有教育意义的童话故事。文章篇幅较长,表现形式以对话为主,适宜学生进行朗读训练。
根据教材的特点,整合知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标,我预设目标有下面三点:
1、认识"狮、整"等14个生字,会写"练、习"等6个字,积累abb型的叠词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
教学的重点是学习生字新词,明白狮子妈妈说的话的道理。
难点是让学生明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"所以本课教学以创设情境教学法为主,创设森林王国选大王让学生投票这么一个教学情境,让学生融入到课文当中,同时采用朗读法,运用多种形式的读,让学生读中学,读中悟。学法上主要教给学生用自主探究法学习生字,通过自主、合作、探究学习提出见解,发表感受。
本节课的设计,我依据的三点教学理念如下:
1、注重学生的发展,尊重学生的主体地位。本课的学习从每个孩子的自我出发,使每个孩子都兴致盎然地得到发展,运用直观动画、分角色朗读,续编童话等形式让每个孩子的学习兴趣得到激发,在饱满的情绪中有所感悟和发展。
2、突出语文课程的人文性。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。本课教学重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。在诵读感悟中,让学生受到教育,愿意做一个勤学本领的好孩子。
3、注重创新,构建充满活力的语文课堂。语文课程应该是开放而富有创新活力的,教师在引导学生对文本的解读中,致力于学生想像能力的培养,通过想像扩大语文文本空间,培养学生的创新能力,激发学生的多元感受。
我预设的教学过程共有六个环节。
1、激趣导入,揭示课题。
a、看动画片《狮子王》片断,吸引学生注意力,激发兴趣。
b、你知道狮子有哪些本领吗?
c、这节课,我们就来认识两个新朋友。板书课题:两只小狮子
〔这一环节通过看动画片片断,联系生活谈对狮子的认识,唤起了学生的生活经验,激发学生的学习兴趣,使学生进入良好的学习准备状态。〕
2、初读课文,整体感知。
a、自由读书,要求读书姿势端正,划出课文中的生字,读准字音,不认识的可以问同学,问老师。
b、再读课文,标出小节号,把句子读通顺。
c、同桌互相欣赏读。
〔通过学生自由读,同桌欣赏读等读的方式与生字常见面,培养自主识字的意识。让学生注意读书的姿势,划出生字,标出小节号是为了养成良好的读书习惯。而同桌欣赏读,可以激发学生的表现欲,使学生感受到成功的喜悦。〕
3、联系生活,趣味识字。
a、和生字朋友打招呼
用森林之王派生字来迎接我们了这样的方式让学生读准字音。
b、和生字朋友玩游戏。
让学生和生字玩捉迷藏,发现大屏幕上哪个生字藏起来了,就从自己的生字卡片里找到它,大声叫它的名字。在学生找出生字的同时,针对生字的特点,采取适宜的方法深入识记字形。
〔将生字的学习过程放置到学生日常熟悉的游戏情境中去,先跟生字朋友打招呼,再跟生字朋友一起玩游戏,唤醒了学生生活经验,调动学生情感积淀,使学生学得积极,认得主动。〕
4、创设情境,研读感悟。
a、创设情境
让学生谈谈到了森林王国,看到了哪些景色?
再说森林王国选大王了!贴出两只小狮子的图,一只躺着,一只练本领。给他们取个名字吧。
再让学生读课文去决定要投谁一票。
〔引导学生用自己的语言描绘森林的美景,走进森林王国,再创设选举的情境,让学生给小狮子取名字,参加选举投票,使学生走进教材,走近主人公的身边,融入到学习的情境中去,与文本进行平等的对话。〕
b、研读感悟
a、你准备投谁一票?理由是什么?
〔依据学生交流句子的顺序,决定品悟句子的顺序,以学定教。〕
b、若学生先说勤劳的狮子学本领刻苦,就学习第二自然段,品悟"整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。"
小狮子在练习的过程当中会遇到哪些困难呢?
在学生充分想像说话的情况下,教师引导:我想采访一下坐在这里的小狮子们,遇到这么多的困难,你为什么不休息休息,也躺下来晒晒太阳呀?
再读句子,指名读,小组读,看图片,每天天刚亮,太阳已经落山了,夏天烈日炎炎,冬天雪花纷飞,教师引读。
〔抓住"刻苦"一词,让学生想像说话,开阔了学生的想像空间。而转变角色,让学生当小狮子接受采访,充当教材中的主人公,设身处地地感受人物的内心世界,将口语交际训练落实到阅读训练中,有利于发展学生语言和随机应变的能力。最后通过多种方式的读,让学生在读中感悟,读中了理解这是一只勤劳刻苦的小狮子。〕
c、合作探究学习3-7自然段。
学生如果说懒狮子懒惰不学本领的,让学生同桌分角色朗读三至七自然段,研究讨论每个角色的语气该怎么读,并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。
全班讨论交流可以给他们加哪些动作,模仿语气,表演"懒洋洋"的动作,积累还有哪些像懒洋洋这样的词语。
请小组合作表演。
学生评价表演,并提出自己的建议。
教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来,相机进行朗读指导。
〔通过学生自主研究、小组探讨、小组合作表演,评价表演提出建议,突出学生的主体地位,充分发挥学生的主动性和创作性。通过给角色加动作、语气,积累abb的叠词,将扎实而有效地把语言训练落到实处。整个环节以读为主,学生通过不同的理解和情感体验,去体会不同的语气,设计不同的动作,充分发挥他们的创造性,从而进一步理解课文,有感情地朗读课文。〕
d、想像说话
懒狮子听了妈妈的话会怎么做呢?如果课文有第8自然段会写些什么呢?如果有下一幅图会画些什么?你可以说一说,写一写,画一画,演一演。
〔这个环节的设计为训练学生的发散思维,激发学生个性化的理解和创造,使学生的想像力得到充分的发挥。〕
5、联系生活,拓展延伸
a、小朋友们,学了课文你知道怎么样才是一只"真正的狮子"了吗?你是一只勤劳的狮子吗?你准们怎样做一只勤劳的狮子呢?、
〔将课文与生活实际联系,学生的想像由文本移到了人本,加深对童话教育意义的领悟。〕
b、补充格言
少壮不努力,老大徒伤悲。
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
一年之计在于春,一天之计在于晨。
6、指导书写"练、习"两字
四人小组互相评价。
你认为哪个字你写得很好,请你在这个字旁画个五角星或对同桌夸一夸自己写的字。
〔注重对学生写的指导,养成良好的书写习惯。同时注重语文教学的人文性,让学生充分享受到成功的喜悦,从而培养学生认真写字的习惯。〕
关于两只毛毛熊的故事心得体会及感悟四
学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心,求知欲。我在《蜜蜂引路》和《两只小狮子》复式教学中,运用培养思维发展多种形式朗读,注重语言实践的教学手段进行探究,充分激发学生的主动意识和进取精神,让学生在探讨交流中达到共识。
《蜜蜂引路》是一篇传统教材。善于观察、勤于思考的列宁,把不会说话的蜜蜂当作向导,在陌生的地方找到了自己要找的人。教学中我们以“找”字为线索,以列宁怎样找到养蜂人为重点,按“发现花丛中有蜜蜂(看)——蜜蜂飞进园子(想)——小房子(走)——找到养蜂人(向导蜜蜂)”设计教学流程,既分清了列宁找养蜂人的三个步骤,又标明了列宁找养蜂人所走的路线,有助于学生弄清楚“找”到的经过。体现了列宁善于观察,深入思考和准确判断的能力,加深了学生对难点的理解。学生学后深深领悟到:只要肯动脑筋,许多好像不可能的事情也能办成。
多种形式朗读,能促进学生将自己的情感与文中的人物融合在一起,在读中加深对课文内容的理解,形成自己个性化感受,真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐,学有所得。如教学《两只小狮子》时,分角色朗读,描写勤狮子的语句男生读,描写懒狮子的语句女生读,描写狮子妈妈的话全班齐读。这样无须教师多余的讲解,学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会感悟中。学生学得更自主,更投入了。读到深情之处,必有真情体会。
为学生提供运用语言的平台,给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会。如学好《两只小狮子》后,请孩子想想懒狮子听了妈妈的话怎样想,怎样做,以《懒狮子的变化》为题这个训练点,设计说话作业,进行说话训练,让学生说出自己的独特体验,提高语文素养,陶冶高尚情操,为学生营造开放而富有活力的课堂。
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