学习中的快乐,产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的,只是学习的方法和内容不同而已。我们想要好好写一篇心得体会,可是却无从下手吗?接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧,我们一起来看一看吧。
对于课堂教学四问心得体会实用一
一、老师的备课不能把教案当成是学案简单重复
学案:是针对学生学习而开辟的一类学习方案,主要从学生的角度,从学生的`学习实际考虑,协帮并推进学生自学。所处置的重点问题是“学什么”“如何学”“学到什么程度”,力图把学生放到主体地位上。
教案:从教师本身如何完成教学任务以及如何传授的角度来考虑,真正在处置“教什么”“如何教”的问题。教案是教师独有,不给学生利用的。所以教案和学案的用词上要有一定的尺度。
二、在学案的编写上存在以下几方面
1、学案编写作业化
学案是帮助学生完成学习的手段,而习题或考卷则是检测学生学习程度与能力的手段。从内容上看,习题只是学案的一个构成部门,有些老师们在设计“学案”时,只是把教材内容简单的编织成一个个的习题,学案中很少有具体的学习要求,学习方法,学习时间等方面的要求,教师若是按这样的“学案”进行教学,必定会造成学生去抄课本,死记硬背课本内容,根本无法实现“学案导学”教学的优势。
2、学案的编写缺少层次性
学案编写,要让优等生看到挑战,中等生看到激励,学困生得到到喜悦。要让每一个学生能参与并学有所得,从而提高学生学习的积极性和独立学习的自决心,使每一位学生都有一个积极健康的学习心态。所以,学案编写时必需基于全体学生,既要为全体学生的成长与提高而预设,又要能让全体中的每一位正在通过他们的合做探究后有所提高。
3、学案的编写缺少启发性、引导性和激励性
学案的中自学部分的设计缺少启发性的语言和激励性的语言,就是简单的“看看课本多少多少页,然后回答下面的几个问题”等语言,没有指明具体的看书要求,看书自学要弄明白的问题太大太模糊,不具体,不细致,导致学生刚学习这部分新知识难度加大(实际上使我们老师在编写自学学案时不具体、不细致造成的)。学案中探究性的问题的语言设计总是感觉缺少启发性,引导性和激励性。使得这些探究性的问题更加无从下手。(尤其理科学案的编写)
4、导学案检测试题的编写的针对性和梯度性以及全面性把握不准
有些学案中的试题只是随便找了几个题目列在上面,缺少和这节课紧密相关的知识检测,有些题目的设计梯度很大,层次性不强,导致学生感觉到这一节课学下来后收获不多,喜悦感不大。(这也是造成学生厌学的主要原因)
三、教师在课堂上的引导方面的问题(也就是教师教学的过程)
1、小组学习中缺乏主观能动性的独立深度思考方式。
【表现】:在小组合作学习中,有的教师在给出学习的任务以后,没有为学生从学习的目标和方法等方面做出引导和必要的提示,就让学生开始了学习和讨论活动。结果是,学生的独立思考环节被“抹杀”,对于活动讨论的内容,即使是学生已有的知识和经验,也没有了进一步思考和提升的机会。其结果也只能是使合作学习的效果在低水平上徘徊。
2、教师在课堂上语言的精彩、简练、启发性、引导性不够
一篇好的文章要有一个引人思考的开头和余味无穷的结尾。我们老师的课堂在新课导入这环节上下的功夫有很大的思维定势,很少有引人入胜让人难忘的导入,(记得老张讲课的“必吃容”从而引入了“比热容”)我们老师应该在引入方面下功夫,会起到事半功倍的神奇效果。再就是老师对一些规律性的东西简练程度不够,拓展程度不够(尤其是理科)
3、教师对学生的评价激励性不够。
学生是最希望得到老师肯定的,我们老师可能为了赶时间,却把学习的主任——学生的感受给忽略了,把握不住学生的情绪感受,估计接下来的课堂效率也不会很好。我们老师一定要激励性的评价学生。这也是提高学生主动性的最好方法。
4、生成问题的处理
在课堂中,对于问题生成单的设计,不少教师以自己预设的问题来取代学生的生成问题,其理由是学生不会生成问题或者生成的问题没有教学价值,还是习惯于以前传统教学忽视学情的大包大揽。二是对学生如何生成问题在方法上缺乏有效引导,对生成的问题关注不够,对问题的收集、整合、提炼不及时,为了完成自己预设的教学任务,对教学过程生成的问题的处理不到位,使学生无法使知识链接,造成知识上的断层。(这是教学上的大忌)原因是在教学设计时,并没有将学生生成的问题纳入其中。这样的设计和教学,实质依然是教师个人的预设,依然将学生这个主体拋在一边。因而,其教学的针对性、实效性必将大打折扣。
四、导学案”的编写原则及要求
编写导学案的学习内容时应注意的四个原则:课时化原则;问题化原则;方法化原则;层次化原则。
1、课时化原则。
在每个学科新教材中,一些章节的内容用一课时是不能完成的,因此需要教师根据实际的上课安排,分课时编写导学案,使学生的每一节课都有明确的学习目标,能有计划的完成学习任务,最大限度地提高课堂教学效益。
2、问题化原则。
问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、解释,从而激发学生主动思考,逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。通过精心设计问题,使学生意识到:要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。
思考:怎样设计问题?
①问题要能启发学生思维、引导学生思考
②问题不易太多,太碎;
③问题应引导学生自主去阅读并思考;(由教师编写学案时的语言决定)
④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式,避免学生照课本填空,对号入座,抑制了学生的积极思维。
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考,积极参与。如:你认为是怎样的?你判断的依据?你的理由?你的发现:等等。 。
3、方法化原则。
导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求,又有学习方法的指导。如在学生自主学习时,教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分,用多长时间,达到什么要求,自学完成后教师将采取什么形式进行检查等;
4、层次化原则。
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度,能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。
五、课堂上老师的几点要求
1、创设感兴趣的问题情境,才能激发学生自主学习的欲望
由问题引导,提高学生自主学习能力。因此在课的伊始,我都会用谈话的形式导入课,把休憩中的孩子慢慢的拽入课堂中,从而激发学生的学习欲望。因此在教学中要学会让学生质疑,设计符合该年纪阶段的的启发性的问题把学生引入到情境当中,通过问题情境的创设,使学生明确自主学习目标,确定思维方式,并产生强烈的探究欲望,激发学生对新知识学习的积极性。
2、老师要给学生自主学习的空间,在探究中养成独立思考的习惯
一堂课虽然只有短短的四十分钟,课堂上老师也要给学生充足的时间去思考、探究,让学生处于自主的学习状态。让他们体会到合作学习的快乐。
3、开展形式多样的活动,形成促进自主学习独立思考的动力
现在的学生知识面广,懂得的东西也多,教师要想吸引学生的目光,必须有更广阔的知识面、较高的文化素质,要丰富品社教学内容,拓展教学空间,连接课堂内外,增强教学的趣味性和实践性。“纸上得来终觉浅,须知此事要躬行”,品社教学应创设让学生学知识、长见识、多实践的社会活动。若只是盲目以教材为主去认识社会,那很可能事倍功半,而在参加这些有意义的活动时也让学生从中发现问题,并激发了他们去积极主动地解决问题的求知欲,同时就学生的学习过程来说,有益、有趣、有效的活动也是促进自主学习独立思考的动力。
4、教师要为学生自主探究和解决问题提示方法和步骤,避免放任学生进行盲目而低效的探究活动。自主学习既包括学生个体的独立探究和思考,也包括学生与同伴合作开展的学习和探究。
5、教师要创造民主的课堂氛围,鼓励学生对获取的信息和他人提出的观点进行大胆质疑,同时尊重并积极回应他人的质疑,并帮助他们不断反思自己的学习和探究过程,修正和改进自己的认识和态度。别忘了给予激励性的评价。
对于课堂教学四问心得体会实用二
每一个生活在科学技术高速发展时代的人,从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此,从小就必须注重培养学生良好的科学素养,通过科学教育使学生逐步领会科学的本质,乐于探究,热爱科学,并树立社会责任感;学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程,将细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处,为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程,有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。现将自己在教学中的一点反思谈一下。
一、鼓励学生敢问。
我认为教师首先应从教育观念上更新,采取更适合学生发挥主体性的教学模式,虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛,让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处,一起探索,研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处,教师要先给予积极鼓励,赞扬他敢于提问的勇气,而后再给予点拨和启发,让他们带着成就感体面地坐下。
其次,要消除学生的心理障碍,解放思想,放下包袱,鼓励学生敢问,爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例,教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质,使学生懂得“疑而能问,已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生,课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利,每个人都可以提问,也只有在大家互相质疑的过程中,自己的思维才能得到发展。
二、引导学生会问。
学生不会提问,是因为他们不知从哪入手,不知提什么样的问题。起始阶段,教师应注意通过示范提问,向学生展示发现问题的思维过程,使学生受到启迪,有法可循。当然,在示范提问的基础上,教师还应注意启发引导,让学生尝试提问,由易到难逐步上升。
1、从课题上质疑
教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题,既有利于探究和理解,又能培养学生的质疑能力。如我在教学《我的大树》这课时,经课前准备,学生的自主合作、探究的方法,针对校园内几棵大树设计了一个观察活动的体验学习过程。学生站在大树前,我看到了什么?学生以树基观察到树冠,交流信息从几条到几十条。以不同的部位,不同的季节大树的生长状态都是不同的,新叶为什么是带有黄色(新绿)树木有没有生长的敌人?树枝为什么越长越粗?有学生提及树也有呼吸,树是从哪里吸收水份的?吸到的水分又到哪里去了?……观察使学生获得了联想又产生了疑问,其实正是疑问使学生获得了知识。直观大树,学生有了树干围圆的长度概念,继而产生了对直径的要求。大概是让学生的实际观察升华为理性的知识。树叶不同颜色、形状大小富有吸引力,学生比较全面知道一张完整的树叶构成是由几个部分组成。并在课外观察小卡片上记录,起到拓展知识的目的。
学生带着问题产生好奇,走进文本。
2、从课题的重点,难点处质疑
对课题重点、难点的质疑,既有利于学生深入探究本课主题,同时,也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。
3、从矛盾之处质疑
有些课文中有看似矛盾之处,那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理,提高认识。
4、探究小组之间的合作是否有效
有关小组活动的设计,在分工明确、目的确定的基础上,首先考虑学生思维的深度,再考虑活动的频率,绝不能高形式而丢掉本质内涵。
古人曾说:“穷则变,变则通,通则久”。变首先就是反思,只有在不断反思过程中才能不断提高自身的素质,作为科学老师,应时刻把自己放在学生的角度,从全新的视觉来看待每一节课,才能给学生提供一个好的体验,探究的过程,从而达到较好的教学效果。
对于课堂教学四问心得体会实用三
2017课堂教学改进计划(三)
主要优势分析:
1、在教育改革的新形势下,我多渠道阅读相关信息,认真参加每一次进修活动,经常与同事交流教学体会,逐步改变了陈旧的教学理念,坚持以“学生的发展”为本,并以此指导我的教学行为。
2、每堂课之前,能根据教材特点,精心设计巧妙的教法,尽量做到从学生的实际出发,以学生的需求为出发点。也能让学生去体验、感悟,尽情地展示自己。
3、在课堂中,我多采用鼓励性语言,让学生放开胆量说,积极引导学生提问,积极鼓励学生挑战,让学生们能够做到三个“发问”,善于发问,勇于发问,勤于发问。
4、运用网络多媒体技术,激发学生情感,增强学习兴趣。围绕教学目标,运用各种手段,进行多样生动地引导,吸引学生的注意力,激发学生情感,增强学习的兴趣。
5、我能经常对我的课堂教学进行反思,找出问题,努力解决,使自身的教学水平不断提高。
主要不足分析:
1、个性比较保守,对许多先进的、科学的教学理念、方法,有尝试的想法,但实际操作中有些畏首畏尾,放不开。
2、教学中,没有关注每一位学生。回答问题往往局限在个别好学生身上,后进生的机会较少。特别是对学生的评价语言不够丰富,缺少肢体语言的赞赏。
3、精心设计语言训练点,展开合理想象,帮助学生深入感悟文本。针对我班学生在表达时,语言表达还不够正确、规范,。在本学期的教学中,继续尝试课内与课外有机结合,利用信息技术与学科整合,在上学期训练学生模仿句式说、根据提示展开合理想象说的基础上,本学期重点训练学生把“听说读写”紧密结合,激发学生想象力,要求学生能表达阅读中的想法和提出问题,努力提高学生语言表达能力,扩大知识面,培养学生对写作的兴趣。
4、语言中流淌的情感有时远甚于任何事物。课堂教学中本人的语言还是比较有激情的。但还是缺少一些幽默感,缺少艺术效果。
改进目标:
1、我要不断提高自身业务水平,完善课堂教学,提高学生教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园。针对自身的教学优势和不足,本学期我将从继续关注每一位学生的差异这一点入手,认真钻研教材,合理设计教学方案,以激发学生学习积极性、针对每一位学生的特点为目标进行教学改进,使每一位学生都能得到发展。
2、重视读写训练,有效地提高学生理解、运用语言的能力,实施“读、悟、练”融为一体的教学策略。在教学中,有意识地给学生提供语言实践的机会,带领学生进行语言的朗读、品味、分析;引导学生去把握、领会语文内涵和语言形式,从而积淀和培养语言的感悟能力。
3、勤于阅读,快乐阅读,做一名书香教师。认真研究相关教育理论书籍,勤于思考,提升教育教学此文转自斐斐课件园研究能力。
改进措施:
1、课前作好充分准备,仔细挖掘教材,把课堂还给学生。减少老师说的时间、范围,给予学生充分的思考讨论时间。课前准备充分了,抓住了文章的主线,就不会面面俱到了,就会避免进行烦琐的文章分析,把文章分解得支离破碎,从而使学生产生厌烦心理。
2、教学要“以读为本”。在课堂教学中,多设计一些“新、奇、乐、趣”的活动,引导学生参与课堂学习活动,让学生多动脑、动口、动手,活跃课堂气氛,达到寓教于乐。
3、师生在建立平等和谐的关系基础上,互动学习。鼓励学生大胆质疑,教会学生如何提问,建立多元的评价体系。
4、关注学生的差异,选择相应的教学方法,使每一位学生都能得到发展。
5、加强课堂中教学语言的锤炼,提高语言表达的艺术感染力。
6、作业布置要考虑不同层次学生的需求,减少机械的抄写,背诵。
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