最新小课堂活跃气氛心得体会(通用15篇)

心得体会是我们在学习和生活过程中的一种重要沉淀。如何在心得体会中有效地展示自己的思考和成长？以下是小编为大家提供的心得体会范文，供大家参考和借鉴。

小课堂活跃气氛心得体会篇一

近年来，教育改革持续推进，教学模式和方法也在不断创新。其中，初中活跃课堂作为一种新的教学模式，受到了越来越多学校和教师的青睐。本人在参与初中活跃课堂的实践中，深刻体会到了其带来的巨大益处。下面将从学习氛围、学生参与度、思维开拓、合作能力和学科应用等方面进行阐述。

学习氛围是一个良好课堂的基础，而初中活跃课堂能够在很大程度上改善学习氛围。在传统的课堂模式中，学生往往只是被动地接受教师的灌输，缺乏主动学习的机会。而在活跃课堂中，教师注重学生的参与和思考，课堂变得更加生动有趣。学生们通过多样化的学习方式，如小组讨论、实验探究、角色扮演等，增强了对知识的兴趣，激发了学习的积极性。

学生参与度是衡量课堂教学效果的重要指标之一。在传统的课堂中，由于学生主要是被动学习，因此他们在课堂上的参与度往往较低。而在活跃课堂中，学生可以自由地表达自己的观点，积极参与到课堂讨论中。通过与同学间的互动交流，学生的思维得到了更充分的开发，学习效果也得到了显著提高。

思维开拓是活跃课堂的重要目标之一。在传统的课堂模式中，教师通常只注重考查学生的记忆能力，忽略了培养学生的思维能力。而在活跃课堂中，鼓励学生思考和分析问题，锻炼学生的逻辑思维和创新能力。例如，在一个物理课堂上，教师通过让学生自己设计实验，引导学生去发现物理规律，培养学生的科学探究精神。

合作能力也是一个人成功的重要素质，而初中活跃课堂正是培养学生合作能力的良好平台。在活跃课堂中，学生们常常需要分组完成任务。通过与同学们紧密合作，学生们相互扶持、相互协作，在共同学习的过程中培养了团队精神和沟通能力。这对于学生在今后的工作和生活中都是非常重要的。

最后，学科应用是活跃课堂的一大特点。活跃课堂强调课堂知识的应用性。教师通过激发学生的兴趣，让学生了解和掌握知识的实用价值。例如，在一个生态学的课堂上，教师通过组织户外实地考察，让学生亲身体验自然界的奇妙，真正将课堂所学的生态知识应用到实践中。这种学科应用的教学方法不仅使学生获得了更深刻的理解，也提高了学生的学习动力。

综上所述，初中活跃课堂在提高学习氛围、学生参与度、思维开拓、合作能力和学科应用等方面都具有显著优势。在实践中，活跃课堂能够更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。因此，学校和教师应该进一步推广和应用这种教学模式，让更多的学生受益于活跃课堂的教育。

小课堂活跃气氛心得体会篇二

在我初中生活的最后一学期，我有幸参与了学校组织的一个活跃课堂培训，并在实践中感受到了这种新型课堂教学的魅力。通过这段时间的学习和体验，我深刻体会到了活跃课堂对于学生的积极影响，对于未来教育改革的重要性。下面，我将对我的一些心得体会进行叙述。

首先，活跃课堂能够激发学生的学习兴趣和主动性。传统的课堂教学模式往往以老师为中心，学生们沉闷地坐在座位上被动接受知识的灌输。但是，活跃课堂以学生为主角，通过丰富多样的交互方式，调动了学生们的积极性和主动参与的欲望。比如，老师可以通过提问、小组合作、游戏等形式，让学生们积极思考和讨论，使课堂变得生动有趣。这样的教学方式可以让学生们更加主动地掌握知识，提高学习的积极性和主动性。

其次，活跃课堂注重培养学生的实践能力和创新意识。传统的课堂教学往往偏重于理论知识的传授，而缺乏实践和创新的机会。然而，在活跃课堂中，老师会给学生提供一些实践的机会，让学生们动手去实践所学的知识，比如小实验、手工制作等。通过这样的实践活动，学生们能够更深入地理解和掌握知识，培养实践能力和创新意识。在我参与的课堂中，我曾亲自动手制作一件小玩具，不仅学到了相关的科学知识，还培养了动手能力和创造力。

此外，活跃课堂能够促进学生之间的合作与沟通能力。在传统课堂中，学生们大多数时间都是一个人默默地坐在座位上，缺乏与他人交流和合作的机会。而在活跃课堂中，学生们常常需要与同学们一起合作完成任务。比如，老师会组织小组讨论，让学生们共同思考和解决问题。通过这样的合作互动，学生们学会了倾听与尊重他人的观点，培养了合作和沟通的能力。我在这样的课堂中，与同学们一起思考问题、讨论解决方案，不仅学到了知识，还增进了彼此之间的友谊和互助。

最后，活跃课堂可以充分调动学生的积极情绪和创造力。在传统课堂中，学生们往往因为单调乏味的教学内容和枯燥的教学方式而产生疲劳和厌学情绪。而活跃课堂则恰恰相反，通过轻松愉快的氛围和创意十足的教学方法，可以调动学生们的积极情绪和创造力。比如，我曾参与过一堂音乐课，老师教我们通过合唱的方式学唱一首歌曲，并鼓励我们在合唱过程中发挥创造力，加入自己的表演元素。这样的教学方式既提高了学生们的学习兴趣，又激发了他们的创造力。

总而言之，活跃课堂在初中教育中的重要性不可忽视。它能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实践能力和创新意识，促进学生之间的合作与沟通能力，以及调动学生的积极情绪和创造力。相信随着活跃课堂的推广和应用，学生们的学习效果将会更好，教育改革也将迈上一个新的台阶。

小课堂活跃气氛心得体会篇三

活跃课堂是指一种学生参与度高、互动性强、积极性显著的课堂教学模式。在这种课堂里，教师并不是单方面地传授知识，而是通过各种教学手段，鼓励学生积极参与、自主学习。活跃课堂不仅能够提高学生的学习效果，还有助于培养学生的创新思维和沟通能力，因此越来越受到教育工作者的关注和重视。

要创建一堂活跃的课堂，教师需要想方设法促进学生的积极参与。可以采用讨论、分组活动、案例分析等多种教学策略，让学生在互动中发掘问题、解决问题，从而达到学以致用的目的。除了通过教学方法来激活课堂，教师还可以从课程内容的设计、教室环境的布置等方面入手，创造一个有利于学生集中注意力、开放思路的课堂氛围。

活跃课堂具有很多优点。首先是能够加深学生对知识的理解，对于这些知识学生得以积累、归纳，从而使基础知识更加牢固。其次是改进人际关系。课堂是交友平台，结交真正的知己，在分组活动、讨论、探究中，增强了学生之间的联系，形成了人际关系网络。最后是激励学生。在深入思考问题、鼓励创造的过程中，学生不仅能够提高自我认知和自我反思的能力，还能够提高自信心和学习热情。

活跃课堂虽然具有很多优点，但是也存在一些风险。讨论过程中，同学之间会因想法不同而发生争执，而教师调解起来并不是那么容易。另外有时可能会面临学生反应迟缓，流于表面等行为，导致教师放弃活跃课堂而回归传统教学模式。这时候，教师不应该失去耐心，而是要通过不断细心呵护、细对症下药来激发学生的学习兴趣。

第五段：结论。

活跃课堂是一种很优秀的教学模式，能够激发学生的兴趣、提高学生的参与度，也能够加深学生对知识的理解。当然，为了创建一个良好的活跃课堂，教师需要不断努力和探索，可以借鉴国外的教学方法，也可以结合自己的教学经验进行实践。只有通过不断的尝试，教师和学生才能够共同摸索出一份适合自己的教学方式，创造出一个和谐、积极的教育环境。

小课堂活跃气氛心得体会篇四

作为教师，要开展一堂富有活力的课堂是非常重要的。活跃的课堂气氛可以激发学生的学习积极性，提高他们的学习效果。在我的教学实践中，我不断探索和总结经验，逐渐形成了一些心得和体会。本文将从准备工作、教学方法、教师角色、激励方式和评价方式五个方面，阐述我在小课堂活跃气氛上的心得体会。

首先，在开展一堂活跃气氛的课堂之前，做好准备工作是非常重要的。我通常会提前准备课堂教材，熟悉课文内容，并根据学生的实际情况设计合适的教学活动。这样不仅可以节省课堂时间，还可以提高教学效果。同时，我还会准备一些教学素材和道具，以丰富课堂的教学内容和形式。比如，我会准备一些图片、音频和视频资料，用于引起学生的兴趣和注意力。这些准备工作能够为课堂的开展打下坚实的基础，为创设积极的学习氛围提供了良好的条件。

其次，选择适合的教学方法也是非常重要的。在我的教学实践中，我发现多样化的教学方法能够有效地促进学生的参与和交流。比如，我会采用分组合作、角色扮演、游戏竞赛等形式，让学生在参与中学习，从而增加他们对课堂的兴趣。同时，我也会采用启发式问题解决法、讨论式教学、案例分析等方法，培养学生的思维能力和分析能力。这样的教学方法不仅能够丰富课堂教学形式，还能够激发学生的思考和创造力，使他们更加主动地参与到学习中来。

第三，作为教师，我在课堂中扮演着重要的角色。在活跃气氛的小课堂中，我不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和协助者。我注重与学生的互动交流，鼓励学生开放地表达自己的想法并尊重他们的个性。同时，我也会给予学生一定的指导和帮助，引导他们主动参与和合作，从而提高整个课堂的氛围和效果。除此之外，我还注重与学生的情感交流，尊重学生的需求和权利，培养他们的自信心和自主性。这样的教师角色有助于促进学生的学习动机和学习兴趣，提高教学效果。

第四，激励方式是一个活跃气氛课堂中不可或缺的环节。在我的教学实践中，我经常采用奖励和表扬的方式来激励学生。比如，当学生表现出色时，我会给予他们奖励，比如班级奖励、积分等。同时，我也会及时给予学生鼓励和赞扬，对他们的努力和进步表示认可。这样的激励方式能够增强学生的积极性和自信心，形成一种良好的上进和竞争氛围。除此之外，我也会鼓励学生互相合作和支持，形成良好的学习氛围。

最后，评价方式也是小课堂活跃气氛的重要保障。在我的教学实践中，我注重对学生的全面评价，不仅注重其知识的掌握程度，还注重其综合能力和道德素质的培养。在活跃气氛的小课堂中，我采用多种形式的评价方式，比如小组合作评价、互评、自评等。这样的评价方式能够激发学生的自主学习和合作学习的能力，发掘和发展每位学生的潜能，提高他们的学习效果。

总而言之，开展一堂活跃气氛的小课堂需要教师做好充分的准备工作，选择适合的教学方法，担当起引导者和协助者的角色，采取有效的激励方式和评价方式。通过我的实践和总结，这些心得和体会对于我开展一堂富有活力的课堂非常有帮助，也为我培养了更多积极向上的学生。希望在今后的教学实践中，我能不断完善自己，更好地开展小课堂活跃气氛，促进学生的全面发展。

小课堂活跃气氛心得体会篇五

参加一场活跃课堂对于学生来说非常重要，它可以扩大我们的思维，激发学习兴趣和提高课堂参与度。活跃课堂教育氛围活跃，需要学生积极参与、贡献自己的观点和意见。在过去的两年里，我已经参加了多场活跃课堂。下面我将就自己的亲身体验谈谈对活跃课堂的一些见解和体会。

活跃课堂的一个重要特点就是它能够提高学习效果。在活跃课堂上，学生可以通过各种互动方式与老师和同学交流，共同学习知识。而这种互动能够使学生更好地记住所学的知识，激发对学科的兴趣，从而达到提高学习效果的目的。

第二段：活跃课堂能够提高课堂参与度。

活跃课堂不仅能够提高学习效果，同时还能够提高学生的课堂参与度。通过讨论、问答等方式，学生不仅可以表达自己的观点和想法，同时也能够听到其他同学的不同意见和想法。这种互动可以提高大家的参与度，促进学习氛围的形成。

第三段：活跃课堂能够培养学生的批判性思维。

活跃课堂中，老师会引导学生进行思考、探究和分析问题。这种教学方式可以培养学生的批判性思维能力，让学生形成独立思考的思维方式。这样一来，学生在以后的学习生涯中也能够更好地掌握学科知识，更准确地思考和分析问题。

第四段：活跃课堂能够提升学生的口头表达能力。

在活跃课堂中，学生需要通过口头表达方式来表达自己的想法和观点。这种讨论和交流方式可以提高学生的口头表达能力，让学生更好地表达自己的观点和意见。而良好的口头表达能力在以后的学习和工作中也是一个非常重要的能力。

第五段：活跃课堂有助于培养学生的团队合作精神。

在活跃课堂中，老师和同学之间都是一个个独立的团队。每个团队都需要合作、协作来完成各自的任务。这种合作和协作可以培养学生的团队合作精神，让学生更好地理解“集体荣誉”的重要性。而在现实生活中，团队合作精神已经成为一项非常重要的能力了。

总之，活跃课堂在学生的学习生涯中扮演着一个非常重要的角色。它可以提高学习效果，提高课堂参与度，培养学生的批判性思维能力、口头表达能力和团队合作精神。我相信，只要我们认真参加这种课堂，坚持学习，就能够成为更好的自己。

小课堂活跃气氛心得体会篇六

虽然我们的课堂不断的在进行改革，《语文课程标准》中的新理念、新方法在广大教师中积极的推广着，但课堂教学这个传统教育的基座仍然十分顽固，“教师为中心”的观念仍根深蒂固，学生主动参与的积极性不高。我们的教师也并没有真正摆好师生的位置，“师道尊严”使学生对我们敬而远之。我们的学生，或许因为在认知水平上存在着较大的差异，或许是因为长大了的原因，他们怕羞，不敢在同伴面前轻易回答老师的提问，害怕出丑。这样不能调动学生的学习积极性和主观能动性，他们的语言交际能力仍得不到应有的提高。因此必须充分调动语文课的课堂气氛，使学生在愉快的气氛中积极主动地学习语文，师生交流融洽了，师生双方才能进入最佳的状态，才能取得最好的教学和学习效果。那么，如何活跃课堂气氛，下面我就谈谈自己在教学当中实施的一些比较有效的方法：

一、师生互动缓和课堂气氛。

在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，我相信会取得很好的效果。例如在教《田忌赛马》这一课时，我要求学生先自己读，然后指名学生找伙伴朗读对话，这时我走到一位平时不爱举手的男同学旁边，请他和我一起朗读，之后我对他说：“我们俩合作真愉快！”经我这么一说学生纷纷举手要和我一起合作朗读，使课堂气氛达到了一个小高潮。

从心理学的角度来讲，小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思考，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的'形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。如我在教作文《记一次游戏》时，我创设了这样一个课堂情景。我与学生一起玩贴鼻子的游戏，自然，这个游戏其乐无穷，学生个个开怀大笑。在游戏中，我让学生仔细观察游戏过程以及人物的语言、动作、神态，同时谈谈自己的体会或感触，一节课里学生的热情始终高涨。这样，既解决了学生写作文“写什么”，“怎样写”两大老大难问题，又提高了学生的学习兴趣，这样课堂气氛会更活跃些的。

语文新课程标准阐述了语文的特点是工具性和人文性的统一。语文课本内容的丰富性为教学方法、教学手段的选择提供了更为广阔的空间，为培养学生欣赏美、创造美、表现美提供了更直接的依据。因此，教师应该充分地利用语文课的人文优势调控好课堂气氛。例如我在教学《小镇的早晨》中，有这样一段话“……农民面带微笑，甜甜地诉说着自己的产品价廉物美。”我就让学生展开想象说话，如果你是那位农民你会怎样诉说自己的产品价廉物美，一下子学生的积极性就被调动起来了，纷纷做起了小买卖。接着，我就让学生解释“价廉物美”的意思。这样一来既落实了课文的知识，又使课文之外的“虚”得到了深入发展。所谓“虚”就是指课文内容外的知识点，需要教师创设一个平台，通过学生来表现的东西。

四、赞许学生积极提出问题。

在课堂上学生提出一些不完全正确的猜想，或者是一种应急性回答，或者设想解决问题的多种方法、构思以前出现的一些新奇观象等。由于长期受传统“应试教育”的束缚，一些教师不愿活跃课堂气氛，不敢活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，于是课堂上老是一个人滔滔不绝的讲，下面的学生静如一潭死水，被动的接受知识。偶而有学生对某个问题举手发表一些个人看法，他不能接受，把学生的这种直觉思维视为“异端”，大声喝斥，要么说学生是“胡思乱想”，或者给其扣上一个“扰乱正常教学秩序”的大帽子……好端端的一个直觉思维就这样被一棒子打死，长此以往这种“千篇一律，万生一面”的“同化”教育模式，不知扼杀了多少学生的思维天才。怪不得有人说：中国的教育制度不改革，永远也培养不出获得“诺贝尔奖金”的科学家，因为获得“诺贝尔奖金”的科学家都是“立体型”的科学家，而现行的中国教育制度培养的只是“平面型”的科学家，因此中国的科学家与此这项世界“殊荣”无缘也就见怪不怪了！素质教育作为一种高质量的教育，教师应树立和谐教育意识，即教学过程中做到：师生加强合作、同思考、共探索、鼓励提问、鼓励辩论、鼓励创见、关系和谐。例如我在教学《船过三峡》中，有个学生提出了这样一个问题：老师我发现课文当中的一个错误，同样的神女峰，文章前面用宝盖头的“它”，而后面又用了女字旁的“她”。面对这样一个问题，我没有一笑而过，首先把这个问题抛给了同学们，请他们自己好好的读读这几个自然段看看你能解决这个问题吗。同学们纷纷朗读课文，不一会儿工夫，我就发现，有几个小手蠢蠢欲动，我想可能是对自己的答案没把握吧，在这时我就插入几句鼓励的话，效果马上就来了。大部分同学还说的有模有样，在我们的共同努力之下问题就解决了。因此，我们上每一节课，每一篇课文都要为学生创设问题的情景，让学生主动、积极的提问。通常情况下，学生们的提问更能激发他们学习的兴趣，这种情况下教师最好只做个牵线人，让他们唇枪舌剑去，这样课堂气氛会更活跃些的。

综上所述，只有调动好课堂气氛，才能激发学生学习语文的兴趣，使他们积极、主动地学习语文。值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果。而且教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入讲课的角色，才能形成轻松活跃的气氛。

小课堂活跃气氛心得体会篇七

虽然我们的课堂教学不断的在进行改革，《语文课程标准》中的新理念、新方法在广大教师中积极的推广着，但课堂教学这个传统教育（－雪风网络xfhttp教育网）的基座仍然十分顽固，“教师为中心”的观念仍根深蒂固，学生主动参与的积极性不高。我们的教师也并没有真正摆好师生的位置，“师道尊严”使学生对我们敬而远之。我们的学生，或许因为在认知水平上存在着较大的差异，或许是因为长大了的原因，他们怕羞，不敢在同伴面前轻易回答老师的提问，害怕出丑。这样不能调动学生的学习积极性和主观能动性，他们的语言交际能力仍得不到应有的提高。因此必须充分调动语文课的课堂气氛，使学生在愉快的气氛中积极主动地学习语文，师生交流融洽了，师生双方才能进入最佳的状态，才能取得最好的教学和学习效果。那么，如何活跃课堂气氛，下面我就谈谈自己在教学当中实施的一些比较有效的方法：

一、师生互动缓和课堂气氛。

在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，我相信会取得很好的.效果。例如在教《田忌赛马》这一课时，我要求学生先自己读，然后指名学生找伙伴朗读对话，这时我走到一位平时不爱举手的男同学旁边，请他和我一起朗读，之后我对他说：“我们俩合作真愉快！”经我这么一说学生纷纷举手要和我一起合作朗读，使课堂气氛达到了一个小高潮。

从心理学的角度来讲，小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思考，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。如我在教作文《记一次游戏》时，我创设了这样一个课堂情景。我与学生一起玩贴鼻子的游戏，自然，这个游戏其乐无穷，学生个个开怀大笑。在游戏中，我让学生仔细观察游戏过程以及人物的语言、动作、神态，同时谈谈自己的体会或感触，一节课里学生的热情始终高涨。这样，既解决了学生写作文“写什么”，“怎样写”两大老大难问题，又提高了学生的学习兴趣，这样课堂气氛会更活跃些的。

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小课堂活跃气氛心得体会篇八

随着教育改革的不断深入，课堂教学方式也在不断变革。为了提高学生的学习积极性和主动性，激发他们的创造力和思维能力，越来越多的中学开始实施活跃课堂教学模式。在初中学习的三年中，我亲身体验了活跃课堂，我发现它不仅能提升学习效果，还能培养我们的综合素质。

首先，活跃课堂让我更加积极参与课堂。以前的传统课堂，老师主讲，学生被动听，只有在被点名或者提问的时候才会抬起手来回答问题。可是在活跃课堂，老师更多的是充当引导者和组织者的角色，给予我们更多的自主权。我们可以在小组讨论中发表自己的观点，可以自由提问和回答问题。这种自由和平等的氛围让我更加愿意发声，增强了我的自信，提高了我的表达能力。

其次，活跃课堂激发了我的学习兴趣。以前的课堂，学习内容多以知识点的讲解为主，枯燥乏味。而在活跃课堂，老师会以多种形式呈现知识，如案例分析、小组合作等，让知识更加生动有趣。同时，活跃课堂还注重培养我们的实践能力，鼓励我们进行科学实验和社会实践，让知识与实践相结合。这样的学习方式让我感到学习充满了乐趣，激发了我的求知欲望。

再次，活跃课堂培养了我的团队合作能力。在活跃课堂中，我们常常需要和同学一起合作完成任务，如小组讨论、小组展示、课堂竞赛等。这样的合作让我学会了倾听和尊重他人的意见，学会了团队协作和互助精神。通过与同学的交流和合作，我不仅学到了别人的长处，也发现了自己的不足，进一步完善了自我。

最后，活跃课堂培养了我的批判性思维能力。活跃课堂提倡问答互动，让我们在课堂上提出质疑、解答问题。这样的练习可以激发我们的批判性思维，培养我们的思考和分析能力。通过多次的讨论和解答，我们能够学会主动思考，形成自己的观点，并有理有据地表达出来。这种思考方式在我们日常生活中也有很大的帮助，让我们更加理性地看待问题，不盲从，不轻信。

综上所述，初中活跃课堂给我带来了巨大的收获。在这样的课堂中，我不仅变得更加积极主动，养成了自主学习的习惯；还激发了我的学习兴趣，让学习变得更加有趣；培养了我的团队合作和批判性思维能力，提高了我的综合素质。我相信，在今后的学习中，活跃课堂将继续给我带来更多的惊喜和成长。

小课堂活跃气氛心得体会篇九

活跃课堂，是现代教育中的一个重要概念。它强调了教师和学生在课堂中积极参与和互动，多元化的教学方式和学习方式，以及在课堂中创造积极的氛围，来促进更好的学习效果。在我的学习中，我深刻认识到了活跃课堂的重要性，并且发现了一些方法来帮助我更好地参与其中。

第二段：积极参与与互动。

活跃课堂的一个重要特征是积极参与和互动。在我每堂课的开头，我会尽可能与教师和其他学生互动，这样可以打破紧张感，增强自信心。我也会在课堂上积极提问，并与其他学生讨论。这不仅帮助我加深理解，还可以找出自己的不足之处，设法扭转不足之处。教师在这方面也会给与鼓励，并提供必要的反馈，以帮助我更好地学习。

第三段：多元化的学习方式。

另一个重要的特点就是多元化的学习方式。教师在课堂上不仅使用传统的讲授方式，还会使用多媒体、小组讨论、案例研究等方法。这些不同的方法可以帮助我更加深刻地理解学习的内容，也可以激发我的兴趣，使课堂更加生动。另外，我的教师也会提醒我们使用其他的学习工具，比如查找资料和复习笔记，以帮助巩固所学知识。

第四段：积极的氛围。

一个积极的氛围也是活跃课堂的必要条件。在好的氛围下，我们的学习效果更好，能够更好地集中注意力。我和我的同学们共同努力，努力营造出一个积极的学习氛围。我们每堂课前都会互相激励、互相鼓励，以便更好地准备课堂环节。这样的氛围可以帮助我更好地学习和提高自我。

第五段：总结。

总的来说，活跃课堂的经历让我深刻地认识到了教育和学习的本质。参加积极的课堂，积极参与互动，使用多元化的学习方式以及创造积极的氛围，对于提高学习效果和保证质量非常重要。我期待未来的学习经历，可以在活跃的课堂上，更好地掌握知识，提高自我能力。

小课堂活跃气氛心得体会篇十

第一段：引言（200字）。

瑜伽作为一种身心并重的运动方式，在现代社会越来越受到人们的关注和喜爱。作为一名瑜伽爱好者，最近我参加了一次活跃瑜伽课堂，并深深地体会到了其中的乐趣和益处。在这节课上，我结识了一些志同道合的人，与他们一起进行练习，不仅加深了我对瑜伽的理解，也为我带来了身心的放松和平静。通过这次体验，我深刻认识到活跃瑜伽课堂带给我的种种好处，这让我更加坚定了持续练习瑜伽的决心。

第二段：亲身体验（250字）。

在活跃瑜伽课堂上，我首先感受到的是身体的活动性和灵活性。在导师的带领下，我们进行了一系列的体位拉伸运动，如下犬式、树式等。这些动作不仅可以帮助我们锻炼肌肉的柔软度和力量，还可以挑战和调整我们的身体平衡。通过练习这些瑜伽体位，我不仅感到身体的柔韧度增加了，还可以感受到肌肉被拉伸的快感和轻松感。通过这些动作，我深刻地体会到了瑜伽对身体的改变和益处。

第三段：集体氛围（250字）。

在活跃瑜伽课堂中，我也发现了团队合作和集体氛围对于瑜伽练习的重要性。在课堂上，我结识了一些志同道合的人，我们彼此鼓励和支持，共同度过了一节节愉快而有趣的课程。大家不仅共同分享着每个动作后的舒爽，也一起克服着困难和挑战。在集体的氛围中，我感到了一种温暖和互助的力量，这不仅加深了我对瑜伽的理解，还让我对人与人之间的联系有了全新的认识。

第四段：心灵放松（250字）。

除了身体的放松和锻炼，活跃瑜伽课堂也给我带来了内心的宁静和放松。在排练过程中，导师帮助我们进行了很多深呼吸和冥想的练习，这些练习可以帮助我们集中注意力和释放压力。通过将呼吸与体位动作结合，我感受到了思维的平静和身体的放松。这些练习不仅帮助我舒缓了日常生活中的压力，也让我更加自信和乐观地面对挑战。我相信，不仅我在这个课堂上感受到了心灵放松，其他同学同样也经历了这样的体验。

第五段：结尾（250字）。

通过这次活跃瑜伽课堂的体验，我深刻意识到了瑜伽对身心的益处。通过身体的活动和伸展，我感受到了身体的柔韧度和力量的增加。在集体的氛围中，我体会到了团队合作和互助的力量。通过深呼吸和冥想的练习，我感受到内心的平静和放松。这次体验让我更加坚定了持续练习瑜伽的决心。我相信，如果每个人都能通过参加活跃瑜伽课堂来体验，并将瑜伽融入到日常生活中，一定能够找到身心平衡和健康的生活方式。瑜伽不仅是一种运动，更是一种生活态度。让我们一起享受瑜伽，活出更加健康和美好的人生。

小课堂活跃气氛心得体会篇十一

工作将近三年，走出校门比赛也有若干次了，有旗开得胜的畅快，也有铩羽而归的沮丧。静下心来仔细回顾一番，还是有些经验教训，借此机会记之于博客，即便没有读者，作为对自我的启迪亦是不错的。

赛场如战场，比赛前的认真准备必不可少，一遍一遍的磨课，一次一次的试上，虽然劳心劳神，但的确能帮助自我精进不少。当教案磨合三稿，试上三次以上，就意味着可以迈向前线了。

赛场与战场同样讲究“天时地利人和”。所谓“天时”，即当天的天气、环境状况，如若一大早起床，看到初升的太阳，嗅着清新的空气，对参赛的心理状态大有裨益。反之，当天若是阴云密布、雨不停下，心情多半不会畅快，加上一点雨天特有的闷热，对于我这种体型的参赛者来说就是一种折磨。次之“地利”，即比赛的场地，包括现场多媒体设备、课桌椅摆放、黑板材质等等。常常有这样的情况：参赛者精心准备的课件，到比赛现场电脑上一试，不是版本不符就是死机，此为典型的出师不利。再次“人和”，即借班的学生状况，相比前两项，“人和”就显得更为挑剔：有的老是喜欢活跃型的学生，有的老师偏向乖巧内向的学生，如果恰好对口，老师上课会得心应手得多。就我而言，更偏向于混合型的班级，有聪明而善于表现自我的学生，有安静而认真倾听的学生，也有冒进而语无伦次的学生，这样整个教学过程回旋的余地会比较大。

一般来讲，“天时地利人和”的前提下，教师就成功了一大半。至于赛场上的对手是谁，与比赛的成败没有必然关系，因为赛前一切既定后，胜负基本了然于胸。接着就是一次角色扮演，或是胜者的一枝独秀，或是败者的重在参与，更多的会是旗鼓相当、各显神通。

一年来，我先后参加了区级、市级、省级、国家级课堂教学大赛。在锻炼自己，收获荣誉的同时，各种思索、醒悟、感受蜂拥而至，充盈在我的头脑中。一节公开课犹如一面能够透视自我心灵的镜子，照出了我浑身上下，从里到外的不足，看到了自己平时看不到的缺点。但这个过程，并没有让我感到气馁和失落，而是让我找到了教学梦想的起点，燃起了对教育执着的信念。静下心来，反思课堂，一节好的心理健康课到底如何上？我想结合自己的这几次赛课经历谈一谈自己的理解，如有不当之处，还请各位前辈们多多指教。一、妙趣横生创设情趣课堂著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是探究某种活动的倾向，兴趣是求知的起点，是思维的培养和能力提高的内在动力。一要内容贴切，符合学生年龄特点。心理健康课上，有些心理学概念要给学生提及。但那些抽象的概念我们背起来、理解起来可能都有些乏味和枯燥，更何况对于我们的学生呢？因此，我在这里选择了游戏体验的方式，突出一个“趣”字。最早在设计《神奇的暗示》一课时，我利用自认为有趣的故事《秀才与棺材》引导学生理解、感受“暗示”这一概念。虽然是故事，但离学生生活实际较远，学生理解不深入，运用环节学生出现了知识点混淆、不会运用等现象。为了理解帮助学生理解概念，我仿照《秀才与棺材》编了一个接近学生年龄特点的故事，引导学生理解积极暗示和消极暗示。然而课堂再次出现问题：学生参与了，但兴趣不大。究其原因，此时的他们，就像一个个小宠物，饲养员给它们准备好了午餐，它们只有接受，别无选择。学生的主体性荡然无存，教师主宰着课堂。在金水心理健康团队的集体智慧下，我最终确定用《猜猜看》摸盒子游戏，给学生营造出摸彩色盒子的愉悦心情和摸黑色盒子的担忧心情，通过亲身体验感受积极暗示和消极暗示带给自身的感受。在前期铺垫下，我顺势而导，用学生们听得懂的语言来总结出概念。比如积极暗示，书上是这样解释的：所谓暗示，是指一个人在不知不觉中接受了他人的语言和行为的影响所产生的“认同”这种心理过程叫接受暗示。暗示有积极消极之分，凡受到暗示使人增加力量、勇气、快乐和信心的是积极暗示，反之则是消极暗示。然而在课堂上，我是这样说得：像这种阳光的、暖暖的、给我们带来正能量的语言和动作等暗示，我们称为积极暗示。这样的对比，我想不用我多说，大家也许就能感受到，心理健康课堂不仅仅是给学生传递知识，而是让学生们通过有趣的活动体验，自己去发现、去感受，在此基础上，我们再给予总结。这就需要教师的我们在备课的时候，想学生所想，解学生所困，放下高姿态，和学生心连心。二要大胆放手，多角度强化学生体验。体验是学生心理素质形成和发展的关键。心理健康课，应让学生亲自参与活动，在感受和体验中生成对事物的独特态度和情感。比如：在设计《众人划桨开大船》一课时，通过观看视频《杯子舞》引导学生感受千人合作的震撼，模仿视频打着节拍欢迎全场教师，初步体验合作的乐趣；接着通过回忆、交流生活中的合作，感受合作的重要性；在同学们交流的意犹未尽时，出示四幅图片，让学生来当小判官，评价图中同学做的如何，从而引入合作的方法；通过主题游戏《比比谁最快》看谁的小球先从瓶子里拉出，在实践中学会如何合作；最后以小组为单位让学生在规定的时间完成一个合作活动，主题不限，发挥学生的创造性，巩固学生合作的能力。一节课下来，我力争通过视频、生活发现、看图分析、体验游戏等多种形式，调动学生多种感官，多角度增强学生的体验，让学生有所思、有所感、有所悟。特别是最后的创意游戏，开始在设计时总担心三年级的学生经验有限，能否在短暂的5分钟内以小组为单位创编出关于合作主题的活动。课后通过调查，79%--92%的学生喜欢最后的这一活动。他们的展示更是奇思妙想，有的小组合作玩游戏、有的合作排小品，有的小组同学甚至躺在地上摆出“不”、“王”等汉字让大家猜谜语。事实证明，每个学生的潜力是无穷尽的。作为教师的我们，应真正尊重并落实学生在课堂上的主体性，放下指挥棒，大胆地引导学生在课堂上展现与众不同的魅力。二、师生共情享受平等课堂共情又称为“同感”或“同理心”，是指能够设身处地地领悟他人“所思、所感、所为”的个性心理品质。因此，教学中需要教师换位思考，站在学生的角度思考问题，体会学生的想法、感受，并且能把这种感受传递给学生，让学生体验到老师对他的理解与关注，接纳与信任。从而使学生心悦诚服地接受教师的引领，实现师生心理上的认同。这样的师生沟通才是真诚的、平等的，而且是顺畅和有效的。一要多一份耐心，认真倾听。一节课40分钟，为了顺利完成教学内容，教师们时常争分夺秒，与时间赛跑。当学生没有按我们的预设回答问题时，我们可能会出现急躁情绪，甚至直接说出答案的现象。在三门峡进行省级观摩课展示时，地市学生虽然淳朴、可爱，但不善于言谈。当回答“生活中哪些事情需要合作完成？”时，回答的学生竟然寥寥无几。面对这样的尴尬困境时，我起先心中一凛，万万没有想到如此简单的问题，学生却回答不上来。定神一想，学生不敢回答也不足为奇，三年级的学生，面对几百人的会场，确实会有些胆怯。我就装着没事的样子，笑呵呵地对学生们说：“其实，生活中的合作很多很多，运动场上、教室里......”话还没说完，学生们就在我笑盈盈地提示下说出了拔河、搬家、医生做手术等等不同领域关于合作的事情。课堂氛围慢慢轻松起来，以至于在最后的创意设计活动环节，学生们积极参加、勇于创新，设计的活动五花八门、独具匠心。花开需要等待。将心比心，尊重学生，真正落实课改中学生在课堂上的主体地位。放慢脚步等待每一位学生的发展与进步，留足成长的时间与空间，唤醒学生内心深处向上向善的学习潜能。二要多一份细心，真诚呵护。教师是学生学习的组织者和引领者。课堂中，通过学生的语言和行为，捕捉学生内心深处的心理变化，结合实际抓住教育契机，是我们每一位心理健康教师义不容辞的责任。在长沙全国心理健康课大赛上，有位女孩针对“利用本节课学习的方法，把曾经的消极的自我暗示转化成积极的自我暗示。”这一问题，这样回答道：我姥姥得癌症的时候，我就想完了，完了，一定治不好了。上了这节课，其实我应该这样想，听医生的话，好好配合治疗，一定会好的。当这个小女孩在叙述的时候，语言中带有一些忧伤，让我深深感受到，她是一个非常孝顺的孩子，姥姥生病了她的心中无比难过。我就下意识的把手搭在了她的肩上，轻轻将她搂在怀里，安慰她说，是的，积极配合医生治疗，也许就会有奇迹出现，积极的心态比什么都重要。你是多么孝顺呀！我想，一个细微的动作，一句体贴的安慰，都会给她带去一丝丝的温暖。因为她坐下时那一瞬间的轻松表情，不仅是对我反馈的认可，也是师生心与心沟通与交流的见证。心理健康课上的发言没有对错之分，学生们愉快地分享就是对教师最大的信任。尊重学生、认真倾听，构建平等、和谐的师生关系，是顺利完成教育教学的必要条件。三、一课一得追求高效课堂陶行知先生提出“一课一得”，即：一堂课学生学习上有收获，能理解一个问题，明白一个道理，掌握一种方法。备课时，我总是会反复问自己：一节课，学生到底学到了什么？努力在自己的课堂教学中践行“一课一得”的教学理念。《神奇的暗示》一课，主要让学生通过活动感受暗示的神奇，结合亲身经历梳理积极自我暗示语的特点，学会积极的自我暗示，带着正能量前行。《众人划桨开大船》一课，让学生通过回忆生活经历发现合作的重要性，看图评判发现合作方法，在游戏中培养、强化合作能力。总之，教师在教学中围绕着不同的主题，有层次地开展体验、感悟、分享等活动，让每个环节的设计围绕着主题展开，删繁就简，努力形成一气呵成、金线穿玉珠状态下的高效课堂。总而言之，在教学中，我们要俯下身子，结合学生的身心特点，设计每一环节，追求简约的课堂，让学生能在一堂上提升一种能力，这样由一到十，由十变百，由百而千，由千而万。学生的各种能力会像滚雪球一样越滚越大，越滚越实。回顾参赛历程，两节心理健康课，我反复修改教案共计39次，先后得到了河大教授赵俊峰院长、省教研员史彩娥老师、市教研员尚新华老师、区教研员刘历红老师和以王凯老师为代表的金水心理健康团队等太多太多老师们的帮助，更感谢黄河路第二小学领导与老师们的支持，正是有了这样一个强健的团队，最终才使得我带着自信迈进赛场。古人云：“以铜为鉴，可以正衣冠”。我想说：以课为鉴，可以知不足。几次比赛，不仅锻炼了自我，更让我明确了自身努力的方向。我愿带着这份责任与信念，和更多的金水人一起行走在追寻真教育的幸福路上。因为热爱，所以执着！

在经过一个多星期的准备之后，终于迎来了“体验杯”课堂教学大赛。尽管时间很仓促，但是大家都做好了充分的准备。在比赛的当天，有幸听到了其他参赛老师上的课，发现自己不足的地方还有很多。比如说在教学设计方面，有的环节设计的并不完美，在赛课之后再次看自己的课件设计的时候，就发现还有许多的地方需要改进和完善。校外的专家也给我提出了相应的意见，在复习storytime的环节中，我的设计是让学生复述课文，但是这个环节其实在第一课时的时候就已经解决了，在第二课时再次出现就是多此一举。可以将它改为根据原文的复述，将第一人称改为第三课时，在实践的过程中让学生了解和掌握第三人称单数，然后进行归纳总结的效果更好，更能让学生接受。除此以外，在板块的选择中，尽量不要将两个大板块放在一起，如果这样做的话就会导致一节课的新授内容太多，学生一下子难以全部掌握。

除此之外，备课是教师上课的一部分。备课应该先备学生，再备教材，最后备教学方法。那么，如何备学生呢？备课时要先考虑学生的认知情况，学生的理解能力对教学方法的确立起着关键作用。其次，备课时，备学生的知识基础是为了确立教学重点和难点。对某一课的重难点确立，应根据学生所掌握的知识基础，如果学生超前学习了，而且已经掌握了，在课堂上还要按备课本上的重难点进行，就会给这些学生造成时间上的浪费，同时也会削弱学生的学习兴趣，接踵而来的就是影响了教学效果。最后，备课时要把全班学生的个性特点在大脑中进行搜索，使每个学生在课堂上都有所发展，关注这一点，能使教学目标的确立更有指向性和针对性，使得课堂效率大大提高。而在我的备课过程中，却恰恰忽略了学生的认知情况，并没有仔细去了解学生的哪些知识点已经掌握，不需要在课堂中重复出现，渐渐的学生对于英语也会失去兴趣。

赛课的开展留给执教者的不仅仅是上一堂课而已，留给我们的有很多很多。静下来反思我们的教学实际，我们扪心自问：每一堂课都是这样准备充分的吗？每一堂课师生都这样充满激情吗？每一堂课都开展形式多样、扎实有效的训练的吗？让我们多一些准备与思考，多一些精彩与完美，少一些遗憾吧！这节课上完了，但是学生的学习和我的教学活动依然在继续。生活没有最好，只有更好。在学习中寻找差距，在遗憾中积淀，在反思中成长，争取将每一节课都当做公开课，尽自己最大的努力将每一节课上好，做到尽善尽美。

历时7天的赛课比赛，已经接近尾声，听课带给我的是亦喜亦忧的感受。

喜从何来？我看到了以张亚男为代表的年青老师的进步。看到了年青老师充分利用多媒体进行教学。看到他们在以学生为主体。教师为主导的课堂，在他们的课堂看到了合作探究，看到了课堂调控能力的提高。

孙凤珍、许书波老师为代表的老教师对新课标的理解？看到他们对高效课堂很好的诠释。在他们的课堂上我看到了年龄虽长，可是激情丝毫不输年轻老师，有很强的课堂调控能力，班级学习积极性很高。学生的基本素养很好。学生回答问题和朗读个个声音响亮，采用小组交流和小组评价的方式组织学习。课堂上有学生的动手操作和合作探究。老师准备的教具充分。进行试验的材料都是自己准备的。

老师们还存在着这样的许多优点，

一、教态自然，能够走下讲台，关注每一个学生的学习状态。

二、能够关注后进生的成长，在合适的环节给后进生提供回答的机会。

三、有的老师特别关注学生的写字指导，数学老师当数张俊林老师。

四、采用闯关、口头激励、实物激励的方式激发学生的学习兴趣。

可是在我们的课堂也存在着许多不尽如意的地方。

一、老师的课堂还是老师的课堂。合作探究只是一种形式，给学生自主学习和合作探究的时间太少。

二、老师自身语言表达不够清楚，在课堂上出现知识教授错误的现象。

三、老师总感觉学生回答不出来，学生还没说，自己就包办替学生说出来了。

四、对本课堂的教学目标不明确，只是按着自己提前预设的环节一步步向前赶，感觉每一个环节，学生掌握的都不够扎实。

五、教师忽视板书的重要性。有的老师连一个课题也不写。数学老师的板书是注重规律性和概念性。语文老师的板书要抓课文的结构脉络和情感脉络。

六、在课堂上既要注重对学生进行知识的传授，也要注重对学生方法的探究。

七、数学老师缺少学具的运用，今后学生和老师自制学具应该成为一种常态。让学生在动手操作中探究新知。大家都听过吴正宪的课，在他的课堂上总会有他自制的教具出现。有时自制的教具会帮助学生进行理解。直观的教具要比电脑上的动画还要直观有利于学生的学习。

八、有的老师不备课就上课，在上公开课的时候自己应该要多看一下一些优秀教案，根据自己的实际情况，博采众人之长，据为己有。不可闭门造车。还有自己的教案可以提前征求一下其他老师的意见。对于自己感觉把握不好的知识点，可以问一下其他老师。不要怕面子问题。

最让我有些不解的是老师的打分。有的老师可以说是老师们无论课上的如何都是高分在上。说句实在话这是害了讲课的老师，当你提出比较中肯的建议，给予这堂课一个合理的分数，才会让讲课的老师意识到自己的不足，寻求进步。老师们也应该正确地看待老师们对你这堂课的打分，不要说，我跟你关系好，你就应该给我打高分，然后反过来怨恨人家，自己要靠实力说话。在自己学校打的分数再高，走出去得不到别人的认可也是枉然。

我给大家讲一个我的切身例子，我在从教选拔讲课中，几乎每次教研室选拔课，都会选上我，在德开的优质课推选中，我也曾经选上之后让给别人的时候。可是在一次讲课中因为评委打分，我记得自己讲的是古诗《乞巧》，在6年前我采用以学生为主的教学方法，让学生去感悟，去探究。将老师大量的渲染气氛的语言，将精美的课件图片都没要，要的就是如何培养学生的表达能力，如何培养学生搜集资料的能力，教会学生通过注释来了解故事的意思，通过朗读体味人们乞取智巧、追求幸福的心愿。通过小练笔要学生来书写人们在七夕夜会做些什么？我会在课堂上专找学习差的学生来挑战自己的课堂组织能力，可是在6年前我的课，居然被有的老师大量的优美的音乐配上精美的图片的课堂，被有的老师根据自己预设的课堂匆匆而过的课堂打败了。我的得分居然居然被教导处选的几个评为打分成为最后一名。

当听到这个消息的时候，其实当时，我很坦然。因为我知道自己的课是站在前沿上的。我心里暗暗给自己较劲，我一定要走出去，靠自己的实力来证明自己。为了证明自己，在中国教育学会组织的赛课中，我靠绝对的实力成为学校唯一一名参加赛课的语文老师，我用全国赛课一等奖证明了我的实力。

当时在德开我是学校大队辅导员，每天要迎接各种参观和检查，还要组织学生各种丰富多彩的活动，能够在办公室的椅子上坐一节课也是奢侈，可想而知当时有多忙碌。我还担任班主任，教授语文和社会，在班级里我还采用小组捆绑评价的方式，评选小组小导师的做法，在我的班级里自己搞着学生自主管理的尝试。年级组7个班语文平均成绩第一名的教学成绩证明了自己的做法是正确的。

此时，我反而要感谢哪些给我打低分的老师们，让我意识到自己的不足，那次反而让我有一种证明自己的想法，从而让我今天从一名普通老师成为一名校长。就像语文名师管建刚为了给办公室的老师证明发表在报纸上的《三月》是自己写的，自己连续写了《四月》一直到《十二月》，从而让一名来自山村的老师慢慢成长为全国名师。

今天，我在讲述我的经历的目的，并不是在炫耀自己，而是要老师们正确看待自己现在的成绩，要用自己的实力证明自己。把满腹的牢骚化作自己追求进步的动力。

怕就怕，当自己一时成绩不理想，就破罐子破摔，一蹶不振啦！怕就怕，面对自己不理想的成绩采取无所谓的态度，不去正确面对自己的不足。怕就怕，每天用“我不行”“我不会”“我不懂”“读书眼疼”“写作不会”“搞搞课堂改革费脑子”“考核减分无所谓”，将各种自嘲自己的语言成为自己懒的理由。

各位老师，试想一下如果自己的儿女和下一代你希望在一个什么样的学校就读，是否让孩子们成为小绵羊，是否让孩子们只有成绩没有能力，是否，让孩子每天在老师的呵斥声和抽打下成长。我们应该存着一种教自己孩子的心态面对身边的这些孩子们，用自己的爱心，耐心来对待自己的学生。让自己的每天看到学生的进步而欣慰。搞教育本身就是在做善事，让自己的善事做的更彻底些吧！

课堂赛课有感随笔【第五篇】：音乐课赛课有感。

周二我有幸聆听了市课堂教学能力比赛的六堂音乐课,这六堂课可以说大多数课都是经过精心准备的,最让我难忘的是第一堂课天宁区的一个有着8年教龄的年轻教师.首先吸引我的是她的教态,亲切.自然,真正的和学生融为一体,声音条件虽然不是很好，但语言流畅、优美、生动，表情很丰富、细腻，可以说看到这为老师上课，学生会很喜欢，在场的每位教师也都很喜欢，因为她的一切都很自然得体，这是她的优势之一，优势之二是她的教学流程，教案设计，思路清晰，层次分明，这几点别的老师也能做到，最值得学习的是她对教材的挖掘很有深度，常有让人意想不到的环节，而这意想不到的环节又能很好的引导学生来解决，每个难点、在她设计的环节中学生学的是那么轻松、自然，还有值得我学习的是她的每个环节都有承上启下的过渡语，不仅自然而且优美，可见人文素养、文学功底不错，这一点是我们音乐教师都要学习的，但也不是一日之功，需要平时的积累和储备。优势之三就是该教师的临场应变能力较强，这一方面是来自平时的锻炼，另一方面是说明她的准备工作做的充分，或者说她的预设很到位，所以，每次学生有“情况”她都能泰然处置，解决的很自然。这堂课如果说有遗憾的话那就是在时间的把握上还不到位。另一个就是该教师的嗓音条件有点欠缺，范唱不是很到位。但总的来说这堂课是很成功的。

前面是我对上课教师的一些评价，由此我想到了自己这么多年的课堂教学，这几年我不否认自己在课堂教学上一直很努力，因为我还很有激情，经常会向有经验的老师讨教在教案设计、教态上都有一定的进步，但对教材的理解不深，还不能很好的吃透、挖掘教材，讲到这里我很佩服天宁区的一位音乐教研员，金老师，她培养过几个全国一等奖和全省一等奖，市里每次比赛他们区的代表总是一等奖，我想我一定要多向他请教，争取在课堂教学能力上有更大的进步。

小课堂活跃气氛心得体会篇十二

瑜伽是一种古老而文雅的健身方式，它能够增强身体的柔韧性和稳定性，调整呼吸，减压放松。近年来，瑜伽在全球范围内风靡起来，越来越多的人选择参加瑜伽课程，以享受瑜伽带来的种种好处。我也加入了他们之中，并在活跃瑜伽课堂中取得了许多的启发。在这篇文章中，我将分享我在瑜伽课堂中所得到的心得体会。

在第一次走进活跃瑜伽课堂时，我对瑜伽的了解并不多，只知道瑜伽能够帮助人们放松身心，改善体态。然而，随着课程的开展，我渐渐发现瑜伽的魅力远远超出了我想象。在瑜伽课堂上，我第一次接触到了各种不同的瑜伽姿势，有的需要扭曲身体，有的需要用力支撑。我感觉到身体被牵引得足够舒适，同时又需要集中全部精力保持平衡。通过练习这些姿势，我渐渐地实现了身体的联结与控制，这是瑜伽带给我的第一个启发。

不仅如此，我的老师还在课堂上重点讲述了正确的呼吸方式。我之前从来没有意识到呼吸是如此重要。老师告诉我们，瑜伽注重腹式呼吸，通过鼻子吸气和缓慢深呼吸来稳定心率，增加氧气供应。我在练习中学会了顺畅地吸气、慢慢地呼气，这样可以增强我的身体意识和内心宁静。通过瑜伽的呼吸法，我能够感受到身体与心灵之间的联系，这也让我更加专注于自己的练习，放下杂念，享受当下的瞬间。这是我在瑜伽课堂中得到的第二个启发。

除了身体的姿势和呼吸，瑜伽课堂还教会了我一种重要的品质：耐心。练习瑜伽需要时间和毅力，尤其是对于一个初学者来说。一开始，我觉得有些姿势无法做到，身体柔软度不够，力量不足。但慢慢地，我发现只要坚持并且练习，我就能够逐渐进步。每一次课程，我都能够体会到自己的进步和变化，这给了我一个强大的动力，也让我懂得了耐心的重要性。通过瑜伽的练习，我学会了不急于求成，不焦虑于结果，而是享受过程，充实每一个练习的瞬间。

在瑜伽课堂上，我了解到瑜伽的目标是统一身体和心灵，让我们找到内心的平静和宽容。练习瑜伽会带给我们积极的情绪和精神状态，有助于减少压力和焦虑。通过瑜伽的练习，我学会了在忙碌和压力的生活中保持内心的平静和放松。在每一次的伸展、扭转和放松中，我都能够感受到自己的身体和内心充满能量和活力。经过一段时间的练习，我发现自己的情绪变得更加稳定，心情更加快乐。这是我在瑜伽课堂中得到的第四个启发。

综上所述，活跃瑜伽课堂给了我很多的启示和体验。我通过瑜伽的姿势、呼吸、耐心和心灵的平静，得到了锻炼身体、调整心态和提高内心能量的机会。瑜伽的练习不仅仅是一种健身方式，更是一种生活态度和修行的方法。我相信，只要坚持下去，我会在瑜伽的旅程中不断成长和进步。

小课堂活跃气氛心得体会篇十三

情境是教学过程中的重要因素，创设生动有趣的教学情境，对激励学生主动参与学习具有关键作用。同时情境教学也是教学过程中的一个重要环节。教师要提前做好教学设计，创设教学情境，营造轻松、愉悦的教学氛围，引导学生主动参与，积极投入到学习之中，由此，充分发挥学生的主体作用。创设情境可以从多个层面展开，借助实物，利用图画，播放音乐，扮演角色，讲故事，质疑问难，运用多媒体等，不断活跃课堂，调动学生的感官认知，引起学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。

二、明确角色定位，让学生全面展现自我。

课堂教学并不是教师一个人的“独角戏”，尤其在小学语文教学中，课堂教学不能古板，要顺应小学生的心理特点和认知水平，活跃课堂，最大限度的调动他们的积极性。课堂就是一个舞台，教师充当的是导演角色，而戏中的主要演员则是学生。教师在备课中就要设定好讲解内容，表达形式，主要程序，最终目的。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”

教师要用一只无形的手，运作好整堂课，牵动学生的思维主线，调动学生的多种感官，引导学生融入到课堂之中。而学生自然而然地发挥主体作用，积极参与，整个语文课堂才会生机勃勃，充满活力。只有教师独具匠心的巧妙设计，整个语文堂课才不会“死水一潭”。学生在这样一个精彩的大舞台上，才不会畏首畏尾，而敢于展现自我，始终以一颗好奇、新颖、幻想的童心主动接受知识，增长智慧。

三、挖掘教学资源，激发学生的创新思维。

一堂生动、活跃的语文课，不仅仅体现在形式的表达上，更重要的是对教学内容的充分解读。依据学生的心理特征挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来探究问题。例如，在讲解人体的“体”与休息的“休”如何区别时，在讲解完字面意思后，我给他们讲了一个小故事，“一天，一个行人走了很长很长一段路，他有些累了，想休息下，走着走着，忽然看到前面有一棵大树，于是，他靠在大树下休息了一会儿。

那么，谁能告诉我，休息的休和什么有关呀?什么意思呢?”很快，一些学生纷纷发言，“是一个人靠在树上休息”……这种问难的方式，立刻点燃了学生的思维火花，调动了学习的积极性，锻炼了学生的思考能力，进一步巩固知识，加深记忆。

又比如，在教《草船借箭》这篇课文时，有位学生大胆说出了自己的疑惑：“明明是诸葛亮骗了曹操，还用一个‘借’字，这是有借无还，应该用‘草船骗箭’。”但也有学生说应该是“借”。于是，我组织学生开了一场小小的辩论赛，正方、反方各执一词，课堂气氛异常活跃。由此可见，在语文教学中，教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入鲜活的力量。

四、朗读训练，为课堂教学添“声”增“色”

教材中的课文，都是文质兼美、语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，朗读是阅读最基本的方式之一。在小学语文课堂教学中，朗读同样是活跃课堂教学的一大元素。作为朗读示范者的教师，要用自身的情感投入读出整篇文章的韵律，打动学生心灵，吸引学生的注意力。同时，教师通过内部语言进行理解，教会学生把握快慢节奏、轻重缓急，指点学生抑扬顿挫的读法，引导他们如何从自己的朗读中找出灵感，体会作者的心境，进而对文章产生兴趣，牢牢地记住所讲的内容，这既提高了教学的效率，同时也促进了学生语文素养的提高，无疑是一举两得。例如《秋天的怀念》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈，通过配乐朗诵，可使情感升华。

教师引导学生自读自悟，汇报自己独特的感受，有感激，有愧疚，有慰籍，有思念，在学生情感与作者情感产生共鸣之时，马思聪的《思乡曲》旋律响起，学生和着乐曲朗读4-7自然段，学生在自己的朗读中感受到作者汩汩涌出的热流，从而在自己的朗读中热泪盈眶，潸然泪下，现场气氛达到高潮，学生的心灵再一次受到洗礼，也达到了陶冶情操，熏陶情感的教学目的。

小课堂活跃气氛心得体会篇十四

导入是课堂教学活动的一部分，教师对导入环节的处理效果，将为整节课的课堂氛围奠定基调。因此，营造活跃的课堂气氛，教师要精心设计导入环节。一段有趣的导入语、一个吸引人的小活动，不仅能够让学生从课间的活动中进入学习状态，使他们集中注意力，而且能够激起学生的学习欲望，使他们以极大的热情投入到教学活动中。在小学语文教学中，教师要根据课堂教学的内容，巧妙地导入，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新课作情感铺垫。

比如，在教学课文《富饶的西沙群岛》时，教师可以利用多媒体技术播放一些关于西沙群岛的图片，图片内容包括五光十色的海水、各式各样的珊瑚、海参、大龙虾、成群结队的鱼、有趣的海龟、栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟。在播放图片的过程中，教师在配上悠扬清新的音乐，使学生沉浸其中，在视觉和听觉方面都获得美的刺激，进而使他们进入到一个如诗如画的境界。之后教师可以提问学生：“你们知道这是什么地方吗?想去这个地方看看吗?接下来，老师就带领同学们畅游这个美丽的地方。”这样，有丰富多彩的图片和优美的音乐做铺垫，再加上教师的适时引导，学生很快进入了课文学习中，而且学得很主动、很认真，课堂气氛也很活跃、和谐。

二、把讲台交给学生。

说起课堂教学，大部分人脑海中浮现的画面是教师站在讲台上传授知识，学生坐在讲台下认真倾听。一直以来，讲台都是教师的地盘，教师站在上面“发号施令”“指点江山”，主宰了整个教学活动。实际上，小学生都是一个个鲜活的个体，都有巨大的潜能，他们不但有强烈的好奇心、求知欲，而且喜欢表现自己，有较强的表现欲望，语文教师应根据学生的这些特点，为他们创造独立思考、互相交流，以及展现自己的机会，以此来训练学生的想象力和发散性思维，以及自主学习能力和创造能力。更重要的是，学生在展示自己才能的过程中，能够得到同学和老师的认可，能体会到学习的乐趣，能进一步激发他们的学习热情，进而促进了活跃课堂气氛的形成。

因此，在小学语文教学中，教师应学会把课堂还给学生，把讲台交给学生，即把话语权交给学生，这是激发学生学习主动性的有效手段，也是活跃课堂气氛的一种方法。此外，把讲台交给学生，也能够使教师对学生有更全面、更深入的认识和了解，能及时发现他们在学习中表现出来的亮点和不足，并给予相应的鼓励和引导，进而促进学生的更好发展。

情境教学，通俗来讲，就是让学生身临其境地接触课文中所描写的场景，进而使他们积极主动地投入到课文学习中。在小学语文教学中，教师要创设学生喜欢的情境，感兴趣的情境，让课堂变得活跃起来了，将学生的好奇心调动起来，使他们对课文内容有更直观的感受，进而促进课堂教学效率的提高。当前，多媒体技术已经广泛应用到了小学语文课堂中，它是创设教学情境的重要手段，教师可以通过图像、声音、视频等形式来展现与教学内容相关的资料，创设相应的教学情境，给予学生直观形象、生动新鲜的视听刺激，激发他们的学习兴趣。

例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山各个景点的图片，并制作成幻灯片，从而让学生更全面、更立体地感受黄山的壮观。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学习兴趣。

如果教师能把掌握的广博的科学知识灵活地运用到课堂中去，具体分析和机智处理教学系统中的各种因素，学生就会由对教师讲课的赞美上升到对教师的敬佩，进而发展到对教师所教学科的热爱。因此，有经验的语文老师上课时总是用知识牵动学生的心弦，使他们“课始开，兴即来;课之中，兴更浓;课结束，兴未辍”。让语文课充满激情，时刻牵动着学生的心灵。生命，因为激情而更美丽;语文教学，因为激情而更动人。一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢?教师正是这些知识文化的传授者，任何一节课无不需要激情的支撑。

要想教好语文，教师首先要充满激情，自己先融入作品中去;其次要让自己由一个“教书工匠”向一个“演员”过渡，用高超的“演技”来征服学生。充满激情的高超演技无不让学生聚精会神、情绪激动，这样的课堂气氛又如何会沉闷呢?在语文学习活动中，积极的情感能推动学生知识的掌握和智力的发展，教师要用充满感情的语言去唤其真情，呼其热情，激其豪情。

小课堂活跃气氛心得体会篇十五

“过去课上不允许学生随便发言，现在课堂气氛太活跃了，甚至有的学生没被点名发言，就不让老师继续讲课，怎么办？”

“过去教学参考书有讲课的重点、难点，新的课程标准上都没有了，自由度太大了，反而不知道怎么教了。”

……。

大庆市萨尔图区教师进修学校王慧荣老师曾当了十几年小学教师，刚刚调任教研员，每次到实验校听课，都会带来各式各样的问题。谈到在实验区评课最大的感受，她概括为“压力很大”。

“现在老师们可欢迎我们去了，让我们挑他们的毛病，并提出改进意见。课程改革对我们来说也是新课题，我们感觉压力很大。”王慧荣说。

对于新一轮基础教育课程改革，很多人都认为势在必行，然而对改什么、怎么改却说不准。从大的方面来说，要改变过去课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人；课程结构也要改变过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合实践活动课为必修课。要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，等等。但具体怎样操作，出现问题怎么解决，许多一线老师还很茫然。

在大庆教改实验区，加强科研力量介入，正在成为解决教师疑问、推进教改进行的有效手段。

早在此次基础教育课程改革启动之初，黑龙江省教育厅就提出要切实加强对新课程师资培训的科学研究工作，组织师范院校和教师进修院校的教师、教研人员和科研人员，深入实验区，深入教学第一线，针对实施新课程在教学中反映出的具体问题，对新课程师资培训的内容、方式和方法等进行研究。

黑龙江省课程改革领导小组副组长、黑龙江省教育学院副院长敖国儒说：“我们不缺乏先进的教育思想，深入的改革思维，但在教学研究的深度和经验上欠功夫。所以我们课改一开始就拟定了‘科研工程’，以专家为指导，以课题为载体，设立90多个科研课题指南发到实验区，组成专家、校长、教师三级科研组合体，共同促进课程改革的推进。”

萨尔图实验区成立了4个中心教研组、10个学科教研组，制定了“中心教研组活动方案”，每周开展一次科研活动，指导实验教学。区教委首先邀请省教育学院专家对实验教师进行了课题指导，各实验校、实验教师确立了课题立项，以课题拉动实验。

44中先后两次邀请市教育学院11名教研员指导实验工作。在教研员的帮助下，55中在学生中采取小组学习方法，以解决大班实验问题。东新一小、庆风小学的教师尝试进行教学结果预测。各校还建立了教师、学生成长档案袋，记录教师和学生发展全过程。同时，区教委根据改革推进过程，定期举办课程改革交流会，分别以课堂教学、教师观念等为主题进行校际交流，听课、评课、讨论一条龙进行，总结出值得推广的经验和做法，为下一步课改工作做铺垫。

“做课、说课”是黑龙江省在新一轮课程改革中率先推出的有效方式。与以往课程改革不同，新一轮课程改革最大的变化是使用《课程标准》，取代过去的《教学大纲》，目的是让教师根据教学实际，充分发挥主观能动性设计教学，最终达到统一的教学目标。因此，对课程标准的理解如何很大程度上决定着课程改革的成败。课改一开始，大庆实验区就根据对课程标准的理解准备了示范课。组织培训教师按照教学目标设计同一节课，由教研员做示范课，共同讨论设计一节课应该从哪些方面入手更科学。

科研力量的加强让课改实验区的教师尝到了甜头。大庆44中语文教师、兼职教研员马万茹说：“采用课程标准后，课堂教学放开了很多，但老师普遍感到难以把握，教研人员和老师共同探讨，设计了引路课，较好地解决了这个问题。”

大庆市教育局副局长闫传学认为：“如果说我们工作做得实，教学科研的加强功不可没。”

[课堂气氛太活跃老师不会教了怎么办]。