2023年师范生教学设计心得体会范本(优质8篇)

写心得体会可以让我们反思自己的学习和工作方式是否高效和合理，从而改进和提升自己的能力。那么如何写出一篇有价值的心得体会呢？首先，应当准确把握所要总结的内容和重点，对于自己的经历和感受进行准确的描述和表达。其次，在总结中要注意突出重点，对于自己在学习、工作、生活等方面的收获和成长进行有针对性的分析和归纳。感谢小编整理的这些心得体会范文，让我们从中汲取经验和智慧。

师范生教学设计心得体会范本篇一

10月17和18日，我参加了在举办的国基教育大讲堂《数的认识》教学操作指南研讨会。2天时间由各地优秀数学教师：几位大师展示高水平数学课，使我感受颇深，受益匪浅。针对这次活动，谈谈自己的感受。

总体感觉，教师们共同的优点就是：声音有亲和力，甜美，语言精炼，教师无论是教学反思，还是回答当场提出的问题，大多都能很淡定、很全面的给予解释，有条不紊。对课标吃得透，具有很高的数学素养。这都是很值得我学习的。

1、课件制作精美，动态的较多，更形象、直观的看出是平移还是旋转。鼓励孩子，只要你好好学习，你也可以完成这种任务，引起学生对研究数学的学习的一种责任感。

2、张xx老师的《百分数的认识》这节课：整节课气氛比较活跃，老师情绪高涨，说话幽默，能感染学生，她特别享受教的过程，投入，和孩子们融为一体，让学生很放松，孩子们得到了充分的展示。

3、杨xx老师《生活中的负数》倡导的课前预习、师生互动、自主性学习、讲了如何处理课堂生成与课程目标的关系〈每一环设计目的性要强，充分理解教材、预设要充分、你要放得开、收得拢〉。

4、许《认识分数》围绕“先分后数”这一分数实质巧妙的建立起整数、分数以及小数三者之间的联系。把各种数有机的串联起来，打通了各数之间的联系。短短的一节课，抛开了一般教学对分数的浅层的认识。从数，起源于数。出发，有落脚到分数也是用来数的。

5、吴xx老师《分数的初步认识》，为了达成数的概念的建立，理解数的意义，整个过程，她不惜时间，充分让孩子操作，试一试，想一想，折一折，说一说，帮助学生出不见分数的概念，初步理解分数的意义，整节课，学生的学习室快乐的，接纳新知是不知不觉的，概念的建立是学生独立操作获取的，概念意义的裂解是学生自己悟出来的。是帮助学生有形象到抽象架起桥梁的工程师。

听了两天的课，确实收获不少，看到了自己的差距，也被他们上课的那种激情所感染，在课中老师要先有情感，才能开启学生的思维。他们不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以自己的那份热情唤起学生的求知欲。作为一名教师我们要学会反思，学人之长，补已之短；在反思时要上升到理论高度，用理论来指导实践，反过来深入理解理论，再指导教学。在教学时要学会质疑，在质疑中成长，逐渐形成自己独特的教学风格。

师范生教学设计心得体会范本篇二

健康的身体是实现幼儿全面和谐发展的基础和重要条件。

幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染各种疾病。

幼儿大脑皮层的兴奋过程占优势，兴奋易扩散，抑制过程较弱，神经细胞较脆弱、易疲劳，大脑对氧的需要量相对较大。

幼儿肌肉的力量较弱、耐力较差，动作不够平稳、准确、灵敏和协调。

幼儿的生长发育十分迅速和旺盛，并存在较明显的个体差异。幼儿期是一个人身心发展的重要时期。

1、引导幼儿养成良好的生活习惯和卫生习惯，培养他们初步的生活自理能力。

2、引导幼儿形成安全的意识，培养他们初步的自我保护能力。

3、激发幼儿参加体育活动的兴趣，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，逐步发展幼儿的体能，增强幼儿体质。

（一）生活卫生。

1、引导幼儿愉快、安静地进餐，养成不挑食、不撒饭的良好习惯，主动饮水。

2、在日常生活中，帮助幼儿巩固正确的盥洗习惯，逐步学会自理大小便。

3、在日常生活和游戏中，引导幼儿独立、有序地穿脱衣服和鞋袜，将脱下的衣服整理好，放在指定的地方，并通过主动探索学会整理床铺。

4、随时关注并引导幼儿学会擤鼻涕的正确方法，知道保护嗓子，不大声喊叫。

5、培养幼儿正确的坐姿、站姿及阅读姿势。

6、在日常生活中，引导幼儿维护环境的整洁，不乱扔废弃物品，不随地吐痰，不乱写乱画。

7、鼓励幼儿积极配合成人接受疾病的预防和治疗。

（二）安全。

1、在日常生活和游戏中，引导幼儿记住幼儿园和父母的名字及家庭住址，知道在与成人失散时去找民警帮忙。

2、在种种活动中，引导幼儿学会保护自己不受伤害，并注意不碰伤别人。

3、利用有效时机引导幼儿在遇到危险时知道躲避，会呼喊求救。

（三）体能。

1、鼓励幼儿积极参加体育活动。

2、在体育活动中，引导幼儿学会做简单的徒手操和轻器械操，动作较正确、规范。

3、引导幼儿走步时上下肢动作协调，有精神。

4、在户外游戏和体育活动中，引导幼儿跑步时上下肢动作协调，能较灵活地控制跑步的速度和方向。

5、在户外游戏和体育活动中，引导幼儿跳跃时脚蹬地较有力，落地时较轻，能较好地控制跳跃的方向。

6、在户外游戏和体育活动中，引导幼儿主动学习用单手向前上方做用力挥臂掷远动作。

7、在户外游戏和体育活动中，引导幼儿主动学习侧面钻，并积极参加各种爬行、攀登活动，在活动中动作较灵敏、协调。

8、在户外游戏和体育活动中，引导幼儿较平稳、轻松地在较窄的平衡板上行走，并保持身体的平衡。

9、鼓励幼儿主动探索多种运动器材的玩法。

幼儿对周围世界的探索主要通过对物体的看、听、摸、闻、尝等操作活动进行，它与“玩儿”往往是同一过程，其活动的目的性、顺序性、细致性、有意性均较差。

幼儿期思维的主要特点是具体形象性。幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽。

3岁—5岁幼儿往往只能直接、简单、表面化地认识事物，他们通过对事物的大量感知积累经验，这些经验是幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系的基础。

5岁—6岁幼儿在感知大量单个事物的基础上，逐渐能够整理、加工已有的知识经验，初步理解事物之间的联系，且语言在认知活动中的作用明显增强。

幼儿对数的感知是从对量的感知开始的。3岁左右的幼儿能准确感知物体的大小、长短等量方面的特征，然后学会按量排序，5岁—6岁的幼儿开始理解量的相对性。

3岁左右的幼儿能笼统感知元素较少的集合，但多数幼儿还不能手口一致地点数。4岁左右的幼儿能手口一致地点数至4，并说出总数。5岁左右的幼儿能正确点数至10，并说出总数。部分5岁半至6岁的幼儿能理解10以内的数守恒。

科学教育对于发展幼儿的认知能力、提高他们的思维水平有特别重要的意义。一个人在幼儿期形成的对周围世界的探究兴趣及解决问题的能力会使他们终生受益。

1、培养幼儿热爱大自然的情感，引导幼儿主动关心周围的环境及事物，激发其好奇心、认识兴趣和求知欲望。

2、引导幼儿正确运用感官认识事物，培养其初步的认知能力、动手操作能力和解决问题的能力。

3、引导幼儿主动获取周围生活中有关自然和量、形、数、时、空的粗浅经验。

4、引导幼儿初步学习运用科学的方法探索周围世界，为形成科学的思维方式打下基础。

（一）态度与兴趣。

引导幼儿主动观察、探索周围常见事物、现象，并从中体会到愉快。

（二）认知能力。

1、在日常生活中，引导幼儿有目的、有顺序地观察周围常见事物，能对某些事物进行连续地观察，发现事物或现象存在差异并能发生变化。

2、在日常生活和游戏中，引导幼儿比较事物（人、动物、植物等）的不同点或物体间量的差异，会按某些外部特征、发展变化或某一简单规律对某些事物进行排序。

3、在日常生活和游戏中，引导幼儿学会按一个维度对常见物体进行分类。

4、在操作活动中，引导幼儿用各种常见材料进行简单的实验，并能根据某些现象进行初步的猜想。

（三）基本经验。

1、引导幼儿喜欢参加饲养小动物的活动，在活动中感知动物的生长现象，学习为小动物收集饲料和喂食，和小动物有亲近感。

2、引导幼儿喜欢参加种植活动，在活动中感知植物有生命、会生长，学习给植物浇水、锄草、知道应爱护植物。

3、在日常生活中，引导幼儿感知四季明显特征，说出四季名称，比较晴、阴、雨、雪等天气现象，体会人们通过增减衣服适应气候的变化。

4、在日常生活和游戏中，引导幼儿感知磁铁、石头、泥土、空气等特性及颜色的变化、物体的溶解、沉浮等现象。

5、在日常生活和游戏中，引导幼儿体会整体和部分的关系。

6、在日常生活和游戏中，引导幼儿认识长方形、半圆形，体会几何图形之间简单的转换关系。

7、在日常生活和游戏中，引导幼儿学会手口一致地点数10以内物体，说出总数，认读10以内数字，区分几个和第几。

8、在日常生活中，引导幼儿理解昨天、今天、明天的含义，正确辨认前、后方位。

在社会环境的影响下，2岁—3岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的认识，能作最直接、简单的道德判断；喜欢与人交往，特别是开始喜欢与同伴交往，对父母及家庭外主要接触者都能形成亲近的情感。他们的自我意识开始出现，能区分“你”、“我”、“他”，但不会区分自己和他人的需求。同时，他们的情感、行为的冲动性强，自制力差，往往不能与人友好、合作，常发生纠纷，需依靠成人的指导以协调交往。

4岁—5岁幼儿的社会认知能力明显提高，懂得更多的社会规则、行为规范；具有初步的道德感；对主要接触者有进一步的亲近情感，能关心他人的情感，出现最初步的关心、同情反应，友好、助人、合作行为明显增多，在自我意识方面，他们开始能体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应，能依赖外在成人的要求调控自己的行为，自制力开始发展。

在良好的环境、教育影响下，5岁—6岁幼儿能较好地建立起社会规则与自己行为的联系，建立自身行为与他人反应的关系，发展起行为的内在调控系统，并且在与同伴交往中实践、练习着各种积极的交往方式，运用、掌握着为社会和他人所许可的社会行为，发展着社会交往能力与适应能力。同时，他们能进一步意识到并开始理解他人有不同于自己的情感、需要，重视成人、同伴对自己的评价，希望被同伴群体接纳，并开始自觉、有意地控制自己的情绪和行为。

幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的。由于每个幼儿和所处的家庭背景不同，因此，他们社会性的发展既受年龄因素影响，又存在较为明显的个体差异。

幼儿社会性发展水平往往决定着他们将来能否积极地适应各种社会环境，能否协调好与他人、集体的关系，能否乐观地对待人生等。因此，它对幼儿的一生都有影响。

1。增进幼儿积极的情感体验，培养其爱亲人、爱集体、爱家乡、爱祖国等良好的社会性情感。

2。引导幼儿主动关心、了解周围的社会生活，丰富幼儿社会生活经验，发展其社会认知能力。

3。培养幼儿关心他人、乐群合作、讲礼貌、守纪律、诚实、谦让、爱护环境等良好的社会行为，提高幼儿的社会交往能力。

4。培养幼儿自信、勇敢和活泼开朗的性格。

（一）社会性情感。

1。引导幼儿经常保持积极愉快的情绪。

2。引导幼儿体验和感激他们对自己的爱，并用简单的方式（语言动作、表情等）表达自己对周围人的爱。

3。在日常生活中，引导幼儿关心他人的情绪情感，有初步的同情心。

4。引导幼儿尊重周围的劳动者。

5。在日常生活和游戏中，引导幼儿喜爱中国最著名的风景名胜，认识并尊重国旗。

6。在主要的节日期间，根据幼儿的意愿，开展丰富有趣的活动，引导幼儿主动参与其中，初步体验节日的快乐。

（二）社会性认知。

1。在日常生活和游戏中，引导幼儿进一步意识到生活、游戏、学习等行为规则和自己行为的关系，知道应该自觉遵守规则与要求。

2。在日常生活和游戏中，引导幼儿学会简单地评价自己和他人的行为，初步理解行为的对与错，做错了事能承认，并愿意改正。

（三）社会交往与行为。

1。提供促进幼儿相互交往的机会与条件，鼓励幼儿主动和小朋友及熟悉的人交往，与人友好相处，掌握初步的交往技能。在交往中主动使用礼貌用语，有初步的礼貌行为。

2。在日常生活和游戏中，引导幼儿爱护公物，不打扰他人活动，具有初步的社会公德行为。

（四）个性品质。

1。在日常生活和游戏中，引导幼儿知道自己和别人有不同的兴趣、需要、情感。

2。培养幼儿具有活泼开朗的性格和诚实、勇敢、合作、爱劳动的品质。

3。用鼓励、支持的方法引导幼儿遇到困难、挫折时能在成人帮助下自己尝试解决。

4。引导幼儿能初步控制自己的情绪和行为，学会用适当方式宣泄自己的消极情绪。

5。培养幼儿具有初步的责任意识，愿意并能够为自己、他人和集体做力所能及的事。

幼儿期的艺术活动主要有音乐、美术、文学等多种形式。艺术活动的情感性、愉悦性、形象性（视觉形象、听觉形象）、想象性、活动性符合幼儿的思维水平和认知特点，因此，每个幼儿都有参与艺术活动的愿望。

幼儿对鲜明、突出的节奏、音响、律动具有浓厚兴趣。幼儿阶段是音乐感觉能力、听觉能力发展的关键时期。通过培养幼儿感知、听辨声音的强弱、长短、快慢、高低和音色等，可以开发幼儿的音乐潜能。由于幼儿的发声器官稚嫩，听觉的分辨能力稍差，他们歌唱时不易唱准音调，且音域较窄。教师应注意保护幼儿的嗓音，逐渐培养其准确歌唱的能力，帮助他们建立稳定的节奏感。

3岁前的幼儿喜欢用笔随意涂划，处于涂鸦期。3岁左右的幼儿进入象征期，这时他们开始尝试利用涂鸦时掌握的各种形状表现自己的经验，但他们表现的动机和信心都十分脆弱，教师应精心保护这种尝试活动。4岁左右的幼儿开始进入形象期，他们开始有意识地用美术方式表现自己的经验和愿望，随着年龄的增长，他们的构思越发丰富、完整，创造的形象越发生动、细致，使用的色彩越发多样化。

幼儿喜欢听故事、看动画片、木偶剧、儿童剧等，看到精彩处，他们会屏气凝神，十分专注，并在游戏和生活中再现他们十分喜欢的对话和动作。

师范生教学设计心得体会范本篇三

《jsp程序设计》课程对课程开发模式有较深入的研究对“以能力为本位”、“以学生为中心”、“以就业为导向”、“以职业生涯发展为目标”、“以典型实例为载体设计教学环节”的教学理念理解透彻，教学理念与时俱进、不断更新、形成了以下的教学理念：

a、以职业生涯发展为目标-确定课程目标。

《jsp程序设计》是培养学生基于java方向的web开发能力的课程，通过该课程的学习学生能够胜于web程序员(jsp)的岗位，学生通过学习完本课程可以应用jsp+javabean+servlet进行动态网站设计与制作以及信息管理系统的设计与制作，同时要求培养学生的团队合作精神以及分析问题、解决问题的能力。

b、以典型实例为载体-设计教学环节。

通过真实的项目案例和项目任务的双线教学方式，符合高职高专学生的认知特点。学生的认知从抽象到具体，由老师“手把手”引导到由老师“放开手”辅导;以当今动态网站和管理系统中的典型功能模块为知识点设计教学环节，建立真实的功能模块与专业知识点和专业技能的联系，增强学生的直观体验、激发学生的学习兴趣、方便学生理解与掌握。

2、教学思路。

《jsp程序设计》的教学思路是根据软件开发市场、软件企业、行业对javaweb程序员的需求情况确定了“web程序员”为职业岗位培养目标，根据web程序员的岗位能力标准制订《jsp程序设计》的课程标准，然后进行教材和参考书的选取，在教学实施过程中通过理论实践一体化的教学模式，通过任务驱动法、演示模仿法、模块教学法达到预期的课程目标，培养web程序员应具备的能力。

按照职业能力由单一到综合、由简单到复杂的培养规律，根据课程内容的重构，我把《jsp程序设计》这门课程的教学内容主要分为六大模块的内容，然后我又把这六大模块分解为15个教学单元、3个单元实践和1个综合实训。

《jsp程序设计》课程的教学以真实的b/s项目“网上书店系统”为技能实战贯穿项目，在每个模块中，分三阶段完整地实现了教、学、做三位一体，理论实践紧密相结合。

结合学生的认知规律和中级web程序员岗位能力的要求，形成了模块化的课程体系结构，以三个支撑模块为基础，这三个基础支撑模块是：静态网页技术、java语言技术、数据库基础。通过jsp基础、jsp内置对象、数据库编程模块的学习，培养学生具有简单的jsp编程的能力，再结合javabean技术模块的学习，培养学生具有jsp模式1的开发能力，通过学习servlet技术模块，培养学生具有基于mvc模式的开发能力，同时这三种开发方法都可以结合高级应用技术模块来增强应用系统的功能。

教学内容理论实践教学案例。

第一章jsp基础模块816体验电子商务网站。

第二章jsp内置对象模块612用户登录。

单元实践108电子商务网站。

第三章数据库编程模块1224商品信息处理(增加、删除、修改)、商品搜索分页。

第四章javabean模块48用户注册、购物车。

单元实践108。

第五章servlet模块48计数器。

第六章高级应用模块612订单发送、商品销售统计、验证码。

单元实践3816电子商务网站。

综合实训036把每个章节的知识点贯穿起来进行综合实训。

总计48132。

1、讲授法。

讲授法是传统的教学方法，它是传授知识的基本途径。通过多媒体课件的展示和多媒体教学系统的应用，讲授知识和操作步骤及注意事项，能够使学生具备操作的基本知识。

2、任务驱动教学法。

“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的,有别于传统教学的新型教学方法。“任务驱动”教学方法提倡教师指导下的、以学生为中心的学习。在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。建构既是对新知识意义的建构,同时又包含对原有经验的改造和重组。

效果：采用“任务驱动教学法”充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。

3、案例教学法。

教师首先根据教学内容提出任务进行案例分析、现场编程，学生模仿完成案例，期间生提出下周天兵天将现解答辅导，然后学生完成任务、教师进行评价、最后教师做总结归纳。

案例教学法要求学生积极讨论，要求学生不仅获得知识经验、思维受到启发。通过案例教学法的实施，使学生获得经验，在完成任务的过程中，学生自己提出问题，并找出解决问题的途径和手段，从而培养学生分析问题和独立解决问题的能力。

4、sdspr教学法。

根据程序设计类课程的特点，结合本门课程的教学内容和学生的能力，总结和提炼了“sdspr教学方法”即一个教学单元的教学按照“项目展示”、“教师演示”、“学生模仿”、“课堂实践”和“总结提高”的过程进行展开，如下图所示：

教师案例分析。

编程示范。

明确教学目标。

展示项目功能。

展示。

演示。

模仿。

实践。

学生综合应用。

教师答疑解惑。

学生模仿实践。

训练基本技能。

师生共同总结与提高。

提高。

在项目展示环节，通过真实的应用场景明确教学目标，展示要实现的功能;在教师演示环节，教师进行案例分析，对涉及到的知识点进行具体的讲解，然后进行编程示范以帮助学生分析实现的逻辑和理清楚知识点的应用;在学生模仿环节，学生在小型的任务上则采用独立完成任务为主，在较大的任务上则采用开发小组形式训练基本技能培养和团队合作精神，教师进行现场指导，答疑解惑，在期间检查学生每次任务完成的情况;在课堂实践环节，学生综合应用本教学单元的知识点和技能点完成实际的工作任务，完成后教师进行评价或者学生进行互评;在总结提高环节，通过师生共同总结实现知识和技能的提升。

效果：“sdspr教学方法”非常适合理论实践一体化的教学，易于实现“教、学、做”三位一体，教学中，摒弃高深的原理和艰涩的技术术语，演示和叙述力求做到通俗易懂，深入浅出，技能训练循序渐进，螺旋上升，让学生会做。

5、小组学习法。

小组学习法即综合实训，“小组学习法”将班级成员划分成2-4人一组，其中一人为组长，座位固定在一个区域方便小组内成员进行共同学习与讨论。“小组学习法”根据学生的不同兴趣爱好，完成相应的任务。如美工、编写文档、找资料、编程、设计数据库，但这些工作并不是独立的，需要时随时调动角色承担相应的任务。通过上机辅导学生综合设计和实现一个简单的javaweb系统，主要培养学生独立分析问题和解决问题的能力。

效果：通过“小组学习法”，形成小组竞争，易于形成学习合力，同时发挥尖子学生的带头作用，以点带面，带动全体学生的学习积极性。

在考核方式方面，学生的期末成绩分为四部分：平时考勤20%、实验报告30%、期末考试50%，再根据学生上课的表现情况，酌情加分奖励以调动学生的上课积极性和活跃学生上课的气氛。其中期末考试主要是在最后几周学生根据教师下达的任务书完成作品，提交作品后，由四至五个教师组成一个答辩团，每组学生推荐一个成员上台演示，讲演完成作品使用到的技术和创新点等，然后由教师就学生的作品和讲演内容进行提问，学生进行回答。最后根据各位教师根据评分标准给每组作品打分，求得平均分即为本组的期末考试成绩。

1、真实化：以真实的软件项目为载体实施“理论实践一体化”的教学;在真实的职业环境中完成生产性实训和顶岗实习;学生完成的工学结合的作品就是企业真实的软件产品。

2、“专业+公司”模式以学生为中心，以能力为本位，在“专业+公司”实践模式下，实现实践教学场地和真实开发环境相互融合、实践教学内容以真实软件产品为驱动、校内生产实习和校外顶岗实习。

师范生教学设计心得体会范本篇四

时光飞逝，转眼间创新设计课我们已经学习了一个学期，回顾这段学习的日子，真的感慨万千，有辛酸，有喜悦，当然更多的是收获啦！学习生活提高了我的独立学习工作能力和为人处事能力，在学习期间我最大的收获是：第一，通过实践真正觉得自己可以做些什么了，从实践中体现了自己的人生价值；第二，通过课程的学习，加强了我对动手实践能力和设计创新的重要性；第三，在上课的这些日子里，我学会了在学习中创新，在学习中成长。

刚开始上专业课的时候，因为实践能力的欠缺，起初做起事来总是笨手笨脚，也觉得挺辛苦，不过在老师和同学的的关心和帮助下不断进步和成长，也充分感受到班级这个大家庭的团结和温暖，于是我决定就算再苦再累我也要坚持下去，所以设计起来反而觉得轻松了许多。通过虚心请教，在老师的指导帮忙协助下，解决了很多专业上和技术难题。

通过创新设计这门课，在学习的半年时间里，我知道了实践创新的重要性，所以我不断积累实践技术经验。创新设计课是将学校教学与生产实际相结合，理论与实践相联系的重要途径。其目的是使我们通过实习在专业知识和人才素质两方面得到锻炼和培养，从而为毕业后走向工作岗位尽快成为骨干打下良好基础。“理论来源于时间，理论最终用于实践”，这让我深深地感受到实践的重要性。通过平时书本上所学到的理论知识，带着自己的疑问去学习了解制作电路板所涉及到的有关方法。在这次实践中都得以解答，并进一步让我深刻地理解、体会和证明了理论知识，让自己有了深刻地记忆。

读万卷书，行万里路。身为一个大学生，应以学业为重，学习就是首要任务。

学习学不好，事情也很难做好。大学生不仅要读好书，还要行万里路，从实践求真知，一步一个脚印去实现自己的人生理想！

在本学期创新课程过程中，我不但对所学习的知识加深了了解，更加重要的是更正了我们的自主学习观点和提高了我们的独立工作能力等。我坚信，通过这一段时间的学习，从中获得的实践经验使我终身受益，并会在我毕业后的实际工作中不断地得到印证，我会持续地理解和体会实习中所学到的知识，期望在未来的工作中把学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作中来，充分展示我的个人价值和人生价值，为实现自我的理想和光明的前程而努力。

师范生教学设计心得体会范本篇五

xxxx年5月21日，省级骨干教师许碧良老师进行了一场精彩的《新课程背景下的教学设计》讲座，听完这次讲座，受益匪浅。下面是我对高中数学的新课程教学设计的几点认识：

在教学过程中，要根据不同学习内容，使学习成为在教师指导下自动的、建构过程。教师是教学过程的组织者和引导者，教师在设计教学目标，组织教学活动等方面，应面向全体学生，突出学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主参与探究问题。

“要求学生统计自己家庭一周内丢弃的塑料袋个数，并依据所收集的数据展开讨论。”其程序是：

（1）作为家庭作业提出此问题；

（2）学生自主进行统计活动；

（6）问题自然延伸（计算这些袋对土地造成的污染、先估算一个袋的污染，然后通过多种方式计算推及到一周呢？一年呢？全校同学的家庭呢？照此速度要多久就会污染整个学校呢？）。

由此例可看出，这种模式的一个关键点就是围绕着学生日常生活来展开的：由学生身边的事所引出的数学问题使学生体会到数学与生活的紧密和谐的关系，朴素的问题情景自然地对学生产生一种情感上的亲和力和感召力，可以让他们真正应用数学，并引导他们学会做事。

在数学学习中，个人努力与合作学习相结合则能促进学生对数学的理解。在交流与讨论中，能够澄清认识，纠正错误。这有助于扩展思路，提高能力，加强自信，培养合作精神。

教学中教师要精心设计教学，不应停留在简单的变式和肤浅的式上，而应把数学知识方法贯彻到每一次探索活动中去，使学生在“观察、联想、类比、归纳、猜想和证明”等一系列探究过程中，体验到成功的快乐，从而激发学生的创新欲望，体会到数学思想方法的作用。如在《对数函数的图象和性质》教学设计中，一般先复习指数函数的图象和性质，然后让学生自己研究。大多数同学类比指数函数性质的研究方法，观察图形特征，总结出对数函数的一般性质。教师为了启发学生突破思维定势，让学生探讨：不作图象能否得出对数函数的性质？这是一个很有挑战性的问题。学生纷纷投入到问题的研究，最后由学生提出运用函数与反函数的关系，根据指数函数的性质直接映射出对数函数的性质。这一方法展示了学生对知识的深刻理解，反映出更高层次的思维水平。发现学生思想的火花，激发学生思考，培养学生的创新思维，这正是我们追求的教学目标。

随着教育改革的深化，教学理念、教学模式、教学内容等教学因素，都在不断更新，作为数学教师要更新教学观念，从学生的全面发展来设计课堂教学，关注学生个性和潜能的发展，使教学过程更加切合《课程标准》的要求。

师范生教学设计心得体会范本篇六

好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。

以往我的教学设计，由于对任务型教学把握不好，以及过于强调用某一种方法，而忽略了学生学习过程中存在的实际问题，也忽略了教学内容的多元性和教学方法的多样性。通过这次学习，我对教学设计理念有了更深刻的认识，结合我自己的理解，我认为备课是面向学生教学前通过钻研教材、教参及有关资料，进行教学预设（写出教案或教学设计）的一种教学常规工作。它与备课、上课、作业、考试属于一条相互关联的完整性的教学环节，每一环不可欠缺。其内容一般分为：教学要求（现常说教学三维目标）、教学重难点（关键）、教学准备、教学课时和教学过程、教学板书、作业布置。这指的是备一节课的内容，如果是备一学期的课，那前面还要有学期教学计划（含教学进度安排）、学生成绩记载（现叫成长记录）、单元教学计划。

一般性备课的五步：

1、备好课标。课程标准是教师进行教学活动的指明灯，教师在备课之前应该认真的理解课程标准，为自己即将展开的教学活动找到坚实的基矗课标对各个知识模块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释，同时，把整个九年义务阶段的知识全部罗列，细细研读，便可轻易实现各个知识模块之间的沟通与整合，对于备课可以起到事半功倍的效果。

2、备好教材。教材是无数专家用心血与经验编写而成，是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键因素。拿到教材后一定要先对本册教材的编写理念、编排特点及内容结构有清楚的认识，对整个知识体系有全面的感知，再针对上课内容进行具体解读。广东资深教师石景章老师说他不读十遍书不上课。可见理解教材的重要。在理解教材的基础上还可以创造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。

3、备好学情。学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。在准确理解教材的基础上，就要思考如下问题：什么样的学习目标适合他们？怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标？具体而言，诸如哪些方法该让学生掌握，哪些知识该让学生自主发现、自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答，从而实现学习方式的转变；哪些地方学生的理解会浮于浅层，停留表面，学生可能需要点拨、引导；哪些地方学生可能偏离主题较远，需要及时拨转方向；哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、认识分歧处可拓展学生思维，引发学生对话，激发创新的火花。总之，运筹帷幄，不打无准备之仗。

4、备好自己。学生是学习活动的主体，而教师是学习活动的主导。备课时，教师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色来。让自己成为学生生命乐章中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章。

5、备好教学方案。教案分详案和简案，实录式教案设计称为“详案”，多表现为师生问答式，我总感觉这种形式限制了学生思维的多样性，削弱了师生交流的质量，降低了教师随机应变和灵活调控的能力。应该设计结构式教学方案，也称预案。预案设计是否可以说宜粗不宜细，理清整体思路框架，整体把握教学进程。多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、设计主问题，为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台。为学生提供广阔思考的空间，设想学生解决问题的方案，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。

我想在今后的工作中，我会不断的学习、思考、实践、反思，让自己有一个更大的提升。

师范生教学设计心得体会范本篇七

11月19日，我参加办事处教委组织的小学语文教学大赛活动，聆听了来自各校的7位语文老师的课，收获良多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力。

当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能创设文本中的情境，带领学生走进文本世界，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……郭艳艳老师在教学口语交际《学会感谢，学会安慰》这一课时，她让学生一边观看视频资料，一边听老师的介绍，并伴以深具感染力的音乐，声情并茂的语言激起了学生感谢、安慰的情绪。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。再者九小的张倩老师扣人心弦的过渡语言，烘托了小钱患病时急需骨髓移植紧张的气氛，把学生带进了医院，带进了。

病房，同时也激发了学生对两岸同胞，血肉相连的深入体会，为学生理解课文内容奠定了基础。八小薛岩老师课堂语言简洁，准确，她用自己的挥洒自如的语言带着学生欣赏作者故乡的搭石，感受家乡人的情感之美，使学生的心灵受到了震撼，激起了学生内心深处的善良。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新。

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，张倩老师所执教的《跨越海峡的生命桥》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。

本课教学有这样三个层次。

1、初步综合阅读阶段的自读感悟。

2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。

其中最令我印象深刻的是在“读、练”环节中，培养创新精神。“读、练”的本身就是学生自主的学习活动，教师善于引导学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独立见解，培养学生的创新精神。在学生“读、练”的过程中，教师不光要求学生了解课文内容，还要求学生注意课题与课文内容的关系，鼓励学生不明白的地方提出疑问，发表自己的意见，对于发表自己意见的学生，教师给予表扬，并抓住带有普遍意义的见解、疑问引导全班学生思考，给予正确解答。

三、处理、把握教材的方法十分独到7位教师对教材的处理和把握有其独到之处。如十小王迎春老师在处理课文中的四个主要景点时分别让学生用不同的方式汇报。最精彩的是学生上讲台提问大家反而被抬下的同学“反将一军”的环节，学生在老师的引导下通过讨论，甚至是争论明白了景物的特点，同时也让学生体会到，颐和园可以探索的地方远不至于课文的描写。

刘秀云老师则找准了切入点，引导学生展开讨论：“为什么给予是快乐的？”从而也给了学生个性化阅读的极大空间，学生的讨论有理有据、精彩纷呈；在辩论的过程中，学生对“不是获得而是给予，不是炫耀而是关爱”感受得很深。

当然，在听课的过程中我也产生了不断的疑问与思考，不吐不快，还是写了出来：我们的教师怎么了，上课的语言怎么会如此惊人地相似，总算是开了眼界。“你觉得他（她）读得怎么样”“你读得真棒”“你读得最棒”“照（学）他（她）的样子读一读”“谁愿意向他挑战（超过他）”等等。这此言语在每一节课里都有出现，频率之高，虽不是百分之百，但至少可以说是百分之八十。我不知道教师们是否了解这些话在表扬一人时，却打击了其他的人，“你是最棒的”，那其他的人都不如你吗，教师是否在批评其他同学呢？最近，我在网上看到会上奉化教师进修学校的语文特级教师张晨瑛老师说，如果在美国，老师在班级里说“你是最棒的”或“我们学着他的样子读一读”，这老师将会被学生家长告上法庭。

“你自己喜欢怎么读就怎么读”“你爱怎么读就怎么读”“你爱怎么学就怎么学”，这是不是废话，哪有学生按不喜欢读的方式来读，什么是自己喜欢的，什么是自己不喜欢的，学生喜欢的就是好的吗？如果是这样的，那“你读真棒”“你读得不好”“你读得……”表扬与批评有什么意义？“你爱怎么学就怎么学”“你喜欢学哪一段就学哪一段”，美名曰：“自主学习”，体现平等意识和尊重学生，以学生为主体，试问，自主学习是这样理解的吗？这样说就能体现平等和尊重吗？如果这样，那你教师在干什么，你教师有什么作用，家长能放心吗？再说，这样能符合教育心理学的规律吗？就阅读来说，有朗读和默读之分，《语文课程标准》对不同年级学生的朗读与默读有不同的要求，朱作仁先生在《语文教学心理学》一书讲得很清楚，对朗读与默读有不同的要求和目标，如时间，速度，数量等，既然对阅读有不同的要求，怎么能爱怎么读就怎么读呢。同样，学习当然有不同的层次和目标，怎么能爱怎么学就怎么学呢。当然，阅读确实是个性化的，每个人根据自己对文本的理解来阅读，通过阅读也可以进一步加深理解，但个性化的阅读不能简单地理解为爱怎么读就怎么读。

新课程改革中，学习方式不是强调合作学习吗，于是上课也来合作学习，殊不知为什么要合作，合作学习的前提是为了解决问题，讨论问题，各人发表自己的不同见解不同看法，达到个人独自学习难以达到的，从别人的看法中得到启发，从而解决问题，同时理解在合作基础上，建立友谊，互相尊重、信任等。我们的合作是怎么的合作呢，大家合作读，四人合作，选择你所喜欢的一段或一处说给大家听，这也叫合作，合作读有必要吗？选择一段说给大家听有必要吗，说什么？没有问题的合作，流于形式。

一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才能深刻领悟的。

教学大赛心得体会3我有幸观摩了市小学英语教学大赛，本次比赛活动分为五部分，分别是简笔画、才艺展示、口语、教学设计以及板书设计。共有来自各县区的37名教师参加了本次基本功比赛。通过观摩可以看出所有参赛选手都是花了很大心思，努力把自己最好一面展现出来。通过这次观摩，我开阔了眼界，看到了自己与参赛教师之间的差距。下面我从三个方面谈一下自己的体会。

首先是口语表达。对于限时命题性口语表达，各参赛选手们在拿到题目后只有十分钟的准备时间，虽然时间很紧，却没难倒各位参赛选手，他们的表达，内容切题，思路清晰，而且注意了开场白和结束语，更重要的是，他们在表达的过程中，注意了语音、语调，表情丰富，就想是在演讲一样，个别教师还加上动作，声情并茂，这一点令我佩服不已，很值得我去学习。

其次是才艺展示。在才艺展示环节中，各位参赛选手的表现更是令我折服。在我的印象中，一直以为才艺展示就是唱几首课本上简单的儿歌，观摩了他们的表演之后我才知道自己对才艺展示的理解是那么的狭隘。“小学老师都是多才多艺的，都是全能的”参赛教师们把这句话演绎到了淋漓尽致的地步，。他们中有的给动画片上的人物配音，有的表演短剧，有的配乐讲故事，还有一位年轻的教师竟然可以变魔术，且不说他们的表演是不是和教学有关，就单从才艺这一方面，就令我自愧不如。即使是唱歌的教师，他们所选择的歌曲也并不像我想像的那样唱一些简单的儿歌，而是贴近教材，改编歌词，形式多样，内容新颖、技艺精湛。

接下来是教学设计和板书设计。参赛教师们的教学设计各具特色，在设计上紧扣教学大纲、《课程标准》和教学策略。她们在展示过程中，从教材分析、教学目标、教学重难点教具准备到教学步骤各环节都展示得非常清晰，语言干净利索，各环节的教学目标明确，教学层次分明。而且在教学设计上，几乎每个老师都借助于多媒体，借助于图片、视频进行教学，很好的调动了学生学习的积极性，融学习于娱乐之中，提高了教学效率，相信课堂达成度也会更高。给我留下印象最深的是10号选手，她不但很好的实现了知识能力目标，而且将情感教育渗透于整个教学过程之中，让学生在学会主句型whenisyourbirthday？mybirthdayisin？的同时，还让学生知道生日也是母难日这一道理，教育学生要学会孝顺父母、尊重长辈。使德育和智育很好的结合在了一起。板书设计也是本次技能大赛的一个环节，多数教师的板书设计新颖，体现出了教学的重难点，借助于简笔画吸引学生的注意力，起到了辅助教学的作用。

这次观摩给我提供了一次很好的学习机会，经过这次观摩，我更加明确了自己的奋斗目标和奋斗方向，我要以这些教师为榜样，刻苦钻研，积极向优秀教师学习，扎扎实实的工作，努力使自己的教学基本功越来越扎实。相信通过自己的不断努力，一定能缩短差距，不断进步。

师范生教学设计心得体会范本篇八

通过学习《新课标下的小学数学教学设计》这个课程，我明白了这个课程主要是对课程的设计提出的要求。文章结尾的一段话让我感触颇深：“教师要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合，让学生做更大一些的事情，让学生看清核心概念是很重要的。围绕核心概念，按照数学思想指引的方向，从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。”

一、让学生做更大一些的事情。学生是教学的主体，学生是课堂的主体，课堂上应当把更多的时间留给学生，让学生独立思考，独立动手，把从老师那吸取到知识自己再体验加工最后变成自己的知识，而不是满堂灌。这样的话学生对新学的知识可以有深刻地体会，并且能在生活中灵活运用，这样可以说已经达到了数学的目的了。

二、要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合。

以往上课时一般都是注意到这节课目标没有考虑到以后在其他方面都能用得到，只认为只要暂时掌握这个单元的知识即可，谁知在以后的学习往往都有紧密的联系。例如因数倍数的知识点到了分数这方面的就要用到了，由此可以看来许多知识点往往就是个基础，我们要把这个知识点打好了，那么在以后的教学中将可以达到意想不到的效果。所以我对将远期目标和近期目标相结合，是非常的必要的，我们并不只是单单看现在的还要开未来的，要高瞻远瞩。

三、从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。

这个从实际出发的观点，非常的认同，每一班每一个学生都具有不同点和相同点，所以在教学设计的过程中我们要根据学生的个性，知识水平来进行设计，过高让学生二丈摸不到头脑，过低让学生感觉到枯燥无味，没有一个探索的动力。所以在备课时不但要备课本还要备学生，这样才能有效地收到教学效果。

总之，在现在的小学数学教学设计中我们要高瞻远瞩，要注意学生的动手能力，能把数学用到生活中去,培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力，体会数学的价值。