小学英语深度教学心得体会及收获 小学英语教学收获与反思(四篇)

从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

主题小学英语深度教学心得体会及收获一

开学伊始，教研组组织教师开展新课程标准、新基础等理论学习和研究，通过学习，使教师们的教育教学观、课程观、评价观得到转变，更好地更新英语学科知识，建立多元化的知识结构，努力使自己成为具有新型教学理念和知识结构的创新型教师，成为课程教材的建构者和改革者。同时我们组继续课题“英语教学中情景创设预设的研究”。在教学中，我们在熟悉教材的基础上，借助网络，查阅资料，在小组中充分讨论，然后进行实施，不断更新教学理念，坚持“理论学习——尝试实验——评议反思——总结交流”这一流程的实施，提升课题研究的成效，在做到统一备课，统一进度，统一练习的前提下，提倡特色教学。积极参加市、区组织的各项活动，特别是要求听完观摩课后要在组内评课，议课。

一是本学期继续进行“英语教学中情景创设预设”的研究。同时以研促教，本学期我们教研组一共开了八节公开课，徐文娟老师在区督导评估时开了一节新基础实验课，陈英老师面向区开了一节公开课，赵亚珍、吴霞仙老师在校际交流时推出了两节精彩的英语课。徐文娟老师和戴佳老师上了两节师徒同课异构的研讨课。通过这些活动，我们取得了一些成绩，第一：我们上课时研究主题更为明确了，本学期就是研究课文的情景预设，老师们都希望通过这个课题的研究，能使我们更有效的处理课文，使英语课堂做到扎实、高效、轻松。让学生在英语课堂中不仅学得开心，还要能获得好的英语效果。的确，通过采用多媒体预设情景，通过板书预设情景、通过实物预设情景、通过老师精心预设的问题情景，学生学得很有兴趣、扩大了知识面，开拓了眼界，思维得到了拓展，学生之间的交流更流畅了。第二，课题的研究给教师带来了压力，同时更带来了动力。我们组的老师敢于实践、大胆创新，勇于在组内、区内开出研讨课，为我们课题的开展提供了具有研究价值的素材。第三，小学英语课堂教学是提高小学英语教学质量的主阵地，在短短的一节课中，教师通过创设不同的情景、运用不同的教学方法去刺激学生的学习欲望，最大限度地调动学生的学习积极性去参与课堂学习，要尽可能地让学生在这节课的学习过程中获得大量的信息，在愉快的课堂中掌握好学习的内容。第四，通过几次研讨课，特别是交际交流的课，教师解读教材的能力得到很大提高，单元意识增强，评课的水平也相应提高。第五，以活动为支点，拓展英语情景。本着发展学生能力的宗旨，教师为了营造更良好的英语学习氛围，提高学生学英语的兴趣，我们结合教研组的工作开展了以下活动：三~六年级学生英语小报比赛，英语歌咏比赛，英语角评比等。当然仅仅这些还远远不够，我们还在思考以后的研究中如何更好地营造学习英语的氛围，如何更广泛地调动学生的积极性和参与面，首当其冲的是扩大阅读量。同时也组织教研组的日常活动，落实常规，努力创建教研组特色。我们的英语教研活动安排在双周三下午活动，并且在这个时间里我们分别作了以下的工作：一是日常的教研课，我们将每一次的教研课当作公开课来上，修改后才以公开课的形式对全体英语老师开放；而且我们注重课后的反思和总结，老师在每上完一节教研课后总会在一起讨论“这节课是怎么上的，有什么地方觉得不够到位，”积极的向其他教师请教，把好的教学建议以教后记，教学反思的形式记录下来。做到了课课有教学反思，形成了我们英语组的“风景线”。教师的教学活动，很大程度上决定着教学质量的好坏。为了提高教师的教学能力，及教师本事的业务水平，教研组在开学初就制定了本学期的工作计划和要开展的一系列活动方案，在每周进行教研活动，希望通过活动，将提高教学质量落到实处。

二是我们的集体备课按册分出集体备课小组，共同探讨教学中疑难问题，力求在备课上体现创新，如：“快餐式”备课。三是在校领导的指导下，进行了一些有关的理论学习以及涉及实际的讨论，每次都定时间，定内容，定中心发言人，以个人收集学习和集体交流相结合的形式，促进了教师理论素养的提高，为撰写教学论文提供了良好的素材。也正是出于这样的做法，我校的英语老师论文的获奖率非常的高，而且档次也比较高：其中陈海燕老师的论文省二等奖、陈英、吴霞仙老师的论文均获省三等奖、吴霞仙、徐文娟老师的论文获区一等奖。

在徐文娟老师的总策划下，在全体英语老师和学生的努力下，在11月成功开展了百小第二届enjoy english, enjoy life!为主题的英语节。在英语节中，老师和同学们群策群力，硕果累累，的确做到了享受英语、享受生活！不仅如此，在区小学生英语口语比赛中两位学生获一等奖，四位学生获三等奖；在市“星星火炬”口语大赛中三位学生获市二等奖，五个三等奖，六个风采奖，可谓硕果累累。

在教学研讨的实践过程中，也容易出现以下的问题：

1、英语课堂中所创设的情景脱离了学生的实际水平，只面向个别的优生，忽略了大部分学生的实际能力；或者情景表演过程中没有提供必要的指引和帮助，学生无法自主地发挥。

2、英语课堂中情景创设没有紧靠教学的主要内容，前后联系不紧密，没有注重整体性，各个情景片断分散而凌乱，学生难以把握重点。

3、课堂中所创设的情景任务脱离学生的生活实际，学生参与的兴趣不大。因此，我们要在教学中要时刻注意学生的反馈，及时调整自己的教学策略，以达到最佳的教学效果。

4、我们教研组老师虽让评课水平又所提高，但在评课时要有时代感，针对研究主题进行评课，而非泛泛而谈，缺乏针对性。

努力的方向：

1、注重提优补差，狠抓教学质量

教学质量是一个学校的生命线。因此，注重提优补差，提高教学质量是我们长期而又艰巨的任务。因此，我们全体英语老师要进一步凭借不怕吃苦，放弃休息的精神，利用中午时间、晚上放学后，为后进学生补差。

2、抓住外出学习机会，更新教学理念

闭门造车肯定不行，在“请进来”的同时，要努力“走出去”。不断吸收别人先进的教育教学理念、学习别人多样化的教学手段，以此不断更新自己的教育观念，提高教学质量。

教研组是一个团队，一个团队需要有凝聚力，就离不开一份良好的团队精神，因此我们不断强化整个团队分工不分家的团结协作精神。但我们毕竟是一个年轻的集体，在工作中还存在着很多不足，这就需要各位领导和老师，在今后的工作中不断地给予我们帮助，指导。我们英语组也必将再接再厉，在教学方式，教学理念，教学手段上不断开拓创新，努力去争取更加优异的成绩。

主题小学英语深度教学心得体会及收获二

hello, everyone, it's my honor to stand here introducing myself.

大家好， 很高兴有机会在这里介绍我自己。

my name is , from class 2, grade six, primary school.

我是，xx小学六年级2班的学生。

i'm doing well in my study, besides i'm the monitor of my class and i get on well with my classmates.

我学习成绩优秀，是班上的班长并且我和同学们相处很融洽。

i'm a happy and talented girl. i'm good at drawing and many of my drawings have won prizes. at the same time, i like telling stories.

我是一个开朗又多才多艺的女孩，画画是我最擅长的，曾多次或奖。同时我还很会讲故事。

i'm interested in learning english very much, and i believe that i will do well in future. i won't let you down!

我很喜欢学习英语，我相信我会表现的出色，我不会让大家失望的。

thanks for your listening.

谢谢你们的聆听。

主题小学英语深度教学心得体会及收获三

小学英语单词教学课件

一、 教学目标要求

1、能听,说,认读本课时水果单词: watermelon, peach, pear, orange, 以及句子it tastes good。

2、能听懂、会说本单元句型（do you like…? yes,i do./no,i don’t），要求模仿正确、语调自然，基本上能够在实际中运用句型会话。

3、了解有关上述水果的生长环境（包括水果树的认识），增长学生见识。

4．培养学生运用英语进行交流的能力，培养学生的观察力

5．培养学生热爱自然的美好情感。

二、 教学重点：教学单词、句型。

三、 教学难点

1.听懂、会说本课时句型，并能在实际情景中运用。

2.句型：it tastes good.的理解与掌握。tastes 的发音，以及 it tastes 的不爆破发音。

当然，如何更好的达到教学目标，掌握重点，突破难点关键是看有没有一个正确的教学方法。

培养交际能力是英语教学的最终目标，围绕这一目标，教学应着力使学生将语言基础知识转化为语言技能并发展为交际能力。在课堂教学中我将采用任务教学法 ，同过各种猜的任务以及比较任务比如通过颜色比较猜水果，询问他人爱吃得水果等活动让学生在完成任务的过程中充分调动学生 眼耳口鼻等感官。运用听说读想练等方式来完成任务 ，进而掌握知识。当然一堂英语课自然少不了情景的创设。比如，在呈现 it tastes good 时。我运用了食物pear 让学生品尝。这样，美味的梨子不仅调动了学生的激情 而且也让学生有想说的冲动。因此it tastes good 便成了，发自学生肺腑的声音 ，而不只是死的教学内容。

另外评价也是课堂教学的有效组成部分。本课时形成性评价贯穿课堂的始终。以赏识性评价为主，采用 great wonderful welldone 等评语并给予小帖纸奖励 以此来培养学生自信，提高学习热情。

教学过程 ：

一 warm up

sing songs (how are you colour song) 通过课前的热身活动，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，愉乐心情，为投入本课的学习创造积极的心理状态。同时歌词为有关颜色的内容，为下一环节颜色卡的呈现做铺垫。

free talk 这个环节我采用一种游戏的方式进行。呈现各种不同的颜色卡，卡后面有不同的问题，学生自行选择一张作答。这样通过选题的方式来复习旧知，将平时简单的free talk 变得更有趣味性，学生更易于接受和参与。同时为呈现新单词orange做了自然铺垫，增加新旧知识的联系。)

二 presentation

此部分主要呈现四个单词 依次为 orange peach pear watermelon

先通过free talk 环节的提问 what do you like ?让学生猜老师喜欢什么?运用do you like 句型来提问。这样既可以自然的引出orange 又能给学生提供运用 句型的机会。

通过猜测我的猴子喜欢吃什么引出peach 在呈现该单词时教师一开始并不告诉学生读法，让学生自己根据字母的发音规则猜测，并在适当时用嘴型提示。让学生自己读出单词。并给以适当的鼓励，这样学生便能充分体会成功的喜悦。调动学生激情，使其由被动获得信息，转换成主动获得信息主动学习。

在呈现pear 时 先是紧接上一环节，让学生欣赏桃花，让学生学会欣赏大自然的美 人爱大自然。然后用梨花替换桃花。让学生通过比较得出那是梨花。继而学习pear. 这样既达到了对新单词的呈现 ，又让学生学会观察比较。增加生活常识.考虑到it tastes good 需要较强的情景性。我从经济方便的角度，使用了实物 pear,并将其切成片，请喜爱 pear的学生品尝。并问：is it good? 学生会说 ：it ‘s good.

然后自各也品尝说道：“en ,it tastes good! “ 并配上夸张的表情，这样学生便自然领会该句的含义。考虑到该句比较难度。我采用了分组读的方式。让一两组读 it 二三两组读tastes 四组读good! 根据老师的手势分工将句子读完整。然后再合起来读。这样能化难为简让学生，让学生在这种趣味的操练中，克服难点。

最后是通过一个找pear 的方式 引出watermelon .具体为 呈现四个不同颜色的盒子让学生跟具颜色猜猜哪个是 pear。其他颜色的又是什么？从而得出绿色是watermelon. 并结合句型操练。

以上的各个单词和短语均采用不同的呈现方式。使教学有趣不枯燥，老老的抓住学生兴趣。有利于课堂教学的实施。

三 practice.

该部分我猜用了两个游戏

一是 高低音读单词。

二是利用石头剪子布的游戏 让学生用 pear watermelon orange peach 按照一定的 节奏诵读。替换石头剪子布的口令进行猜拳。赢得同学可以勾一下输的同学的鼻子并提问do you like? 回答不则 再勾起鼻子。

通过这两种游戏能将机械的操练变的有趣。让学生在玩中熟练的掌握单词的发音，巩固所学内容。

四make a survey

运用所学知识对自己的朋友进行调查 ，了解他们爱吃的水果。每人发一分调查表，并准备水果卡片。可进行如下对话

如:do you like pears?

yes i do . have some pears .thank you.语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当创造更多的条件，让学生有机会运用所学到的语言材料。”调查同伴所喜爱的水果，最大程度地调动学生的积极性和主动性，让他们专注于所学进一步巩固所学。让学生体验学以至用的乐趣，从根本上培养学生对英语的持久兴趣。）

tep6 extansion

①draw fruits and color it

②listen to the record of the lesson and repeat after it。

① tell parents what have you learn. and try to communicate with others in a certain situation with “i like…”

回家作业的布置应取之生活，用于生活。让学生感受到英语的学习和中文一样，可以在生活中不断地发现与运用。也只有反复地使用才能使知识的掌握更牢固，语言的运用更自如。另外第三项作业运用所学的句子和单词与亲朋好友交谈，目的也在于使学生把所学知识真正运用到生活当中，把英语学习融入日常生活，并把学习英语的快乐带给身边的人，既是英语的学习者，又成为小小传播者，在体验成功的过程中不断进步。

主题小学英语深度教学心得体会及收获四

从我接到参加这次“国培计划”——农村中小学骨干教师的培训的通知，成为小学英语班的一名学员，到现在，已经有半年了。在这些日子里，国培伴随我度过快乐充实的每一天。回顾自己的学习历程，每天的感觉是幸福而又充实的，因为面对的是不同风格的名师，听的是不同类型的讲座，写的是自己真实的感受和想法。它就像我生活中的一个密不可分的老朋友，时常地伴随在我的左右，每一次的交流都能让我感受到思想的洗礼和火花的碰撞。总而言之，要感谢国培，它切切实实地让我在国培中提升，在反思中成长。

这次培训我们经历了四个阶段的学习，第一阶段是小学英语教材、教学目标和教学设计的分析与设计，第二个阶段是小学英语综合语言运用能力的培养和实施，第三个阶段是在岗实践的指导课学习，第四个阶段是专家视频在线指导与答疑。

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讲座中提到了传统教学中把教材视为“圣经”的做法。在新课标下，对教材的分析作了这样的阐述:不是“教教材”，而是“用教材教”。这一阐述让我如梦初醒，原来对教材的分析可以做到如此透彻——从分析教材的地位和作用入手，分析教材的内容、结构和特点。在分析教材时，要把单元教材分析考虑进去，不能只是侧重一个课时的分析，要设定单元教学目标，才能实现单元中课时目标的螺旋上升。

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通过这次学习我发现，小学英语新课程与以往课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化。我们必须以积极的心态面对新课程，要不断的更新自己教育教学理念和知识体系，及时补充新知识，并对原有知识进行整合。这就更需要教师调整自己原有教学思路和方法，使自己的教学步伐适应新的教育时代发展的形式。

不仅如此，还要更新教师的角色。新课程中教师的角色也发生了很大的变化。传统的教学几乎都是强行灌输。教师负责教，学生负责学。教师教什么，学生就学什么。教师怎样教，学生就怎样学。最后导致了学生不爱学，不会学。而新课程明确指出，教师在课堂中的角色是应该转变的。从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。教师是知识的传播者，不仅要把基础知识和基本技能传播给学生，还必须关注学生的学习过程与方法，增强了对学生情感、态度与价值观的'培养。应创设与学生生活密切相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我想学、我要学;引导学生进行自主探究学习，让学生充分自主探索、合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。教师的角色的改变让我重新审视自己的教学，观注学生的情感、态度与价值观，从学生的实际出发，了解学生个体的差异性，因材施教，有针对性地进行教学。

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通过学习，自身素质方面的提高是不言而喻的，培训使我对专业知识的理解更深刻，加强了对新课程的认识和理解。其他方面也有很大收获。从全面分析教材到准确表述教学目标，从设计教学步骤到反思教学过程，从激发学生英语学习的兴趣到提高学生综合语言运用能力等，我现在能够更好地管理班级，优化自己的教学设计，提高自己的教学效率。课堂是教师的主要活动场所，教师的一言一行、一招一式都体现着自己的教学理念。作为新时代的教师，更应该审时度势，使自己的业务水平不断提高。学习英语的最终目的不是只是学会做题，而是在恰当的环境中使用英语进行交际。

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网络学习带给人们的一大好处是方便快捷。教师们凭借着这样一个平台，交流着教学的心得体会，讨论着教学中遇到的种种困惑，思考着如何更好地提高教学水平。在交流过程中，我了解到各学校的教学的不同情况，也积极地发贴回贴。在讨论中，教师们畅所欲言，提出了许多英语教学中的实际的观点和问题，这些问题也得到专家们的重视，他们的网上答疑也给了我们很好的启示，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。

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知识也有保持期。在这个信息高速发展的时代，无论是专业理论知识还是专业教学技能，都在日益更新，不断发展。作为新时代的教师，不能墨守成规，一成不变地按照自己的传统观念和思想进行教学。教师的专业发展一般可分为四个基本阶段，即新手阶段、胜任阶段、熟手阶段、专家阶段。分析自己的情况，应该属于“新手阶段”，还需太多的磨练和学习，今后要向课本学习，向专家学习，多读教育教学方面的书籍;向有经验的教师学习，多参加听课、评课活动，多与同事进行交流，加强教师间的合作，或者利用网络与更多的同行进行交流与学习，树立终身学习的观念。

教育是一项充满智慧的事业，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，投入到今后的教育教学工作中。我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教育教学实践中不断成长，使自己的教学水平和教学能力都能有所进步。今后我会学以致用，结合我校的实际情况，及时为学校教学和发展出谋划策。