教育改革评价标准心得体会及收获 落实教育评价改革总体方案心得体会(二篇)

当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。

主题教育改革评价标准心得体会及收获一

可是好景不长，到了四年级的时候，他再一次起了变化，而且比先前更厉害，他的学习态度越来越差，还经常不做家庭作业，听其他同学反映，他还在外面的网吧里上网玩过游戏。孩子的年纪渐渐大了，我知道这一次要改变他可不比前一次容易了。针对他的这些情况，我想到和他的家长联系，沟通一下，或许对教育他有一定的帮助。我利

用放学后的时间去了一趟他的家，去了才知道他现在已经成为了一名留守儿童，他奶奶告诉我，他的爸爸和取的后来妈都出门打工了，听说在外省吧。他的妈妈也再婚了，又生了一个小弟弟，也很少来看他了。他现在都成了一个没爹妈管没爹妈疼的孩子。只有爷爷奶奶还和他在一起，管他吃管他喝，学习上根本管不来，也管不好。爷爷奶奶心痛孙子，想到孩子可怜，什么事也就都由着他来，没想到成现在这个样子了。我把他在学校里的表现跟他的爷爷奶奶交流了一下，他的爷爷奶奶告诉我，其实他们也知道这些，早就想来学校跟我这个班主任说说的，他们确实管不了，想请我这个班主任多费点心，把这孩子教育好。看着他们两位老人老泪纵横的样子，我的心被揪得生痛，我下定决心，一定要尽我的能力，把这个孩子引上正路，让他健康快乐地成长。

回来的路上，我就开始琢磨，怎么办?从哪里开始好呢?那一晚，我都没睡踏实，脑子里满是两位老人的影子。第二天一早起来，我就决定了，从改变他的学习态度开始。要改变他的学习态度，我想到就要在班上提出改变全班同学的学习态度，这样不会让他感到我是在针对他一个人。我在班上提出的口号是“态度决定一切”，然后我就开始重点地关注他的作业书写态度，只要他有一个字写得工整，我就会大加赞赏，并在他书写的时候，在他的旁边指导，怎样写才能把字写漂亮，我对他说：“你的字不是写得不认真，而是字写得小了一点，笔画之间太过紧凑，所以看起来不漂亮。如果你把字的笔画写开一些，注意一下字的间架结构，你的字还是蛮不错的。”我又在他写的字旁

边范写了几个，他照着我的范字写了几个，果然看起来工整多了，他自己也感到很满意。以后写作业的时候，我就有意走到他跟前，给他指点指点，效果还真不错，有了我经常性地鼓励，他的课堂作业态度有了很大的变化。不过，家庭作业还是一个大难题，学校里我可以管，家里没有人管得了啊。他还是大部分时间不做家庭作业。特别是数学家庭作业，他几乎天天不动笔，这让数学老师也很伤脑筋，因为数学老师教两个班的数学还要当另外一个班的班主任，每天的时间都排得满满的。我布置的语文家庭作业，我还能利用语文课帮他补上，可数学家庭作业怎么办?我这个当班主任的，数学家庭作业也就只能是我来管了。我开始每天检查他的数学家庭作业，一来学校就要他把数学家庭作业拿给我看，理由就是要看看他在家里写的字是不是和学校里的一样漂亮。他开始动笔了，只是还有好多地方空着，我没有说他，而是耐心地告诉他怎样把空着的题目写完整，他没有拒绝我的帮助，我在教他做题时，也就弄清了他的知识薄弱环节，顺便帮他把没听懂的地方搞明白了。他好像还很感激我，我进一步诱导他：上课要认真听讲，作业就不会做不出来了。他听了，连连点头。我知道，是我对他无微不至的关怀起了大作用。以至于有一次，我在指导他做题目时，另外一个学生在旁边说：“明明，李老师就好像是你的妈妈哟!”话语中充满了无尽的羡慕。

他的学习态度慢慢改变了，家庭作业也能按时完成了，只不过，他还是不大愿意跟同学们一起嬉戏玩耍，我想还应该让他在班级体中感受到温暖，以抚慰他那颗受伤的心才行啊!于是，我又想办法在班

上多开展一些活动，并有意让他和同学们在一起合作完成。让他体会到集体和同学们对他的关心。比如，在学校召开运动会的时候，我考虑到他的耐力好，让他报名参加了400米和1500米的比赛，在这次比赛中，我专门组织同学们组成啦啦队为他加油喝彩，最终取得了一块金牌和一块银牌，为我们班争得了荣誉，也让他在活动中感受到了集体的温暖和力量。我还特意针对他的情况设计了主题为《感恩的心》的班会，通过我的不懈努力，他终于又变得活泼开朗起来，重新融入到我们的班集体中来了。我再也没有听到他在外面上网的消息。听他的爷爷奶奶说，现在他在家里也听话多了。他再一次被我转变了。

明明同学的事例，让我感悟到要转变一个问题学生，首先就要弄清产生问题的根源，弄清产生问题的根源就应该首先和家长沟通，然后再对症下药，药方就是要持之以恒地去关心、鼓励他，当然还少不了用你自己的一颗爱心作为药引，这样才能让你的心温暖他的心，让你的热情带动他的热情。一切问题也就迎刃而解了。

主题教育改革评价标准心得体会及收获二

我于xx年9月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

(一)具体目标

1、中学生的学习心理现状

2、当前中学生的学习心理特点

3、当前中学生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。

对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中学生的学习心理现状分析

1、教育价值观

调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的中学生没有考虑。

调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中毕业生挣钱多，8%的学生认为初中毕业生挣钱多。

2、学习态度

调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3、学习习需求

当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92%的学生有自己感兴趣的目标，且有52%的学生希望得到教师的指导。同时，78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

4、学习目的

调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99%的学生有读大学愿望。

(二)当前中学生的学习心理特点

调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。

1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化

他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。

中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心;二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。

2、学习需求的纵向多层次和横向多目标

在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。

3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对学生的问卷调查表明，89%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。