2023年问题教学法的思考心得体会范文(汇总15篇)

心得体会是我们在学习和成长过程中不可或缺的一部分。写心得体会时，可以从感知、体验、体悟等多个角度入手，展示全面的思考和领悟。以下是关于心得体会的范文，希望能够帮助你更好地总结自己的经验和感悟。

问题教学法的思考心得体会篇一

在教学中，传统的讲授式教学方法已经不能满足现代教育的需要，因此问题教学法成为了备受关注的新型教育方式，对学生的思维能力和创造力有较大的促进作用。通过这些年轻教师的实践，我也在教学中体验到了问题教学法的奇妙魅力。在这篇文章中，我将分享一些关于问题教学法的个人思考和体会。

问题教学法是一种以问题为导向的现代教育方式。主要思想是在学生独立思考的前提下，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，在思考中体验学习的过程。问题教学法强调学生的主体地位，不再是老师一方面来传授知识，而是学生自主学习，老师起到指导和鼓励的作用。通过问题教学法的引导和训练，学生将学会从多个角度思考问题，提高创造性思维和解决问题的能力。

问题教学法适用于各种年龄、各个学科的教学。通过提出问题，学生将不仅了解事物的内在关系，同时也能够发现不同学科之间的联系，促进各学科间的综合发展。问题教学法还能培养学生的自主性、探究精神和能动性，能够激发学生对学科研究的激情，提高学生学习兴趣，有效提高学生的自我学习能力和解决问题的能力。

问题教学法的实施需要相应的条件和环境。这种学习方式需要有足够的时间和资金投入，这对学校、教师和学习者来说都是一大挑战。此外，问题教学法要求学生拥有一定的自主学习和自主研究的能力，如果学生缺乏自主性，将难以发挥问题教学法的优势。

第五段：结论。

问题教学法是一种前进的、有趣的、灵活的、互动的、超前的教学方式，能够实现为“理解课本”到“破解现实”的转变，更好地促进学生的发展。在进行课堂教学时，我们应该抓住问题教学法的优势，注重学生的实际操作和思考，引导学生自主策划和完成任务，鼓励学生不断探索和提问，让学生在问题中成长，在问题中提高，让问题教学法最大化发挥其优势。

问题教学法的思考心得体会篇二

“问题引导教学法”是指在课堂教学中，教师依据课标及教材，精心设计问题，学生通过学习教材提出问题，用问题激发学生学习兴趣，引导学生积极主导学习，通过学生自主、合作探究、教师点拨的学习方式达成课堂教学目标的一种教学方法。

这里的“问题”含义采用广义的解释，其表现形式可以是疑问句，也可以是布置的学习任务，创设的模拟情境下学生所面临的困惑、挑战、欲达的目标等等。问题有三类，一类是教师设计布置的封闭性问题；第二类是教师设计布置的半开放性问题；第三类是教师设计布置的全开放性问题。

“五环”是指学习新知识过程中基本遵循的“五个”环节，即：提出问题、解决问题、归纳概括、巩固应用、拓展创新。

“三步”是指在解决问题过程中要遵循的“三个”步骤，即自主学习解决问题、合作学习解决问题、教师点拨解决问题。

“一中心”是指在学习新知识过程中要遵循的一个理念，以问题为中心，即精心设计问题，引导学生敢提问题、会提问题。

3、“问题引导教学法”的核心要义“问题引导教学法”的核心要义是让学生带着问题走进教材，带着问题走出课堂。

“让学生带着问题走进教材”就是指在学生学习教啊、教材之前必须是问题、任务、目标在前，杜绝学习的盲目性。

“带着问题走出课堂”就是指在学生学习完一节课之后，带着需加深理解、探究的问题进一步的研究解决，使其保持亢奋的学习热情。

问题教学法的思考心得体会篇三

作为一名教师，我深深地体会到教学的重要性和复杂性。在教学过程中，如何引起学生的兴趣，激发他们的思考和表达能力成为了每个教师努力追求的目标。问题串教学法作为一种有效的教学方法，成功地解决了这个问题。在我教学生物课程的过程中，我深刻体会到了问题串教学法的优势和难点，并对它产生了积极的心得体会。

首先，问题串教学法以问题驱动学习。传统的教学方法往往将学习过程分为知识点的输入和学生的消化两个部分，而问题串教学法则将学习过程围绕着问题进行。通过提出一个引人入胜的问题，教师可以有效激发学生的兴趣和求知欲望。在生物课上，我经常会将一个有趣的生物现象或者科学难题作为问题，激发学生的思考。比如，“为什么猫有夜视能力？”或者“为什么植物需要光合作用？”这些问题不仅引起了学生的好奇心，也激发了他们的思考和研究欲望。通过对问题的探索和解答，学生逐渐形成了自主学习的习惯，进一步提高了他们的学习动力。

其次，问题串教学法注重学生的主动参与。作为教师，我们常常会有一种自以为是的态度，总是在给学生灌输知识，而忽视了学生的参与和思考。而问题串教学法则能够有效地解决这个问题。在教学过程中，我经常会组织学生进行小组讨论，让学生通过交流和合作，共同解决问题。通过学生的互动和合作，不仅能够增强学生的学习效果，还可以培养学生的团队精神和合作能力。同时，问题串教学法还为学生提供了独立思考的机会，让他们发挥创造力和想象力。在我的课堂上，学生们常常会提出一些新颖的观点和想法，给我很大的启发和震撼。通过问题串教学法，学生的学习变得更加积极主动，同时也增强了他们的自信心和学习能力。

然而，问题串教学法也存在一些难点和挑战。首先，问题串教学法对教师的能力和知识储备有较高要求。作为教师，我们需要具备广博的知识和丰富的教学经验，才能够灵活运用问题串教学法。在我使用问题串教学法的过程中，我发现有时候我并没有准备充分，导致问题无法引起学生的兴趣和思考。其次，问题串教学法需要教师与学生之间有良好的互动和沟通。在问题串教学法中，教师需要时刻关注学生的学习状态和能力，及时调整和反馈。然而，在大班授课的情况下，教师与学生之间的互动和沟通比较困难，这也给问题串教学法的实施带来一定的困难。

总的来说，问题串教学法是一种非常有效的教学方法，它能够激发学生的兴趣和思考，增强学生的学习动力。通过问题串教学法，学生不仅能够独立思考和解决问题，还可以培养他们的团队精神和合作能力。然而，问题串教学法也存在一些难点和挑战，需要教师具备丰富的知识和经验，同时还需要与学生保持良好的互动和沟通。作为一名教师，我会继续学习和探索问题串教学法，不断改进自己的教学方法，提高学生的学习效果和能力。

问题教学法的思考心得体会篇四

问题思考力是指面对复杂的问题，能够主动、有条理地分析、探索和解决问题的能力。在现代社会中，问题思考力已经成为人们赖以生存和发展的必备能力。它不仅能够帮助我们面对挑战、适应变化，还能培养我们的创新能力和解决实际问题的能力。通过反思和总结，我深刻体会到了问题思考力的重要性，并从中获得了许多宝贵的经验与教训。

要培养问题思考力，首先需要拥有一颗好奇心和探索精神，保持对问题的敏感度。接下来，应该学会提出正确的问题，确保问题的准确性和针对性。在问题分析的过程中，不仅要注重深入思考，还要善于调动各种资源，包括团队合作、请教他人的意见等。此外，还需要建立一套完整的解决问题的方法和流程，例如PDCA循环模型、鱼骨图等，能够有组织、有步骤地进行问题解决。

我曾经参与过一个团队项目，面临着如何提高产品质量的问题。在此过程中，我发现一个关键问题是我们的生产工艺存在不足，于是我提出了如何改进生产工艺的问题，并逐步深入分析、探索。我积极调研了市场上的先进技术和设备，实施了一系列试验和改进措施，最终成功提高了产品质量。通过这次实践，我深刻体会到了问题思考力的重要性和实际应用的能力。

拥有问题思考力的人，通常具备较强的创新能力和解决实际问题的能力。他们能够从各个角度看待问题，寻找最佳解决方案，并能够灵活应对各种挑战和困难。此外，问题思考力还能够培养人们的自信心和决策能力，使人在面对困境时能够更加从容和淡定。问题思考力的优势不仅体现在个体上，还能够带动整个团队和组织，提高整体工作效率和创新能力。

问题思考力是现代社会中不可或缺的能力，它不仅能帮助我们应对复杂的问题和挑战，还能够培养我们的创新能力和解决实际问题的能力。通过培养好问题思考力，我们能够更加自信、理性地解决问题，为自己的发展和社会的进步做出贡献。因此，我们应时刻保持好奇心和探索精神，提出正确的问题，并善于调动各种资源和采用有效的方法进行问题分析和解决。只有这样，我们才能在面对复杂的现实问题时游刃有余，找到最佳的解决方案。

问题教学法的思考心得体会篇五

问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力。学生提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。需要创造性的想象力。因此，培养学生善于发现问题，提出问题的能力是课堂教学中非常重要的一环。现将自己的点滴体会浅谈如下：

广泛收集各种信息，从信息中主动发现问题，提出问题，萌发猜想；并能综合运用原有经验和生活经验进行系统分析，从各种信息中提出有价值的问题。

例如：在口算两位数加两位数的教学中，课一开始，我就出示同学们坐船去鸟岛的情景图，“把哪两个班可以坐一条船”这一现实的问题呈现在学生面前，让学生独立思考，大胆猜测，通过自主探索、合作交流等活动方式寻找解决问题的办法。这一开放性问题的设置，为培养学生的发散思维，提供了很多的机会，使学生思维活跃，在积极的提问过程中，学生学会了从身边去发现数学问题，学会质疑，并能解决问题，真正体现了数学的生活化。

从不同角度探索知识，寻找方式方法，能积极进行独立的有创造性的思维活动；不拘泥于接受答案，善于质疑问难，善于自我反思，敢于向老师的答案挑战，探求解决问题的方法，形成对问题的独立见解，并有其深度。

例如：在“估算”教学中，我创设了问题情景，组织学生学习。出示同学们在收集矿泉水瓶情况统计表，我问：你从这张表上发现了什么？了解了哪些信息。你能根据表中的数据提出一个数学问题吗？“第三、四周一共收集了多少个？”这个问题你会解决吗？同桌的两个小伙伴赶快互相说一说吧！师说，调皮的小精灵也给大家提了一个问题。我们来看，小精灵提了什么问题呢？第三、四周大约一共收集了多少个？谁能说说小精灵提的问题和我们提的问题有什么不同？面对小精灵提出的问题，你们敢不敢接受挑战？现在我们就以小组为单位挑战小精灵。相信同学们以集体的力量一定能够战胜它。经过思考，实现了思维的碰撞，学生能够大胆地问“为什么”。充分发挥了学生的创新思维，我又问：你还能提出一个用估算解决的问题吗？学生积极性很高，达到了教学成果的共享，加深了对重点内容的理解。以问题为主线，变被动地学习为主动地学，培养学生的逻辑思维能力，同时促进学生的形象思维的发展，并使学生思维向敏捷性、创造性、独立性和批判性发展，充分发挥认识主体的创新性，为学生的终身学习奠定基础。

例如：《统计》例2的教学中，我播放一分钟内某条道路上通过的不同数量不同类型的四种车辆的动画。让学生分小组记录四种车辆的数量，接着根据记录完成统计表，绘制统计图后，我组织学生讨论，“20分钟后，来的车辆最有可能是哪一种车，为什么？”，让学生带着这个问题进行思考，探索，给学生带来巨大的挑战，学生的学习热情很高，能够大胆地回答。问题是思维的起点，有了问题，思维才有动力。创设最佳的问题情景，学生才乐于学习。

问题教学法的思考心得体会篇六

社会热点问题是我们时常关注和思考的，它们反映了社会和时代的变迁，也是我们成长过程中必须面对的挑战。近年来，随着社会发展和科技进步，社会热点问题也越来越多样化和复杂化，例如教育、环保、医疗、贫富差距等问题，这些问题涉及到每一个人的利益和生存。在面对这些问题时，我们应该怎样思考和行动呢？以下是我的一些体会和思考。

首先，我们必须具有敏锐的问题意识。这不仅是一种认知能力，更是我们作为社会人和公民的责任和义务。在日常中，我们应该从自身和身边的事情出发，关注问题的根本原因，理性思考并寻求解决之道。例如：一个学校的教育质量问题不仅仅是教育部门的责任，家长和社会各界都应该担负起责任，共同关心和参与教育事业的发展。

第三段：价值观念。

其次，我们应该具有正确的价值观念。社会热点问题的存在，很大程度上是因为人们的不同价值观念引起的。我们应该明确我们所追求的价值观念是什么，并坚定自己的信念。例如：环保问题看似只是一个社会问题，但其实质是全人类应该保护和继承的共同价值观念。

第四段：创新思维。

其次，我们应该积极探索和实践创新思维。在现代社会，问题越来越复杂和多样化，需要我们具有创新精神和思维方式。面对挑战，我们应该敢于尝试和创新，保持不断进取的态度。例如：在医疗领域，我们应该不仅要关注药物和技术发展，也应该发掘一些非药物治疗方法，从而创新性地解决医疗问题。

第五段：社会责任。

最后，我们应该担起社会责任，为社会发展做贡献。社会热点问题不仅仅是个人生活中的小问题，更是社会进步的必要条件。我们需要积极投身到社会公益事业中，为社会贡献自己的一份力量。例如：致力于帮助贫困家庭改善生活、积极参与环保行动并倡导减排。

结尾：

总之，面对社会热点问题，我们需要有敏锐的问题意识、正确的价值观念、创新的思维方式及担当的社会责任。只有坚定信念，不断探索和实践，才能更好地为自己和社会作出贡献，实现自己的人生价值。

问题教学法的思考心得体会篇七

在职业教育已提升到国家议事日程的今天，本地的职业教育仍受到人们意识观念的制约，所以，选择职校就读的学生一般都是人们印象中的“三流”学生：即中考落榜、学习纪律观念淡薄、家庭经济条件差。

这些孩子之所以选择幼师专业,并非因为她们具备美术、音乐等方面的基础或特长，而是因为她们大多有着音乐、美术方面的兴趣爱好，怀着幼师班可以学弹琴、唱歌、跳舞、画画，不用学复杂的数理化的简单想法，通过她们从宣传资料,表面看到的专业介绍和她们对幼师专业浅显的理解,而聚集到了幼师这个班……她们并不知道新形式下的幼师专业不仅要学习各项专业技能，还要学习相关的专业理论和先进的教育教学理念等的真正内涵。

《音乐》是幼师专业班必修的专业课程之一。在新生班的教学中，问起她们对音乐课的理解时，她们的答案几乎一致是“学唱歌”。这种情况、这种答案的出现并非偶然，因为之前她们所接受的教育是九年制义务教育，并没有系统专业地学习过《音乐》，所以她们就把音乐课概括为单一的唱歌教学，作为专业课的任课教师就应该正确理解、深入分析教材，引导学生正确学习。

目前，我校的教材以声乐教学为主线，将乐理、视唱练耳、声乐、欣赏等教学科目有机地编排在一起，全书各单元根据教学科目的教学内容设计、编排。乐理部分的难度相对较低，包含了幼儿乐理及训练；视唱练耳部分的难度也不大，重点训练高、低音谱表二升二降的视唱曲目；声乐部分不仅有时代气息较强的美声、民族、通俗三种唱法的教学歌曲，还选编了幼儿园的歌曲；欣赏部分以“音乐之旅”板块呈现教学内容，以中外儿童音乐欣赏为主，同时还有中外经典音乐作品欣赏。

通过教师正确的分析，让学生清楚地知道中职幼师专业的音乐课程不象她们想象中的那么单一，它包括：乐理、简谱视唱、五线谱视唱、声乐、练耳、音乐欣赏等；音乐课在整个专业课的学习中有着举足轻重的地位和作用，它给键盘乐器的学习提供了有力的理论保障，给舞蹈的学习奠定了良好的节奏基础，给今后的幼儿园活动教程创设了灵活多样的教学方法。

中国古代儒家提倡循序渐进的教学规律，指的是教学既要按照内容的深浅程度由易到难，又要按照学生的年龄特征由浅入深；当代的教育学同样提倡要遵循“循序渐进”的规律，因为循序渐进中的“序”包括教材内容的逻辑顺序、学生认识能力发展的顺序和认识的顺序，是三种顺序的有机结合；只有循序渐进，才能使学生有效地掌握系统的知识，发展严密的思维能力……由此看来，“循序渐进”这一教学规律是古今中外都必须遵循的教学规律之一。但在我看来，在高科技时代，瓜果蔬菜可以改变其生长规律反季节生长，为什么教学就不能一反常规进行呢？所以在我的幼师班音乐课教学中，我常常反“循序渐进”其道而行之。先“收获”后努力，让学生先体会成功的喜悦:常言道“没有付出何来收获”。我却常常让学生在还没有付出汗水前便让她们先体会到“收获”的喜悦，以增强她们学习的信心和激发她们学习的兴趣。

1,在一般人看来，如果没有一定的理论基础就开始学习键盘乐器是无从下手的，更何况幼师专业的《音乐》、《键盘》教材都是针对有音乐基础的学生编写的。可我并不这样认为，因为我知道我们学校幼师班的学生大多都来自乡镇，她们的家庭经济情况承受不起让她们从小就系统地学习音乐、键盘乐器。刚进校的她们在音乐方面就象是一张白纸，而教师就是一支画笔，画笔在白纸上画出什么白纸上就留下什么。所以在给每届幼师新生上第一节课时我便结合学生的实际从她们会、她们懂的地方入手。一般我都会问学生：“从幼儿园到现在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”随着学生的回答我便在键盘乐器上把她们所回答的歌曲弹奏出来，然后还让学生合着老师的伴奏集体拍手齐唱歌词；我还结合当前流行的通俗歌曲把学生喜欢唱的歌曲合着她们的歌声，她们唱一句我弹奏一句……如此一来，学生的注意力便高度集中到了教学当中，因为她们的“老师，这些歌你是怎么弹出来的呀？”“老师，钢琴中哪里是do呀？”“老师，你的手是怎么知道该按哪个地方的？”等等足以说明她们正在因为感兴趣而认真听讲、因为不懂而问。

我从来不认为学生提出各种各样的问题是学生的无知，相反，我觉得这恰恰是学生学习的兴趣所在。我从不轻易放过她们的任何一个问题，我会围绕她们的问题通过一段时间来帮她们解决，这里所指的“帮”不是教师全权代理，而是指教师处于主导的地位引导学生通过她们自己的努力去解决这些问题。

2,比如她们所提到的“这是怎么弹的”，我会通过一首她们都很熟悉、很简单的幼儿歌曲（《两之老虎》、《数星星》、《上学歌》、《粉刷匠》《小红帽》等）先让她们唱词（反常规一：教学不先结合教材，唱歌先唱词。因为这是每个学生都会唱的，她们会唱得很整齐）、唱简谱（反常规二：没有先认识音符就先唱谱。因为她们已经熟悉歌词的旋律、音高、音准、音值，这时唱谱她们不会觉得有难度）的顺序告诉她们：弹琴之前要先知道这首歌的旋律是由哪些音符组成的；之后便教给她们认识简谱记谱法中的音符、休止符、小节、小节线、终止线、连音线（反常规三：教学没有按照教材编写的顺序而是结合学生的实际）等相关的乐理知识。如此一来，她们在很短的时间里便掌握了该掌握的知识，并且通过她们的认真劲我知道她们正沉浸在成功、收获的喜悦中。

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6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只会唱一些流行歌曲的新生马上学习五线谱、半音与全音等的知识，她们肯定会被这些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得晕头转向；如果在她们刚接触键盘乐器时就指着键盘告诉她们音的分组，结果可能会让她们患上“恐琴症”、“厌琴症”……反季节的瓜果蔬菜在农民悉心的种植下能让人们享受另一番丰收的喜悦，反常规的教学方法在园丁的潜心研究下同样也能培育出别样红的满园桃李。

问题教学法的思考心得体会篇八

近年来，随着信息技术的不断发展和社会环境的不断变化，我们面对的时事问题也越来越复杂、严峻。对这些问题的思考和探讨，不仅需要广泛的知识储备和逐渐适应不断变化的现实，还需要一种追求实质、客观、全面的思考方式。在这篇文章中，我将分享我对时事问题思考的一些心得体会。

第一段：把握信息时效，理性看待风险。

当今社会，新闻和信息飞速传播，时事问题一会儿出现，在被催生出来后也会快速消亡，因此及时把握信息，是掌握时事的先决条件。同时，我们也需要有一份沉着冷静，不轻信、不泛滥、不恐惧的态度。正确看待不利因素和未来发展变化，从而应对风险，是我们思考时事问题时的重要原则。

比如，最近全球新冠疫情爆发，许多传言和恐慌情绪也随之涌现。在这种情况下，我们需要依据权威机构的数据和专业分析，辨别信息来源的真实性，同时保持冷静理性，摆脱恐慌心态。细心的人会发现，疫情带来的除惶恐、焦虑、隔离、疾病之外，还有人心灵不得的摧残和沉重的代价。正是因为我们循纪守法、坚决抗击，用理性和智慧和煦与大自然为友，深知生命的尊严和生命的脆弱才能不断调整、反思，促进社会应对危机的能力。

第二段：创造机会，勇于迎接挑战。

在思考时事问题的过程中，迎难而上、敢于创新也是重要的素质。这要求我们不仅要了解当前的环境和条件，也需要意识到它们随时可能发生变化，从而灵活应对，采取创新性的解决方式。只有具备创新能力，才能超越困境，从中发掘机会。

例如，当前正在进行的大规模在线教育和远程办公，与疫情形势密切相关。在这种情况下，许多企业和个人开始认识到线上工作和学习的新契机，积极拥抱大数据、云计算、人工智能等新技术，通过创新性的方式寻找并发掘既有的或全新的机会。这不仅能够促进我们个人的成长和发展，也为社会长远发展营造了有益的环境。

第三段：学会分享，彼此交流与互助。

时事问题的思考还需要从多角度、多领域的角度出发，这就需要我们具备开放、包容的心态。在多元化、复杂化的信息环境中，一个人很难掌握所有的信息和知识，因此，必须依靠多方面的交流和合作，以实现信息共享和互助。

例如，在当前的疫情下，很多医护人员不仅承受着巨大的工作压力，还肩负着与疫情相关的风险和责任。在此困难面前，广大社会群体积极行动，提供各种形式的援助和支持，打造了一个相互帮助和互相支持的良性互助机制。这契合了新时代加强信任、协作、共赢的良好氛围，磨砺了团结协作、共克时艰的美好共同体。

第四段：追求公平、安全和人文关怀。

在面对诸如疫情危机和全球化挑战等时事问题时，我们需要始终关注人民群众的安全、健康和福祉。这就需要我们始终以公平、安全和关爱为出发点，推动整体社会的和谐发展。

比如，针对当前一些地方医疗资源短缺的问题，各地在行动中不断完善应急预案，调整资源配置，多方支援缺乏的地区。此外，许多社区和志愿者也积极参与到“免费宅”和“送菜上门”等活动中，为居民提供便利和关心。在这些行动中，我们需要做的不仅是及时响应，更要寻求并实现公平、协调、稳定、安全、普惠的发展模式。

第五段：坚定信念，秉持赤子之心。

面对时事问题，不少人可能会感到无助、失落或沮丧。在这种情况下，我们需要始终坚持信仰、勇于探索思考，并以赤子之心践行理想和信念。只有这样，我们才能够在挑战中成长，并最终走向成熟、积极、向上的方向。

总之，思考时事问题需要我们不断拓展视野，提升思考能力，同时保持理性思考和开放创新的精神，以实现个人的自我成长和社会的稳定发展。即使在压力和挑战之下，我们也需要坚定信心和信仰，秉持赤子之心，为缓解时事问题造成的不利影响而努力奋斗。

问题教学法的思考心得体会篇九

音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：

在职业教育已提升到国家议事日程的今天，本地的职业教育仍受到人们意识观念的制约，所以，选择职校就读的学生一般都是人们印象中的“三流”学生：即中考落榜、学习纪律观念淡薄、家庭经济条件差。

这些孩子之所以选择幼师专业,并非因为她们具备美术、音乐等方面的基础或特长，而是因为她们大多有着音乐、美术方面的兴趣爱好，怀着幼师班可以学弹琴、唱歌、跳舞、画画，不用学复杂的数理化的简单想法，通过她们从宣传资料,表面看到的专业介绍和她们对幼师专业浅显的理解,而聚集到了幼师这个班……她们并不知道新形式下的幼师专业不仅要学习各项专业技能，还要学习相关的专业理论和先进的教育教学理念等的真正内涵。

《音乐》是幼师专业班必修的专业课程之一。在新生班的教学中，问起她们对音乐课的理解时，她们的答案几乎一致是“学唱歌”。这种情况、这种答案的出现并非偶然，因为之前她们所接受的教育是九年制义务教育，并没有系统专业地学习过《音乐》，所以她们就把音乐课概括为单一的唱歌教学，作为专业课的任课教师就应该正确理解、深入分析教材，引导学生正确学习。

目前，我校的教材以声乐教学为主线，将乐理、视唱练耳、声乐、欣赏等教学科目有机地编排在一起，全书各单元根据教学科目的教学内容设计、编排。乐理部分的难度相对较低，包含了幼儿乐理及训练；视唱练耳部分的难度也不大，重点训练高、低音谱表二升二降的视唱曲目；声乐部分不仅有时代气息较强的美声、民族、通俗三种唱法的教学歌曲，还选编了幼儿园的歌曲；欣赏部分以“音乐之旅”板块呈现教学内容，以中外儿童音乐欣赏为主，同时还有中外经典音乐作品欣赏。

通过教师正确的分析，让学生清楚地知道中职幼师专业的音乐课程不象她们想象中的那么单一，它包括：乐理、简谱视唱、五线谱视唱、声乐、练耳、音乐欣赏等；音乐课在整个专业课的学习中有着举足轻重的地位和作用，它给键盘乐器的学习提供了有力的理论保障，给舞蹈的学习奠定了良好的节奏基础，给今后的幼儿园活动教程创设了灵活多样的教学方法。

中国古代儒家提倡循序渐进的教学规律，指的是教学既要按照内容的深浅程度由易到难，又要按照学生的年龄特征由浅入深；当代的教育学同样提倡要遵循“循序渐进”的规律，因为循序渐进中的“序”包括教材内容的逻辑顺序、学生认识能力发展的顺序和认识的顺序，是三种顺序的有机结合；只有循序渐进，才能使学生有效地掌握系统的知识，发展严密的思维能力……由此看来，“循序渐进”这一教学规律是古今中外都必须遵循的教学规律之一。但在我看来，在高科技时代，瓜果蔬菜可以改变其生长规律反季节生长，为什么教学就不能一反常规进行呢？所以在我的幼师班音乐课教学中，我常常反“循序渐进”其道而行之。先“收获”后努力，让学生先体会成功的喜悦:常言道“没有付出何来收获”。我却常常让学生在还没有付出汗水前便让她们先体会到“收获”的喜悦，以增强她们学习的信心和激发她们学习的兴趣。

问题教学法的思考心得体会篇十

问题教学法是新一代教学方法中的一种，它不同于传统的教学方式，而是以问题为指导，运用启发式和探究式的教学手段，引导学生自己去发现和探究知识。问题教学法的理论基础是建构主义和认知心理学，它强调了学生的主动性、参与性和探究性，提高学生的自主学习和解决问题的能力，培养学生的思维方式和解决实际问题的能力。随着教育的发展，问题教学法越来越受到人们的重视，成为现代教育的一种趋势。

问题教学法具有很多优点，其主要特点是以问题为导向，以学生为主体，以探究为目的，以任务为手段，以合作为形式。通过这种方式，问题教学法可以充分激发学生的积极性和主动性，引导学生去解决实际问题，增强学生的应用能力和学习后的实际价值。此外，问题教学法也能帮助学生更好的理解和记忆知识，同时还能激发学生的思维和创造能力，使学生具有更好的自学能力和自我管理能力。

问题教学法的实践运用需要建立在优秀的教育资源和教学环境中，同时也需要教师们积极研究和掌握问题教学法的教学理念和操作方法。在实际教学中，教师可以充分利用教学资源，设计合理的问题情境，通过异步化学习和协作学习等方式来引导学生去学习和探索知识。同时，教师也需要在教学过程中时刻注意学生的学习状态和问题解决的情况，及时给予反馈和帮助，调整教学策略和方式，不断地改进和提高问题教学法的实际运用效果。

问题教学法作为一种新型的教学方法，虽然有着许多优点，但同时也有着不足之处。例如，在实际操作中，教师可能因为自身的素质和能力等方面的原因而不能够完整展开问题教学法的应用，导致学生无法真正掌握问题解决的方法和知识点。因此，教师们需要在问题教学法的实践过程中，注重提高自己的素质和能力，充分了解每个学生的学习情况，制定个性化的教学计划，建立多元化的教学环境，促进学生在问题教学法中的更好的学习效果。

问题教学法作为新兴的教育理念和方法，其发展前景十分广阔。题教学法不仅有助于促进学生的自主、创新、协作等能力的提升，同时也有助于学生个体化学习的基础建设。在应用问题教学法的教学环境中，教师和学生可以真正实现互动共享、高效预期、个性化评价等；而问题教学法也可以激发学生自我思考和自我实现的潜力，从而培养更多的创新型人才，更好地服务社会发展的需求。因此，问题教学法未来一定会有更好的应用发展前景。

问题教学法的思考心得体会篇十一

问题串教学法是一种以问题为驱动的教学方法，通过提出一系列相关问题，引导学生思考和探究知识，激发他们的学习兴趣和积极性。我在教学实践中深刻体会到了问题串教学法的独特魅力和有效性。通过问题串教学法，我不仅提升了学生的思维能力和解决问题的能力，而且激发了他们对学习的兴趣，从而提高了教学效果。下面是我对问题串教学法的心得体会。

首先，问题串教学法能够激发学生的主动学习兴趣。在传统的教学方法中，教师往往主导教学过程，学生被动接受知识。而通过问题串教学法，我将学生的学习兴趣放在了教学的中心位置。通过提出问题，引导学生思考和探究，激发他们主动思考问题和寻找答案的兴趣。在教学的过程中，学生积极参与讨论，思维活跃，产生了强烈的学习动力。他们不再是被动接受知识的对象，而是积极主动地探索和学习。

其次，问题串教学法能够提升学生的思维能力。问题串教学法强调的是学生的思考和探索过程，通过解决问题，培养学生的思维能力。在教学中，我经常提出一系列连贯的问题，引导学生逐步深入地思考问题，并通过合作探究和自主学习的方式，寻找问题的答案和解决方法。在这个过程中，学生的逻辑思维能力得到了锻炼和提升，他们学会了独立思考和分析问题，培养了批判性思维和创新思维，从而提高了解决问题的能力。

再次，问题串教学法能够增强学生的合作精神和团队意识。问题串教学法要求学生通过合作探究解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。在我教授数学课程的过程中，我组织学生进行小组合作探究，让他们相互交流、共同讨论和解决问题。通过合作探究，学生不仅可以共同解决问题，还可以借助彼此的优势互补，增强团队意识和合作精神。学生在合作过程中相互支持，互相激励，形成了良好的学习氛围和团队合作意识。

最后，问题串教学法能够提高教学效果。通过问题串教学法，学生在学习中变得更加主动积极，参与度和专注度大大提高。他们在思考和解决问题的过程中，掌握了更深层次的知识和技能，真正实现了知识的内化和理解。在教学中，学生的学习成绩和表现明显提高，不仅学会了知识，还培养了批判性思维和创新思维。问题串教学法有效地激发了学生的学习动力和自主学习能力，提高了学生的学习效果。

总之，问题串教学法是一种有效的教学方法，能够激发学生的主动学习兴趣，提升学生的思维能力，增强学生的合作精神和团队意识，提高教学效果。通过问题串教学法，学生不再被动接受知识，而是变得主动思考和积极探索。教学过程中，我亲身体会到了问题串教学法的魅力和有效性，并不断利用这种教学方法来优化教学过程和提高教学效果。我相信，在问题串教学法的指导下，学生会不断发展和成长，成为具有批判性思维和创新能力的终身学习者。

问题教学法的思考心得体会篇十二

近年来，伴随着社会的发展和进步，各种热点问题频频出现在我们的生活中，比如贫富差距、环境污染、教育公平、医疗资源分配等问题。这些问题直接影响着人们的生活和社会的稳定，需要我们关注和思考。在这篇文章中，我将从不同角度出发，分享我对社会热点问题的思考心得和体会。

社会热点问题是我们身边的实实在在的问题，直接关乎着我们每个人的福祉和未来。比如，贫富差距过大会让社会的悲剧加深，环境污染会危害我们的健康，教育不公会让社会变得不公平，医疗资源分配不均会伤及无辜的民众。而且，这些问题的发生和是否解决，不仅关系着社会的稳定和发展，也从某种程度上体现了我们自己的价值观和社会责任感。因此，我们应该关注并参与到解决社会热点问题中。

解决社会热点问题是一项非常复杂和困难的任务。它不可能靠单个人或者某个机构可以轻松解决，需要全社会的参与和贡献。借助互联网的力量，我们可以利用公益组织、社区组织、网络传播等渠道，向社会集体呼吁和行动。同时，政府和企业也可以在政策和资源上，给予相应的支持和鼓励。在具体实践中，我们还可以通过志愿者服务、捐赠物资、参与公益活动等方式来参与其中，为解决社会热点问题贡献力量。

在解决社会热点问题中，政府和社会各界扮演着重要的角色。政府应该把社会热点问题纳入行政管理范畴，针对不同问题开展相应的政策和工作。同时，政府还应该注重公共服务的均等化，加强各项社会保障制度的完善。除了政府，社会各界也需要积极参与和关注社会热点问题。比如科学家可以为保护环境抗争，艺术家可以为弘扬美学建筑，青年人可以起到一股强大的力量为维护和平而奋斗。

四、每个人都需要行动起来。

社会热点问题的发生是多方面的，它并非仅有政府和企业就可以轻松应对，需要每个人都积极参与进来。作为普通公民，我们可以从小事做起，比如保护环境、关注贫困儿童、关爱老年人等。我们可以节约用电用水，分投垃圾，穿上厚衣节约取暖，无乱扔垃圾等环保行为，进一步保护我们的家园。同时，我们还可以通过捐款、捐物、献血等捐献行为，为弱势社群募集资金和物资，帮助他们摆脱现实的苦难和痛苦。

社会热点问题是一个多层面、多领域的综合性问题，我们需要借助人工智能、大数据、云计算等技术，从根本上解决这些问题。随着社会的变革和转型，未来的社会热点问题也将不断涌现。比如，人口老龄化、少子化、城市化、科技进步和创新等问题，需要我们有更多的思考和探索，以找到相应的解决方案，不断推动社会的进步和发展。

总之，社会热点问题是我们每个人都需要关注的问题。它直接影响着我们的生活和未来，需要我们共同合作，才能解决。我们可以从一点一滴、小事做起，为社会的繁荣和发展而贡献自己的力量。

问题教学法的思考心得体会篇十三

段落一：引言（大约200字）。

问题思考力指的是思考和解决问题的能力，是我们在生活和学习中必不可少的一项技能。每个人都会面临各种各样的问题，但是却不是每个人都能够迅速有效地解决问题。在我个人的经验中，我意识到问题思考力是一项可以通过培养和训练来提升的技能。本文主要从自我意识、批判思维、多元视角、创造性思考和解决问题的实践中探讨问题思考力的重要性和方法。

段落二：自我意识（大约250字）。

问题思考力的第一步是自我意识。自我意识是指对自己的了解和认知。只有清楚地认识到自己的优点和缺点，我们才能更好地发现和解决问题。在这个过程中，我发现重要的是要保持一个积极的心态，并能够接受和改变自己的错误。我会定期进行自我反省，找出自己在解决问题中的不足之处，并通过学习和实践来改进。

段落三：批判思维和多元视角（大约300字）。

批判思维是问题思考力的关键要素之一。它意味着能够以客观和理性的方式思考问题，并从不同的观点和角度对问题进行分析和评估。在我的经验中，我发现多元视角在问题解决中起到了至关重要的作用。当我们能够从各种不同的角度看待问题时，我们就能够更全面地了解问题的本质，并找到更有效的解决方案。为了培养批判思维和多元视角，我会主动寻求不同的意见和观点，并学会从不同的角度思考问题。

段落四：创造性思考（大约300字）。

创造性思考是问题思考力的另一个关键要素。它指的是能够以全新、独特的方式看待问题，并找到创造性的解决方案。在我的个人经验中，我发现通过尝试新的方法和方式，我能够更好地应对问题。我会时常挑战自己，尝试不同的解决方案，并鼓励自己提出新的观点和想法。创造性思考不仅可以帮助我更好地解决现有的问题，还可以激发更多的潜在问题和挑战。

段落五：实践解决问题（大约250字）。

问题思考力最终需要通过实践来锻炼和提高。在我的个人经验中，我发现在解决实际问题的过程中，我能够更好地应用和发展我的问题思考能力。我引入了一个解决问题的框架，包括定义问题、寻找解决方案、评估解决方案和实施解决方案。这个框架帮助我更好地组织我的思维，并保持解决问题的目标和时间管理。通过不断地实践解决问题，我逐渐提高了我的问题思考力，并取得了更好的解决问题的能力。

总结（大约200字）。

问题思考力是一项可以通过培养和训练来提升的技能。通过自我意识、批判思维、多元视角、创造性思考和实践解决问题，我们能够更好地应对各种问题和挑战。在我的个人经验中，我发现问题思考力不仅能够帮助我解决现有的问题，还能够激发更多的潜在问题和挑战。通过不断地锻炼和实践，我相信问题思考力会随着时间的推移而不断提高，使我成为一个更有效的问题解决者。

问题教学法的思考心得体会篇十四

问题思考力是指人们对问题进行深思熟虑、全面分析和合理决策的能力。在现实生活中，我们经常面临各种各样的问题，无论是学习、工作还是生活上的难题，都需要我们具备良好的问题思考力。问题思考力的培养不仅有助于我们更好地解决问题，还能提高我们的逻辑思维能力和创造力，使我们能够应对更加复杂和多变的挑战。

培养问题思考力需要我们掌握一些方法和技巧。首先，我们应该学会提问，对问题进行充分的了解。在面对一个问题时，我们可以从不同的角度出发，提出各种问题，进而全面认识问题的本质和背后的原因。其次，我们应该学会分析问题，将问题拆解，挖掘出其中的关键点和关联点。通过分析，我们能够找到问题的核心，从而更有针对性地解决问题。最后，我们应该学会思考问题的解决方案，并进行权衡和评估。对于不同的问题，我们可以尝试不同的解决方法，找出最有效且合适的方案，同时考虑到各种可能的风险和影响。

要真正提升问题思考力，光掌握方法和技巧是不够的，还需要在实践中不断锤炼和提升。可以通过参与讨论、解决实际问题、进行案例分析等方式来加强问题思考力。在讨论中，我们可以和他人交流和分享自己的想法，通过不同观点的碰撞和讨论，拓宽自己的思路和胸襟。在解决实际问题时，我们可以将方法和技巧应用到实际情境中，通过不断实践和总结，提高自己的问题思考能力。在进行案例分析时，我们可以借鉴他人的经验和教训，了解问题的常见模式，培养自己的洞察力和分析能力。

拥有问题思考力带来的优势和收获是显而易见的。首先，问题思考力能够提高我们的解决问题的能力。无论是学业上的难题还是工作中的挑战，我们能够更快、更准确地找到问题的解决方法，增强我们的自信心和主动性。其次，问题思考力能够提高我们的逻辑思维和分析能力。通过对问题的全面思考和分析，我们能够培养出扎实的逻辑思维能力，并能够更清晰地把握问题的关键和核心。最后，问题思考力能够开拓我们的创造力。只有通过深入思考和练习，我们才能够不断突破思维的局限，提出创新的想法和解决方案，为问题找到更加独特和有价值的答案。

段落5：总结和展望。

问题思考力是一项重要的能力，对于我们的个人发展和社会进步具有重要的意义。通过学习和实践，我们能够逐渐培养出良好的问题思考能力，并享受到其带来的种种优势。未来，我们应该不断坚持提升自己的问题思考力，将其应用到更广泛的领域和场景中，为解决问题和创造价值做出更大的贡献。

总结：问题思考力是一项重要的能力，它能够帮助我们更好地解决问题，提高逻辑思维能力和创造力。我们可以通过学习和实践来培养问题思考力，并在实际中不断提升。拥有问题思考力能够带来诸多优势，同时也能够为个人和社会带来更大的收获和进步。我们应该坚持不懈地培养和提升自己的问题思考力，以应对更加复杂和多变的挑战。

问题教学法的思考心得体会篇十五

“问题引导教学法”的基本教学模式是“五环三步一中心”。“五环”是指学习新知识的五个环节，即“提出问题”、“解决问题”、“归纳问题”、“巩固应用”、“拓展创新”。“三步”是指在“解决问题”时分三个步骤，即“自主学习解决问题”、“合作学习解决问题”、“教师点拨解决问题”。“一中心”是指“以问题为中心”。

我们全体教师，携着“问题引导教学法”一路走来，尽管有过迷茫与困惑，尽管走过荆棘与坎坷，但看看我们今天的课堂，有了大变化，主要表现在以下几个方面：

1、教与学的方式明显转变。教师在课堂上已不再是占有者和传授者，而转变为学习的促进者与引导者。教师更加关注教学的针对性，注意方法规律的引领，把时间还给学生。

2、学生的主体地位得到充分体现。学生自身的潜能不可忽视，充分发挥学生思考、质疑、发问，注意课外的延伸，从而使学生有了学习的热情、兴趣、自信，从学习中找到了乐趣，增强了与他人合作的意识，因此，我们教师要该放手的时候要放手。

3、教师专业素质提高。学生的提问促进教师钻研教材，深入学习。为了帮助教师深入理解教材，我市每学期都进行全市的“说课标说教材”活动，“问题引导教学法”教学模式公开课活动，教师业务素质基本功大赛活动，使教师的专业素质明显得到提高。

4、实现了减轻学生课业负担、教师工作负担。现在，课堂上老师讲的少了，大部分时间留给学生进行自主探究学习，课堂讨论、分组交流、自由发言、即兴演讲等等，这样的课堂学生喜欢。因此，这样的课堂必然会优质高效，减轻了学生课业负担、教师工作负担。

此外，现在的课堂，三维目标融为一体，更加完整，知识树的构建，使教学的内容更加容易领会。师生的关系也更加和谐，教师也摆脱了以前的凭经验上课的习惯，而开始向“研究型”转变，实现了师生的共同成长。