2023年儿童青少年心理科心得体会及感悟(优秀20篇)

心得体会是人们通过思考和总结对于某种经历、感悟或者领悟的一种文字表达形式。它可以让人们更好地反思和总结自己的经验，进一步提高自身的认知和反思能力。在现实生活中，我们常常会遇到种种问题和挑战，从中获得的心得体会可以帮助我们成长和进步，对于我们自身的发展和提升有着重要意义。总结的过程并不仅仅是简单地复述和罗列，而是需要结合自身的体验和感受，深入思考和触动内心，从而得出有价值的心得体会。那么，怎样才能写一篇较为完美的心得体会呢？首先，要明确总结的目的和主题，清楚自己需要总结的内容和重点。其次，要结合实际情况，客观地分析和评价自己的表现和经验，不偏不倚地反映自己的真实想法和感受。接下来，我们一起来看看这些心得体会，从中获取到一些有价值的启示和思考。

儿童青少年心理科心得体会及感悟篇一

“全面发展,人文见长”心理学家认为,心理健康教育的任务是培养学生健康的'心理素质和健全的人格,开发潜能,为他们的终身的发展奠定基础.正是在这一教育理念的指导下,提出了心理健康教育要以“发展性”心理辅导为主的辅导理念.本文的思想是把心理健康教育和心理发展结合在一起,在当今社会发展价值多元化的情况下,心理健康教育应该对学生进行主流价值观的引导,以促进学生的全面发展.

作者：刘聚红作者单位：陕西师范大学心理学院,陕西,西安,710062刊名：青年文学家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：“”(12)分类号：g445关键词：心理健康心理发展全面发展

儿童青少年心理科心得体会及感悟篇二

主诉：

心理咨询诊断：

经过西安青少年心理咨询中心对以上的盘顿，晓鸣属于考试焦虑症。

心理咨询师分析：

1、叙述中能感受到他是胆汁质的气质类型。思维灵活，勇于进取，性格刚强，处理问题容易情绪化。这种类型的学生成就动机高，容易发生焦虑反应。

3、心理调试能力较差。从入学到初三的考试失误都能看出哓鸣的心理调试能力不够好。家庭全方位的呵护，让他没有学会应对挫折的能力。有时候遇到困难并不全都是坏事。

儿童青少年心理科心得体会及感悟篇三

随着青少年的成长，他们的社会交往日益扩大，即使是来自同一家庭中的孩子，其交往对象也可能不同。除父母和其他家庭成员之外，与青少年交往最多的可能是同伴，包括学校的同学、邻居的小孩、团体中的成员等。孩子的同伴群体对孩子人格健康发展有着重要而深远的影响。美国心理学家j。r。harris综述了大量研究资料，提出了“群体社会化发展理论”（陈会昌等：《青少年对家庭影响和同伴群体影响的接受性》，《心理科学》第3期，第264－265页）。他认为对孩子人格留下明显而长远影响的环境是他们与同伴的非共享环境。

社会文化的传递也主要是通过群体，而不是由家庭单独完成的。没有亲密的同伴，孩子可能表现出很多的适应不良，同伴是儿童、青少年社会化与人格发展过程中一个非常重要的因素。同伴可以成为青少年学习和模仿的榜样，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。如与具有攻击性人格特征的同伴交往，则青少年容易形成反社会性的人格；与具有利己行为的同伴交往，青少年容易形成自私自利的特点；与团结互助的同伴交往，青少年则可能较多地发展合作与助人的特点；与慷慨大方的同伴交往，青少年则会不知不觉之中学习和发展这种大方的特征。在与同伴相处的过程中，青少年逐渐学会克制与忍让，学会合作与竞争；他们对父母的依赖逐渐减少，独立性日益增加。从行为主义心理学的角度看，同伴是孩子行为强化的源泉。孩子的某些行为如受到同伴的鼓励或赞赏，则他倾向于保持这种行为；如遭受反对，则这种行为可能消退。

孩子的自我意识与自我概念的形成和发展也会受到同伴的影响。根据社会心理学理论，生活中某些人对个体的自我概念发展有着尤其重要的影响，这些人被称作“重要他人”（significantothers）（章志光：《社会心理学》，人民教育出版社版，第99页）。对于孩子来说，在学龄前阶段，重要他人主要是家长；到小学阶段，教师开始发挥可能超过家长的影响力；从小学高年级阶段开始，同伴的影响力明显增强。青少年从同伴那里接受信息，同伴那里获得同龄人对生活、对社会、对人、对事的看法或态度；从同伴或同伴群体中获得反馈，感受别人和社会对他的看法与期望，从而促进自我意识与自我概念的发展，这也是青少年社会性发展的一个重要方面。

同伴关系对孩子人格健康的影响不仅限于青少年阶段，即使是他们到了成年阶段，同事或好友的影响也是不可忽视的。

儿童青少年心理科心得体会及感悟篇四

现代社会关于“健康”的概念已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应该精神、心理健康。当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，在校中学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄;再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重;更甚者，由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单家家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。有关研究表明：心理发生变化的高发区在青春期，中学生存在问题令人触目惊心，学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，原因固然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高心理素质较差有极大的关系。我听了张教授的报告之后，再结合十几年的教育经验，对影响青少年心理健康的因素总结如下：

人的健康，应当是身体健康，加上心理健康。中学生正处于青春发育期，学习任务重，是人生观、世界观、价值观形成的关键时期。我们既要关注他们的身体健康，又要关注他们的心理健康。可是，有些家长只重视孩子的身体发育，而忽视孩子的心理健康教育;有些教师只重视学生的学习成绩，而对学生的心理健康教育重视不够。因此，许多中学生存在着各种心理问题，严重地影响了学习、生活，影响了学生的健康成长。

高考时，有的考生因过度紧张，开考时，手一直哆嗦而无法答题;有的头晕眼花，大脑一片空白，严重影响了高考成绩。这都是过重的升学压力造成的。当前升学、就业紧张，中学生心理压力过重，主要压力来自家庭和社会。一次考试成绩不理想，家长就粗暴地训斥，严重伤害了子女的心理;学校抓升学率，考试排名次，给学生心理带来紧张，不安。有的中学生整日担心考不好，心理不得安宁，严重影响了身心健康，影响了学习。

许多独生子女在家里是“阿哥”或“格格”，从小备受父母的爱护，特别是爷爷、奶奶的宠爱，物质条件优越，自我意识强，“优越感”太强。“人无我有，人有我优”，有些中学生生活上攀比，摆阔，穿名牌服装，生活上浪费。过生日请客送礼，平日吃饭下饭店，过分追求物质享受，更有甚者，一味追求时髦，穿奇装异服，追赶“新人类”，无心学习。

社会情况复杂，许多家庭出现异常变化，给中学生的心理带来不良影响。有的父母离异，家庭破裂，给学生的心理带来打击，使学生变得内向、自卑，对他人失去了情感，甚至痛恨社会;有的父母失去了工作，下岗待业，家庭经济困难，生活的艰辛给学生心理带来刺激，对生活失去了信心;有的父母关系不和出现家庭争吵，甚至暴力，严重伤害了学生那颗纯净的心，内心痛苦不堪。

中学生内受青春期性萌动的刺激，外受社会不良风气的影响，特别是港台电视、言情小说的诱异，禁不住对异性好奇、爱慕。有的中学生谈情说爱，有的陷入单相思，备受感情的折磨，严重的影响了学习。

许多中学生迷恋“网吧”，网上聊天，网上交友，沉迷于虚拟的世界里，自我“陶醉”而不能自拔。自我多情，弄虚作假，欺骗别人的感情，有的“通宵达旦”夜不归宿，身心极度疲劳，荒废学业。这种例子不少见，报纸已加以报道。更有甚者，有的猎奇不健康的内容，自甘堕落;有的零花钱不够消费，就从家里偷，甚至向小学生敲诈，走向犯罪的道路。

温室的花朵经受不住暴风雨的打击。许多中学生从小一帆风顺，“要风得风，要雨得雨”，不知愁滋味，缺乏生活的磨炼，心理脆弱，心理承受力差。在学校里，教师一句善意的批评，就感到委屈，痛苦;一次考试成绩不理想，就感到失意，失去信心;没有被评上先进，就恨教师、恨同学;在家做错了事，父母责备几句，就离家出走。更有甚者，遇到挫折，就寻短见。这都给家庭、学校带来了严重的危害。

儿童青少年心理科心得体会及感悟篇五

20xx年3月28-29日，这一天半的时间我们聆听了登封市局李局长及郑州市教研室唐老师和刘老师对《3――6岁儿童学习与发展指南》的解读，以下是我聆听后的一些感想：

首先，《指南》关注教师的操作性。相比较《纲要》来讲，《指南》更加具体、细化，更有指向作用。《指南》不仅将幼儿的学习与发展横向分健康、语言、社会、科学、艺术五个领域展开。而且每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。这样细致地纵向深入，让我们一线的老师在实施各领域教学时，有了比较系统的理论依据，《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体办法，对成年人提出了明确要求。读《指南》，指导我们该做什么，该怎么做。

其次，《指南》关注幼儿学习的可发展性。如果我们只注重知识目标，而忽略了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、兴趣好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等持续发展品格的培养。那么这种幼儿教育就好有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不仅“教书”更要“育人”的角色定位北京。

名师从《指南》的概述部分对指南的历史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了详细的讲解，其中对如何理解指南提出了《指南》的性质、导向、怎么导和指南与纲要的关系作出了明确的解读，这两者之间的关系是相互渗透的，纲要是针对幼儿园的，《指南》里包括教师、家长、社会相关方面的，纲要是宏观的，内容广泛，除了学习内容还有幼儿园的管理、评价等，学习与发展只是幼儿园工作的部分内容。指南微观，在学习目标内容教育建议具体操作性强。指南不能简单看成是纲要的细化，有些内容指南没有。

《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平，但是在我们的实际工作中，我们老师遇到的所有孩子不是都能同时达到同一个水平。在孩子之间，存在着个体差异，有部分孩子明显高出或低于应有的发展水平。作为老师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。

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儿童青少年心理科心得体会及感悟篇六

心理科是一门研究人的心理活动以及心理现象的学科，其研究范围涉及广泛，其中包括儿童和青少年的心理发展。作为一名学习心理学的学生，我在学习和实践中有了一些心得体会。下面我将从儿童与青少年心理发展的观察、家庭环境的影响、学校教育的作用以及心理辅导师的工作经验等方面，与大家分享我的体会。

首先，观察是心理学研究的重要手段之一。在观察过程中，我发现儿童和青少年的心理发展可能受到许多外界因素的影响。特别是在婴儿时期，儿童的心理发展受到家长的关怀和教育方式的影响较大。一位关心爱护的父母能够给予儿童更全面的照顾，培养出健康积极的心理特征。相反，如果家庭环境不和谐，缺乏父母的关心，儿童可能会出现焦虑、抑郁等负面心理反应。因此，为了促进儿童和青少年的心理健康发展，家庭的教育方式和关怀至关重要。

其次，学校教育在儿童和青少年的心理发展中也扮演着重要的角色。学校不仅仅是知识的传递者，更是一个培养学生各方面能力的平台。通过观察学生的学习状况和交往方式，我发现学校教育可以对儿童和青少年的心理发展产生深远的影响。例如，当学生面临学习困难时，老师的鼓励和帮助可以提升他们的自信心和自尊心。而适当的班级活动和团队合作能够培养学生的社交能力和合作精神。因此，在学校教育过程中，需要注重培养学生的综合发展，从而促进他们的心理健康。

另外，作为一名心理辅导师，我也有一些工作经验和感悟。通过心理辅导帮助儿童和青少年解决心理问题，我意识到沟通和倾听的重要性。儿童和青少年在成长过程中常常面临种种困惑和压抑，他们需要一个能够倾听和理解他们的人。通过和他们进行心理辅导，我发现只有真正倾听他们的内心世界，才能帮助他们走出困境。此外，我也了解到在心理辅导过程中，需要学会运用正确的方法，如积极的心理暗示和行为塑造等，来引导他们产生积极的心态和行为。

最后，我认为对儿童和青少年心理发展的研究和关注有助于社会的发展。儿童和青少年是一个国家的未来，他们良好的心理发展不仅仅关系到他们个人的幸福和成长，更关系到整个社会的稳定和繁荣。因此我们需要更多的心理学家，教师和家长来关注儿童和青少年心理健康问题，为他们提供更好的支持和帮助。

总之，儿童和青少年心理学是一个广阔而深奥的学科，我通过学习心理学和实践心理辅导工作，有了一些对于儿童和青少年心理发展的深入了解。观察发现，良好的家庭环境和学校教育是儿童心理发展的重要条件，而心理辅导师的工作经验也告诉我倾听和正确的方法在心理辅导中的重要性。通过对儿童和青少年心理发展的关注和研究，我们能够为他们提供更好的关怀和支持，促进他们的全面发展，从而造福整个社会。

儿童青少年心理科心得体会及感悟篇七

儿童青少年心理科作为心理学领域的一个重要分支，研究和探讨着儿童和青少年的心理健康问题。我选择学习儿童青少年心理科，是因为对儿童心理发展的热爱和关注。作为未来的社会中坚力量，儿童和青少年的心理健康问题显得尤为重要。通过学习儿童青少年心理科，我希望能够更好地理解他们的内心世界，有效应对和解决他们面临的心理困扰。

学习儿童青少年心理科需要全面了解和掌握心理学基础理论知识，同时还要学会运用各种心理测量工具和研究方法进行数据采集和分析。在这个过程中，我们学习到了儿童和青少年心理发展的各个阶段，了解到了他们面临的压力和困扰，以及这些困扰对他们未来发展的影响。我们还学习了如何有效地进行心理咨询和干预，以帮助他们解决内心的矛盾和困扰，提升他们的心理素质和自我认知能力。

学习儿童青少年心理科不仅仅是为了帮助他人，同时也对个人的成长和发展有着重要的影响。通过学习儿童和青少年心理发展的知识，我更加深入地理解了自己的成长经历和心理变化。从儿童时期到青春期再到成年期，我们都需要面对各种各样的困扰和挑战。通过学习儿童青少年心理科，我能够更好地应对这些困难，增加自我发展的动力。

学习儿童青少年心理科不仅仅是理论知识的获取，更重要的是实践经验的积累。在学习过程中，我们通过参与各种实践项目，与真实的儿童和青少年进行面对面的沟通和交流。这些实践经验让我们更加深刻地认识到心理咨询和干预的重要性，也使我们更加坚定了投身儿童青少年心理科行业的决心。同时，这些实践经验也为我们提供了宝贵的机会，锻炼了我们的沟通能力和解决问题的能力。

儿童青少年心理科作为一个新兴的领域，还有着巨大的发展潜力。随着社会的不断进步和发展，儿童和青少年的心理健康问题也变得越来越突出。未来，我希望能够继续深入钻研儿童青少年心理科，为更多的孩子和青少年提供专业的心理帮助和支持。同时，我也希望能够通过自己的研究和实践，为儿童青少年心理科的发展做出自己的贡献，推动这个行业的进一步繁荣和壮大。

总结：学习儿童青少年心理科是一条艰辛而富有意义的道路。通过学习，我们能够更好地理解儿童和青少年的心理需求，提供专业的心理咨询和干预服务。同时，学习儿童青少年心理科也对个人的成长和发展有着重要的影响，使我们更加坚定了投身儿童青少年心理科行业的信心和热情。希望在将来的日子里，我能够继续探索和发现更多关于儿童和青少年心理健康的真理，为他们的成长和发展做出更大的贡献。

儿童青少年心理科心得体会及感悟篇八

摘要：从儿童心理理论角度思考道德心理的两个方面问题：一是从儿童心理理论看个体道德发展。如：道德发展中的自我中心主义、自律道德、观点采择、移情和道德情绪归因判断等；二是从儿童心理理论看道德心理研究方法的深化和内容的扩展。

关键词：个体道德发展道德心理研究儿童心理理论。

一、引言。

心理学自诞生以来，各种理论和流派百花齐放，相互影响和渗透。道德心理研究作为发展心理学中重要的研究领域也是如此，它受到不同时期相关心理学理论的影响。皮亚杰对道德发展做了开创性的研究。柯尔伯格在以往研究的基础上对道德发展进行了大量系统的理论和实证研究。并以此构造了道德发展的三水平六阶段理论。

“道德发展”这一术语逐渐被人们所熟悉。柯尔伯格所开创的公正主题和后来其他道德心理学家们提出的关爱和宽恕主题，成为道德心理研究的三大主题。从皮亚杰到柯尔伯格及其追随者们，都明显受到认知学派的影响。而同时行为主义心理学对道德心理研究也曾起过重要的作用。其中加裔美籍心理学家班杜拉最为突出。他认为德性的形成是通过直接强化和榜样示范的间接强化而实现的，所以他对道德发展这样的术语持有不同观点，这直接影响了道德教育实践领域出现的重奖励和惩罚的德育方式。

儿童心理理论是近来发展心理学领域中一个比较活跃的研究课题，取得了很多有价值的研究成果，它对道德心理研究也产生一些重要的影响，本文拟对此进行探讨，希望加深和扩展对儿童心理理论和道德心理的研究。

二、对“儿童心理理论”的剖析。

在学术界关于“到底什么是儿童心理理论”众说纷纭，一个基本的看法是，儿童心理理论是儿童对他人心理以及心理与行为关系的认知发展理解错误信念为儿童获得心理理论的标志。从其发展过程看有两个阶段，即心理理论的获得和心理理论的发展。经典研究主要是关于错误信念的研究，在此基础上研究者们逐渐提出了儿童心理理论获得和发展的模型。

(一)经典错误信念研究。

儿童获得心理理论的标志是理解了“错误信念”。目前以韦尔曼(wellman)和普那(pemer)的“错误信念任务”为这方面的经典实验。如研究之一，两个女孩，一个叫安娜，一个叫萨丽。

萨丽把一个小球放到一个筐里，盖上盖子，就离开了。可是当萨丽不在的时候，安娜把小球拿出来放到自己的盒子里。问儿童：“萨丽回来会到哪里找小球?”研究者发现，3岁的儿童多认为萨丽会到盒子里找，正确判断率只有10％，而4岁的儿童多认为萨丽会到筐里找。这是因为三岁的儿童把人的心理认识(即wellman和pemer的信念)等同于客观世界的事实，也就是不能认识到客观世界是一样的，但人的主观反映却可以不同，而四岁的儿童就可以突破这种限制。目前一般认为能正确解决“错误信念任务”，即能正确判断他人的心理状态。一般以此作为获得心理理论的标志。

有研究者在把“错误信念任务”作为儿童心理理论形成的标志以后，开始从整体上思考儿童心理理论获得的模型。主要有下面三种观点：建构理论认为，儿童对心理状态的理解如同科学理论形成一样是个理论建构的过程，并且随着与环境的交互作用而发生一系列的变化。

模仿理论认为，儿童把自己放在他人的位置，通过内省自己的心理，从而间接体验他人的心理活动。如果按照这一理论观点，儿童心理理论是在自我意识形成的基础上通过移情能力而获得的。

匹配理论强调，儿童必须认识到自己与他人在各自心理活动上都属于等价的主体，儿童不断面对自己与他人在心理活动上的相似性，从而促使儿童不断深入这种对等价关系的理解，逐渐形成系统的对心理活动的认识。

以上三者都有各自的实验研究或演绎推理的支持，但它们不是互相排斥的。以上三者都认为儿童预先并没有关于心理活动或状态的知识，是后天形成的，这是共同的。现在不排除这种可能，那就是儿童在认识了自己与他人的心理活动等价的主体地位后，才有可能把自己放在他人的位置，通过内省自己的心理活动间接体验他人的心理活动，在这种复杂渐进的过程中逐渐获得心理理论，也就是说三种模式都能说明问题的某一方面，但综合起来可能更全面。

正确解决“错误信念”问题，标志着儿童获得了心理理论。关于在此以后儿童心理理论是如何发展的，研究者们又出现了一些不同的观点。

韦尔曼认为，儿童心理理论发展是一个渐进的过程，是一个随着年龄的增长而日益复杂化和精确化的过程。儿童最初的理论是建立在“欲望心理学”上的，即他认为他人的行为是受欲望制约的。随着年龄发展，儿童会发现，仅靠欲望来解释人的行为是不够的，渐渐出现了“欲望一心理理论”，即儿童通过对信念和欲望及其与行为关系的认知来解释和预测行为。但是到了七八岁之后儿童又逐渐开始发展起对他人人格特质的理解，即不仅从信念和欲望这些方面来解释行为，而且还会从不同时空中抽象出稳定的人格特质来作为解释行为的又一依据。

普那认为，儿童在4岁左右拥有元认知能力后，标志儿童心理理论发展的一个质变，以后心理理论的发展只有量的积累，而没有质的变化，其中量变主要体现在能够理解的心理状态的嵌入量在不断增加，如：从对一级信念的理解发展到对二级信念的理解。前面的经典“错误信念任务”实验是对一级信念的理解。对二级信念的理解就是认识到一个人关于另一个人信念的信念，如果把类似与前面的实验情景改变一下就是考察儿童对二级信念的理解。故事如下，约翰和玛丽在公园玩，有人在卖冰棍，玛丽想吃冰棍，但没带钱就回去拿钱。过一会儿，约翰饿了也回家吃饭去了。约翰走后，卖冰棍的人到学校去卖了。

玛丽拿钱以后半路上遇到卖冰棍的人，就跟他一起到学校去买冰棍。约翰后来到玛丽家，玛丽的妈妈说玛丽去买冰棍了，约翰就去找她，问儿童：“约翰会niu1．,找玛丽?”研究发现儿童只有6岁以后，才会认为约翰会到公园找玛丽，即儿童能正确认识到“玛丽认为卖冰棍的人在公园里”。这虽是个错误信念，但它却是约翰实际的二级信念，约翰会按照自己的信念行事，所以到公园找玛丽。

儿童心理理论虽然是个新名词，但它实际上与我们发展和教育心理学中的许多已有研究是一脉相承的，是发展与教育心理研究中一个新的视角。而品德心理是发展心理学中重要的经典研究领域，两者在内容和方法上是可以相互促进的。

三、从儿童心理理论看个体道德发展。

自从20世纪初皮亚杰对道德心理学进行了开创性的实证研究以后，心理学家对个体道德发展展开了大规模的研究，其中柯尔伯格的道德认知发展理论影响最大。许多个体道德发展的研究成果如果从儿童心理理论角度来看，其实质内容与儿童心理理论是一致的。如：自我中心主义、他律和自律道德、观点采择和移情、道德情绪判断研究等。

(一)自我中心主义。

儿童获得心理理论有一个前提，那就是必须认识到他人与自己一样是有一套对外在事物的观点，即拥有关于世界的信念，而每个人是按照自己的信念行事的，尽管这个信念可能正确也可能错误。也就是认识到别人可能具有与自己不同的信念，而不同的信念会引起不同的行为。皮亚杰的“自我中心主义”是特指儿童以自己的立场和观点去认识事物，而不能以客观的他人的观点去看待世界，这种混淆使个体不能认识到他人观点与自己观点的不同。皮亚杰认为，自我中心主义是儿童思维处于前概念时期的标志之一。这个时期在4岁左右结束。很显然。自我中心主义使儿童不能区分他人观点与自我观点的不同，而儿童心理理论的获得要求儿童能认识到别人可能会有与自己不一样的信念和行为，从这一点可以看出心理理论的获得是以摆脱皮亚杰所说的自我中心主义为前提的。从实际的研究结果也证明了这一点，韦尔曼和普那的“错误信念任务”研究发现4岁是儿童心理理论发展分界的年龄，而这也正是自我中心主义存在的前概念时期结束的年龄。

(二)自律道德。

前面说过，儿童心理理论的获得是以摆脱自我中心主义为前提。而皮亚杰认为自我中心主义和道德实在论是导致他律道德的关键的原因，自我中心的儿童分不清自我和外界，他们把环境看作是他自身的延伸，从而会自发的尊重准则和服从成人的权威，因此没有获得儿童发展理论的儿童是不会出现自律道德的。从他律到自律的原因就是他们在认识上逐渐成熟，削弱了自我中心主义倾向，能从不同角度去看待道德问题，从他律道德向自律道德发展的过程实际上就是对他人的心理具有认知能力。也就是儿童心理理论的发展过程。

(三)观点采择与移情。

移情，是一种特殊的观点采择，它是根据有关线索推断他人内部情感状态，并且自己也能体验到相应的情绪反应。如觉察到他人伤心，自己也能体验到一种难过情绪。许多心理学家认为移情是儿童利他行为和亲社会行为的重要影响因素之一。霍夫曼指出：移情会成为儿童利他行为的主要动机。艾森伯格也发现自愿助人与移情分数呈正相关。艾森伯格将良好的亲社会行为产生过程分为三个阶段：对他人需要注意阶段、确定助人意图阶段、出现助人行为阶段。其中，亲社会行为形成的初始阶段，即对他人需要的注意，他人的需要是属于他人的个性倾向性，是他人的心理状态，儿童能对其注意显然本身就是儿童的心理理论发展水平的一个侧面。

在整个儿童期；无论是观点采择还是移情都是品德与社会化发展中经常涉及的领域，观点采择与个人的移情相互作用进而促使了利他行为的产生，而观点采择和移情都需要正确地认知他人的观点和情绪，这实际就是儿童心理理论的发展阶段之一。特别是米勒关于递推的观点采择理论与普那的儿童心理理论发展中“心理嵌入量”增加的观点是异曲同工的。

(四)道德情绪归国判断。

以往的研究者多把注意力集中在道德推理和道德判断，即道德认知上。而在本世纪七八十年代，出现一种新的研究动向，即研究道德情绪及其归因判断。研究者们试图探索个人在某种道德情境中对他人的情绪及其原因作出推论判断。情绪对行为具有激发、维持和调节的功能，一个人具有了某种道德情绪，会成为个人产生某种道德行为的内部动力可以引发并维持个体的道德行为。如有人看到一个奄奄一息的老人受伤躺在路边，心里觉得很同情，并且忿忿不平，想到底是谁把老人撞伤的，这种同情和忿忿不平的情绪促使他可能先把老人送到医院再去公安局报案。

研究儿童的道德情绪判断及其归因能从另一个方面反映儿童的道德发展水平。对“快乐的损人者”现象的研究发现，儿童对犯过者的情绪判断及归因有三种模式，即高兴——难过；难过——高兴，难过——高兴——难过。三种模式由于实验设计的一些因素处理和研究重点不同，导致出现结果的差异，但是它们都是先提供一个犯过情境。然后让儿童站在犯过者的角度推测犯对者的情绪反应。我们可以看出儿童作出正确判断的前提是能从他人的角度考虑，意识到别人与自己一样也有心理反映，也就是对他人心理状况的认知。所以我们说情绪判断及其归因的研究与儿童心理理论在内容上是有一定重合的，前者是后者的一个子方面，即对他人情绪的认知。

四、从儿童心理理论看道德心理研究方法的深化和内容的扩展。

(一)传统的道德研究方法实际在某种程度上依赖于儿童心理理论的发展。

无论是皮亚杰的对偶故事法，柯尔伯格的两难故事法，还是艾森伯格的亲社会两难情境法，实验所用的材料多来自于儿童的实际生活，通过投射来进行研究。首先向儿童呈现一个道德故事，其后跟随一个问题，如“你认为主人公会怎么做?”对这一问题的回答必须建立在儿童能在道德故事提供的线索基础上对他人的道德抉择过程有一个较清晰的认知，并能对其行为作出预测。因此支撑了道德心理发展了几十年的传统研究方法是以一定的儿童心理理论发展水平为前提的。很小的儿童如果还没有获得心理理论，那就无法使用对偶故事或两难故事来测查道德心理发展水平。虽然现在有些研究者打破了单一的情景故事方法，开始使用其他的道德研究方法，如有人通过对品德词语的内隐记忆研究来间接反映儿童的道德发展水平，但是使用最多的还是投射故事法，所以说道德研究方法实际在某种程度上依赖于儿童心理理论的发展。

(二)儿童心理理论促进道德心理研究内容的扩展。

儿童心理理论和道德心理研究的外延和内涵大小是不同的，前看是儿重对他人心理及其与行为关系的认知。而他人的心理内容很丰富，包括心理过程、心理状态和个性心理，心理过程又有知、情、意三方面，个性心理又有个性倾向性和个性心理特征。儿童对他人心理的不同子系统及其与行为关系的认知就相应的成为儿童心理理论的不同研究内容，儿童对这些不同的子系统的认知发展水平是不一样的。按照韦尔曼的观点；对他人个性特质的认知是到七八岁后才能形成。品德是社会性中的核心成分，它们也分为认知、情感和意志，道德认知、道德情感和道德行为，这些方面以及与它们相关的其他主题都是道德心理领域的研究对象。儿童心理理论虽然在次级结构中可以分为知、情、意，但就其是本质来说只是认知，因此要比道德心理的外延小一些。

儿童心理理论可以启发道缚心理研究新课题。目前道德心理在认知方面的研究多是集中在第一层次，就是研究儿童对自己或他人的道德认知或社会认知，而几乎没有专门涉及第二甚至更复杂的认知，如对他人是如何认识另一个人的道德认知、道德情感及道德行为的把握，以后我们可以在此方面作些尝试。同时品德也可以成为儿童心理理论的内容，可以研究儿童在对他人的具有价值判断的品德的认知与一般意义的心理活动或状态的认知在发展上有何不同。

总之，以儿童心理理论作为一个研究视角。必然会对我们的道德心理研究产生多方面的启发，从而促进道德心理研究向更深和更广的方向发展。

儿童青少年心理科心得体会及感悟篇九

首先，关于心理的实质问题，主要是普通心理学的课题。普通心理学指出：心理是脑的机能，是客观现实的反映。

(1)心理是客观现实的反映。这就是说，心理是由客观现实决定的。客观存在是第一性的，而心理、意识是第二性的。

(2)作为客观现实反映的心理，是通过脑的活动实现的。脑是心理的器官，心理是脑的机能。

(3)心理的反映不是像镜子般机械的反映，而是一种能动的反映。人的反映活动是在人的社会实践中、在人的言语参与下进行的，因此，人的心理、意识具有社会性和自觉能动性。

(4)心理、意识虽是第二性的东西，是一种反映，但它不是毫无作用的副现象。它一旦形成之后，就能在人的活动中起调节作用、定向作用。这就是说，人的心理在实践中产生，同时又能反作用于实践。

其次，关于心理发展的问题，在心理科学中，一般是从两个方面加以研究的。

(1)心理的种系发展。所谓心理的种系发展是指从动物到人类的演化过程中心理发生发展的历史。

心理这一反映形式是在动物出现以后才开始产生的，是跟神经系统特别是脑相联系的。

动物心理发展史是人类心理发展的前史。它研究从低级动物到类人猿为止心理是怎样发生的，又是怎样在适应自然的情况下逐步从低级形态(受刺激性)向高级形态(思维的萌芽)发展的。

人类心理发展史则是研究人的心理、意识发生发展的历史。人类的心理是由动物心理发展准备起来的，是跟动物心理有联系的，但同时又有本质的区别。人的心理、意识是人类祖先在劳动过程中、在言语的参与下逐渐形成和发展起来的。

因此，人的心理、意识不但能适应现实，而且能变革现实。

(2)心理的个体发展。所谓心理的个体发展，是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的历史。

一个人出生的时候是否具有心理?他的心理是怎样产生的?在人的发展的各个年龄阶段(儿童、少年、青年、成年、老年)中，心理又是怎样发展变化的?它是按着什么规律发展变化的?这些发展变化在人的生活和教育上具有怎样的意义?……所有这些，都是研究个体心理发展史必须阐明的问题。

在个体心理发展的研究中，人的儿童时期(包括少年期和青年初期)的心理发展是被研究得较多的部分，这个部分，就组成儿童心理学这门科学的主要内容。

发展心理学有广义和狭义之分。广义的发展心理学包括动物心理学(又叫比较心理学)、民族心理学(主要是原始人类心理学)、个体发展心理学(主要是儿童心理学)。狭义的发展心理学，亦即个体发展心理学，是关于人的个体从出生到衰老整个发展时期的心理发展的研究。而儿童心理学则是关于人的个体从出生到成熟(青年初期)的心理发展的研究。儿童心理学是个体发展心理学中的一个最主要的核心的部分。

儿童青少年心理科心得体会及感悟篇十

来自同一家庭的孩子，可能上不同的学校，或上相同的学校而遇见不同的老师。因此，教师也可被看成是影响青少年人格健康发展的非共享环境因素。

教师也许是对青少年人格健康发展至关重要的人物之一，其影响可能对青少年的一生都有重要意义。教师往往是青少年崇敬的对象与学习模仿的榜样，他们不仅从教师那里学习知识，而且学习怎样为人。他们观察和模仿教师的举止、言行、态度，教师的思想、信念，对事对人的态度会潜移默化地影响着青少年人生观的形成。美国人本主义心理家马斯洛在他的需要层次论中把尊重的需要作为人的基本需要之一。当教师尊重青少年、平等对待青少年，满足青少年尊重的需要后，青少年就会对自己充满信心，就会获得真实和坦率，更能表现自己，更自然地与人相处。我国研究人员曾以“好教师应具备什么条件”为题在中学生中进行过调查，排在前十位的条件是：热情、耐心；因材施教；公正、不偏心；学识渊博；方法；态度；关心学生；平易近人；以身作则；关注学生兴趣。在一项以中国、美国、日本三国中学生为对象的调查中人们发现，三国青少年都把教师“理解青少年”、“待人公平”、“和蔼可亲”、“乐于言谈”这四项条件排在了前面（郭亨杰：《心理学》，上海教育出版社2001年版，第472－473页）。因此，教师不但要有丰富的专业知识，更应具备良好的人格特征。

教师不同的教育管理方式也会对青少年的人格产生不同的影响。具有民主型教育管理方式的教师有较强的民主意识，尊重学生的人格、才能和个别差异，鼓励学生发表自己的意见。在这种方式下，学生容易形成自信、自尊、诚实、情绪稳定等良好的人格特征。具有权威型教育管理方式的教师过分强调自己的权威，不鼓励学生发表自己的意见，缺乏和学生的交流，对学生斥责和训斥较多。在这种方式下，学生容易形成暴躁、易怒、攻击他人等不良的人格特征。而具有放任型教育管理方式的教师对学生放任自流、漠不关心，既不鼓励学生，也不反对学生，不参加学生的活动。这种教育管理方式极易使学生形成冷漠、孤僻、不合群、缺乏感情等人格特征。相比而言，在上述三类教育管理方式中，民主型的教育管理方式效果最好。国内外的研究都证明，民主型的教育管理方式对青少年的人格健康发展有良好的影响。当然，其他两种教育管理方式对青少年的人格发展也不是没有一点积极影响，但总的来说是其消极影响大于积极影响。

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儿童青少年心理科心得体会及感悟篇十一

站在二十几岁到30岁之间的悬崖边上，陈默最大的感慨是自己不再怕时光流逝，在即将过去的二十几岁，他觉得最大的收获是成长，这个概念有点虚，但是谈了3个小时后，我们信了。默默是我们遇到最重视价值观和理念的被访者，他拿着lv包，戴着bose耳机，俨然一个生活玩家，而现实是，他买这包是因为对lv“lifeisjourney”的理念心有戚戚，戴耳机是为了飞机上可以隔绝杂音睡个好觉。至于为什么愿做工作狂，是因为他赞同宝洁这家公司的理念，理念是信仰，他是个为信仰工作的人。

文/刘龙静摄影/江浩。

约陈默采访的过程可谓“前途光明，道路坎坷”。早在3月初，在他的朋友vicky（小精子）的推荐下，默默就已经痛快地答应了采访，剩下的只是确认采访时间的问题。可就是这个时间确认一拖就是两个月——默默实在是太忙了，每次在工作时间打电话过去，都只能听到电话那头传来低低的声音：“不好意思呀，我这边正在开会，等下我给您打回去。”照默默的话说，他的outlook日程安排可谓“盘根错节”，一个会套一个会，经常每个会开半场，就得推门进入下一个会议室，入座的那一刻，要马上进入状态，张嘴就得抓住重点，对会议起到重要的推动作用。

感觉默默性格上最大特征是协调和解决：业绩导向要有，人际导向也要顾；说话语气要温和，内容却不能含糊；还得有点强势„„所以看上去有种混合气质，让你觉得既熟悉，又陌生：忽而是网上那个喜欢自拍、偶尔还会东想西想的男生；忽而又是一个根本糊弄不了的老板，让人不那么敢完全靠近。现在，默默每个月有一半时间在出差，很多时间不得不留给机场和酒店——这两个地方是默默最了解的地方之一，他的一个坚持就是对不好的服务投诉到底。基本上工作8年默默从没发过火也不批评人，他把批评都留给机场和酒店了。

据默默说，小时候他一次无意间瞥见了自己的智商测试卷——因为得分太高，老师为了让他不骄傲藏了起来。这是我们一致认为默默的情商很高，而情商高的人多半智商不高时，默默的回答。说默默情商高，是因为他对我们抛出去的每个问题，都能回答得滴水不漏—知道我们要问什么，还能敏感地察觉我们提问时词语中的隐藏信息和对他的判断，如果这不是他想要的，他就有办法牵引着你按他的思路来理解他。也许是因为双鱼座，默默对别人的情绪觉察力很强，“有些人是听不出口语中两个词的差别的，但是我可以：为什么这个人表达这个意思时，用了这个词而没有用那个词，他隐藏的情绪是什么，我总是很容易感觉出来。”

有积极态度，才能发现事情的美好。

在默默的博客中，有一篇名为《写在二十几岁的最后一天》（双鱼座的默默在采访邀约过程中过了二十几岁）的博文中写道：曾经在20岁生日时自己“攥着拳头，怎么也接受不了这个事实”。经过10年，却已经开始“前所未有地期盼着新一个十年的到来了”——“我已经不再忧虑长大或是变老的感觉，这种变化让我觉得无比的充实和满足。”

读书时代，默默的梦想是当空军，也想过报考军校，不过却在最后一刻选择放弃，“梦想并不一定是适合我的路。”话虽如此，在奥美工作时，默默还是主动争取了一个客户——空中客车公司，并且因为工作出色，得到去空客总部参观的机会，还在模拟舱中进行了飞机驾驶训练。“所以理论上说，如果遇到突发情况，我是能够在塔台的指挥下试着让飞机着陆的哦。”默默开玩笑。虽然他的职业没有和梦想结合在一起，但是他能找机会和梦想近距离接触。

大三的时候，默默曾在一家律师事务所做兼职律师：“也许当时主要是做民事和经济案件的缘故，我看到太多黑白颠倒，感觉非常不喜欢为一个观点去战斗。所以在毕业的时候，我给自己的目标是成为一名顾问：和人打交道，帮助别人解决问题，做得更好。于是咨询、广告和传媒成为我最希望发展的方向。”

在采访过程中，默默不断提及信念，“其实人生就是在不断地选择，一定要找到自己最重要的信念。我们总是面临很多的机会和诱惑，不可能把每件事都做好，与其做出一个半成品，不如挑几件最重要的事情做好。”默默说，“另外，人总会遇到很多不顺心的事，如果你用消极的态度去面对，事情往往会变得更糟糕；有积极态度，才能发现事情的美好。我的信念就是把一堆美好的东西整合到一起，让它们变得更好——其实公关做的正是这样的事情，把好的东西整合到一起向大众传播，让更多的人能体验这种美。”

快速升职，一直做这个岗位最年轻的人。

2003年，默默刚刚升任业务经理两个月时去拜访一位新客户，协助这家公司做传播策略，默默请教对方资深产品经理做好这个行业的生意需要具备哪些特点，没想到对方只是简单地回答了两三条，就指了指自己旁边的助理产品经理说：“你去跟他多聊一聊。”这是多少让默默有点尴尬的—显然对方第一眼并没有很信任他，可是通过一段时间的共同工作，这位经理和默默却成为了非常好的朋友。“客户对你的信任是一点一滴积累起来的，第一次见面，他难免会想：‘公司传播策略是你一个23岁、工作刚满一年的人可以做的吗？’我要是站在他的角度，也会有这样的担忧。如果改变这个想法，只是用嘴说‘我可以’是没人信的，拿名片出来也不会有人服气。权力可以下达，信任必须赢取。其实每个客户都会面对生意上的巨大压力，可他们需要的不是一个‘年长’的人去帮他，而是一个‘有用’的人去帮他，你要用时间和能力去让他们相信，你是一个值得相信的伙伴。”

但有些东西，默默却一直没有变，比如说工作和生活是一体的。默默刚开始工作的时候经常加班，他曾对当时的老板说：“我其实不怕加班，在工作中的很多乐趣是生活中体会不到的，而在生活中又会想到很多对工作很有启发的事情，工作和生活对我来说应该是一个整体。”比默默大6岁的老板当时回答他：“等你年纪再大一点的时候，就不会这么想啦！”默默记住了这句话，希望看看6年后的自己会是什么样，如今8年过去了，默默仍然会在休长假的时候带着黑莓和同事讨论工作。

做一个温顺的人。

刚刚进入宝洁的时候，默默曾和团队成员沟通：“你们希望有一个什么样的老板？”收到的回复让他感慨良多，为此还在博客中很“煽情”地说：“你们的希望，我会努力！”实际作为一个刚换过来的新老板，又是在崇尚内部提升、鲜少“空降兵”的宝洁，默默很理解下属的担忧，在奥美工作的时候，因为自己升职、老板升职、换项目等原因，默默曾经在两年换过14个老板，对于换老板时那种没有安全感的情绪，默默感同身受。

默默无法做到承诺，毕竟生意本身就是变数，但他会尽可能做到自己能做到的——默默从来不会对下属说你应该如何，而是观察下属是否有自己的主意，如果有，就放手让他们去尝试，当下属遇到问题的时候，则给出建议：“如果我们换某某方法，会不会好一些呢？”在朋友眼里，默默也是一个“适度温顺”的人，“因为我总是在适当的时候follow别人的决定。”默默说，“我有一个原则，比如和朋友一起去旅行，当别人安排行程时，我不做那个辩论的人；但当我花时间费精力安排行程时，最好别人也别做辩论的人。”

但是“温顺”并不等于没原则，默默恰恰对原则问题决不退让。在职业生涯中，他曾拒绝和一位领导合作。当时默默的职位还不算高，公司把他分配到一个项目组，这位领导刚进公司，担任项目组的负责人，才第二天，默默就非常坚决地越级提出：“坚决不能和这个人合作。”半年多以后，那位经理因为一些问题被公司炒掉了。“被炒掉在奥美非常罕见，当时我不能跟他合作的原因就是因为他让我去做一些欺骗的事情。这说明我看人还是挺准的。”默默说。

默默说自己的工作看起来风光，其实非常辛苦。去年公司olay20周年庆典活动，默默带着他的团队从半年前就开始准备，策划出来，然后再一遍遍推翻，一路痛苦而又带着欣慰地看着策划一点点变得更好„„活动结束，大家看到的只是巨星与品牌同闪耀，却不知道默默一下瘦了10斤，“那是宝洁进入中国以来第一次做这么大型的活动，从资金、人力到时间，投入都是最多的——我带了8个公关经理、两家公关公司来负责整个项目，要知道以前的活动最多也就由一个公关经理负责。并且越是这种大型活动，越要关注细节，甚至连礼品包装中、礼盒定制在运输中需要注意的细节这样琐碎的事情都要亲自过问。”刚说完，默默指着桌上的录音笔说：“录音笔好像没电了呢，用不用我重新说下刚才的内容？”

“不管是曾经在奥美，还是现在的宝洁；不管是领导性地做一件事，还是配合一件事，其实都是‘你’在做事情，这是不受角色、身份、知识等其他任何东西左右的，因此做事情的态度决定了你是什么‘身份’，这才是真正的ownership，这个词怎么说？”默默总结，“主人翁精神，”我接话，然后我们两个都因为这个词有点不好意思，笑了。虽然这个词有点怪，但是的确是这样。你的身份，你做主。毕竟是我们选择了一生，不是一生选择了我们。

陈默的博文。

《写在二十几的最后一天》（节选）。

我是个从小就不愿意长大的人，记得18岁的生日前，我曾经找了个没人的地方自己大哭了一场，觉得自己“成人了”，那些属于年少之人独有的特权再也无法享受到了。

20岁生日前，我在大学的宿舍。大学宿舍有六个人同住，我排行小六。五个哥哥深情却又严肃的告诉我，默儿，过了20岁生日，你就和我们一样，“奔三了”。我听了，攥着拳头，怎么也接受不了这个事实。

„„。

但现在，我前所未有的期盼着新一个十年的到来。我已经不再忧虑长大或是变老的感觉，这种变化让我觉得无比的充实和满足。我有很多计划想要去实现，也有很多梦想还值得去期待。不再惧怕任何未来，也许是我这个十年最大的收获。

过去过去，未来未来，活好今天，才是幸福。

儿童青少年心理科心得体会及感悟篇十二

生活事件指孩子在生活中遇到的各种各样的事件、变故或问题。其中，有些事件对于即使来自同一家庭中的孩子来说也是唯一的、独特的，即使是同一生活事件，不同的人也许会有不同的态度和体验，相应地就会有不同性质和不同强度的心理反应。baltes等人的研究发现，青少年人格的发展更多地受到对于个体来说唯一的、独特的事件即非标准性生活事件（nonnormativelifeevents）的影响（baltes，p。b。，reese，h。w。，＆lipsitt，l。p。life－spandevelopmentalpsychology。annualreviewofpsychology，1980，31，65－110）。国内学者的研究也表明，一些独特、具体的生活事件能够引起青少年心理生理反应进而影响青少年的人格与心理健康。丁新华等人通过实证研究探讨了中学生具体生活事件和抑郁状况的关系（丁新华等：《中学生生活事件与抑郁的关系》，《中国心理卫生》第11期，第788页）。他们发现青少年的生活事件，诸如与同学或好友发生纠纷、被盗或丢失东西、考试失败或不理想、受人歧视与冷遇、受批评或处分、被罚款、恋爱不顺利或失恋等都与中学生的抑郁症呈显著正相关。王凤芝等人认为，随着生活事件负荷的增加，青少年发生心理障碍的危险增加，特别是负性生活事件是导致心理健康问题的直接原因（王凤芝等：《医学生负性生活事件现况分析》，《中国公共卫生》第11期，第1407页）。

生活事件对青少年人格健康发展的影响大小取决于事件的刺激属性（包括事件的性质、强度和频度等），还受制于青少年所处的社会支持系统的缓冲作用。社会支持又称社会网络，是指青少年来自于社会各方面，包括学校、家庭、同伴、亲属等给予精神上和物质上的帮助和支持，具有减轻应激的作用。学校通过各门课程渗透的心理健康教育、专门的心理咨询与辅导活动以及班级、团队活动等，不仅为青少年提供了增进心理健康的知识，提高其抗挫能力，同时提供了一个良好的社会支持系统。此外，家庭也应为青少年提供良好的社会支持。从家庭来说，除了提供经济上的支持外，更应对青少年在学习、生活、个人情感问题方面给予更多的关心，适当降低对他们的期望值，以减轻他们担心无法回报父母而产生太大的心理压力。

生活事件对青少年人格的影响随着年龄的增长而不断上升，这一方面可能与成年期这些事件发生的频率增加有关；另一方面，可能与整个生命周期内这些事件对人格影响的不断积累有关。

上述所列举的家庭之外的非共享环境因素只是影响青少年人格健康发展中的社会环境因素中的一些重要内容。这些因素本身并不是孤立的，而是相互联系、共同作用的，特别是社会环境因素与遗传因素之间的相互作用，持续影响着青少年人格的健康发展。这些因素之间的联系是非常复杂的，各因素作用的大小也不尽一致，还有一些别的影响因素，这些都是需要进一步研究的问题。

工会组织为完成自己的任务，要广泛开展各项群众活动，进行工会建设和各项群众事业。这就要求在财务上依法最大限度地筹集工会资金和财产，并对这些资金和财产进行科学管理，实行合理有效的使用。国家历来支持工会组织的，从物质上加以保障，为此法律对工会资产的概念和性质有明确规定。《工会法》第五章36条规定工会经费的来源:1.工会会员缴纳的会费；2.建立工会组织的全民所有制和集体所有制企业事业单位、机关按每月全部职工工资总额的2向工会拨缴的经费；3.工会所属的企业、事业单位上缴的收入；4.人民政府的补助；5.其他收入。建立工会组织的中外合资经营企业、中外合作经营企业、外资企业依照国家有关规定向本企业工会拨缴经费。以上五种经费来源组合在一起，形成了工会的资产，工会依法对这些资产拥有所有权，由工会统一支配和使用。下面就加强工会资产管理的原因做以下阐述:。

首先，加强工会资产的管理是非常重要的。

工会的资产不同于工商企业，一般是不会增值的，但是却能提高职工群众的素质和发挥职工在社会再生产中的作用，从而有利于社会主义物质文明和精神文明建设，工会资金的耗费，既能产生精神效益，又能产生物质效益。因此，工会资产在工会组织的一切经济活动中，应起到物质保障作用。同时也起到监督作用。

工会资产管理的物质保障作用表现在，工会为了开展群众活动、举办群众事业、进行工会建设，都要有物质基础。合理安排支出，妥善管理工会资金和财产，正确核算分析工会资金的增减变动，以便使职工群众的要求和工会建设的需要得到满足。

这就是工会资产的物质保障作用。而现实工会面临的情况是:工会经费收缴难度大，资金来源有限，这就要求我们将有限的资金发挥其最大效能，由此体现了做好工会资产管理的重要性。在管理上要体现量入为出、略有结余、统筹兼顾、合理安排的原则，做到有计划有重点的保障。

工会资产管理的监督作用表现在，对于职工群众和工会建设合理的、可能的和有效的资金需求应给予保证；而对于不合理的、不可能的、效果不好的资金需求负有监督检查的责任。具体表现在对财务活动的记录、核算和分析中，从中经验，发现问题，揭露矛盾，制止贪污浪费，对的监督做到持之有据，更合理有效地改进。

其次，加强工会资产管理也是非常必要的。

随着市场经济的逐步深化，给社会各个领域带来了冲击，工会资产管理也不例外。近年来各级工会资产日益壮大，涉及面广，资产形式多种多样，给管理提出了新的课题。加之现今对工会资产管理从思想观念和现时存在的问题上，都将加强工会资产管理的必要性提到了议事日程上来。

这种必要性主要表现在，一些人对于工会资产的认识存在误解，重收入，轻管理；重经营性资本，轻非营业性资本的现象时有发生。收入和支出是预算财务管理的两条主线，工会财务属于预算财务的范畴，因此，从管理上不但要注重经费收入的管理，同时还要注重经费支出的管理，只强调收入，不强化支出管理，就会事倍功半，经费的收入也打了折扣。对于工会所属的事业单位，其资产有经营性和非经营性之分，一些单位只看中了为之赢利的经营性资产，而忽略了带来了社会效益的非经营性资产，削弱了为广大职工服务的作用，使工会的形象在广大职工的心目中受到影响，反过来给经费收缴造成了困难，因此也不利于工会收入的提高。

另一方面，在工会资产管理的现状上也存在问题。在实际中我们发现，有相当一部分单位的工会资产没有明确的产权，其中包括工会的房产、汽车、大型设备。产权不清，职责不明，这是管理好工会资产首先需要解决的问题。由于一些单位对工会资产重视不够，缺乏有效的管理手段，致使这些单位的工会资产流失、损毁严重，出现随意调拨，借债不还，无专人管理等现象。此外工会经费开支无计划，预算不合理，导致工会资产运转不灵。预算外购建屡有发生，投资缺乏论证，贪大求全，建成之日就是淘汰之时，造成场馆、设备闲置，浪费了大量的资金，没有发挥其应有的效能。以上这些问题都亟待加强管理和规范。

通过对工会资产的重要性和必要性的分析，使我们对工会、资产的性质和现状有了充分的了解，在中能做到有的放矢，为我们制定工会资产管理的措施提供了依据。工会经费的收取、管理和使用是工会财务的一个整体，收好是基础，管好是手段，用好是目的。只有抓好每一个环节，提高整体水平，工会财务才能步入良性循环发展的轨道，从而发挥其应有的作用。下面对加强工会资产管理的措施，提出几点建议。

明确产权，依法维护。建国之初，从法律上就对工会资产的概念和性质做了明确规定。《工会法》、《民法通则》和有关国家行政法规都是界定工会资产性质的准则。工会资产的所有权如何确定的问题，总工发[1995]2号文件作出了明确规定，具体内容有以下几方面:1.凡是由国家、行政部门拨给工会及其事业单位使用的不动产和其他财产，占有、使用和收益权归工会，所属权属于国家；2.凡是由工会经费技资、政府及行政补助、工会企事业收入形成的资产，界定为工会资产；3.社会捐赠、国际合作、国际组织援助给我国工会的财产界定为工会资产，工会拥有占有、使用、收益、处分权；4.由政府和企事业单位行政与工会共同投资形成的资产，政府和行政方面投资部分为国有资产、工会投资部分为工会资产；5.凡是用工会资金投资，以工会名义借款或用工会企业事业收入兴办的工会企事业和工会三产，其资产所有权属于工会；6.工会及其企事业与有关方面合资、合作兴建的企事业按工会在该企业中出资额的比例拥有资产所有权；7.已实行规范化的公司制、股份制改造的工会企业，按《公司法》的有关规定界定所有权。了解和掌握了有关规定，我们就能准确界定国有资产和工会资产，明确资产的所有权、使用权、经营权、处置权，合理有效的安排和使用，同时，也能理直气壮的对自己的资产加以维护。

摸清家底，胸中有数。只有充分掌握自己拥有的资产，才能合理有效的加以利用；如果对自己的资金、财产不了解、不摸底，管理和使用就无从谈起。其大量的是对现有资产的盘点，主要是固定资产的清理。要确定工会资产到底有多少、分布情况、结构配置如何等等，建立资产备查账簿，对全部资产进行清理登记，摸清底数。定期进行资产盘点，及时报批盘盈盘亏。对于有些产权发生变动的要进行合理的评估，及时入账，防止工会资产流失。

加强管理，健全制度。工会资产管理的原则是:统一领导、分级管理，各级工会应切实做好本级的资产管理。资产的管理实质是对人的管理，以人为本，建立健全财产管理、财务管理等制度，实行岗位责任制、目标责任制等规范化管理，层层负责，落实到人。同时建立监督机制，设立一账三卡制度:一账是固定资产明细分类账；三卡是部室固定资产保管使用卡、总务固定资产管理卡、财务固定资产监督卡。低值易耗和库存材料由管理员建立出入库明细账和财务核销备查明细账，通过清查账目、盘点物资，做到账账相符、账卡相符、账实相符，确保工会资产不受侵害。适当建立激励和制约机制，调动广大职工的理财意识。对于发现的问题，要及时纠正，该收回的收回、该赔偿的赔偿、触犯刑律的移交司法部门处理。

保值增值，发挥效能。这一点主要是针对工会事业单位资产而言。工会的事业单位有服务企业、服务职工的任务，同时也要想方设法，扩大经营，解决自身的生存问题。在服务经营的过程中，如何实现资产的保值增值，是各工会事业单位面临的主要课题，在当前工会事业单位普遍滑坡的严峻形式下，保值有望，增值很难。于是许多单位转变经营，变非经营性资产为经营性资产，在这其间必须明确资产占有使用的行政事业单位与资产经营者的关系，建立投资者、经营者之间的责、权、利关系，以法律的形式书面确立，规范经营，防止资产流失。工会事业单位必须分设非经营性和经营性资产的账目，对非经营性资产，加强财务部门的监督检查，做到账账、账实相符；对经营性资产，要计提折旧，计入成本，确保投资足额回收。全总资产管理局对经营性资产的收益有明确规定:大部分收益留在工会事业单位，平衡预算收支，以减少工会或行政拨款，减轻工会负担；将少部分收益以收取工会资产管理费的形式，集中到工会，专项解决工会事业单位固定资产更新改造。

工会资产管理的诸项措施是相互关联，密不可分的，明确产权是前提，摸实家底是基础，加强管理是手段，保值增值是目的。当然，加强工会资产管理的方法不仅限于此，随着改革向纵深方向发展，还会出现各种矛盾和问题，需要我们在中不断探索，加以解决，找出更多适合工会资产管理的有效途径来。

儿童青少年心理科心得体会及感悟篇十三

我们如果只重视学生生理健康的教育，而不重视心理健康的教育，对学生的健康成长极为不利。就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。

营造优美的校园环境。学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育和影响，因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。校园中亭阁假山、名人雕像、书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。校园里里生机盎然，繁花点点，绿草茵茵，学生在这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。

教师应掌握心理健康教育的技能。教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，不断改变教学方式，尊重学生，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理得到健康调整。教书育人是教师的职责，教师除传授基础知识、基本技能外，还应培养学生健康全面发展。在教学过程中教师有责任和义务参与心理指导，当老师把学生当作知心朋友，师生之间加强沟通和理解，学生喜欢你的课，学习有了兴趣，学业成绩就能提高;与老师关系亲密了，也增强了学生的归属感和自信心，又能培养人际交往能力，这将有利于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展。

教师要学习一些心理学知识，要充分信任、理解尊重学生。学生的自卑心理大多来自教师对学生的主观评价。一些教师凭主观感情，偏爱成绩好的尖子生，对中层生漠不关心，对后进生全盘否定，出语不逊，这无疑给学生带来极大的心理压力及负面影响，可能使许多学生产生自卑心理，甚至对学生的自尊心、自信心都会产生不良影响，严重影响学生的身心健康。教师对学生评价时要多鼓励、少批评多说溢美之词，对学生的赞扬体现在具体细微中，一点点的进步，都会被他们非常郑重地夸奖一番。俗话说：好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们对待每个学生都应一视同仁，绝对不能挖苦、讽刺学生，应以一颗宽容慈爱之心爱护关心学生。我们教师缺乏这种意识，对学生太求全责备了，我们应学会赞美，让学生能不断地从中得到鼓励。

开展心理健康教育，仅仅依靠学校是不够的，学生的心理问题，学校只能在极有限的时间和空间进行矫正和引导，社会环境和家庭影响也尤为重要。可以说，大部分青少年的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。取得家长的合作，帮助家长发挥他的教育功能，对于改善和预防孩子的心理障碍，帮助孩子成才极为重要。良好的心理素质需要良好的家庭的教育培养，学校要与家庭紧密配合，教师与学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在的心理问题，对家长给予适当的指导，对学生给予及时的疏导。如学生应试心理差，教师可引导家长要以平常心态看待考试，家长的唠叨、在意、期望高，都会给孩子造成太大的压力。再如青春期的性教育、人际交往技巧和意志力的培养等都需要发挥家庭教育功能。有些中学生有社交恐惧心理，少与人交往，害怕不被人接纳，或嫉妒别人，或看不惯别人，或男女交往的困惑等，家长应鼓励孩子多交友，在择友上加以指导，培养社交技巧，过多指责、约束孩子反而会使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成长过程中，应正确引导孩子，加强交流，培养孩子健康的心理。

综上所述，我们可以看到，中学生的心理健康现状是不容忽视的，它为我们亮起了警告信号，作为教育工作者有责任挑起这付担子，不能仅仅把工作停留在了解问题，分析问题的水平上，而是要着手尝试去解决这些问题，使心理健康教育更具有实际的意义。

儿童青少年心理科心得体会及感悟篇十四

4、其实最简单，销售是要在，有原则的情况之下去变通。这是一个好销售，必须要做到的事情。

5、做公关的人从不强人所难。

6、我说一个公关人，可能用一辈子的人品去挣分，但却有可能因为一件小事，而丢了一辈子挣的分。

7、我欣赏这种在紧张的状态之下，还能笑得出来的人。

8、当你的一句话可能影响，人的一生的时候，特别影响一个年轻人一生的时候，你做出再谨慎的判断都不够谨慎。

9、我认为人与人的交流，首先是眼神与眼神的交流，交流的好的话，再是心与心的交流，但是，我觉得我和你的交流，是鼻孔与眼睛的交流，你一直在用鼻孔看我们，我们是不是伯乐我不知道，也许你是千里马，但当你周围都是万里马的时候，自己作为一匹千里马，已经不是一件特别值得骄傲的一件事了。

10、我觉得你可能有很多很好的小的积累，但是在你做这个行业（服装行业）的时候，不只应该看自己，这一亩三分地自己的小店，或是周围的这个竟争对手，要看一看更大的更宏观的视野。它会能帮你走得更远。

11、可能你真的要让自己沉下来，因为忙碌其实这种状态，但忙碌不等于是一个好事，因为有些人可能忙，他有很多的结果，但有些人是碌碌无为，所以我希望你从你的忙当中，能够沉底下来一些东西，它会让你很好。

12、可能你今天在你这个梦想的这个领域当中，并没有核心竞争力，我觉得你可能要找一个转折期，这个转折期是用好你之前所学过的东西，帮你开展你未来有兴趣的事情。

13、有句歌词叫做，得不到的永远在骚动，被偏爱的都有恃无恐。当你离这个圈子特别近的时候，他已经不会再成为你的梦了，那个支撑你往前走的动力不会在。回过头去想一想，千万要记住自己的梦想和自己要做的事情不一定要划等号。

14、人有梦想是特别好的事，但梦想和行为一定要匹配，如果行为和梦想不匹配，那么我们有时候可能没有资格空谈梦想。

15、工作中最被看重的能力之一：学习能力。这不仅是新人必备的能力，亦是职场人能够走得更远更稳的核心竞争力。学习的对象是多方位的，最直接的对象便是直属上级。我的心得，除了学习上级讲出的“做什么”，更要体会背后的“为什么做”。

我看过一本台湾的女作家张德芬的书，叫《遇见心想事成的自己》，她那本书核心的观念是，如果你心目当中能够一直想一件事情，这件事情虽然不一定百分之百会发生，但是它发生的机率会更高。因为你周围的气场，你因此做的一些事情，或是你认识的一些朋友，可能都会在因此而有意无意的帮到你。

乔布斯的在斯坦福大学一个特别有名的演讲，原话我记不得，他当时的意思是说，其实人在很多时候不是那么有规划的，至少不像后人看起来那么有规划，但是你得相信你在当下做的一些决定、判断、行为，其实把你塑造成了未来的你，你的用心意图，很大程度上能够决定你的未来。这给我带来一个启示，如果你未来想成为那样的人，你首先现在要有这样的想法、意图和心态。就算你不清楚要怎么从a点走到b点，但是至少明确你的目标和心态。也许它不能让你明天就走到b点，但是至少可以帮你离那个点的距离更近一些吧！

去年我做一个我们全球的项目，每天开会都开到特别晚。离活动还有两个月的时候，我发现体力跟不上了，主要体现在我是一个中午精神特别好的人，从小不睡中午觉，别人睡觉我自己想事，久而久之就变成习惯。如果我中午会困，那就是我精神不好的一个特别大的信号。所以我跟我的团队讲，以后每天晚上10点到11点我要跑步，你们如果需要我的话可以给我打电话会议，然后就带着蓝牙耳机在跑步机上跟他们开会。

有几次他们说到特别激动的地方，听到我很粗声的在喘气，他们以为我生气了，就说你千万别生气！其实我只是在跑步„„其实这种状态不是一个特别健康或者能够持续长期的状态，但在职场里没办法，你一定要有调节自己的办法，比如当时自己每天跑一个小时步，让我真的脱离了那种疲倦的状态。我特别容易快乐，小到发现了一个好餐厅，吃了一顿让人大快朵颐的饭，和朋友一起去旅游，或者认识一个新的朋友，或者在工作当中克服了一个很尖锐、但是特别有成就感的事情„„其实人应该有发现快乐的眼睛，在任何事情上你都汲取快乐，然后让它变成你开心的动力和源泉，如果真的能做到这一点的话，你的生活真的会开心很多。

三里屯北区我和朋友们特别愿意去，只要是在北京就每周都去。我还很喜欢机场附近，有一片喝咖啡吃东西的地方，感觉很舒服。有的时候我们会开车去郊区，找一块空地烧烤，我们就希望其实不要让自己的生活关在某一个地方，最好是一个开阔的空间。

在广州我会在酒店露天游泳池边上的躺椅躺上一下午，听听音乐，看看书，有时候打电话之类的。既接着地气又能看着天，那种感觉特别愉快。

默默谈自己的职业生涯：

默默进入奥美后，一年的时间就升职了，这对于当时公司的员工来说，那样的职位是需要两三年的时间的。当时公司也讨论过这个问题，但是最后还是通过了。好的公司就是这样，不以你的年资来看你的升职。

默默说他电脑很好，他接触电脑的时间很早，好像是92年吧，没记清楚，就是比其他人要早接触电脑和网络，所以做excel表格的时候，很多人可能2天的时间做好的表格，他几个小时就做好了。他刚进公司的时候，基础性的公司完成的很有效率而且很不错，这也是他升职的原因。后来默默也说，不同的职位需要你做的事情不一样，他升职后，就带团队了，那时候帮助别人成功才能让自己更成功。默默是一个很努力的人，他很喜欢他现在的工作，他说他可以为了现在的工作牺牲自己的休假时间。他说，去年办活动的时候，他第一次觉得自己的体力不支了，开会的时候骂人都是气喘吁吁，谈到这里的时候，默默还模仿了一下，挺可爱的。所以他要求自己每天跑步一小时锻炼身体，跑步的时候给同事们开电话会议，同事们听着他的声音都是喘气的。真不知道默默是有多么的忙啊，跑步也要打电话呢。

默默说，十年前的那个时候，根本就没有职业规划，和十年后的今天不一样，今天的你们面临更多的竞争压力，不只是有国内的，还有国外的，因为人民币兑美元的汇率下降，公司聘用外国人的成本降低了，所以现在的你们越早进行职业规划对自己越有利，尽早的了解职场会让你的职业生涯走的更顺。但这也不是绝对的，他说，有些人职场的第一步走的很不错，但是后来走着走着就走偏了。这里鼓掌一下，默默一直都得都很好！

他曾是宝洁公司大中华区品牌公关总监，他是《职来职往》里谦和的点评嘉宾，他是电台里声音柔和的主持人，他是陈默，一个不困惑、不迷茫的人。

2013年3月，即将33岁的陈默就任ilife3市场传播与公关副总裁。

从事公关12年，陈默希望“整合世界上美好的东西，并向大众传播，让更多人能体验这种美”。

从中国政法大学毕业后，陈默在奥美集团工作五年半，成为晋升最快的中国籍员工；在宝洁公司工作五年半，离职前担任大中华区品牌公关总监。搞过社会调查，昏天黑地地和同事一起撰写策划稿，举办大大小小的公关活动„„当初见到生人会害羞的少年，一步步成长，活跃在时尚圈，与各路明星、大咖合作，成为公关传播专家。业余时间，他参加电视节目《职来职往》，为求职者提供建议，不以出位博关注，维护对方的尊严。近两年下来，陈默人气暴涨，微博“粉丝”近56万。总结他的优点：温和优雅，沉稳睿智，上得厅堂，hold住场。

最近，陈默为某产品出镜，送上代言词：“我是陈默，但不代表关键时刻我会沉默；我爱我的工作‘公关’，但不代表我没有自己的棱角。人生就是一场博弈，见风使舵不是君子做法，我用规矩的方式捍卫原则„„谁说成功都是运气好？努力才会让自己变得不一样。燃烧吧，小宇宙！”

态度。

在约定的咖啡馆，陈默准时出现，一身黑衣，带着点笑。他有能力让任意一个角落变得愉悦起来。采访很轻松，陈默总能立刻察觉记者的意图，举一反三，又不会滔滔不绝。他说的最多的词是“帮助”。

“你是带着你的框架和逻辑来的，但你的问题也会帮助我了解自己，是感恩的过程。”这种态度耐人寻味。

陈默少时参加过智商测试，据说分数高到老师都不让他瞧，怕他骄傲。读书时一帆风顺，不死记硬背，读一遍，然后模仿老师的方法给自己上课，效果甚佳。喜欢和人交往，包括别人眼里不好的孩子，“尽量去帮助他们”。

高中时有个同学，因为家长不给零花钱，总是说谎骗几毛钱来花。陈默很不赞成，说你一定要跟父母沟通，说清楚零花钱会给你带来的快乐，说谎永远得不到信任。同学依法照办，果然奏效。

而在《职来职往》中，陈默的口头禅就是：“我有什么可以帮到你？”

方向。

工作第二年，来自新加坡的前经理曾让他行欺骗之事，他越级提出抗议，坚决不合作。工作多年，他不参与“公关”的潜在含义，不研究客户的个人资料，只关心朋友的个人喜好。他能做的是帮助客户在职场上获得成功，“所以，客户可能会选择不同的人成为朋友，但一定会选择我作为合作伙伴。”团队遇到分歧时，他有决断力，“没想清楚可以讨论，如果想清楚了，你就按我说的做。出现问题，我来承担，不想浪费时间。”工作太忙，一年有一半时间他都在做“空中飞人”，一场会没开完就要赶下一场。哪怕忙到买杯咖啡都觉得奢侈，他也会自己找乐：“吃个煎饼还赶上了双黄蛋！”“今天天气超好，打开所有窗户，假装在室外工作。”

我是“三无人员”《读者·原创版》：你读大学就是校草级别的吗？参加各种社团，运动好，成绩也好。陈默：读书时挺顺的，所以家人朋友都会担心我的抗压能力不行。其实，从高中起我考虑事情就会想到最糟糕的一面，然后尽量淡化，想着“最坏也不过如此”，然后尽全力朝好的方面努力。“人无远虑，必有近忧”，朝前看。《读者·原创版》：都说恃才傲物，而网友觉得你相当谦逊。陈默：其实我是“三无人员”啊（笑）。我不会任何乐器，唱歌走调严重，画画也糟糕—“才华”两个字跟我无关。我是一个怎样的人呢？就是具有一般人思维的人，比较有同理心，容易理解他人。《读者·原创版》：你的成长过程中没吃过苦，似乎也没有叛逆期，不像刘同，但你们是最好的朋友。

陈默：有一次，我们要推出一款头疼药。我们的团队写了一篇复杂的长文，讲述疼痛是怎么回事。我觉得不行，找到了一部讲述疼痛的科普纪录片，放给创意部看。第二步，去医院找内科大夫，坐在他旁边，听患者如何描述痛苦，如实记录，再拿回公司。从科学和生活的角度分别了解之后，创意部做出了完全不一样的好方案，拿了不少大奖。这完全是他们的功劳，我只是激发了他们的灵感。第二年又要推出新药，我和团队找了位央视导演，去拍纪录片调研。我们找了二十个不一样的患者，有富有贫，有男有女，有老有少，描述疼痛给他们带来的生活困扰，回来把纪录片放给客户和创意部看。客户获得了研制新药的动力，而创意部受到启发。

速问速答。

q：你自恋吗？

a：做一些别人没有做过的事情。q：最近看的书？

a：很杂。有人陷在某类书或者某首歌里，我希望了解更多的东西。最近在读郭敬明的《小时代》。

q：空闲时一天的安排？

a：四个字：相敬如宾。七个字：人生若只如初见。q：对感情的看法？

a：靠谱的一句话：“以不变应万变。”q：最不应该做的事？

儿童青少年心理科心得体会及感悟篇十五

青少年心理问题早已引起团市委的重视，，团市委成立了哈尔滨市希望青少年心理援助中心，为我市青少年缓解心理压力、促进青少年心理健康起到了积极的作用。马家爵事件发生后，大学生乃至整个青少年群体的“心理健康”问题愈发引起社会的广泛关注和重视。为了进一步了解全市青少年心理健康状况,11月至12月,团市委成立专门调研组,以问卷与个别访谈相结合的形式，就我市青少年心理健康状况进行了调查。课题组首先在哈尔滨职业技术学院随机选取了100名在校生进行了问卷调查,并对他们进行了个性成熟度测评。课题组共发放问卷100份、个性成熟度测验卷100份,回收92份,回收率92%,有效率88%。随后,又分别对哈尔滨职业技术学院心理辅导教师、团委书记和哈尔滨市希望青少年心理援助中心主任张大生进行了个别访谈。课题组经过综合分析调查问卷与个别访谈情况后得出结论：在哈尔滨市青少年当中出现的心理问题得不到及时、正确的疏导和解决，已经成为影响我市青少年心理健康的强势诱因。

3、心理问题普遍困扰青少年。在调查目前青少年心理状况的程度时，有31.5%的大学生认为一般，15.2%的大学生认为较差，有5.4%的大学生认为非常差；有36.9%的被调查者认为自己或身边的同学、朋友常受心理问题的干扰；接受调查的大学生中有71.8%的人认为“提高青少年心理健康”迫切或极为迫切。在团市委20组织开展的“哈尔滨青年生存发展状况”的调查中也显示：当代哈尔滨青少年健康意识明显增强，但心理健康状况堪忧。

4、个性成熟程度较低。课题组对哈尔滨职业技术学院在校大学生的个性成熟度测验结果进行分析后表明：28.4%的大学生个性欠成熟，不善于处理社会生活中的各种问题和矛盾，不善于观察问题的各种复杂因素，不能准确地预见自己行为的结果；56.8%的大学生个性具有两重性，一半老练，一半幼稚；只有14.8%的大学生较为成熟，能很得体的处理大部分事情，能够很好地适应社会，建立起较良好的人际关系；接受测验的大学生中尚无一人达到很成熟老练的程度。

儿童青少年心理科心得体会及感悟篇十六

古典文学中常见论文这个词，当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称为论文。以下就是由编为您提供的心理学论文。

1、行为主义失助理论的主要研究者塞里格曼(seligman)认为失助又称无力感，是在学习过程中获得的，类似于临床上抑郁症常有的一种情绪或心理状态。失助者对自己所面临的问题或处境感到无所作为、被动顺从、听之任之，情绪经常低落、抑郁。幼儿教师对工作不满意而表现出的失助心理是指幼儿教师对自己的付出与得到失衡、福利报酬太低，社会及幼儿家长对自己工作不理解而感到无所作为、情绪低落的一种心理状态。

“社会上的许多人总是把我们看成是‘孩子王’、‘高级保姆’，对我们的工作经常持怀疑和不屑一顾的态度。在许多幼儿家长的观念中甚至认为幼儿教师就是帮助他们看管好孩子，教孩子穿衣服，教孩子乖一点。因而，当我们因为教学的需要，要求家长配合让幼儿从家中带一些与教学有关的废弃材料到幼儿园时，班级里的30多个幼儿家长，能得到支持与配合的经常只有那么10个左右的家长。而孩子一旦未得到很好的照顾，家长们就会对我们求全责备。即使照顾好了，家长也很少对我们说声‘谢谢’，因为，他们认为这一切都是幼儿教师应该做的。家长这种对幼儿教师工作的不肯定、不尊重的行为极大地伤害了我们的心。”

3、厌烦是由单调工作引起的一种消极的情绪反应。当工作内容不变化或只是简单重复变化时就易引起人的厌烦情绪。此外，厌烦还与个人的兴趣有关，如果一个人对一项工作不感兴趣，就容易产生厌烦感。当人产生厌烦情绪时，往往出现分心、唤醒水平下降，从而使工作效率下降。幼儿教师由对工作不满意而表现出的厌烦心理是指幼儿教师由对工作时间长、工作内容的琐碎繁重、案头工作多和所处人际环境复杂的厌倦和烦恼而引起的消极的情绪反应。

儿童青少年心理科心得体会及感悟篇十七

青少年是当前“网络一族”的主要使用者，他们的自控能力、辨别能力较差，看到网络上形形色色的虚拟社会，被深深地吸引进去。

2、孤独心理和社交恐惧症。

如若终日与电脑终端打交道，缺乏活生生的、有感情的、身体的联系，就容易造成交往能力的下降，产生紧张、孤僻和冷漠等健康问题。

3、矛盾心理和网络焦虑症。

网络无边无际，瞬息万变，青少年期望着能掌握它、运用它，却又容易感觉到自身的渺小和无能，适应不了困难，在上网青少年中出现焦虑、苦闷和压抑的情绪。

4、失范心理和网络散漫症。

网络采用的是分散结构体系，具有不可控制性。青少年容易形成脱离社会规范的失范心理，甚至引起网络出轨行为。

故不应采用传统的严禁方式，不是封堵而是通过疏与导。其对策如下：

对策之一：积极引导学生正确运用互联网。可邀请专家教师为学生开设互联网知识讨论，上健康网。可以定期开展网上主题活动，引导教师和学生上网的良好习惯。开展上网心理引导，宣传正确的上网心态，使他们正确认识“网络世界”和“现实世界”的差距。

对策之二：强化素质教育和品德教育，让学生远离黑色网吧。要不断强化对学生进行道德、法制、信念教育，增强学生分辨是非能力，坚决抵制网络垃圾的诱惑，防止出现不良思想倾向。

对策之三：多开辟健康有益的心理网站，提供心理服务和心理治疗。

对策之四：增强心理防范意识，提高心理“免疫力”。还应提高自身遵守网络“游戏”规则的法制意识，做遵纪守法的好网民。

对策之五：健全网上文明行为规范和法规，形成健康向上的主导心理。

对策之六：培养既懂心理艺术，又懂网络信息技术的新型心理辅导队伍，开展心理咨询活动。

电脑的普及、多媒体技术的发展以及互联网使用的迅速增长，给我们带来了新的机遇。在这场竞赛中，我们只有以一种健康、充满****的开放心态迎接信息时代的挑战，才可能使我们的基础教育多一份成功，少一份失败。

儿童青少年心理科心得体会及感悟篇十八

来自同一家庭的孩子，可能上不同的学校，或上相同的学校而遇见不同的老师。因此，教师也可被看成是影响青少年人格健康发展的非共享环境因素。

教师也许是对青少年人格健康发展至关重要的人物之一，其影响可能对青少年的一生都有重要意义。教师往往是青少年崇敬的对象与学习模仿的榜样，他们不仅从教师那里学习知识，而且学习怎样为人。他们观察和模仿教师的举止、言行、态度，教师的思想、信念，对事对人的态度会潜移默化地影响着青少年人生观的形成。美国人本主义心理家马斯洛在他的需要层次论中把尊重的需要作为人的基本需要之一。当教师尊重青少年、平等对待青少年，满足青少年尊重的需要后，青少年就会对自己充满信心，就会获得真实和坦率，更能表现自己，更自然地与人相处。我国研究人员曾以“好教师应具备什么条件”为题在中学生中进行过调查，排在前十位的条件是：热情、耐心；因材施教；公正、不偏心；学识渊博；方法；态度；关心学生；平易近人；以身作则；关注学生兴趣。在一项以中国、美国、日本三国中学生为对象的调查中人们发现，三国青少年都把教师“理解青少年”、“待人公平”、“和蔼可亲”、“乐于言谈”这四项条件排在了前面（郭亨杰：《心理学》，上海教育出版社2001年版，第472－473页）。因此，教师不但要有丰富的专业知识，更应具备良好的人格特征。

教师不同的教育管理方式也会对青少年的人格产生不同的影响。具有民主型教育管理方式的教师有较强的民主意识，尊重学生的人格、才能和个别差异，鼓励学生发表自己的意见。在这种方式下，学生容易形成自信、自尊、诚实、情绪稳定等良好的人格特征。具有权威型教育管理方式的教师过分强调自己的权威，不鼓励学生发表自己的意见，缺乏和学生的交流，对学生斥责和训斥较多。在这种方式下，学生容易形成暴躁、易怒、攻击他人等不良的人格特征。而具有放任型教育管理方式的教师对学生放任自流、漠不关心，既不鼓励学生，也不反对学生，不参加学生的活动。这种教育管理方式极易使学生形成冷漠、孤僻、不合群、缺乏感情等人格特征。相比而言，在上述三类教育管理方式中，民主型的教育管理方式效果最好。国内外的研究都证明，民主型的教育管理方式对青少年的人格健康发展有良好的影响。当然，其他两种教育管理方式对青少年的人格发展也不是没有一点积极影响，但总的来说是其消极影响大于积极影响。

儿童青少年心理科心得体会及感悟篇十九

青春期的孩子暴露出来的心理问题比较明显，最近小学生的问题也开始多起来了。青春期的孩子主要是学业焦虑的问题，这个是最普遍的问题，而且这样的人数越来越多；还有就是家长与孩子之间的控制与被控制的冲突问题，这几年也越来越多；还有同伴交往问题，这个也是青春期很常见的一个问题；还有就是青春期性困惑。近几年青春期孩子的神经症也在高发，比如说，抑郁症、强迫症、焦虑症等。这些神经症一定是从小时候开始慢慢积累而成的，但是由于家长们没有意识到这样的问题，等到孩子青春期就开始暴露出来了。

小学生主要是不去上学、恐惧学校、考试焦虑（焦虑躯体化）、无法融入到集体生活中、不守规则、作业拖拉现象。有一些其他同学有些行为非常古怪、攻击性特别强。这样的行为是越来越多了。

孩子的问题通常是有两大类：一类是原发性神经功能问题，另一类是继发性情绪问题。如果是神经功能问题，那就很复杂了，那就涉及到孩子的母亲怀孕和分娩时是否有问题以及孩子在0～3岁的养育，这些都会影响到孩子的神经发育。比如说，多动症等。如果是继发性情绪问题，主要是由于孩子所处的环境导致的问题，使得孩子的情绪行为紊乱。这是两种不同性质的问题，比如说有一个孩子在学校里表现出来不守纪律、多动、注意力不集中等。如果你不能很好地辨别这些问题是哪一类问题，那么你是很难处理好这些问题。如果是神经功能性的问题，那么就要给孩子服药、理疗、情绪安抚、行为治疗、学习上特殊安排和营养方面的指导。如果是继发性情绪问题，那么就要改善父母与孩子之间的互动模式，父母与孩子之间的互动模式就要涉及到教育观念问题。其实，很多人只是知道孩子的症状，比如说孩子不听课，但是搞不清楚这些问题背后的机制。

我曾经概括当今1993年以后出生的孩子有几个特征：天生的孤独感、沉重的情感负担、空前的学业压力、话语权要求等。其实，我的每一个概括都是值得家长们去细细体会的，这样家长就不能依据旧有的经验来对待现在的孩子，必须更新自己的认知，增进对孩子的了解来真正帮到孩子。这些特征在未来的孩子身上只会越来越明显，不会减弱。再过一两年以后，我会把2012年以后出身的孩子的特性总结出来。其实不仅仅是家长，还有教育者都是需要了解被教育者的特点。但现实是，很多教育者们并不了解他们。如果你打电话去问这些孩子的班主任孩子有什么问题，这些老师经常会说这些孩子不要学习、上课睡觉、回家不做作业、对自己不负责任等，包括家长们也是这么说的。等到这个孩子做下来跟我聊的时候，我瞠目结舌原来是有这样的原因。孩子们无法真正敞开心扉描述出自己的感受，以及大人也不理解他们的感受，所以这一代孩子的困扰是得不到上一代人的帮助的。

首先，家长们的教育理念正确，这是一个根本性的问题。全世界的家长都希望孩子将来过得好，那么，什么样的孩子是日子过得好？如果家长自身没有梳理过这样的问题，那么家长们在教育孩子的过程中会很容易盲目和盲从。我专门有一堂课关于家庭教育理念的重塑，日子过得好需要具备哪一些元素。接下来家长就是要明白，教育有哪些常见的错误不要犯，比如作比较。还有就是原则性错误不能犯，这些原则性错误一定会对孩子人格有祸害的，比如不给0～3岁的孩子基本的安全感。还有隐蔽的错误，比如说虚假信息的危害性，最后会造成孩子对父母的不信任。举个例子，有一个小学三年级的学生，他回来跟他的妈妈说，我们学校发动同学捐赠心爱的玩具给山区的幼儿园孩子，我最心爱的玩具就是芭比娃娃，我要捐给山区的幼儿园孩子，然后妈妈说芭比娃娃多贵啊，捐个便宜的。第二天，妈妈送孩子去学校上学到校门口，跟他的老师说，老师，我的孩子可听你话了，你让我的孩子捐心爱玩具，我的孩子就把自己最心爱的玩具捐出来了，孩子就站在旁边听着。

我在做平时心理咨询过程中，中等学生最安全，很多都是成绩靠前的优等生，来做咨询的孩子第一名的比例蛮高的，还有就是成绩垫底的学生。相比之下，还是优等生更多一些。因为一开始这种孩子跑得比别的孩子快一些，他的妈妈催逼得多，但到后来孩子的焦虑反应会反应出来了。有一些家长，等到孩子出问题的时候，我会问他，如果你的孩子读小学的时候，你是否接受我现在跟你讲的这些话，他会说不一定；如果我让你把我现在跟你讲的这些话告诉小学家长，你愿意吗？他说太愿意了，告诉他们不要走我的老路。

家长的焦虑造成一个什么问题？他们一路让孩子学习，他们给孩子的感觉就是孩子来到这个世界上一定要证明自己是优秀的，一定要赶到对方前面。你想想看“赶”这个东西是很急人的。这种孩子上学以后，他的家长一定是对孩子的分数重视到让孩子感觉到分数是家里的头等大事，这是妈妈心中最重的一块。如果你能把这句话学会了，三分之一的心理学已经学好了，就是天下所有孩子都会为母亲战斗的。我们通常有个误区就是以为母亲在为孩子做牺牲。如果母亲希望孩子学习成绩好，那么孩子进入学校以后，对学业成绩的错误认知就已经构建起来了，这个才是最致命的。也就是说孩子构建了学校就是竞争场，比赛场的认知。这样的认知久而久之就会导致出心理问题。这个祸害主要是家长。这种孩子现在非常多，麻烦在于等到出问题了，比如说严重的抑郁症、躁狂症，然后他在家里很搞的话，家长就觉得这个问题太严重了，跟孩子说，你不管考什么学校都没关系的，只要你正常一点就可以了。问题是，这个孩子的认知已经牢牢在心里了。如果要修正认知，要花很大力气才行。如果这个认知不修正，是绝对解决不了问题。需要药物治疗结合心理治疗。

现在很多母亲的角色功能是不到位的，绝大多数的时候都是在做老师，很多女人没有搞清楚妈妈的角色功能是什么。有一个妈妈跑过来跟我说，我的丈夫怎么那么宠孩子，我希望严父慈母。我问她，你懂不懂严父的角色是谁给的，严父是慈母给的。因为你不愿意保护孩子，你的丈夫就会自然而然替代你的角色。母亲的角色是温柔地保护孩子，母亲是不能嫌弃孩子的。好的母亲才会有好的家庭教育，这是根基。孩子的母亲的关系是和任何的关系都是不同的，孩子不是九个月塞进母亲肚子里的，孩子是从一个细胞分裂开始在母亲肚子里感受母亲的。孩子与母亲是脐带剪断第六感官完全连在一起的。孩子不需要用眼睛看妈妈的，用肚脐眼就可以感受了。孩子会把母亲的情绪背在身上的。还有女性的重要性看一个字就知道了——“安”，家中有女才是安。无论古代还是现代，一个女人上不闹婆媳矛盾，中夫妻不打架，下与孩子没有代沟，这样一个家就和顺了。女人是家的灵魂，灵魂飞了，魄力散了。母亲对孩子不要有过高要求，孩子的要求是他自己会自然有的，如果一个孩子是一个被你培养出来有探索欲望和追求欲望的人，就会有要求的。如果母亲对孩子有很高要求跟父亲不一样，因为天下所有孩子都会为母亲战斗的，等到孩子做不到母亲的要求时，孩子会反而恨母亲的，母亲的存在对孩子就是压力。前一段时间，出现孩子把母亲杀掉的个案。母亲在孩子婴儿期很重要，父亲在孩子幼儿期和初中时候很重要，孩子有父亲在身边，孩子不容易被同伴欺负。孩子到了青春期，孩子需要宏观性的价值观的引领，父亲能起到母亲起不到的作用。

关于考试成绩的问题，有一次有一场关于小学等第制评价的发布会也有家长对等第制也很焦虑，就是如果小学是等第制，但是初中是分数制，怎么衔接？我差点要笑出来，家长还没有搞清楚小学搞等第制的原因是什么，小学生年龄太小要模糊一点。到了初中就搞百分制，不需要衔接。小学生是人一生中幸福感最高的年龄，玩是基本心理需要。如果基本心理需要满足了，到了初中以后会心很定。否则这个孩子到以后领死前会很焦虑的，到了50岁都会经常做恶梦的。即使是百分制，虽然分数不同，但是两个同学的知识点掌握的情况也是不同的，没有可比性的。

动作慢有时是跟孩子天生的气质类型有关，比如说，有些黏液质的孩子，动作要慢一些。还有所有小孩做作业都不可能是一气呵成的，注意力时间是有限的。如果家长烦躁，反而孩子作业的错误率更高，速度更慢。有一次非常有意思，一个小学生孩子的妈妈到我这里，跟我说，孩子每天做作业都是很拖拉，然后我让她的孩子跟我一起做作业，但是结果很快作业就做完了，结果妈妈很惊讶。她问我，怎么那么快做好作业了？然后我就告诉她她是如何让孩子做作业拖拉。你在陪孩子做功课的时候一定是像一只大老虎在盯一只小兔，所有人在别人监盯之下都是做不好事情的。不停的催促他，骚扰他，孩子就很容易厌学。正确的做法应该是这样的，小灰兔陪着小白兔，妈妈陪在旁边做自己的事情，看书，看报纸。功课是每天要做的事情，不用太讲究质量，要爽，让孩子感到很容易。如果孩子有题目不会做，或者做错了，别盯着他做半天，还要重抄几遍，帮助他轻松的做完。有时间玩。但父母自己心中要有数，把孩子的问题点记录下来，到了周末，跟孩子坐下来花点时间讲一讲，把知识点补上。父母自己是要做功课的，做有心的家长。像那些一课一练是属于拾遗补缺的，关键是要了解自己的孩子在哪方面有问题，比较薄弱，有针对性的训练。而不是自己不了解孩子，却硬塞给他很多任务，孩子肯定会厌烦。父母要做有针对性的事情，自己要备课去。

建议奥数可以开在老年大学里，这样可以预防老年痴呆。奥数确实可以有助于训练人的思维。如果把奥数作为选拔功能，就变得扭曲了。难道学过奥数的孩子一定很优秀吗？奥数不能帮助孩子提高形象思维，只能提高孩子抽象思维和逻辑思维。比如说，那些大文豪就是形象思维很强，而不是抽象思维和逻辑思维强。给孩子报任何班的原则就是不要让孩子感觉到这是在受罪，关键要让孩子感到开心。如果有些孩子不是很想上这样的课，还是不要报了。

凡是能够自控的孩子，一定是首先家长要少他控的。我们小时候家长都很少管我们的，所以都是很有自控力。很多家长的做法是这样的，假期里家长把孩子的时间排满，家长跟我说，我们都是跟孩子讨论过的，孩子都是同意的。但其实，没有一家孩子是做好的。因为人不是机器，不可能永远被你这样严厉控制，有时人的潜意识是不受大脑意识控制的。学校里之所以这样合理安排作息时间是因为学校是集体生活。如果孩子在家里能被这样控制，那么孩子久而久之很容易得强迫症。家长只能告诉孩子，每天的时间有学习、娱乐和运动的任务，你要调整好这三个时间的比例，比例让孩子自己分配。出国前最好找专业的老师和专家做评估，孩子是否适合出国留学。出国的孩子首先得是个独立的孩子。

因为小学生是属于种树的年龄，自我意识很没有完全形成。如果家长和老师总是给孩子负面评价，那么孩子会不知不觉把负面评价内化，孩子将来就会把这样的评价表现出来。我们不允许小学老师对小学生的人格做评价，小学老师只能具体评价孩子的行为，孩子只会懂得学会具体的行为，如果评价太高大上，孩子无法学会。如果小学老师给孩子负面评价，但是小学老师并不知道这样的评价会对孩子造成不良的影响，家长要做橡皮擦把负面评价擦掉。

首先要搞清楚青春期孩子在叛逆什么，叛逆就是要长大。如果孩子感觉到环境不允许他长大，就会叛逆。长大的标志就是选择权。

一个孩子来到这个世界上能遇到一个好妈妈是福气，一个孩子真正的幸福不是有房有车，就是能遇到一个给他疗伤的母亲，这样孩子就会有力量迎战困难，才会成长得好。孩子的长大一定要等待，谁等得起谁就笑到最后。

儿童青少年心理科心得体会及感悟篇二十

儿童青少年期是个体心理发展中最关键的阶段之一。在这一时期，孩子们的身心发生了许多变化，面临着许多挑战。因此，了解儿童青少年心理学变得尤为重要，以帮助他们顺利度过成长的阶段。作为一个从事心理学研究的学生，我有幸参与了一个儿童青少年心理科的实习项目，并从中获得了大量宝贵的经验与见解。在这篇文章中，我将分享我在这个领域的心得体会。

在儿童青少年心理科的实习过程中，我意识到了儿童和青少年的心理需求与成人截然不同。他们更渴望获得关注和认同，同时也面临着对自我认同的探索。在这个阶段，朋友和同伴的重要性变得尤为明显，他们更容易受到同伴群体的影响。因此，作为儿童青少年心理科的工作者，我们的工作是帮助他们建立积极的自我形象，并提供积极的社交环境，以促进他们的发展和成长。

第三段：培养有效的沟通技巧(250字)。

在儿童青少年心理科的实习中，我发现有效的沟通技巧对与年轻人建立良好关系至关重要。与成人相比，儿童和青少年往往更难以表达自己的情感和需求。因此，作为心理科的工作者，我们需要倾听他们的内心，给予他们足够的理解和支持。通过运用开放性的问题和非言语沟通，我学会了与年轻人建立起亲密的联系，帮助他们分析和处理他们所面临的问题。

在儿童青少年心理科的实习中，我遇到了许多不同类型的心理问题，从焦虑和抑郁到行为问题和自我形象问题。面对这些问题，我们尝试了许多不同的策略来帮助年轻人找到解决问题的方法。其中一个重要的策略是提供情绪调适和应对压力的技巧。我们还推崇了积极心理学的理念，鼓励他们寻找积极的心理资源，并培养他们的适应能力。此外，我们还与他们的家庭和学校合作，建立起一个全方位的支持网络，以更好地应对他们所面临的挑战。

第五段：心理科实习的收获与展望(200字)。

通过参与儿童青少年心理科的实习，我不仅深入了解了儿童青少年的心理需求，还学到了许多实践性的技能和策略。这次实习让我对儿童青少年心理学产生了浓厚的兴趣，我希望能将来继续从事相关工作，并为年轻人提供更好的帮助和支持。同时，我也认识到儿童青少年心理学是一个不断发展和创新的领域，我期待在未来的学习和实践中不断更新我的知识，为更多年轻人的成长做出贡献。

总结：儿童青少年心理科实习是一个独特且有意义的经历，它让我深入了解了儿童和青少年的心理需求，并掌握了一系列有效的沟通和解决问题的策略。通过这次实习，我得以为未来的职业生涯打下坚实的基础，并为儿童青少年的成长做出积极的贡献。