最新语文创新课堂应用心得体会如何写(实用10篇)

心得体会是我们在学习和工作生活中所获得的经验总结。写心得体会时，要注重语言的准确性和逻辑性，通过清晰的表达来传递自己的思考和观点。如果您对写心得体会还有一些疑问，可以参考下面为大家提供的一些范文和解析。

语文创新课堂应用心得体会如何写篇一

倒映、一幢幢、一座座。

敬爱、鲜红、火红、欢乐。

欢呼、开心、幸福、难忘。

高兴地仔细地亲切地紧紧地。

顺利地兴奋地赞许地沉着地。

愉快地认真地着急地惊奇地。

一束束、夜幕降临、华灯高照。

金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪。

光彩夺目、绚丽多彩、恍然一新。

金秋时节景色宜人天高云淡。

大雁南飞硕果累累秋高气爽。

五谷丰登瓜果飘香春华秋实。

秋收冬藏春花秋月春华秋实。

桂子飘香稻谷飘香秋风红叶。

许许多多高高兴兴进进出出。

花花绿绿快快乐乐说说笑笑。

来来往往干干净净大大小小。

明明白白清清楚楚红红火火。

多多少少欢欢喜喜团团圆圆。

日日月月纷纷扬扬打打闹闹。

尺有所短寸有所长取长补短相得益彰。

管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山。

拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成。

走马观花水滴石川黄粱美梦掩耳盗铃。

买椟还珠狐假虎威指鹿为马守株待兔。

1、同学们坐在教室里，聚精会神地听老师讲课，像几十株花儿在静悄悄地承受着辛勤园丁的浇灌。

2、我贪婪地读着书，如同一只饥饿的小羊闯进芳草嫩绿的草地。

3、啊，家乡的美景，你像一幅幅名贵的油画，赞美家乡的美丽；你像一篇篇优美的诗作，歌颂着秋天的可爱！

4、嗨，坐在镜子旁的小女孩好可爱啊！她长着一张瓜子脸，两道柳叶眉下面镶嵌着一双水汪汪的大眼睛，可有神啦！

5、那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。

6、秋姑娘一手拿着篮子，一手在挥撒那金黄的落叶，秋叶漫天飞舞，好似一个淘气的孩子，在不停耍着杂技。田野里的景色也十分迷人，田野就像一片金色的海洋，稻子是一名坚定的战士，在守护着田野，不论风吹雨打它都纹丝不动。果园里，粗壮的树枝上挂着一个个灯笼，点亮了秋天。葡萄树上，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，浓密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚，人们在底下乘凉，他们有说有笑，十分开心。秋天是个丰收的季节，给人们带来了喜悦。

7、红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

8、我奋力向峰顶爬坡去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……。

9、太阳更低了，血一般的红，水面上一条耀人眼睛的广阔的光波，从海洋的边际直伸到小船边沿。

10、一轮皎洁的月亮悬挂在青色的天宇上。月是那样美，天和地是那样宁静。蛐蛐不停地唱着歌，青蛙也跟来一起凑热闹。大地正在进行夜中优美的大合唱。晚风习习，树的飒飒声似乎也变成伴奏的音乐，让这优美的大合唱变得更美了。

11、夏天的雨，总是那麽急。不似初春的雨，滴答滴答，充满生机；也不像秋后的雨，淅沥淅沥，那麽富有诗意；更不像冬天的雪，轻轻的，在空中翩翩起舞，再幽幽落下。夏天的雨，哗啦哗啦，总是那麽急，充满激情活力。

12、我家养了两只小乌龟，一个大一个小。它们的眼睛像小黑豆亮闪闪的，。我叫它们大黑豆和小黑豆。它们的身上都背着一个坚硬的壳，壳上面刻有16个小方块，像一个个小迷宫。它们常常把头和四肢缩进壳里，样子非常的可爱。

13、每当我做作业时，笔尖沙沙响，好像小鸟在对我唱歌，又好像在鼓励我：“你要不怕困难，勇攀高峰。”

15、秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

16、那里的天蓝蓝的，万里无云，空气非常清新，树叶有的已变成黄色，有的已变成红色，还有的已变成黄绿色，这些颜色像是秋姑娘为大树披上了五彩缤纷的衣裳，华丽多姿。美丽的野雏菊带给人们清香的味道，微风吹拂，在太阳照耀下，远远望去一大片黄闪闪的，像是大地铺满了耀眼的黄金呢！

17、其中我最喜欢的是“神龙摆尾”和“仙女散花”的样子，因为“神龙摆尾”是水柱龙跟着音乐喷泉的音乐在飞舞，声音越高，龙就飞的越高，声音变低，龙也就飞的低。“仙女散花”就是有两个大泉眼在左右摆动，所以就形成了仙女散花的景象。站在一旁的我看的是目瞪口呆，直拍手叫绝。

18、阵阵春风，吹散云雾，太阳欣然露出笑脸，把温暖和光辉洒满湖面。

语文创新课堂应用心得体会如何写篇二

创新是新课改的主旋律，新课改要求教学创新，教学创新要求课堂创新，课堂创新的根本目的在于培养学生的创新能力和创新精神。语文课堂创新需要教师素质创新、教师观念创新、授课方法创新、学生主体创新等来实现。因此，辛章中心校于上周三就《语文教学如何课堂创新》展开了教研活动。

本次活动有苏志鑫校长主持，各位副校长和一到六年级语文教师参加，经过激烈的研讨，使各位教师受益匪浅。最终研讨结果如下：

课堂创新只是我们的一种手段，是为我们实现学生创新能力和创新精神的培养目的服务的，但最基本的前提是能促进学生学习和掌握基础知识，而不能以创新来削弱或否定基础知识的学习和掌握。教师在采取何种形式以及如何使用方面要注意适度和实用原则，而不能一味纯粹地求“新”，为了表演而表演，为了展示而展示，最终是本末倒置，学生既没有培养创新能力和创新精神，又没有学好课本知识。因此一定要发挥课堂创新的作用。

辛章中心校

2017.5

当前我国新一轮的基础教育课程改革正以其崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。而创新教育，早已成为教育界的热门话题，创新教育关系着未来人才的素养。创新教育这一课题离不开语文教学这一庞大载体，只有把创新教育巧妙的融入语文课堂教学，指导语文教学，才能推进语文教学整体改革。因此如何把创新教育有机的渗透到语文教学中，并使其为语文学科服务就显得至关重要。

1 理解现代教学含义，渗透创新教育

现代“教学”的含义不仅是教给学生知识，更应该教会学生求知，创新教育是建立在文化、专业、心理和思想素质基础上的一种高层水准的教育，是培养创新人才的必要手段，也就是说，创新人才的培养需要对传统教育的教育思想、体制、方法等方面进行全面改革。这就对教师提出了新的更高的要求：更新教学观念。教师作为基础教育课程改革的践行者，是最活跃、最关键的因素。 要顺利实现课程改革，致力推进素质教育，必须要提高素质，更新观念，实施课堂教学创新。素质教育提出要培养学生的创新精神与创新能力。实践证明没有创新的教育，直接影响到了人的发展和素质的提高，使教育走进了死胡同。为此，教师定要有更新的创新的理念，树立正确的教学观。教师从思想上必须彻底根治以教师替代一切的陈旧模式。摆正各自的位置和角色，充分发挥教学的民主性，把主动权交给学生，让学生成为课堂教学的主人，教师的作用是引导，充分调动学生的学习积极性、创造性。让课堂教学充满生命活力的同时，不断开放教学空间。学生在课堂教学的心智应是开放的、自由的、不是压抑的。这样才能激发学生创新。

2 创设教学方法，激发创新精神

传统的语文教法无视学生的主体地位，教师是注射器学生是接收容器；教学模式“八股”化，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。由于没有注入创新因素而导致教师说得头头是道，而听、说、读、写能力方面的训练内容则没有落到实处，教师一时口舌快活，而学生却“雾里看花”，结果却是收效甚微。因此，要提高语文教学质量，必须改变教法，渗透创新教育。

（1） 精心设计，调动学生积极性，激发学生创新

精心设计能引起学生认知冲突的问题；能触动内心体验的问题；让学生从批判和参与决策的角度来生发的问题；新颖有趣的问题；来自学生身边的问题；这些问题它可以调动学生的积极性激发学生的创新。所以，一方面，教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要要设计的科学，严密但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥。最后，还要有一定的难度。所谓难度，就是教师要设疑给学生解，让学生逾越。古人云：“为学患无疑，疑则有进。”有疑难，才能激发学生的学习热情，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生进行创新。另一方面，教师要善于启发学生自己提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问、和善问，“小疑则小得，大疑则大得，不疑则不得。”牛顿有疑于苹果落地而发现万有引力；瓦特有疑于水蒸汽顶动壶盖而发明蒸汽机则是很好的例证。如果我们每一位教师都能鼓励学生质疑，那么我们学生的创新思维能力将会得到很大的开发。使学生的创新能力充分的发挥出来。例如在讲教学《一次比一次有进步》这篇课文时，小燕子在妈妈的指导下发现了冬瓜和茄子的不同时，我又精心设计了这样具有启发性的问题：如果你是这只小燕子，你会怎么做？学生回答说也会像小燕子一样一次比一次有进步。我接着又问：那你还能帮小燕子再去一次菜园，看看冬瓜和茄子还有什么不同这处？话音刚落同学们七嘴八舌，争辩激烈，通过孩子们仔细观察与发现，他们还找到了冬瓜和茄子的花的形状、颜色、开花的样子不同、冬瓜的皮厚、茄子的皮薄、冬瓜的种子大、茄子的种子小等诸多不同之处。学生的创造性思维正是在这种热烈讨论中受到了锻炼。而作为教师的我在为孩子们感到高兴的同时，更为学生的'具有的创新意识与能力而感到惊叹。

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语文创新课堂应用心得体会如何写篇三

“创新”就是独辟蹊径、刨根问底，得出鲜活新颖的思想、方法。对小学生来说，应该是在老师的引导下，独立思考，勤学好问，得出有别于以往或他人的解决问题或学习知识的思路、方法、设计及合情合理的想象。下面结合教学实践谈几点激发和培养学生创新意识与创新能力的个人见解。

一、以情激情，以情传情，激发创新意识

小学生由于其生理心理及知识积淀的不足，创新潜能有待于老师的激发、培养。他们的情感指向极易受老师情感的影响，教师声情并茂的教学语言，生动形象的比喻，热情洋溢的讲解，形象幽默的体态语，以及演示、实验等都会激活学生的想象，打开他们的思路，从而获得启示，诱发创新。因此，在课堂教学中，教师首先要有情感投入，为学生营造民主平等的教学氛围，让他们在愉快而不紧张的学习中，发挥主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放出巨大的学习潜能；其次，教师的教育方式要有启发性、趣味性和多样性，及时捕捉学生思维的闪光点，做到循循善诱，激励学生独立思考，大胆交流自己的见解。“亲其师而信其道”，师生情感融洽能有力地激发学生求知欲和创造性。

二、在“活”字上下功夫，诱发学生的创新能力

请看“日”字在各年级小学古诗中的出现：“锄禾日当午，汗滴禾下土”（一年级）；“昨日入城市，归来泪满巾”（二年级）；“白日依山尽，黄河入海流”“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”（三年级）；“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”（四年级）；“移舟泊烟渚，日暮客愁新”（五年级）；“九月九日忆山东兄弟”“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”（六年级）。六年级教师在教学时让学生通过想象诗句描绘的情景，通过对比，认识“日”字在这些诗句中的异同，会对“日”的含义有深刻的理解。而且“日”在他们心目中是会变化的、活的，更重要的是启发学生用变化的观点、变化的眼光，去观察变化的世界，去发现世界的变化！这样的教学方法，既加深了学生对诗句的理解，又发展了学生的思维。

三、把握关键，培养学生创新意识和创新能力

1.培养学生的创造性思维能力

学生在学习过程中应用知识的创造性能力，其核心是创造性思维能力。而创造性思维主要是形象思维和抽象思维新颖的、灵活的、有机的结合。如一位一年级老师教生字“玩”，认读后指导书写，老师边板书边说：“小王和小元，手拉手一起玩。”而后做生字游戏：戴小“王”和小“元”头饰的两位小朋友一起手拉手“玩”。老师这样新鲜有趣的教学，使学生抽象思维和形象思维有机结合，“玩”字的结构和意思便在学生心中生了根，再不会把“玩”写成“完”“”。还有，谜语之所以深受学生喜爱，是因为谜面的制作往往是两种思维的高度结合。

2.培养学生在比较中思考问题的习惯

对比、比较是人们认识事物进而创新的最常用方法。如《长城》一课，作者通过现代建筑工具和古代修筑长城工具的对比，得出古代劳动人民力量和智慧的伟大；《卖火柴的小女孩》中，作者把小女孩所遇现实和心中幻觉对比，产生了震撼人心的艺术效果。引导学生掌握这一思维方法，学生很容易在作文中运用了，如，学生把自家原来土木结构的房屋与如今砖混结构的楼房对比描写，认识到改革开放为家乡带来的巨大变化；学生把自己的童年与凡卡、卖火柴的小女孩对比，认识到生活在社会主义新中国的幸福，就理解了珍惜时光，为实现中国梦而努力学习的'道理。

3.培养学生逆向思维

如，教学《司马光》一课，教师挖掘教材中的创新因素，引导学生：按正向思维救人，得把人从缸里捞出来，让人离开水；司马光因为自己身矮力小，逆向思维把缸砸破，让水离开人。学生知道了救人既要有勇，又要有谋。

总之，培养创新人才，是深化素质教育和建设创新型社会的要求，也是语文教学的必由之路，只要把握契机，坚持不懈地把培养学生创新意识和创新能力贯彻到教学全过程中，就能培养出适应社会发展的创新型人才。

创新意识，是一种力求用新的思路、新的方法解决问题的心理倾向。任何创造活动最初都起始于创新意识的萌芽。培养学生的创造性，首先在于启迪学生的创新意识。创新意识从哪里来？要靠教育，尤其是要靠创新教育，那么如何在语文教学中培养学生的创新意识？我认为可以从以下五个方面进行尝试。

一、设置创新能力发挥的课堂气氛，激发学生的创新意识。

在课堂教学中，要真正从“教师为主，学生为辅”的传统教学模式中解放出来，形成以“教师为主导，学生为主体”开放式教学方式。通过角色转换，使学生的被动学习变主动求知、消极应付变积极探索。

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语文创新课堂应用心得体会如何写篇四

高中语文教师要以培养学生的创新能力为核心，不但要让学生掌握知识，更要培养学生运用知识的能力，培养他们从不同角度观察问题，用多种思维解决问题的能力。在强调学生全面发展的同时，特别要注意学生的个性发展。要在培养和发展学生智力因素的同时，大力培养学生的非智力因素，培养学生的创造力，培养出高素质的创新人才。

一、创造学生良好的心理氛围。

良好的心理气氛能使学生在高中语文学习中产生创造的欲望和志向，在进行语文课堂教学的时候，学生与学生、学生与教师之间应当创设一种民主平等和谐团结的氛围，在这样的氛围中，学生就会有良好的心理状态，就能畅所欲言，充分发挥想象力。学生大都善于想象，甚至是异想天开，即使学生的有些想象是不切实际的幻想，教师也应该巧妙地把他们引向实际，而不是轻易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、讥讽，使学生不敢多想、多说、多做，不敢有自己独特的见解和做法。要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识，学生在语文课上的一个回答，一个见解，一个讨论，一个好主意，只要新颖，教师都应该加以肯定，因为学生的创新意识在一定程度上来说源于教师的创新意识。

自信心是培养学生创新能力的关键。一个人的潜力是很大的。如果学生在学习过程中缺乏自信心，让浓重的自卑感束缚，那么他们的创新能力就会受到压抑，其个性和创造性就得不到发展，学习成绩很难得到提高。因此，做为一名教师，特别是作为一名语文教师，应尽力激发学生的自信心，使学生“始终看到自己的进步”，被一种自立自强的意识所激励，从而进入一种全新的生活境界。

二、巧设疑问。

创新思维是从问题开始的，所以提问是课堂教学常用的手段，问得好，能引起学生认识上的矛盾，产生心理上的不平衡，激发学生的好奇心和求知欲，使学生产生强烈的探究的欲望，从而诱发学生积极的创新思维活动。巧设疑问成为语文老师必须具备的基本能力和必须深入研究的课题。新颖性、发散性、深刻性是设计问题的基本原则。同时，要提倡独立思考，做到“不迷信书本，不迷信权威，不迷信老师”。教师要做到“欢迎不懂就问，欢迎发表与教材及教学资料的不同见解，欢迎发表与教师的不同见解；允许说错做错，允许改变观点，允许保留意见”。

三、创新写作。

学生厌学语文的一大原因便是难以应付作文，一到写作便叫苦连天。出现这种现象也是语文教师咎由自取。闭门造车怎能写出新的内容？毫无体验何来感人的情感？作文是语文的半壁江山，也是学生今后在工作中最能派上用场的能力，语文教师不能帮助学生提高写作能力，怎能算是成功的教育？作文训练如何才能有效？只有创新。首先要创新命题。命题要灵活，要把“范围命题”、“选择命题”、“自由命题”三者有机的结合起来，使学生有选择的余地，有内容可写。其次要创新方式。方式要有趣，让学生走出教室，走进社会，拓展视野，接触生活，贴近生活，开辟学生参与活动、接受和反馈多种信息的渠道，惟有不竭的活动之源，才有不枯的作文之泉。再次要创新评阅，评阅方式要多样。以往都是学生写老师改，打上分数，写几句公式化的'批语发给学生，学生看一下分数就丢一边了，根本起不到再思维再创造的作用。(教学论文)写完一篇作文后，可在全班交流阅读并要求作出修改；每次可选择部分习作面批面改，选出部分佳作展出，甚至帮他们寄到报社杂志社争取发表，以激发兴趣。

高中学生正处于有具体知识的形象思维向抽象思维发展的重要阶段，因此在语文教学中要特别注意培养激发学习者的创造性思维。在语文教学中培养学生创造性思维能力特别是要鼓励学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。在组织学生进行语文课堂教学的过程中，要注重激发学生探究和思考的欲望，善于引导学生各抒己见，允许学生有不同的解释，鼓励学生大胆想象、创新。逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点，敢于探索的优良品质。

五、让语文教学脱离讲台。

语文教学的一个显著矛盾是学科内涵极其丰富，但教学课时相对较少；加之语文学科具有适于自学的独特性，因此创新能力的培养关键在于打通“讲台”这个瓶颈，沟通课内外学习环节对语文学习是至关重要的。例如：在“听说”方面，每节课都可抽出五分钟时间用于显示演讲，使学生有机会，有条件表达自己的想法和观点，这样一学年下来，每个学生至少有六到八次在大家面前大声演说的机会。同时要求学生做“听说”的有心人，在课堂外加强与别人交流学习，有意识地锻炼“听说”能力，拓展自己的思路，在阅读、写作方面以加大阅读、写作量为突破口，以“读”引“写”，以“写”促“读”。可在家长和学校的支持下建立班级课外图书馆，保证了学生的阅读机会。要求学生写读书笔记，拓展写作内容，将更多需要了解的东西以不同的形式表现出来。

创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新能力才会得以体现，否则，创新能力也只能是空中楼阁。培养学生的创新能力，首先是引导学生投身社会实践，让学生充分展示语文的创新才能。比如，为了让学生学习一些语文常识，了解作品、作家的情况，引导学生接触网络文学，指导学生运用网络查找文字资料，浏览文学网络，开阔学生的思路和眼界。其次要培养学生认知的新领域，具有创新精神的人总是能很快地接受新观念。组织学生从社会上、生活中、家庭中、同学中收集有关的资料，并展开讨论，开一个小型的辩论会，这样在向学生注入新思想、新观念的同时，可以锻炼学生思维辩论能力和口头表达能力。第三是更新学习活动的内容和方式。让学生搜集或自我创造一些散文和诗歌，以此培养学生的写作、鉴赏能力，开展诗歌和散文的朗诵培养学生的口头表达能力并提高他们的文学修养。

面对新课程的挑战，高中语文教师要以转变观念为突破口、以提高自身创新素质为切入点、以变革教法突显创新能力的养成为核心，把创新能力的培养落实到语文教学的各个具体环节中，从而全面提高学生整体素质。

语文创新课堂应用心得体会如何写篇五

xx年2月27日至28日，我在xx市体育中心体育馆观摩了全国小学语文“深化教学改革，彰显新锐举措”创新课堂研讨活动。这次活动规格高、质量好、名师多、规模大，让我对一些原来听说过但认识模糊的教学理念变得清晰具体。在活动中，我目睹了阅读教学中正确的语用过程，感受到了积极语用的巨大魅力，这对我们正在进行的语用课题实验有很大的帮助。下面我以王xx老师的《桃花心木》为例，谈谈自己的一些体会。

一、心灵沟通，解读文本，走进文本。王xx老师在上这一课时，解读文本之深细让人折服。他通过一个“不确定”去引导学生找出课文的“不确定”体现在哪儿，让学生了解种树人浇水与老天下雨的相同之处，从而理解文章蕴含的深刻道理。接着让学生联系生活，说说生活中有那些“不确定”，并引出陆xx、xx、唐xx三人生活中的“不确定”，让学生感悟在生活中面对不幸，面对挫折，面对苦难时所应有的态度。在这个教学过程中，教师通过引导学生一次比一次动情的朗读去内化文章所蕴含的深刻道理，从而在学生、教师、文本之间架起一座情感的桥梁，为走进文本奠定了良好的感情基调。更让人惊讶的是王崧舟老师竟然能引导一群小学生用他们独特的慧眼，去接触林清玄散文中的现代佛教文化气息，演绎了语文课堂教学的生动与精彩，为我们带来一场精神盛宴。

二、以读为本，发现问题，直指运用。这一节课，王xx老师引导学生用语文的方法学习语文，引导学生走进言语深处，触摸语言文字，咀嚼文字精髓，关注言语的表达形式。在引导学生探究文章的写作方法时，先以“作者一开始就明白这个道理吗？”这一问题，让学生找出作者对种树人做法的三次奇怪反应，并让学生自己发现这样写一点都不罗嗦，而且引起了读者继续往下读的兴趣。在王老师的点拨下，学生不仅理解了课文内容，还习得了“层层设置悬念”的表达方法，实现了“言、意、法”兼得的效果。

听了王xx老师的《桃花心木》，我明白了语用教学不能上成语言文字的训练课，不能脱离语境进行语用设计，语用设计一定要和内容理解结合，要和情感陶冶结合，要和学法指导结合。

语文创新课堂应用心得体会如何写篇六

语文课堂是培养学生语言表达和文学素养的重要场所，为了更好地提高学生的语文能力，近年来，各地纷纷探索和实践语文创新课堂教学模式。在这个过程中，我不断地摸索和总结，获得了一些宝贵的心得体会。

首先，创新课堂需要关注学生的主体性。在传统的语文课堂中，教师往往扮演着主导的角色，学生则是被动接受知识的对象。而在创新课堂中，学生应该成为课堂的主体，教师则是引导和促进学生学习的导师。通过给学生创设多样的学习任务和角色扮演的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的积极参与度。例如，在课堂中可以设置小组合作学习的情境，让学生通过讨论和合作完成一些任务，激发他们的思维和创造力。

其次，创新课堂需要注重学生的实践能力。语文学习是一门实践性很强的学科，但在传统的课堂教学中，学生的实践机会往往较少。因此，在创新课堂中，我们应该尽量创设实践的环境和机会，让学生通过真实的训练和实践来掌握和应用语文知识。例如，在学习写作时，可以设计一些实际的写作任务，要求学生根据自己的所见所闻，动笔书写一些作文或感想。通过这样的实践，可以有效地提高学生的写作能力，并且增强他们的语文独立思考和表达能力。

第三，创新课堂需要注重学生的创新思维。语文教育旨在培养学生的解读和思考能力，但在传统的课堂教学中，我们更多是在进行知识点的灌输。因此，在创新课堂中，我们应该培养学生的创新思维。可以通过一些开放性的问题和讨论，引导学生思考，拓展他们的思维边界，培养他们的创新意识和创新能力。例如，在阅读课中，可以提出一些针对文本的思考问题，让学生通过自己的理解和思考来回答。这样的课堂氛围可以培养学生的批判性思维和创造性思维，帮助他们更好地理解和应用所学的知识。

第四，创新课堂需要注重学生的情感体验。语文学科是富有情感色彩的学科，但在传统的课堂教学中，我们过分强调知识点的传授，忽视了学生的情感体验。因此，在创新课堂中，我们应该注重培养学生的情感体验，让学生在学习中产生情感共鸣。例如，可以通过音乐、视频、图片等多媒体方式来激发学生的情感，让他们更加深入地理解和感受文本的情感内涵。通过这样的情感体验，可以培养学生的情感表达能力，提高他们的文学素养和审美情趣。

最后，创新课堂需要注重学生的个性发展。每个学生都有自己的个性和特长，但在传统的课堂教学中，我们过于注重知识的传授，很少关注学生的个性发展。因此，在创新课堂中，我们应该注重发现和培养学生的个性潜能。可以通过一些个性化的学习任务和评价方式来鼓励学生发挥自己的特长和创造力。例如，在课堂中可以设置学生自主拓展的环节，让学生根据自己的兴趣和特长选择并展示一些相关的作品。通过这样的个性化学习，可以增强学生的自信心，提高他们的学习效果。

总结起来，创新课堂的应用是促进学生语文能力发展的重要途径。在创新课堂中，应注重学生的主体性，培养他们的实践能力、创新思维、情感体验和个性发展。只有这样，我们才能更好地激发学生的学习热情，提高他们的语文素养。

语文创新课堂应用心得体会如何写篇七

我国古代有两个脍炙人口的故事，一个是《曹冲称象》，一个是《司马光砸缸》。千百年以来，这两个主人公一直被人们当作神童，并且成为我们教育儿童、开发智力的典范。可是他们两个在解决问题过程中反映出来的最宝贵的东西——创新思维，却一直没得到人们足够的重视。

一、营造氛围，培养个性

现实的语文课堂，主要以传授知识为主，课堂活动严谨有余，活泼不足。这种教学极大地桎梏了学生主体地位及个性培养。课堂教学急需改进。我们的教师应该迅速转变观念，给学生营造一个民主、宽松、愉悦的学习氛围，让学生能积极地参与学习活动，真正做到潜心读书，有所知，有所悟，有所创造。我们可以打乱学生“秧田式”的做法，让学生以小组为单位围成一圈进行讨论学习；如执教《事物的正确答案不止一个》一文，我们大可以以一把钥匙开一把锁的小实验从反面引出论题。

二、鼓励质疑，迸发智慧

如在教学《灰姑娘的时钟》一文时，当学生口述完这一童话故事后，我问：“读完故事，你明白了什么？”学生答的是善恶因果报应。我又说：“难道你仅仅明白的是这些，就没发现这个故事有几处可疑的地方吗？”请细读课文，站在其他角度思考，搜索疑点。不久，学生就纷纷问道：(1)那个时代，有那么一种钟，能确保灰姑娘在11：45分听到报时声吗？(2)灰姑娘第二次的时候没有信守仙女的话，在12点以前离开城堡，为什么作者安徒生竟给她设计了露出马脚的可怜结局……从这些质疑中不难发现学生已意识到文章的重点，在老师的恰当鼓励、自己质疑下，触角已深入到文章核心，这是勇于质疑迸发的智慧。学完课文后，我又一次的鼓励学生质疑：“一位经济史学家，从一个童话故事中翻出了新意——经济伦理方面的问题，那么，我们能否也打破常规，对以前学习的故事也‘横看成岭侧成峰’呢”？在融洽的小组讨论中，同学们各抒己见，充分开动大脑，彼此争辩，扬长避短，竟形成了很多自己的东西。

三、自主探究，自我创造

例如：教黄蓓佳的《心声》时，我就采用了这一方法。由于有前几课的铺垫，这一课我索性放开手脚，把阵地让给学生，让他们在研读、讨论、争辩中学习小说。学理思路、学析人物，学悟主题，学品语言，让学生之间相互发现彼此分析不准确的地方，互相探究，相互解决问题，教师在旁边不过稍加点拨，无须多费口舌，却得到满意的学习效果。实践经验告诉我们，“授之以鱼，不及授之以渔”，教师要有计划、有步骤地给学生以自我的空间，那么，学生的自我创造力也会与日俱增的。

四、发展想象，倡导求异

想象，是人脑在原有的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。爱因斯坦也说：“想象比知识重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，是知识进化的源泉。”

如在对学生进行“议论文观点的新颖、独到”的作文训练时，我有意识地在教材之外提供了许多新素材、新刺激、新观点。像“昙花一现”“酒香不怕巷子深”“班门弄斧”“名师出高徒”“近朱者赤，近墨者黑”“王婆卖瓜自卖自夸”……下意识的鼓励他们在争辩中打破传统、独树一帜、反弹琵琶，虽有些吹毛求疵之嫌，但我分明地感受到孩子的认识在飞跃。他们道：昙花一现虽短暂，但也曾经辉煌过；酒香固然好，但若能稍加渲染，岂不更火爆；班门弄斧又何妨？能得到名家指点，岂不进步地更快。再说，班门弄斧即便是败在名家门下，败得也值；虎门出犬子，名师手下未必皆高徒；虽有孟母三迁，但生活中还有一部分人 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，徐虎、雷锋、任长霞等，都是这一方面的光辉典范；王婆的瓜若好，适当的毛遂自荐，岂不更好……从而很好地完善他们的思维模式，使其有了自己的风格。这样既加深了对俗语的理解，而且激活了学生潜在的资质、创新能力的提高相信也是指日可待！

另外，在课堂教学中培养学生创新能力，必须处理好基础知识的学习和创新能力培养的关系。培养学生创新素质并非不再要基础。基础知识和基本技能是进行创新的基础，只有双基扎实了，学生的创新素质才能得到更好的发展，否则，创新素质的培养只能成为空中楼阁。

总之，我们在语文教学中，要尽力铺垫学生创新的土壤，播撒学生创新的种子，促进学生创新的催化，点燃学生创新的火花，学生“只要有一点新意识、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就可以称得上创新，我们要把创新范围看得广一点，不要看得太神秘。”教学中积极诱导学生大胆探索，大胆尝试，大胆创新，不断提高学生的创新能力。

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语文创新课堂应用心得体会如何写篇八

随着教学理念的不断更新和教育改革的推进，新一轮语文创新课堂正在全国范围内蓬勃兴起。作为一名语文教师，我积极参与这一改革，并在课堂中感受到了语文创新带来的巨大变化和积极影响。在这篇文章中，我将分享我在语文创新课堂中的心得体会。

首先，语文创新课堂的一个显著特点是以学生为中心。在传统教育中，教师通常是主导者，学生被动接受知识。而在语文创新课堂中，学生的主体地位得到了充分的尊重。通过合作学习和问题引导，学生能够主动参与到课堂活动中，发挥自己的思维和创造力。我记得有一次，我在课堂上提出一个思考问题，一个学生不仅给出了自己的答案，还提出了一个全新的见解。这个新的见解为整个课堂带来了新的思考方向，也让学生们更加主动地思考问题。学生们在课堂上的自主性和创造性得到了充分发挥，他们不再是被动的接受者，而是积极主动地探索和学习。

其次，语文创新课堂注重培养学生的综合素养。在传统教学中，语文教学往往侧重于文章的解读和文言文的翻译，忽略了培养学生的综合素质。而在语文创新课堂中，教师不仅关注学生的语言运用能力，还重视学生的思辨和创新能力，培养学生的综合素养。例如，在一次课堂上，我设计了一个辩论活动。学生根据不同的观点进行辩论，既锻炼了他们的语言表达能力，又提升了他们的思辨和辩证能力。学生们通过辩论，不仅学到了相关的知识，还提高了解决问题和辨别信息的能力。这样的综合素养培养，使学生能够更好地适应未来社会的发展需求。

再次，语文创新课堂倡导互动与分享。在传统的课堂中，教师往往是主动者，学生是被动的接受者，在课堂上很少有真正的互动。而在语文创新课堂中，教师与学生之间建立了更加密切的联系。教师通过提问、引导和反馈等方式，激发学生的思维，帮助他们申论和表达。同时，学生们也积极参与到课堂讨论中，分享自己的见解和体验。通过互动与分享，师生之间建立了更加融洽的关系，学生也更加主动地思考和学习。我曾经看到过一个学生热情洋溢地分享了自己在课外阅读中的收获，整个课堂充满了积极向上的氛围，其他同学也纷纷分享自己的体验和见解。互动与分享使得课堂变得更加活跃和丰富，学生们的兴趣和参与度明显提高。

最后，语文创新课堂重视思维和创新训练。在传统教育中，语文教学往往停留在知识点的灌输和应试技巧的训练上，忽略了学生的思维能力和创新潜能的培养。而语文创新课堂则注重培养学生独立思考和创新的能力。在我的课堂上，我经常安排一些开放性的探究活动，让学生通过发现问题、分析问题和解决问题来培养他们的思维能力。我记得有一次，我设计了一次小组合作活动，让学生们分析一篇文章的优点和不足，并提出改进建议。学生们思考之后，提出了各自独特的见解和意见，他们通过讨论和交流，最终提出了一些创新的建议。这样的活动培养了学生的创新思维和合作精神，为将来的发展打下了坚实的基础。

总之，在语文创新课堂中，学生扮演着主动的角色，实现了从被动接受到主动参与的转变；学生的综合素养得到了全面的培养；教师与学生之间建立了密切的联系，互动与分享让课堂更加活跃和丰富；思维和创新训练培养了学生的独立思考和创新能力。作为一名语文教师，我深切体会到语文创新课堂给教育带来的积极变化和无限潜力。我将继续努力，不断改进自己的教学方法，为学生创造更好的学习环境和机会。

语文创新课堂应用心得体会如何写篇九

我国古代有两个脍炙人口的故事，一个是《曹冲称象》，一个是《司马光砸缸》。千百年以来，这两个主人公一直被人们当作神童，并且成为我们教育儿童、开发智力的典范。可是他们两个在解决问题过程中反映出来的最宝贵的东西——创新思维，却一直没得到人们足够的重视。

一、营造氛围，培养个性

现实的语文课堂，主要以传授知识为主，课堂活动严谨有余，活泼不足。这种教学极大地桎梏了学生主体地位及个性培养。课堂教学急需改进。我们的教师应该迅速转变观念，给学生营造一个民主、宽松、愉悦的学习氛围，让学生能积极地参与学习活动，真正做到潜心读书，有所知，有所悟，有所创造。我们可以打乱学生“秧田式”的做法，让学生以小组为单位围成一圈进行讨论学习；如执教《事物的正确答案不止一个》一文，我们大可以以一把钥匙开一把锁的小实验从反面引出论题。

二、鼓励质疑，迸发智慧

如在教学《灰姑娘的时钟》一文时，当学生口述完这一童话故事后，我问：“读完故事，你明白了什么？”学生答的是善恶因果报应。我又说：“难道你仅仅明白的是这些，就没发现这个故事有几处可疑的地方吗？”请细读课文，站在其他角度思考，搜索疑点。不久，学生就纷纷问道：(1)那个时代，有那么一种钟，能确保灰姑娘在11：45分听到报时声吗？(2)灰姑娘第二次的时候没有信守仙女的话，在12点以前离开城堡，为什么作者安徒生竟给她设计了露出马脚的可怜结局……从这些质疑中不难发现学生已意识到文章的重点，在老师的恰当鼓励、自己质疑下，触角已深入到文章核心，这是勇于质疑迸发的智慧。学完课文后，我又一次的鼓励学生质疑：“一位经济史学家，从一个童话故事中翻出了新意——经济伦理方面的问题，那么，我们能否也打破常规，对以前学习的故事也‘横看成岭侧成峰’呢”？在融洽的小组讨论中，同学们各抒己见，充分开动大脑，彼此争辩，扬长避短，竟形成了很多自己的东西。

三、自主探究，自我创造

例如：教黄蓓佳的《心声》时，我就采用了这一方法。由于有前几课的铺垫，这一课我索性放开手脚，把阵地让给学生，让他们在研读、讨论、争辩中学习小说。学理思路、学析人物，学悟主题，学品语言，让学生之间相互发现彼此分析不准确的地方，互相探究，相互解决问题，教师在旁边不过稍加点拨，无须多费口舌，却得到满意的学习效果。实践经验告诉我们，“授之以鱼，不及授之以渔”，教师要有计划、有步骤地给学生以自我的空间，那么，学生的自我创造力也会与日俱增的。

四、发展想象，倡导求异

想象，是人脑在原有的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。爱因斯坦也说：“想象比知识重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，是知识进化的源泉。”

如在对学生进行“议论文观点的新颖、独到”的作文训练时，我有意识地在教材之外提供了许多新素材、新刺激、新观点。像“昙花一现”“酒香不怕巷子深”“班门弄斧”“名师出高徒”“近朱者赤，近墨者黑”“王婆卖瓜自卖自夸”……下意识的鼓励他们在争辩中打破传统、独树一帜、反弹琵琶，虽有些吹毛求疵之嫌，但我分明地感受到孩子的认识在飞跃。他们道：昙花一现虽短暂，但也曾经辉煌过；酒香固然好，但若能稍加渲染，岂不更火爆；班门弄斧又何妨？能得到名家指点，岂不进步地更快。再说，班门弄斧即便是败在名家门下，败得也值；虎门出犬子，名师手下未必皆高徒；虽有孟母三迁，但生活中还有一部分人 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，徐虎、雷锋、任长霞等，都是这一方面的光辉典范；王婆的瓜若好，适当的毛遂自荐，岂不更好……从而很好地完善他们的思维模式，使其有了自己的风格。这样既加深了对俗语的理解，而且激活了学生潜在的资质、创新能力的提高相信也是指日可待！

另外，在课堂教学中培养学生创新能力，必须处理好基础知识的学习和创新能力培养的关系。培养学生创新素质并非不再要基础。基础知识和基本技能是进行创新的基础，只有双基扎实了，学生的创新素质才能得到更好的发展，否则，创新素质的培养只能成为空中楼阁。

总之，我们在语文教学中，要尽力铺垫学生创新的土壤，播撒学生创新的种子，促进学生创新的催化，点燃学生创新的火花，学生“只要有一点新意识、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就可以称得上创新，我们要把创新范围看得广一点，不要看得太神秘。”教学中积极诱导学生大胆探索，大胆尝试，大胆创新，不断提高学生的创新能力。

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语文创新课堂应用心得体会如何写篇十

“创新”就是独辟蹊径、刨根问底，得出鲜活新颖的思想、方法。对小学生来说，应该是在老师的引导下，独立思考，勤学好问，得出有别于以往或他人的解决问题或学习知识的思路、方法、设计及合情合理的想象。下面结合教学实践谈几点激发和培养学生创新意识与创新能力的个人见解。

一、以情激情，以情传情，激发创新意识

小学生由于其生理心理及知识积淀的不足，创新潜能有待于老师的激发、培养。他们的情感指向极易受老师情感的影响，教师声情并茂的教学语言，生动形象的比喻，热情洋溢的讲解，形象幽默的体态语，以及演示、实验等都会激活学生的想象，打开他们的思路，从而获得启示，诱发创新。因此，在课堂教学中，教师首先要有情感投入，为学生营造民主平等的教学氛围，让他们在愉快而不紧张的学习中，发挥主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放出巨大的学习潜能；其次，教师的教育方式要有启发性、趣味性和多样性，及时捕捉学生思维的闪光点，做到循循善诱，激励学生独立思考，大胆交流自己的见解。“亲其师而信其道”，师生情感融洽能有力地激发学生求知欲和创造性。

二、在“活”字上下功夫，诱发学生的创新能力

请看“日”字在各年级小学古诗中的出现：“锄禾日当午，汗滴禾下土”（一年级）；“昨日入城市，归来泪满巾”（二年级）；“白日依山尽，黄河入海流”“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”（三年级）；“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”（四年级）；“移舟泊烟渚，日暮客愁新”（五年级）；“九月九日忆山东兄弟”“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”（六年级）。六年级教师在教学时让学生通过想象诗句描绘的情景，通过对比，认识“日”字在这些诗句中的异同，会对“日”的含义有深刻的理解。而且“日”在他们心目中是会变化的、活的，更重要的是启发学生用变化的观点、变化的眼光，去观察变化的世界，去发现世界的变化！这样的教学方法，既加深了学生对诗句的理解，又发展了学生的思维。

三、把握关键，培养学生创新意识和创新能力

1.培养学生的创造性思维能力

学生在学习过程中应用知识的创造性能力，其核心是创造性思维能力。而创造性思维主要是形象思维和抽象思维新颖的、灵活的、有机的结合。如一位一年级老师教生字“玩”，认读后指导书写，老师边板书边说：“小王和小元，手拉手一起玩。”而后做生字游戏：戴小“王”和小“元”头饰的两位小朋友一起手拉手“玩”。老师这样新鲜有趣的教学，使学生抽象思维和形象思维有机结合，“玩”字的结构和意思便在学生心中生了根，再不会把“玩”写成“完”“”。还有，谜语之所以深受学生喜爱，是因为谜面的制作往往是两种思维的高度结合。

2.培养学生在比较中思考问题的习惯

对比、比较是人们认识事物进而创新的.最常用方法。如《长城》一课，作者通过现代建筑工具和古代修筑长城工具的对比，得出古代劳动人民力量和智慧的伟大；《卖火柴的小女孩》中，作者把小女孩所遇现实和心中幻觉对比，产生了震撼人心的艺术效果。引导学生掌握这一思维方法，学生很容易在作文中运用了，如，学生把自家原来土木结构的房屋与如今砖混结构的楼房对比描写，认识到改革开放为家乡带来的巨大变化；学生把自己的童年与凡卡、卖火柴的小女孩对比，认识到生活在社会主义新中国的幸福，就理解了珍惜时光，为实现中国梦而努力学习的道理。

3.培养学生逆向思维

如，教学《司马光》一课，教师挖掘教材中的创新因素，引导学生：按正向思维救人，得把人从缸里捞出来，让人离开水；司马光因为自己身矮力小，逆向思维把缸砸破，让水离开人。学生知道了救人既要有勇，又要有谋。

总之，培养创新人才，是深化素质教育和建设创新型社会的要求，也是语文教学的必由之路，只要把握契机，坚持不懈地把培养学生创新意识和创新能力贯彻到教学全过程中，就能培养出适应社会发展的创新型人才。