汉语国际教育培训心得体会精选(汇总18篇)

心得体会可以让我们更深入地认识自己，触及内心的真实感受和思考。那么，如何写一篇较为完美的心得体会呢？首先，我们需要明确写作的目的和对象，是为了自我反思还是为了分享给他人？其次，我们要针对具体的学习、工作或生活场景，找准一个主题或核心要点，将自己的观察、思考和感悟有机地结合起来，形成一个有逻辑、有层次的结构。此外，还可以加入一些具体的案例或实例，用具体的事例来支撑观点，提升文章的说服力和可读性。最后，要保持简洁明了的语言风格，尽量避免冗长和啰嗦，提炼出最核心、最有价值的信息。这是小编整理的一些心得体会，希望对大家有所启发和帮助。

汉语国际教育培训心得体会精选篇一

学时/学分：36/2。

课程简介。

《汉语国际推广优秀案例分析》是对外汉语专业的选修课。通过向学生们展示优秀汉语课堂教学案例，帮助学生了解发掘优秀课堂背后的教学理念、设计技巧等。课程所选案例均具有典型性，教学理念和教学方法反映了学界前沿成果。《汉语国际推广优秀案例分析》基于课堂教学案例，让学生们对汉语课堂教学的课型特点、教学原则等进行全面而深入地探讨、分析，帮助其全方位了解汉语课堂教学，上好汉语课。

教学目的《汉语国际推广优秀案例分析》这门课程可以帮助对外汉语专业学生构建课堂教学的知识体系与能力架构。帮助学生把握课堂节奏、教学步骤、教学方法等，提高教学效率，完美实现教学目标。本课程所选案例具有实操性、多样性、启发性的特点，对学生既有很强的指导作用，又能以点见面，极具启发性，实现“授人以渔”的目的。

教学内容。

一共包括六个部分。（1）语法教学类案例，如：《“的”字结构教学》、《“把”字句》、《状态补语、结果补语、可能补语》等；（2）语音教学类案例，如：《送气/送气音》、《入门声调指导》等；（3）汉字教学类案例，如：《画出来的汉字》、《一堂汉字书写课》等；（4）文化教学类案例，如：《中国文化日》、《中国的春节》、《从筷子认知中国文化》等；（5）课堂管理类案例，如：《差别化的hsk辅导课》、《课堂管理六贴士》等；（6）教学活动类案例，如：《百变七巧板》、《儿歌学汉语》、《动机刺激六法》等。

教学方式。

示范片观摩、课堂讨论、教师分析、教学实践多方位相结合。

考核方式。

考试结课。成绩比例为平时成绩和期中成绩占40%，期末考试成绩占60%。

使用教材自编讲义。

参考书目。

1.国际汉语课堂教学研究课题组编：《国际汉语课堂教学参考案例：初级综合课》，北京语言大学出版社，2016年。

2.孔子学院总部/国家汉办编：《国际汉语教学优秀课例集1》，北京语言大学出版社，2015年。

3.孔子学院总部/国家汉办编：《国际汉语教学优秀课例集2》，北京语言大学出版社，2015年。4.崔希亮主编：《对外汉语听说课优秀教案集》，北京语言文化大学出版社，2011年。5.全国汉语国际教育专业学位研究生教育指导委员会著：《国外汉语课堂教学案例》，高等教育出版社，2016年。6.施春宏、蔡淑美著：《国际汉语教师标准丛书：汉语基本知识（语音篇）》，北京语言文化大学出版社，2017年。7.朱勇著：《国际汉语教学案例与分析（修订版）》，高等教育出版社，2015年。8.李珠、姜丽萍著：《怎样教外国人汉语》，北京语言大学出版社，2008年。9.丁永寿编著：《对外汉语教学参考》，北京语言文化大学出版社，2010年。

汉语国际教育培训心得体会精选篇二

随着全球经济的不断发展和国际交流的日益频繁，国际职业教育培训的重要性也日渐凸显。在我参加国际职业教育培训的过程中，我深刻体会到了其对个人和社会的积极影响。以下是我在国际职业教育培训中的心得体会。

首先，国际职业教育培训拓宽了我的眼界。在培训的过程中，我与来自不同国家和背景的学员一起学习和探讨，了解了不同国家的职业教育制度、培训模式和理念。通过互相交流和分享，我不仅加深了对自己国家教育体系的理解，也领略到了世界各地职业教育的多样性。这种跨文化的学习经历使我更加开阔了眼界，拓宽了我的思维方式，从而更好地适应和应对全球化的挑战。

其次，国际职业教育培训提高了我的专业能力。在培训中，我学习了一些先进的职业教育理论和方法，了解了行业最新发展动态，并与教育专业人士共同研讨和交流。通过这些学习和实践，我的教学技巧得到了提升，我也更加了解学生的需求和特点。我学到了如何设计和实施有效的课程，并针对不同学生制定个性化的学习计划。这种提升的专业能力不仅对我的个人发展有所帮助，也让我能够更好地为社会服务，为培养具有全球竞争力的人才做出贡献。

第三，国际职业教育培训增强了我的团队合作能力。在培训中，我经常需要与来自不同国家和背景的学员合作完成各种项目和任务。通过与他们进行深入的交流和合作，我学到了如何有效地与团队成员沟通，如何充分发挥每个成员的特长，以及如何克服不同文化间的障碍，协同完成任务。这些经验不仅提高了我在团队中的沟通和协调能力，也让我更好地理解和尊重不同文化之间的差异。这种团队合作的能力将对我的未来职业发展产生深远的影响，也将使我更好地适应全球化的工作环境。

第四，国际职业教育培训激发了我的创新思维。在培训中，我参与了一些创新项目和实践活动，如设计和开发教学工具、制定培训课程计划等。通过这些活动，我学会了从不同角度思考问题，提出新的解决方案，并将这些方案转化为实际行动。这种创新思维的培养不仅让我在职业教育领域中脱颖而出，也使我具备了在其他领域创新发展的能力。创新思维是全球化时代求职者所必备的一项重要能力，参加国际职业教育培训为我提供了锻炼和发展的机会。

最后，国际职业教育培训促进了我个人的成长和发展。通过与来自不同背景和文化的学员互动，我不断反思和调整自己的观念和价值观。我开始更加注重自己的终身学习和专业发展，也更加关注和关心全球教育的发展状况。这种全球视野和全球意识的培养将使我在未来的职业生涯中更加具备竞争力，并为我在国际舞台上发挥更大的作用打下坚实的基础。

综上所述，国际职业教育培训对于个人和社会的影响是多方面的。它拓宽了我们的眼界，提高了专业能力，同时也培养了团队合作和创新思维的能力。参加国际职业教育培训是一个宝贵的机会，让我们能够更好地适应全球化的挑战，为个人和社会的发展做出贡献。

汉语国际教育培训心得体会精选篇三

汉语作为世界五大语言之一，在国际交流中发挥着重要的作用。随着中国的崛起，在各国知识与文化交流中，汉语的需求也逐渐增加。为了满足这种需求，越来越多的人开始学习汉语，并选择参加汉语国际教育培训。在这个过程中，我深深地感受到了汉语国际教育培训的重要性和价值，同时也积累了一些宝贵的体会。以下是我关于汉语国际教育培训的心得体会。

汉语国际教育培训的重要性不可忽视。随着中国的经济和文化的全球影响力的增强，学习汉语成为了一个越来越受欢迎的选择。汉语国际教育培训通过提供专门的课程和教材，帮助学习者学习和掌握汉语的基本知识和技能。通过汉语国际教育培训，学习者可以更好地了解中国文化，增进两国之间的友谊和合作。

汉语国际教育培训不仅仅是教授汉语知识和技能，更重要的是培养学习者的跨文化交际能力和全球学习能力。通过参加汉语国际教育培训，学习者可以了解不同国家和地区的文化差异，增强对多元文化的包容性。同时，他们也可以学习如何有效地与不同背景的人进行沟通和合作，培养自己在全球化社会中的竞争力。

尽管汉语国际教育培训有很多优势和价值，但也面临着一些挑战。首先，对于非汉语背景的学习者来说，汉语的学习难度相对较大。汉语的发音、语法和词汇都与其他语言有很大的差异，需要投入更多的时间和精力进行学习。此外，随着人们对汉语国际教育培训需求的增加，培训机构和教师的数量和质量也成为了一个问题。在选择汉语国际教育培训机构和教师时，学习者需要做出明智的选择，以避免浪费时间和金钱。

为了提高汉语国际教育培训的质量，培训机构和教师应该采取一些措施。首先，培训机构应该建立一套完善的教学体系和课程体系，根据不同学习者的需求，提供个性化的教学方案。其次，培训机构应该注重培养教师的专业水平和教学能力，提供高质量的教学资源和教学环境。最后，学习者也应该积极参与学习，注重学习方法和策略的培养，充分利用所学知识和技能。

作为一个参与过汉语国际教育培训的学习者，我希望培训机构和教师能够不断改进和创新，提供更好的教学资源和服务，帮助学习者更好地学习和掌握汉语。同时，我也希望未来的汉语国际教育培训能够更好地结合科技和创新，开拓更多的教学方式和方法，提高学习的效果和效率。

通过参加汉语国际教育培训，我深刻体会到了汉语国际教育培训的重要性和价值，也认识到了挑战和机遇。希望所有有意学习汉语的人都积极参与汉语国际教育培训，共同推动世界汉语教育事业的发展和繁荣。

汉语国际教育培训心得体会精选篇四

在全球范围内，汉语的学习和应用正逐渐成为一种潮流。越来越多的外国人开始学习中文，而国际汉语培训也应运而生。作为一名中文老师，我有幸参与了多个国际汉语培训项目，在这个过程中积累了一些心得体会。

首先，了解学生的文化背景和语言特点是至关重要的。没有了解和了解学生的背景，汉语教学就无法顺利进行。在培训过程中，我遇到了来自不同国家的学生，他们的文化背景和语言特点各不相同。在教学中，我会针对不同学生的需求和差异进行个性化的教学，以确保他们能够更好地学习和应用汉语。

其次，培养学生的实际交流能力是国际汉语培训的核心。在培训过程中，我注重培养学生的实际交流能力，而不仅仅是他们的语言水平。我鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高他们的口语表达和沟通能力。我还为学生提供了丰富多样的练习机会，如模拟对话、角色扮演等，以帮助他们更好地掌握汉语的实际应用。

此外，积极利用现代技术手段是国际汉语培训的一项重要任务。现代技术的迅猛发展为汉语教学提供了更多的可能性。在培训中，我经常使用多媒体设备和在线学习平台，如电子白板、语音识别软件等，来辅助教学。这不仅能够提高教学的效果，还能够更好地满足学生的学习需求和兴趣。

另外，国际汉语培训中的文化交流不容忽视。汉语是一门文化载体，与其它语言和文化有着密切的联系。在培训过程中，我鼓励学生了解和探索中国的历史、文化、风俗习惯等方面，以便更好地理解汉语和中国社会。我还为学生组织了一些中国传统文化活动，如茶艺表演、剪纸制作等，以帮助他们更好地融入中国社会。

最后，培养学生的自主学习和持续发展能力是国际汉语培训的目标之一。学习一门外语是一个长期的过程，需要学生具备自主学习的能力和坚持不懈的精神。在培训中，我注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，鼓励他们在课下积极参加学习小组、阅读相关书籍和参与汉语角等。我还给予学生适当的奖励和鼓励，以激发他们的学习热情和进一步提高。

总体而言，国际汉语培训的成功离不开教师的认真教学和学生的积极参与。作为一名中文教师，我深感责任重大，我将不断努力提高自己的教学水平，为更多的外国朋友提供优质的汉语培训。我相信，在全球汉语学习热潮的推动下，国际汉语培训将会取得更大的成功，并为中文的传播和理解作出更大的贡献。

汉语国际教育培训心得体会精选篇五

中国作为一个拥有悠久历史和丰富文化的国家，对外语学习者来说，学习汉语是一次极为难得的机会。作为一名汉语国际教育的学生，我在学习过程中积累了许多宝贵的心得体会。以下将分为五个方面进行介绍。

首先，汉语国际教育在培养学生语言能力方面具有卓越的优势。在课堂上，老师采用互动式教学，注重听、说、读、写各个方面的综合训练。老师们善于激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学手段，如游戏、角色扮演等，让学生以一种轻松愉快的方式学习汉语。在课外，学校组织各类文化活动，例如中国传统文化体验、中华武术等，让学生亲身感受到中国文化的魅力。所有这些实践都有助于学生在最短的时间内提高汉语水平。

其次，汉语国际教育以培养学生跨文化交际能力为目标。学习一门外语，不仅仅是学习其语法和词汇，更重要的是理解其背后的文化内涵。在汉语国际教育中，学生不仅能够掌握汉语的语言技巧，还能够了解和体验中国的传统文化，学习中国人的价值观和行为规范。通过与中国学生交流，学生还能够深入了解中国当代社会的发展变化和民生状况。这种跨文化交际能力的培养，使得学生在今后的国际交往中能够更好地理解和融入不同的文化环境。

第三，汉语国际教育注重培养学生的自主学习能力。在学习汉语的过程中，学生需要主动参与、积极思考、自主学习。在课堂上，老师鼓励学生主动提问和思考，通过课后作业和讨论，引导学生思考和解决问题。此外，学校还提供丰富的学术资源和学习工具，如图书馆、语言实验室等，鼓励学生利用这些资源展开自主学习。通过这样的学习方式，学生不仅能够提高自己的学习效率，同时也培养了自主学习的能力，为今后的学习和发展打下了坚实的基础。

然后，汉语国际教育以促进国际交流与合作为使命。随着中国在国际舞台上的日益崛起，越来越多的外国人对中国感兴趣，而学习汉语则成为了他们与中国人交流的桥梁。在汉语国际教育中，学生来自世界各地，他们在同一个课堂学习，交流彼此的文化和观点。这种国际化的学习环境，为学生提供了与不同文化背景的人交流的机会，极大地拓宽了他们的视野，加深了他们对世界的理解。同时，学校也积极开展国际交流与合作项目，如学生交流、教师培训等，为中外学生和教师搭建起了互相学习与交流的平台。

最后，汉语国际教育以弘扬中华文化为己任。中国拥有多元的文化遗产，而学习一门语言也是了解一个国家文化的一个窗口。在汉语国际教育中，学生不仅学习汉语，还学习中国的历史、文学、艺术等。学校会组织学生参观名胜古迹、观看传统演出，让学生亲身感受中国的文化底蕴。通过这种方式，学生对中国文化的热爱和理解不断加深，同时也为传承和弘扬中华文明做出了自己的贡献。

总结起来，汉语国际教育为学生提供了学习汉语、了解中国文化、培养跨文化交际能力的宝贵机会。学生通过汉语国际教育，不仅能够掌握一门实用的语言工具，还能够开阔视野，增加国际交流与合作的机会。这种学习经历不仅对学生的个人发展有着深远的影响，同时也丰富了中外文化的交流与互动。因此，我对汉语国际教育充满感激，我相信这次学习经历将会成为我人生中宝贵的财富。

汉语国际教育培训心得体会精选篇六

近年来，随着中国在世界舞台上的崛起，越来越多的外国人开始学习汉语。为了满足这一需求，汉语国际教育培训也迅速发展起来。作为一名从事汉语教学的老师，我有幸参加了一次汉语国际教育培训班，并在此次培训中有了一些深刻的体会和收获。

在培训的第一天，我意识到了汉语国际教育的重要性和挑战性。随着中国的崛起，越来越多的外国人来到中国学习和工作，因此他们对汉语的需求也越来越大。在培训中，我们学习了如何根据学生的需求和背景设计教学内容，如何选用适合的教材和教具等。我们还学习了如何通过互动式的教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。这些知识和技巧对于我以后的教学工作非常有帮助。

在培训的过程中，我也深刻地感受到了汉语教学的挑战性。母语不同，文化背景不同，学习习惯不同，这些都会对学生学习汉语造成一定的困难。在培训中，我们学习了如何通过了解学生的文化和学习习惯，为他们提供更适合的学习环境和教学方法。我们还学习了如何通过多种教学手段，帮助学生更好地理解和掌握汉字、汉语语法等基础知识。这些知识和技巧对于我以后的教学工作非常重要。

在培训的最后一天，我们进行了一次教学实践。我有机会设计和实施了一堂汉语课程。在课堂上，我采用了多种教学方法，例如图片和视频展示、角色扮演等，帮助学生更好地理解和运用所学的知识。通过这次教学实践，我深刻地体会到了教学的挑战和乐趣。我也意识到，作为一名汉语国际教育培训的老师，我不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力和跨文化交流能力。

通过这次汉语国际教育培训，我不仅仅学到了丰富的教学知识和技巧，还更加深入地理解了中国文化和汉语的魅力。我相信，通过我在汉语国际教育培训中所学到的知识和技巧，我能够更好地帮助学生学习汉语，更好地促进中外文化的交流与融合。我会继续努力提升自己的教学能力，并将所学所得运用到实际工作中，为推动汉语国际教育事业的发展做出自己的贡献。

综上所述，汉语国际教育培训无论对于学生还是教师来说，都是一次宝贵的机会。通过这次培训，我不仅提升了自己的教学能力，也更好地了解了汉语教学的挑战和乐趣。相信随着中国的崛起，汉语国际教育培训将会越来越受重视和关注，我们也应该不断学习和进步，为推动这一事业的发展做出自己的贡献。

汉语国际教育培训心得体会精选篇七

随着中国的经济和文化影响力的日益增强，汉语国际在世界范围内的地位和重要性也与日俱增。作为一名参与汉语国际交流的学者，我有幸参与了多个汉语国际项目，通过这些经历，我深深地体会到了汉语国际带来的机遇和挑战。在这篇文章中，我将分享我在汉语国际交流中获得的心得体会。

首先，我发现汉语国际交流不仅是语言的交流，更是文化的交融。在与不同国家的学者和学生交流的过程中，我深深地感受到了不同文化之间的差异和相似之处。同时，汉语作为一种表达思想和情感的工具，在不同文化背景下的应用也有所不同。通过与其他学者的交流，我不仅了解了他们对中国文化的理解和认知，也对自己的文化产生了更深层次的思考。这种文化的交流和碰撞，既丰富了我的视野，也增强了我对自己文化的自信。

其次，汉语国际交流为我提供了许多学术合作的机会。通过参与国际会议和学术研讨会，我结识了许多来自世界各地的优秀学者。我们共同探讨语言学、文化研究和教育问题，并进行了合作研究。这些合作不仅促进了我的个人学术发展，也推动了汉语国际研究的进步。与此同时，我也在这些合作中学到了许多新的研究方法和思维方式，不断提高自己的研究水平。

然而，汉语国际交流也存在一些挑战。首先是语言障碍的问题。汉语是一门复杂的语言，学习和掌握它需要长期的努力和耐心。对于非汉语母语的学者和学生来说，汉语的学习过程可能会较为困难。此外，汉语国际交流中也存在着文化误解和沟通障碍的问题。不同文化背景下的思维方式和行为习惯有所不同，这可能会造成误解和冲突。然而，通过双方的努力和沟通，这些问题是可以克服的。

最后，我认为汉语国际交流是一种互惠互利的合作形式。作为一个拥有悠久历史和丰富文化的国家，中国的汉语和文化吸引着全世界的关注。汉语国际交流为外国学者提供了了解中国和学习汉语的机会，同时也为中国学者提供了与世界各地的学者交流的平台。通过这种交流，我们可以互相学习和借鉴，促进彼此的发展。

总结起来，汉语国际交流不仅是一种语言的交流，更是一种文化的交融和合作的机会。通过参与汉语国际项目，我学到了很多知识，也结识了许多优秀的学者。尽管会遇到一些挑战，但通过不断努力和互相理解，这些问题都是可以克服的。我相信，随着中国的进一步发展和国际影响力的提升，汉语国际交流将会越来越重要，为世界带来更多的机遇和挑战。

汉语国际教育培训心得体会精选篇八

---但因从未真正接触过留学生，从未上过课，所以这些案例只是在脑中短暂留存，而后不留其他印象。

所以在研一上课时，重新翻回这本书，恍惚觉得是第一次翻这本书一样。当时我已经在本校的国际学院兼任写作课老师，有了少许教学经验，心中正慢慢积攒了一些困惑。比如课上有学生突然提问，打断课堂，老师该不该解疑答惑？学生上课时出现的语音错误要不要严格纠正？等等。《案例》正好为我提供了些许思路。比如前一个问题，书中案例4——”打破砂锅问到底的学生”建议老师绝不能避而不答，要看问题能不能简单解决。后一个问题在案例32中也有所建议：”严格纠音，不吝夸奖。”因此，正因为有了教学经验，碰到了实际的问题，对于书中的案例才更有深刻印象。

正如上文所说，第一次看《案例》时，我就觉得该书简单易懂，似乎没有多少理论性的东西。书中一个个案例像是在讲故事似的，也没有扯什么”大道理”,还配有实际教学地点的照片，格外”接地气儿”.”讲故事”、”接地气”,我认为正是案例教学的优点。该书中的教学案例都是来源于一线对外汉语教师的教学笔记，这些笔记都是真实地记录了彼时彼景，非常具有说服力。除开真实以外，教师也没有过多地去修饰、渲染，最大程度地以客观的角度、质朴的语言叙述了案例发生的经过。让读者在不经意间就代入了教学场景中，并自然会联想到如果是自己碰到这种情况会怎么办。再加上编者在每个案例之后都设计有案例分析，给出建议；分析之后还有问题思考，那是对案例设计的问题情景补充；最后还有阅读板块，给出适合的论文或书籍供读者们引申阅读，留有给读者进一步提升的空间。这种真实、客观和质朴一层层地突出了《案例》的实用性，---看着微信群里接二连三的请假消息，我当时灵机一动，请假条也可以作为写作课内容来教啊，除了语法外，还可以教他们中国人请假时一般都会带有”不好意思/对不起/谢谢”等礼貌用语。因此我专门挑了课上的一部分时间来学习如何请假。令人高兴的是，在那之后，同学们的”请假条”显得”正规”了许多。但我需要反思的是，我作为教师的责任感和异物感远远比不上《案例》中的老师。对于缺勤和迟到，我从来没有真正深刻反思学生为什么会出现这样的情况，反而任其发展。对待来上课的同学，我也并没有做出任何赞扬或鼓励。现在想来，在这一方面是很失职的。另外对于迟到的学生，《案例》中老师的做法给我上了有意义的一课。因为我是写作课，所以一般我都会在上课最开始进行上一次的作文评讲，这之后才会开始新课。看了案例后，我恍然大悟，或许正是因为这个环节显得枯躁，所以学生才会在上课十五分钟甚至二十分钟后才慢悠悠地进---还特别提及上课前应做好充足准备；案例6针对零起点儿童设计了三个环节：中国宣传片播放、中国知识英语问答、汉字演变与十二生肖的动画介绍，在分析中还提供了第一节汉语课教学思路；案例37页提到汉字教学第一课，告诉我们要遵循”短、平、快”的原则；案例94中还提及国家汉办印发的《汉语教师志愿者手册》建议第一堂课应该包括的内容。看了这么多看案例，我的心中可以说是多了些底气。这些案例给我提供了思路和方向，不至于一头雾水。

另外，由于我从未教过儿童汉语，所以在课堂活动形式的丰富有趣这一点上是非常欠缺的。但《案例》中提到了很多教学活动的设计，令我开阔了眼界。比如案例18中提到的”幸运星期三”游戏，用来作食品类词汇的练习，我觉得非常新颖有趣；案例20中提到歌曲教学，可以用歌曲进行词语搭配练习、标声调、文化教学等等，寓教于乐，虽然我知道歌曲教学，但我却没有想过可以用来做---尴尬的时候。我们现在在书中见到的案例，能够被一线的海外教师拿出来作为案例供我们分析，说明这些问题同样令他们”印象深刻”.所以我们更要注意由这些小的案例引发的大问题，并且学会借鉴，及时反思，尽量避免发生一些问题，即使在实际碰到问题的情况下，也能有所准备。

不足及余论。

《案例》在国内的案例教学方面属于开创性的著作，本身已经成为对外汉语学界人手必备的一本书。但在读完该书之后，针对该书内容上的一些设计，我也有一些自己的小小看法。比如该书中的案例29提到作业布置问题、案例35提到课堂老师与老师合作问题、案例55提到生词讲解问题，这几个案例中，老师都提出了自己曾碰到的问题，表达了内心疑惑，但在案例中，各位老师也未找到合适的解决的方法，而在编者的分析中，也没有就这些问题给出方案。或许这些问题确实是大家的难点，但既然---多想多记，或许我们也能整理出属于自己的案例分析！

”案例三部曲”由朱勇老师的团队历时八年精心打造而成。《案例与分析》13年出版，是国际汉语教育学科第一本案例类教材；《案例争鸣》15年出版，是第一本”线上讨论为主、线下争鸣为辅”的教材；《跨文化》则是本学科第一本跨文化案例类教材。”案例三部曲”的学科意义究竟如何，留待历史去评价。

汉语国际教育培训心得体会精选篇九

国际汉语教师备考并不是一件容易的事情，需要认真备课、积累课堂经验、参加培训和考试。在备考过程中，我不停地思考和总结，希望能够总结出一些实用的备考体会，帮助正在备考的同仁更好地备考和提高自己的教学能力。

第二段：备课的重要性。

备考过程中，备课是一个非常重要的环节。无论是备考笔试还是备考口试，在备课过程中，我们可以熟悉考试内容、掌握考试重点、提高自己的文献水平。备课时，我们需要了解教材的内容、适当查阅一些参考书、划出知识点和难点，提前思考如何呈现知识点，制定好备课计划按照时间节点执行，不断改进和改善备课方式，提高备课效率，确保备课的充分准备。

第三段：增加课堂经验。

备考国际汉语教师，除了备课之外，积累丰富的课堂经验也是非常重要的。在实践中，我们可以学习到独具特色的教学方法，提高了解决教学问题的能力。多观看、借鉴、模仿优秀教师的教学方法，分析自身的教学活动，找到自身的不足之处，从而不断提升自己的教学能力。

第四段：参加培训和考试。

培训和考试可以帮助我们发现不足，了解自己的优越之处，激励我们提高教学能力。我们可以通过培训学习新的教学方法和理论，学习一定的鉴别能力，从而更好地解决学生的教育问题。考试也是检验自己教学能力的重要标准，让我们对自己的教学质量有更加准确的认识，提高自我认知和教学水平。

第五段：总结。

备考国际汉语教师需要认真对待，需要认真备课、学习课堂经验、参加培训和考试。在备考过程中，需要不断探索、总结，以求更好地提高自身的实力和水平。学习不断前进的教育理论和方法，将教学理论应用到实践中，从而更好地完成教育意义。学会自我反思，建立自我评价机制，不断追求教育的质量和效率，从而不断提高教学水平和教学品质，为教育贡献自己的力量。

汉语国际教育培训心得体会精选篇十

汉语国际教育培训是一种全球性的教育活动，旨在推广和传播中国文化以及提高汉语水平。参与这项培训的学生们来自不同的国家和地区，他们有着不同的语言背景和文化习惯。在这个过程中，我积累了一些关于汉语国际教育培训的心得体会，这些体会让我更深刻地理解了中国文化，同时也提升了我的汉语水平。

首先，汉语国际教育培训的一大特点就是注重学生的实际运用能力。在培训中，我们不仅学习了汉语的语法、词汇和发音等基本知识，更重要的是培养了我们的听、说、读、写的能力。这是因为汉语国际教育的目标是使学生在实际交流中能够自如地运用所学知识。通过与来自不同国家的学生交流和讨论，我发现只有真正将所学知识应用于实际生活中，我们才能够更好地理解和掌握汉语。

其次，汉语国际教育培训注重培养学生对中国文化的理解。在培训中，我们学习了中国的历史、经济、文化等方面的知识。这些知识不仅拓宽了我们的眼界，也让我们更好地理解了中国人民的生活方式和价值观念。通过学习中国文化，我深刻地感受到了中国人民的勤劳、智慧和包容精神，这些精神也让我受益终生。

再次，汉语国际教育培训提供了一个多元文化的学习环境。在这个环境中，学生们可以与来自不同国家和地区的同学交流和互动。这不仅拓宽了我们的视野，也提高了我们的跨文化交流能力。与外国同学一起学习的过程中，我充分感受到了不同文化之间的差异和相似之处。这种体验让我更加深入地了解了不同国家和地区的文化，并培养了我对多元文化的尊重和包容。

此外，汉语国际教育培训还教会了我如何独立思考和解决问题的能力。在学习过程中，我们不仅仅是被动地接受知识，更多的是被鼓励去积极思考和探索。培训中的练习和课堂讨论让我能够充分运用我所学的知识，并应用到不同的实际情境中。这种能力培养让我在学习汉语以及其他学科的过程中更加自信和独立。

最后，汉语国际教育培训给予了我更广阔的发展机会。学习汉语国际教育不仅仅是学习一门语言，更是培养了我对中国文化和国际交流的兴趣。在这个过程中，我发现了自己的潜力和兴趣所在，为未来的发展提供了更多的可能性。汉语国际教育培训让我体验到了跨文化交流的魅力，也让我坚定了自己将来从事与国际交流有关的工作的决心。

总之，参与汉语国际教育培训是一次宝贵的经历。通过这次培训，我不仅提高了汉语水平，更重要的是增加了对中国文化的理解和认同。汉语国际教育培训的心得体会给予了我更多的启发和思考，也为我的未来发展指明了方向。感谢这次培训，我愿意用所学知识为促进中外文化交流和友谊贡献自己的力量。

汉语国际教育培训心得体会精选篇十一

近年来，国际职业教育培训得到了越来越多的关注。作为一种提升人力资源质量和效率的重要手段，国际职业教育培训的意义不言而喻。我有幸参加了一场国际职业教育培训，深深感受到了其带来的益处与启迪。以下是我对于这次培训的心得体会。

首先，国际职业教育培训给我带来了全新的视野。在这次培训中，我结识了来自各个国家的同仁，和他们的交流让我深切感受到世界范围内的职业教育发展差异。在听取了各个国家的经验分享后，我意识到了对于我自身所在的国家来说，仅仅依靠自身经验和传统的教育方式已经不再适应时代的发展需求。只有通过与国际接轨，借鉴先进的教育理念和方法，才能不断提升职业教育的质量和水平。

其次，国际职业教育培训让我深刻认识到职业教育的重要性。在我参加培训之前，我对于职业教育的理解仅限于培养工人、技术人员等实践型人才。然而，通过培训中的授课和讨论，我开始意识到职业教育不仅仅是为了满足市场的用人需求，更是培养能够在职业生涯中不断学习和成长的人才。职业教育的目的不是仅仅传授知识和技能，更是培养人们的终身学习能力和创新意识。

此外，国际职业教育培训让我意识到教师的重要性和责任。在培训中，我和各国的教师们交流，他们教学水平高超，思维开阔，能够灵活运用各种教学方法和手段。他们的热忱和责任感深深打动了我。我意识到，作为一名职业教育教师，我需要不断学习和提升自己的专业能力，准备好向学生传授知识和经验。同时，我也要具备开拓创新的精神，不断寻找最适合学生的教学方式。

最后，参加国际职业教育培训让我明白了培训的价值和长远意义。培训不仅仅是为了满足当前的职业发展需求，更是为了投资未来。通过接触国际前沿的教育理念和技术，我认识到自己所在的领域还有很多探索和发展的空间。而这些探索和发展，需要通过培训来提供必要的支持和指导。只有不断提升自己的专业能力和知识储备，才能应对日新月异的职业教育领域的变化。

综上所述，国际职业教育培训给我带来了新的视野、加深了对职业教育的理解、启迪了作为教师的责任感，并使我认识到培训的价值和长远意义。在未来的职业发展中，我将继续努力不断提升自己的专业能力，将国际先进的教育理念和方法融入到自己的教学中，以更好地为学生的成长和发展贡献自己的力量。

汉语国际教育培训心得体会精选篇十二

随着中国的经济和文化的崛起，越来越多的人开始学习汉语。作为世界上最古老的文字之一，汉语的学习对于外国人来说并不容易。为了提高自己的汉语水平和了解中国文化，我参加了一次国际汉语培训课程。在这个课程中，我学到了很多关于汉语和中国文化的东西，下面是我的心得体会。

首先，国际汉语培训课程为我提供了一个全面的汉语学习环境。在课堂上，我们不仅学习了汉语的基础知识，如拼音和基本词汇，还学习了汉语的语法和表达技巧。老师们还有很多有趣的教学活动，帮助我们提高听力和口语能力。此外，课程中还有很多文化活动，如中国书法、茶道和剪纸艺术等，让我们更好地了解中国文化。

其次，国际汉语培训课程给了我更多的交流机会。在课堂上，我们有很多小组讨论和角色扮演活动，这让我们可以用汉语与其他学生进行实际的对话。这种互动式的学习方式不仅提高了我们的口语表达能力，还加深了我们对汉语的理解。此外，我们还有机会与中国人一起参观当地的景点和社区，以及与他们交流。这种真实的交流经历让我更好地理解了中国人民的生活和文化。

再次，国际汉语培训课程增加了我的学习动力。在课堂上，我经常与其他学生竞争，努力在汉语测试中获得高分。这种竞争意识激发了我的学习热情，我开始更加努力地学习汉语。此外，老师们也经常鼓励我们主动参与课堂活动，提出问题并积极互动。这种积极的学习环境促使我不断进步，对于我的汉语学习大有裨益。

最后，国际汉语培训课程让我更加了解了中国的社会和文化。通过参加社区活动和与当地人交流，我亲身体验了中国的文化差异和社会问题。我了解到，尊重他人是中国文化中重要的价值观，而中国人对于家庭的重视也是独特的。此外，我还了解到中国人在生活中注重礼貌和传统，例如茶道和餐桌礼仪。这一切都使我更加尊重和欣赏中国的文化。

总之，国际汉语培训课程是提高汉语水平和了解中国文化的绝佳机会。通过全面的学习环境、多样的交流机会、激发学习动力和丰富的社会文化体验，我在这次课程中受益匪浅。我相信，我所学到的知识和经历将在今后的学习和工作中给我带来更多的机遇和挑战。

汉语国际教育培训心得体会精选篇十三

第一段：导言（150字）。

自2010年起，以来中国汉语教学与研究出版社（ChinaNationalOfficeforTeachingChineseasaForeignLanguage，简称HANBAN）开始实行国际汉语教师教育计划，计划旨在让更多的海外学生学习汉语。这种计划为各国汉语教师提供了更好的机会，但也加大了对教师的要求。我自己备考国际汉语教师考试的过程中有了一些体会，今天和大家分享一下。

第二段：备考经验（250字）。

每个备考者的学习成果都是不同的。我个人的备考经验如下:首先，精读对外汉语教学相关的书籍和研究论文；接着，参加汉语教学研究分享会和会议；然后，系统地阅读考试要点和相关的样卷和题库，并根据要点和示范题的特点分类练习和整理笔记；最后，亲身示范和系统练习汉语口语教学是不可缺少的。

第三段：备考难点（250字）。

备考中的困难常常来自于面对太多的可选教材和教学方法。此外，还有需要适应汉语教材和教学环境不同的国家和区域、适应不同学生的文化背景和普遍水平的考生。而教学方法和技巧的教与学，尤其是口语教学的教与学，是最具挑战的部分。最终，借助APP等技术手段检查语音、音调和发音等细节，也是非常必要的。

第四段：总结经验（250字）。

国际汉语教师备考不是一件容易的事。但是通过精心准备、不断学习、勇于尝试、不断进步和适应环境，我们可以匹配高要求，实现成为一名优秀的国际汉语教师的目标。相信最重要的是对我们的判断和能力加强现状的认识，一步步做好每一次备考必要前期准备工作。这将让我们不断地优化自己的工作和生活。

第五段：未来展望（250字）。

我们的教学能力和水平不断提高，我们可以使每一个海外学习汉语的学生受益。我们的汉语教学也将充满多年的成就和非凡的未来。如果我们每个人都有着持之以恒的精神和追求卓越的目标，我们将会看到更多、更好的汉语教学成果，创造更多、更好的国际交流。

汉语国际教育培训心得体会精选篇十四

上午九点半，王老师早早地走进教室，调试了一下多媒体设备。这节课要讲解的主要内容是《汉语教程》一的第25课——状态补语，除了平日里的26名学生以外，还有五名研究生实习教师要来见习观摩。

在新内容“补语”的引入环节，王老师采用了归纳演绎的教学方法。首先问大家人民币的汉语怎么样（该同学水平不错），众人回答“好”。引导说出“人民币汉语很好”，然后给出之前学过的句子s+v+o，比如“我吃苹果”“小王说汉语”，然后提出如何把“小王汉语很好”“小王说汉语”合并成一句话。同学们的回答千奇百怪，有“小王说汉语很好”、“小王汉语很好说”等等。有一个同学说出了正确答案，但是声音很小。王老师特意让他大声说一遍“小王汉语说得很好”，同学们一起朗读了几遍。随之，王老师又将其他两种句型“小王说汉语说得很好”、“小王说得很好”都教给了同学们。并要求全班同学大声朗读这三个句子三遍。此时，有些同学的注意力就不在课堂上了，他们开始聊天，玩手机。而此时，两名迟到的同学笑闹着走了进来，从老师身后穿过讲台，坐在了离同学们稍远的角落。教室里起了一阵骚动。

表演我愿意”造句环节，玛丽问王老师“我在电视台表演”与“我在电视表演”是否可以说，反复问电视台的“台”是什么意思，王老师讲解了一遍，玛丽仍然不明白，王老师又讲解了一遍，其他同学也用英语告诉玛丽原因，玛丽又重复了一遍自己的问题。此时已经过去了五分钟。

下课铃响了，王老师赶忙布置了作业。今天的教学任务只完成了三分之二，下次课还需要补上。

分析：

在有关教学与课堂管理方面，这是一个很典型的案例。在讲解语法与练习语法的过程中，出现了一些具有普遍性的问题。王老师引入新知识的方式值得我们借鉴与学习，但是否要在讲授新课时将三种句型一并展现，有待商榷；同学们注意力不集中时，老师要反思自己有没有与学生互动，是不是应该做一些练习等等，这一点王老师做的很好；最后，在处理个别同学的上课提问时，因为问题不具有普遍性而耽误了全班同学的时间，影响了课堂进程，这一点是需要改进和注意的。

首先，是引入“补语”环节。在新内容“补语”的引入环节，陈老师的做法很新颖。没有采用我们熟知的情境引入法，如：

师：“你今天吃早饭了吗？”杰克：“吃了。”师：“那你吃了什么？”杰克：“吃了包子。”师：“吃了几个包子？”杰克：“吃了五个包子。”教师：“五个包子多不多？”

众人：多/不多。然后问同学们用一句话应该怎么表达，从而引导出今天的主题：“杰克吃包子吃得很多/不多”的句型。

而是采用了归纳演绎的教学方法。首先问某位同学的汉语怎么样（该同学水平不错），众人回答“好”。引导说出“小王汉语很好”，然后给出之前学过的句子s+v+o，比如“我吃苹果”“小王说汉语”，然后提出如何把“小王汉语很好”“小王说汉语”合并成一句话，这时候就会有各种回答，一般情况下至少会有一个同学说出正确答案，然后可以点他大声说一遍。然后，全班同学一起重复，再点个别同学重复。随之，王老师将“小王说汉语说得很好”、“小王汉语说得很好”、“小王说得很好”三个句子进行了对比，并归纳句型。我认为陈老师将此三种句式都做展示的方法是否值得借鉴，要视学生情况而定。如果学生掌握得好，接受能力强，就可以进行比较教学。输入时要遵循克拉申的“i+1”输入原则，在复习旧知识的基础上定量输入。但我个人比较赞成第一次引入给出一种示范，在复习课环节再做比较。因为一次引入太多，并进行了错误句子的示范之后，同学们容易混淆。

第二点，是课堂进行到一半时有同学迟到、以及思想开小差的情况。不同的文化背景导致不同的上课方式，在汉语国际教育课堂上，我们要注意跨文化交际差异。就我的感悟而言，西方同学上课迟到会比较随意一些，东南亚同学尤其是印尼同学上课积极性很高，也不常迟到。这时，老师要保持好的心态，尊重文化差异性，不要觉得自己的权威性受到了挑战。王老师让迟到的安东尼和马修坐到教室中间来，也是为了控制课堂纪律性。

最后一点，针对学生上课提问，是否需要回答与解释。我认为要看该问题是否具有普遍性。比如某同学提问，“我在电视台表演”与“我在电视表演”是否可以说，反复问电视台的“台”是什么意思，这个问题就不具有普遍性。而如果是“我愿意表演在电视台”，这个问题就值得在课堂上纠正并练习。同时，课堂管理和掌控很重要，第一次课上课就应该给学生制定好或者通过清楚的课堂环节和细节展示出规则，例如让学生们明白在这个课堂上发言，提问是有时间安排和流程的；我们是要以团队精神一同学习的。如果遇到像玛丽这样的学生，可以顺便问问其他同学有没有遇到这个问题，让同学来给玛丽解答。如果经过沟通学生仍然故我，教师不要表现出不知所措，不要因此而喜怒形于色，否则其他同学对特殊学生的不满会转移到老师身上，认为老师不够专业。对有价值有普遍性的问题进行回答，对属于该生自己的没有价值的问题，告诉她课下单独为其解答，以不变应万变，保证课堂秩序。

总而言之，在教学过程中，要以学生为中心，给予学生自由，能提高他们的积极性、主动性，但是自由也不是无限制的，如果只是个别学生自己的问题，就不应该耽误全班同学的课堂时间。

备注：

听课时间：听课地点：教学内容：

学生人数：20人左右，有同学请假或者旷课课程类型：综合课。

教师情况：有几年工作经验的年轻教师，讲课生动形象有激情，熟练运用多媒体设备辅助教学。

汉语国际教育培训心得体会精选篇十五

对于朱勇老师的《国际汉语教学案例与分析》（以下简称《案例》）一书，我可以说得上非常“熟悉”了。从备考重庆大学汉语国际教育专业研究生之时，这本书就已经存于我的专业书籍列表之中。研一的下半学期，《案例》还作为我们的专业课——“国际汉语课堂教学案例”的课本。这次暑假，又重新读上一遍，总共算来已有三次翻开此书。俗话说，“读书百遍，其义自见。”这句话真是不假。

第一遍读《案例》时，我正作为一个跨专业的学生，初次踏入汉语国际教育这个未知的领域。这本书对于我而言是一本重要的专业书，但他与其他专业书不同的是，书中语言浅显自然，读来真是轻松简单。当时的我虽读完一遍，但因从未真正接触过留学生，从未上过课，所以这些案例只是在脑中短暂留存，而后不留其他印象。

所以在研一上课时，重新翻回这本书，恍惚觉得是第一次翻这本书一样。当时我已经在本校的国际学院兼任写作课老师，有了少许教学经验，心中正慢慢积攒了一些困惑。比如课上有学生突然提问，打断课堂，老师该不该解疑答惑？学生上课时出现的语音错误要不要严格纠正？等等。《案例》正好为我提供了些许思路。比如前一个问题，书中案例4——“打破砂锅问到底的学生”建议老师绝不能避而不答，要看问题能不能简单解决。后一个问题在案例32中也有所建议：“严格纠音，不吝夸奖。”因此，正因为有了教学经验，碰到了实际的问题，对于书中的案例才更有深刻印象。

而这次暑假在即将赴任之时，我再次阅读该书，又有了不一样的视角。由于我的赴任国是意大利，所以我会特别注重意大利的教学案例。另外，虽然我教过留学生，但我从未教过小孩子，更别提在海外教学，所以我会尤为关注儿童汉语教学以及汉语第一课如何安排。从这些角度入手，我又再次发现了《案例》一书的宝贵。

《案例》的宝贵之处，相信已有无数老师学生深有感受，吕滇雯老师的《细节的力量——述评》一文就对《案例》的出版、章节内容安排、成功之处与不足做了述评，她认为案例一书构思高屋建瓴、处理方式细密、资源价值宝贵，不足在于“没有依托权威机构的大力辅助，搜集到的教学日志等资料毕竟有限”.1该文章对《案例》一书的特点分析的很透彻，本文也就不再赘述，而是将自身目前为止的教学经验与该书案例相结合，谈一谈该书给我留下的最深刻的印象：朴实无华——实用性至上；引人启迪——为各种类型的汉语教学提供思路；以小见大——通过小而真实的案例让人懂得实际教学之道。

朴实无华。

正如上文所说，第一次看《案例》时，我就觉得该书简单易懂，似乎没有多少理论性的东西。书中一个个案例像是在讲故事似的，也没有扯什么“大道理”,还配有实际教学地点的照片，格外“接地气儿”.“讲故事”、“接地气”,我认为正是案例教学的优点。该书中的教学案例都是来源于一线对外汉语教师的教学笔记，这些笔记都是真实地记录了彼时彼景，非常具有说服力。除开真实以外，教师也没有过多地去修饰、渲染，最大程度地以客观的角度、质朴的语言叙述了案例发生的经过。让读者在不经意间就代入了教学场景中，并自然会联想到如果是自己碰到这种情况会怎么办。再加上编者在每个案例之后都设计有案例分析，给出建议；分析之后还有问题思考，那是对案例设计的问题情景补充；最后还有阅读板块，给出适合的论文或书籍供读者们引申阅读，留有给读者进一步提升的空间。这种真实、客观和质朴一层层地突出了《案例》的实用性，相信读者们阅读这本书时不仅能够代入情景，还能够延伸思考。

我也从该书中学到了很多实用性的技巧。比如在案例28中讲到如何应对学生爱迟到或者缺勤问题，令我印象深刻。该案例中的老师会在学生缺勤后给学生发邮件，并把上课资料发给学生，并且还要加上一句“如果你有任何问题，可以随时给我发邮件。”让学生感到自己是被重视的，而不是放任不管。面对迟到的学生，老师不仅要反思课堂制度规则是否明确，还要反思是不是自己的课堂出了什么问题，无法吸引学生。

在我上写作课时，刚开学一个月时缺勤和迟到问题还不是很严重，因为我的写作课课时不多，一周一次，学生压力不大。但渐渐地缺勤和迟到的现象就越来越严重了。同学们缺勤大多数会给我发消息请假，但他们的请假内容都出现很多语法错误，有的直接就说：“我生病，来不了上课。”虽然知道这是请假，但这么直接，心里总是带点儿不舒服。看着微信群里接二连三的请假消息，我当时灵机一动，请假条也可以作为写作课内容来教啊，除了语法外，还可以教他们中国人请假时一般都会带有“不好意思/对不起/谢谢”等礼貌用语。因此我专门挑了课上的一部分时间来学习如何请假。令人高兴的是，在那之后，同学们的“请假条”显得“正规”了许多。但我需要反思的是，我作为教师的责任感和异物感远远比不上《案例》中的老师。对于缺勤和迟到，我从来没有真正深刻反思学生为什么会出现这样的情况，反而任其发展。对待来上课的同学，我也并没有做出任何赞扬或鼓励。现在想来，在这一方面是很失职的。另外对于迟到的学生，《案例》中老师的做法给我上了有意义的一课。因为我是写作课，所以一般我都会在上课最开始进行上一次的作文评讲，这之后才会开始新课。看了案例后，我恍然大悟，或许正是因为这个环节显得枯躁，所以学生才会在上课十五分钟甚至二十分钟后才慢悠悠地进教室。我应该向《案例》中的老师学习，认真反思问题的源头，并及时做出调整与改正。以后有类似的情况出现时，我或许可以调整一下教学的环节。

二、引人启迪。

《案例》中汉语教学有语言要素教学、教学管理、文化教学、语言技能教学，另外还专门分有少儿与老年汉语教学、专门用途教学，可以说是为汉语教学的各个方面提供了思路。()除了案例以外，还有分析、思考与阅读环节，更能让人延伸思考。读完该书，如何设计第一堂汉语课和课堂活动设计给了我很大启发。

对于海外的儿童汉语教学，我能想到是完全陌生的环境，学生们很有可能是零起点的学生，所以对于我的第一堂汉语课，我没有丝毫信心，恨不得在出国前把所有的知识装在脑子里才好。而在《案例》一书中，多次提及了海外汉语教学的第一课的教学设计。案例4“如何打好第一场战役？”从不仅讲了授课，还特别提及上课前应做好充足准备；案例6针对零起点儿童设计了三个环节：中国宣传片播放、中国知识英语问答、汉字演变与十二生肖的动画介绍，在分析中还提供了第一节汉语课教学思路；案例37页提到汉字教学第一课，告诉我们要遵循“短、平、快”的原则；案例94中还提及国家汉办印发的《汉语教师志愿者手册》建议第一堂课应该包括的内容。看了这么多看案例，我的心中可以说是多了些底气。这些案例给我提供了思路和方向，不至于一头雾水。

另外，由于我从未教过儿童汉语，所以在课堂活动形式的丰富有趣这一点上是非常欠缺的。但《案例》中提到了很多教学活动的设计，令我开阔了眼界。比如案例18中提到的“幸运星期三”游戏，用来作食品类词汇的练习，我觉得非常新颖有趣；案例20中提到歌曲教学，可以用歌曲进行词语搭配练习、标声调、文化教学等等，寓教于乐，虽然我知道歌曲教学，但我却没有想过可以用来做这么多种练习；还有案例72中春节教学活动设计，活动内容丰富，形式多样；案例87服务员和顾客点菜活动设计，克服了服务员和顾客不知道说什么的难关，让活动更加精彩；案例88和案例99中对于“把”字句教学的活动设计非常有趣，在刚开始教汉语的老师看来，“把”字句是一个教学难点，我也不例外，但看了这两个案例中的活动设计，顿感“把”字句教学没有以前那么难了！还有案例100中提到的外国教师课堂上的活动，如“西蒙说”、“拍苍蝇”等，也同样可以拿来借鉴。这些丰富多彩的教学活动让我充实了自身的同时，也不仅感叹，只有多看多听多学，才能有好的教学成果啊！

三、以小见大。

每个案例分享的都是每位老师在实际汉语教学时碰到的状况，这些状况有我们预料得到的，也有我们预料不到的，但总体上来看，都是很细小却又常见的问题。有些时候，小的问题往往被我们忽视，印象最深的可能是自己最难堪最尴尬的时候。我们现在在书中见到的案例，能够被一线的海外教师拿出来作为案例供我们分析，说明这些问题同样令他们“印象深刻”.所以我们更要注意由这些小的案例引发的大问题，并且学会借鉴，及时反思，尽量避免发生一些问题，即使在实际碰到问题的情况下，也能有所准备。

不足及余论。

《案例》在国内的案例教学方面属于开创性的著作，本身已经成为对外汉语学界人手必备的一本书。但在读完该书之后，针对该书内容上的一些设计，我也有一些自己的小小看法。比如该书中的案例29提到作业布置问题、案例35提到课堂老师与老师合作问题、案例55提到生词讲解问题，这几个案例中，老师都提出了自己曾碰到的问题，表达了内心疑惑，但在案例中，各位老师也未找到合适的解决的方法，而在编者的分析中，也没有就这些问题给出方案。或许这些问题确实是大家的难点，但既然全书都遵循着案例与分析的模式，那么能否针对这几个案例更加集思广益，或许能够在分析中提供些许思路呢？这样或许读者在读完之后就不至于仍然是一头雾水，该书的实用性也能更进一步。

总的来说，《国际汉语教学案例与分析》一书是每个从事汉语国际教育的人都不可缺少的一本书。通过这些轻松易读的文字，我们能够为自己答疑解惑，还能为将来的教学做好准备。多读多看多想多记，或许我们也能整理出属于自己的案例分析！

“案例三部曲”由朱勇老师的团队历时八年精心打造而成。《案例与分析》13年出版，是国际汉语教育学科第一本案例类教材；《案例争鸣》15年出版，是第一本“线上讨论为主、线下争鸣为辅”的教材；《跨文化》则是本学科第一本跨文化案例类教材。“案例三部曲”的学科意义究竟如何，留待历史去评价。

汉语国际教育培训心得体会精选篇十六

第一段：介绍学习汉语国际的背景和重要性（大约200字）。

汉语作为世界上最为广泛使用的第一语言之一，无疑具有重要的国际地位。越来越多的人开始学习汉语，以满足对中国文化的了解和商务交流的需求。在我个人的学习经历中，参与汉语国际培训成为我了解和掌握汉语的重要途径。这种国际化的教学方法为我提供了丰富的学习资源和与来自不同国家的同学交流的机会。

参加汉语国际培训课程带给我很多益处。首先，我通过汉语国际课程的教学方法，发展了自己的听说读写能力。我由于与来自不同国家的同学互动，增加了实践口语的机会，提高了自己的汉语会话能力。其次，汉语国际教学注重文化融合，使我对中国文化有了更深入的理解。在学习汉字的过程中，我了解了汉字的起源和文化背景，这使我更好地理解了汉字的含义。最后，汉语国际的学习体验也增强了我的跨文化交流能力。通过与来自不同国家的同学一起学习，我学会了尊重和欣赏他们的文化，这对于我未来的国际交流非常有帮助。

第三段：汉语国际培训的挑战（大约200字）。

当然，参加汉语国际培训也不是没有挑战。首先，学习汉语对于非汉语背景的学生来说是一个巨大的挑战。汉字的复杂性和语法的不同对于很多人来说是一个难以逾越的障碍。此外，来自不同国家的学生之间的语言和文化差异也会给学习带来一定的困难。然而，汉语国际的教学方法和国际化的教学环境为学生提供了充足的资源和支持，帮助我们克服挑战，取得进步。

第四段：个人汉语国际学习体验（大约300字）。

对我而言，参与汉语国际培训带来了很多宝贵的经验。首先，我发现通过汉语国际课程，我更好地掌握了汉语的发音和声调。这为我在日常生活和交流中更流利地表达自己提供了帮助。其次，我在国际化的学习环境中交到了很多来自不同国家的朋友。我们经常一起学习，互相鼓励和帮助，真正体验到了跨文化交流的乐趣。最后，通过汉语国际的学习，我对中国文化有了更深入的了解。我学习了中国的历史、艺术、文学等方面的知识，这极大地丰富了我的视野。

第五段：汉语国际的价值和重要性（大约300字）。

参与汉语国际培训给我带来了无限的启发。它不仅仅是学习汉语的方法，更是一种了解中国文化和推动国际交流的途径。尤其是在当前越来越紧密的国际联系中，了解不同文化和学习不同语言的重要性愈发显著。作为地球村的一员，我们应该努力学习和探索其他国家的语言和文化，为建设更加和谐稳定的世界做出自己的贡献。无论是对于个人的职业发展还是国际交流的需要，学习汉语都是一项重要的技能。因此，我强烈推荐每个对学习汉语感兴趣的人参加汉语国际培训，体验其中的乐趣和收获。

汉语国际教育培训心得体会精选篇十七

国际汉语培训是培养海外华裔子弟和外国学习者对中文的理解和运用能力的重要途径。随着中国的崛起和中国文化的影响力逐渐扩大，学习中文的需求也日益增长。在这样的背景下，国际汉语培训成为了一门重要的学科，并受到了学生和学者们的广泛关注。然而，目前国际汉语培训质量良莠不齐，培养效果不尽如人意，需要更加深入的思考和探索。

我曾参加过一次国际汉语培训，这是一次令人难忘的经历。通过这次培训，我对国际汉语教学有了更深入的了解，也感受到了学习中文的乐趣。培训中，我不仅学习了中文的语法知识和日常口语表达，还了解到了中国的历史文化和社会发展。特别是通过和其他外国学习者的互动交流，我感受到了中文语言的魅力和沟通的乐趣。

然而，国际汉语培训也存在着一些问题和挑战。一方面，由于中文的语法结构和语言习惯与英语等西方语言存在较大差异，外国学习者在学习中文时往往会遇到较大的困难。另一方面，由于国际汉语培训的教材和教学方法缺乏创新和针对性，学习者们往往难以真正掌握中文的核心技能。此外，缺乏国际汉语教师的合格培养和评估机制也是制约国际汉语培训发展的重要问题。

为了提高国际汉语培训的质量，我认为可以从以下几个方面进行改进。首先，应该推广使用创新的教材和教学方法，针对外国学习者的语言习惯和学习需求，设计更加实用和有趣的学习材料。其次，要加强对国际汉语教师的培训和评估，提高他们的教学水平和专业素养。同时，还可以通过加强与中国大学和文化机构的合作，提供更多的实践机会和交流平台，培养学生们的中文综合应用能力。

国际汉语培训对于促进中文的传播和推广具有重要意义。通过培养更多的外国人精通中文，可以进一步促进中外交流与合作，增进不同文化之间的了解与互信。未来，随着中国在国际舞台上的地位不断提升，国际汉语培训将发挥越来越重要的作用。我们期待国际汉语培训可以进一步提高质量，为更多的学习者提供更好的学习环境和机会。

汉语国际教育培训心得体会精选篇十八

小李打完球，到场边铁衣架上取风衣外套。大家风衣挂同一支架上，小李的风衣在最里面。他问了一句，“有人吗？麻烦让小李拿下小李的衣服好吗？”然后又开玩笑的说，“有人吗？谁躲在里面？”因为那么多外套全挂在一个地方，看着很大，所以让人感觉里面藏着一个人。小李边问边在衣服四周打量。由于没人反应，所以小李就把衣服抱起来。准备取自己的衣服。这时，苏菲和小颖连忙从不远处小跑过来。小李向苏菲微笑示意，她没有回礼，取而代之的是一脸严肃的表情。小李一不留神，将自己风衣掉在了地上，却没察觉，苏菲眉头皱了起来。小李见苏菲的表情，再之没找到自己的外套，有点不知所措，急忙想把满手的衣服都挂回原位。但是没成功。接连试了几次都不行。苏菲这时伸手帮忙，嘴里一边还咕哝着。小李只听出苏菲说的是法语。而且声音中含有不满和抱怨的情绪。小李更加的慌神了，怎么也没有办法把外套都挂上。这次，苏菲用了非常重的语气说了一句话，是不太标准的中文，“拿过来吧你！”她把衣服用力拽走了，眉头紧皱，表情非常生气，而且侧脸对着小李。由于苏菲的身材很好，拽的过程中，小李的右臂碰到了苏菲的胸前，条件反射似地连忙把手缩回来，而且一脸尴尬的表情。这一举动使苏菲转过头来直瞪着小李，小李感觉脸很烫，不敢直视对方。这时小李的同学汤宁把地上的风衣捡起来，并准备拍两下灰被小李顺势拦住并接过。小李说，“不用拍，没关系的，外套就是让它脏的。”之后，苏菲把衣服挂好了，小李对她说了声sorry。苏菲没有理会。在一旁的小颖说，“没关系，没关系。”苏菲又斜视了小颖一下。小李做了个深呼吸调整了一下心态。用很谦卑的神态和可爱调皮的语气对苏菲说，“youaresobeautifullikelalune！”，“沙律”，“沙哇滴卡”，“欧呵哇呵”。一旁准备上课的学生们都被逗笑了，但是这些招数对于苏菲似乎没能奏效，小李只好用很无奈很歉意的手势表达了此刻的心情。刚准备离开时，灵机一动，先微微鞠个躬，然后一边膝盖微微触地，手势做照相状，微笑着用英语问了一句，“couldyousay'cheese'tome？”大家都把目光转向了苏菲，苏菲没有理会，转身背对小李，小李只好离去。3苏菲say“hi”

星期四，又是体育课，这时苏菲在场外，当小李回头看她时，她用手示意了一下。小李也向她挥了挥手。接着，她用手指了指小李挂在支架上的风衣，又指了指她自己的风衣，然后做了个对调的手势。小李明白了她的意思，微笑着用力地点了点头，给了个ok手势，并大声说，“ok！ok！”

案例分析跨文化交流阶段分析。

小李与留学生的上述跨文化交流的案例可以归纳为四个阶段，即友好的开始、**的引发、积极的补救和重归于友好。下面来逐一分析。

第一阶段——友好的开始。

首先，小李和苏菲都是受过高等教育的，具备较高的素质且都有与人为善的意愿；其次，苏菲来中国求学也是对此怀有美好的憧憬；再者，小李也是个爱交朋友的人；最后是体育课给了他们时间和空间上的接触机会。通过初步接触，双方都展现了各自的闪光点。小李的闪光点有俊朗、健康、活力、热情等，这可以从案例1中小李的外貌神情和打球时的表现看出。如：积极救球、喊好球、帮人捡球等。苏菲的闪光点有美丽、聪明、善良、良好素养等。这可以从苏菲的外貌神情以及案例1中苏菲在场外鼓掌以及将球打到场内时歉意的表情中看出。由于双方在对方面前都只传递了正面的信息，因此，他们很自然是种友好的开始。

第二阶段——**的引发。

首先，小李犯了“己所欲施于人”的错误。他不介意别人打量和触碰自己的衣服，就想当然别人也不会介意自己这么做。尽管事先问了一下，可由于没考虑到对方的情况是个留学生，可能对我们的话反应不够迅速。更何况打玩球手是比较脏的。接着碰到女性身体比较敏感的部位后，又流露出猥琐的神情。最后的一串逗人笑的举动更是哗众取宠。上述行为使苏菲的反感逐步升级，先是严肃，接着皱眉，进而咕哝，愤怒地说“拿过来吧你！”，双眼直瞪，以至于到最后，背对着我。

其次，小颖说，“没关系，没关系！”显然是站在我们中国人的价值观上，认为我不是有意的，可以原谅。另外，小颖是苏菲的同学，她对苏菲可能比较了解，知道苏菲不是个心胸狭窄的人，所以肯定会原谅我，因此大胆断言或代言。但是，毕竟小颖不是苏菲，她没有权力代表苏菲说没关系。所以苏菲斜视了小颖一下。

最后，小李觉得自己该认的错认了，可是对方仍丝毫没有谅解的信号。只好无奈离去。暂时的结局就是，谁也不理谁了。

第三阶段——积极的补救。

这个**的诱因主要是小李。因此，小李开动脑筋进行了补救。首先是怀着愧疚的神情说sorry，进而是一串搞怪逗笑的礼貌用语来缓和气氛，最后十分机智创造性的半跪装作照相乞求原谅，既给了对方最高的尊重，毕竟给你跪下了；同时也给了自己回旋的余地，因为这个姿势也可以是照相，不至于太低贱。最后说，“couldyousay'cheese'tome?”一方面是照相用语，即请对方笑一笑；另一方面在此时此刻又是请求对方微笑以表示对小李所犯的错的原谅；可谓非常经典。但是显然当时在气头上的苏菲不吃这一套。

小颖这里扮演了和事佬的角色。可惜文化背景上是站在小李的一方，因此很容易谅解小李的行为。相信之后，她平时私下和苏菲交流时也在向她解释中国人的一些行为，可能也包括了小李的这次行为，使苏菲适应中国人的思维方式以及一些生活、学习等习惯。

苏菲事后冷静下来也回顾了整个过程。苏菲是很聪明和善良的留学生。当她明白小李并非有意侵犯隐私，意欲轻薄，哗众取宠等等。且积极道歉和传递友好信号后，且从意义上说，小李并未给苏菲带来实质性的伤害，哪怕是损害。当然，苏菲是个宽容豁达有很高修养的人是比较重要的一个原因。总之，她的素养，使其通过价值判断，觉得这是件小事。于是当她四天后，见到小李，就主动打招呼传递友好信号。

第四阶段——重归于友好。

案例涉及了、沟通障碍、忌讳、文化休克、非言语语言等等的相关现象。下面来给予总结。

沟通障碍：在跨文化交流中，由于语言存在差异性，因此双方沟通就会出现障碍。

小李不懂法语，英语也不流利，加之当时的紧张。因此，无法准确表达自己的歉意，只能多说些相关的话，来表达自己的重视，讨好对方的心态，以及想化解矛盾的心情。但是外在形式、陈述内容都是些让人觉得莫名其妙的言辞。因此，苏菲很难在当时领悟到小李内心所谓的重视、心态和心情。

苏菲中文不流畅，发音也不标准。她的第一反应还是法语，因此，当她不满时，嘴里就在咕哝法语。而小李听不懂，因此，很难做出正确的回应。当然，皱眉、咕哝、大声说话、甚至抱怨、怒骂等等总算是传递了比较丰富的情感信息。小李的回应就比较宽泛没有针对性，只能围绕表达歉意，和做些让对方开心的事来弥补。

跨文化忌讳：在跨文化交流过程中，忌讳就是逆鳞，通常是不可触碰的。一旦触碰，后果很严重。之前打下的友好印象的基础几乎是要被颠覆的。

小李和苏菲本来见面会互相打招呼和微笑的。这样的关系是健康的良性的。可是后来被打破。就是因为小李触碰了苏菲的忌讳。无论是有心还是无心。这里，对于苏菲来说，小李触碰了两个比较严重的忌讳。第一是打量她的衣物并伸手抱到身上，这侵犯了她的隐私权。第二，对于像法国这样的西方国家来说，是值得赞美的事物。在他们的文化里，是怀着开放健康泰然的心态来看待rf。而在中国，大部分人还是受传统影响，对待rf还是比较忌讳。这就就造成了小李的尴尬表情。在中国文化看来，一个男士不小心触碰，表达了尴尬，是种礼貌的表现。而在西方人看来，小李的行为相当于是得了便宜卖乖。而且是对女性的极为不尊重。

文化休克：苏菲经历了小文化休克过程。

蜜月期——小李和其他同学们给她的好印象，以及她自身对中国的憧憬，对体育课的喜爱。这些都使她感觉到北大的美好和甜蜜。这个时期就是蜜月期。

沮丧期——小李连续触碰了苏菲的忌讳，并说了些让人觉得莫名其妙的话。使得她非常的反感。如此生气的情况下，身边的中国朋友居然还帮着中国人说话，自作主张说没关系。这些都使得苏菲情绪消极。这个时期就是沮丧期。

调整期——苏菲在事后冷静时，回顾并思考了整个过程。调整了自己的心态和看法，逐渐理解并原谅了小李的行为。这个时期就是调整期。

适应期——由于经过了这次事件，相当于使苏菲产生了抗体。以后对类似事件就会有一定的免疫力了。以后对小李或其他中国人的行为就会有一定的适应能力。这以后的时期就是适应期。在该篇论文的几个案例中并无明显迹象表明苏菲到达了适应期。本人只是根据后来苏菲主动和小李打招呼，以及替小李把外衣挂在最外层，使他好拿。从这些信息，可以推断苏菲已经调整好自己。因此很自然地进入了适应期。

案例总结。

通过案例，我们了解到，在与留学生交流过程中，我们是会遇到诸多问题。语言沟通的困难、生活习惯的不同、思维方式的差异等等。但是，我们也有许多相似之处，就是都怀有寻求友好的心，有可以相互理解的手势、面部表情等等。只要当双方遇到问题时，都能克制和理性并采取积极的心态进行补救。最终双方是能够重归于友好。也就是说，尽管会出现问题，但是，我们和留学生还是完全有可能实现友好相处的。