风筝图案的秘密心得体会和方法 风筝制作方法及图案(7篇)

当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

关于风筝图案的秘密心得体会和方法一

1、欣赏沙燕风筝，了解其结构及美好寓意。

2、尝试运用青花纹饰装饰沙燕风筝，表达心中美好意愿。

经验准备：已知部分青花纹饰的寓意

物质准备：空白沙燕风筝、蓝色勾线笔、金粉胶笔、白板课件

活动重点：能够迁移已有青花纹饰经验装饰沙燕风筝。

活动难点：能够根据自己的美好意愿，选择合适的青花纹饰装饰沙燕风筝。

一、视频导入，感受春天放风筝的快乐。

美丽的春天到了，你们看小朋友们在做什么？（幼儿观看视频）你们和谁、在哪放过风筝？心情怎样？

二、欣赏沙燕风筝，了解其结构及美好寓意。

1、了解沙燕风筝结构，知道沙燕风筝由头部、身体、翅膀、腰节、尾巴组成。

沙燕风筝是由哪几个部分组成的？你们发现它的花纹有什么独特的地方？

2、了解沙燕风筝图案象征的美好寓意。

沙燕风筝的身上都有什么图案？你知道这些图案都代表着什么意思吗？

教师小结：古时候人们在沙燕风筝的膀窝、腰节和前胸、尾羽等处加上蝙幅、桃子、牡丹等吉祥图案，寓意着幸福，长寿和富贵等美好的愿望，将风筝放上天空，寓意着放飞梦想，希望能够达成心愿。

三、尝试运用青花纹饰装饰沙燕风筝，表达心中美好的意愿。

1、出示青花沙燕风筝，说说图案象征的美好寓意

今天我还带来了一只青花沙燕风筝，你看它上面有哪些青花纹饰，说一说它的寓意是什么？

2、迁移孩子已有青花纹饰经验，再次感受图案象征的美好寓意。

你们还知道哪些青花纹饰有着美好的寓意呢？

3、出示操作材料，引发幼儿讨论。

今天老师也给你们准备了沙燕风筝，你想用什么样的青花花纹来表达什么美好意愿？（同伴讨论）

4、幼儿自由创作，教师巡回指导

四、展示作品，同伴评价

1、将幼儿作品悬挂在空中，幼儿自由欣赏

你们喜欢哪只风筝？说说为什么喜欢？

2、重点介绍作品表达的美好寓意

你的这只风筝上的图案代表什么美好寓意呢？

《风筝》这一活动，其目标主要是让幼儿在欣赏风筝的基础上，感知风筝图案的对称美；能利用对称的方法来装饰风筝。这次活动的重点放在对称装饰上。在此次活动开展前，我就组织幼儿开展了收集风筝、放风筝等活动，为本次绘画活动作了铺垫。

在作画前，我还是先让幼儿欣赏风筝，并在观察欣赏之后，交流自己的发现，有的幼儿观察十分仔细，有快就发现了其中的秘密：风筝上的图案是左右对称的。于是，我就向幼儿重点介绍对称装饰的画法，让幼儿清楚的了解对称法的特点。在此基础上，让幼儿说说自己看到过的风筝图案，满足了幼儿自我表达的愿望。幼儿发言积极，气氛十分活跃。在看看，讲讲中，幼儿对风筝有了进一步的认识，为接下来的创作做好准备工作。在作画过程中，幼儿能运用对称法来装饰风筝且此方法掌握得比较好，达到预期的效果。但在活动中还存在着一些问题，如：活动前给幼儿提供的图形存在局限性，限制了幼儿的思维及创作空间；幼儿间存在着个体差异，实物风筝的提供，对部分幼儿的创作有所限制，有的幼儿只是模仿，缺乏创造意识。有的幼儿想的很好，但能表现出来的却是很少。

绘画是幼儿表达心境的一种形式，也是对于自己感受生活的一种体现方式，所以，美术教育应重在亲身感受的体验和个性的表现。在今后的美术活动中，我将从幼儿实际出发，提供适宜的材料，有针对性地对幼儿进行美术方面的指导，发展幼儿的想象力、创造力和表现力。

关于风筝图案的秘密心得体会和方法二

两天的手不释卷，我读完了这本《追风筝的人》，心中有无数感情纵横交错，错综复杂，亲情、友谊、负疚、后悔、宽宥和赎罪交织在一起，成为一张网。

一段没有前景的友谊，一个残忍而又美丽的故事。我的眼前出现两个男孩，其中一个在感情和道德上不知何去何从，摇摆不定；另外一个单纯、忠诚，生性纯良正直。

这本书讲述了一个关于背叛和救赎的故事。童年时期，阿富汗富家少爷阿米尔和仆人哈桑情同手足。哈桑对他的阿米尔少爷无比忠诚，哈桑不会拒绝他任何事，甚至是以吃泥土来试探他的忠诚，他仍说：如果你要求，我会的。；哈桑会在阿塞夫等人欺负阿米尔时挺身而出，拿出弹弓冷静地说放我们走；他会在风筝大赛后为阿米尔追回那只蓝风筝，口中念着为你，千千万万遍。

然而就是在追风筝途中发生了一件悲惨不堪的事，哈桑被阿塞夫侮辱，而目睹一切经过的阿米尔却因为性格懦弱始终没有站出来阻止悲剧的发生，阿米尔也因此陷入无法自拔的自责和痛苦。最后，内心的不安驱使他逼走了哈桑。不久，自己也跟随父亲逃往美国。

虽然这件事已经过去近四分之一个世纪，但成年后的阿米尔始终无法原谅自己当年对哈桑的背叛。为了赎罪，他再度踏上暌违二十多年的故乡，希望解开多年的心结。但此时哈桑已死，他也意外地从儿时的成年朋友拉辛汗口中得知了一个弥天大谎哈桑是他同父异母的弟弟。儿时的噩梦再度重演，他无法接受。最终他还是决定找到哈桑的儿子，为哈桑尽最后一份心力。为了救回索拉博，他尝到阿塞夫不锈钢拳套的滋味，被打成重伤，但他却高兴地大笑，因为他心病已愈，他认为这是自己多年来应得的报应。

而结局，虽经波折，他还是成功将索拉博带回美国，但索拉博因精神上的伤害不再说话。最后的风筝比赛让索拉博重新微笑，阿米尔说完那句为你，千千万万遍转身为他追回风筝。他追，风拂过他的脸庞，他唇上挂着一个像潘杰希尔峡谷那样大大的微笑。结尾的画面令我潸然泪下，风筝隐喻阿米尔人格中不可缺少的部分，而他已经追到了，成为健全的人，成为自我期许的阿米尔。

或许结局有些苦涩与酸楚，但对于阿米尔来说却是真正的心灵的救赎与解放。要像阿米尔那样勇于面对，敢于赎罪，每个人都会犯下或大或小的错误，每个人都有被原谅的机会，就像拉辛汗所说，这里有再次成为好人的路。

每个人的路都不是平坦的，有挫折，有磨难，有沟壑，我们在路上追着心中的风筝，跌倒了再爬起，流泪了就抹去，再困难也咬牙坚持，直到追到风筝。无论你心中的风筝意味着什么，请勇敢地追吧！

关于风筝图案的秘密心得体会和方法三

风筝是自由，理想的象征。

虽然风筝被命运的细线束缚着，但是它从来就没有放弃过梦想。在一次又一次的失败中它依旧勇敢的站起来朝着自己的理想努力。风来了，雨来了，依旧没有动摇它追求理想的心，它知道如果不拥抱理想它将失去所有。现实是残酷的，如果一个人没有理想，没有拥抱理想，那么这个人将一无所有。虽然风筝没有鸟儿的振翅，但是它有比钢铁更坚硬的意志，在一次又有次的狂风暴雨中越站越勇。

风筝有和石灰一般的志气，它将用它的智慧，坚强，勇敢，认真去拥抱自由，拥抱理想。

就算最后风筝短了线，它也不后悔自己的所追求的理想与自由。天使被风筝感动了，于是在每个雨后，都会有只风筝在彩虹间飞舞，风筝成功了，但是它仍然努力着，为自己的下一目标奋斗着。

她希望全世界的人们都可以远离病痛，拥抱健康和幸福。

我就是那只风筝，希望自己可以通过努力实现自己的理想，让全世界的人们都可以拥抱健康和幸福。

后记：我的理想？我想不用我说看的人就已经知道了。这篇励志文不仅仅是在鼓励自己时时刻刻要明记理想，在失败面前决不放弃，也想鼓励看的人要为自己的目标努力。无论现在你身处的学校环境与否，最终决定你是否成功的是你自己是否真的要学，是否真的为理想而努力，并不是学校。

就让我们行动起来，为理想奋斗，我要让全世界的人都认同我。

关于风筝图案的秘密心得体会和方法四

“为你，千千万万遍！”

这是《追风筝的人》里面的原句，是仆人哈桑对少爷阿米尔的忠诚表白，不是地位阶级下的谄媚阿谀，而是一种奉献，无关压迫——它是哈桑和阿米尔童年时期的纯真的友谊和信任。

可是，这个故事并不是一个歌颂超越阶级的友谊的故事，即使它在开始构设了一个有着炊烟、笑声的烟火人间。或许，这与作者的经历有关。卡勒德`胡塞尼，一个美籍阿富汗人。他在书中讲述了一个身移民美国的阿富汗男孩的童年往事以及他成人后对儿时过错忏悔和自我救赎。

这部小说似是被分割成两部分，一部分在阿富汗，另一部分在美国。而在我心里，它像是阿米尔的灵魂，一部分埋葬在阿富汗，一部分却活在美国。

我尤其喜欢在阿富汗里的故事。那里有一段故事，我印象深刻。那是十二岁的阿米尔和十一岁的哈桑参加喀布尔的风筝大赛的事。

风筝比赛比的不是高度，而是比谁的风筝能在厮杀中留到最后。风筝留到最后才只是胜利的起步，最大的荣耀却是要追到这个最后的风筝，追到这只承载着荣耀的风筝。

哈桑是最出色的追风筝人。而这次，他更为努力，因为他知道阿米尔想要通过这次比赛向父亲证明自己。追，为阿米尔的风筝；追，为阿米尔的心愿；追，为你千千万万遍。在追逐的最后，蓝色风筝在哈桑忠诚的保护下和阿米尔的懦弱和背叛下成了阿米尔的荣耀，阿米尔的“罪证”——对纯真友谊和信任狠狠伤害的证据。

我不禁心酸，想到阿米尔那句“哈桑从未拒绝我任何事情。”

人们喜欢忠诚，好比如不会拒绝命令的忠诚。可是在当下，“从未拒绝”算是一种愚忠。如果一味顺从只会让一些无耻之人得寸进尺。在我们的班里，有的人喜欢欺负别人，而却有人愿意顺从。这也算是从未拒绝、一味退让。这样只会让自己失去更多，最终失去自我，逐渐去习惯了自己讨厌的生活。自甘堕落。

类似的，像阿米尔那般性格的人，懦弱而渴望。懦弱的，是一些自己无能为力，一些于自身有威胁而能逃避的事情。渴望的，是自己最希望得到的，或许是一些本来属于自己却被迫和别人瓜分的东西。

有的人懦弱大于渴望，可能会失去了最初的勇敢。怯怯懦懦的去逃避自我，只会失去“渴望”。

有的人渴望大于懦弱，可能会泯灭了最初的良知，从而失去可以蜕变的机会。如果只会渴望去做，便会变成野心的放纵，将会渴望懦弱。

在追逐中我们会遇到许多抉择，有的人会是像哈桑那种执着和相信，有的人会是阿米尔懦弱而又真挚的渴望等，而且追到的风筝不一定心中所想。可是，我相信不管是那一种，愚忠和服从终会逐渐变成明智的平等，懦弱和渴望终将会被面对、改变。

我追，我的风筝，像哈桑，也像阿米尔。

关于风筝图案的秘密心得体会和方法五

暑假中，除了写作业，其余时间大都放在了读书上。我阅读了很多书籍，其中最令我感动的就是这本记录着友谊的忠诚与背叛的感人故事—《追风筝的人》。

这是曾经发生在的阿富汗的故事。阿富汗的12岁富家少爷阿米尔与仆人的儿子哈桑十分亲密。可是在一场风筝比赛后，三个身强力壮的男孩企图打倒哈桑，抢走风筝，哈桑独身一人，阿米尔却因胆怯袖手旁观。阿米尔愧疚不已，无奈之下逼走了哈桑。二十多年后，阿米尔为了赎罪，重返故乡，却发现一个不为人知的秘密：哈桑是自己的亲弟弟。阿米尔悲愤欲绝，但哈桑已经不在这个世界上了，他企图给哈桑的儿子以幸福来弥补自己的罪过，但儿时的噩梦却再度重演，阿米尔面临着又一次的考验。

作者笔下的故事情节跌宕起伏，读起来扣人心弦。那只风筝也许放飞的是希望、是梦想、是欢喜、是忧愁，而阿米尔却放飞了友谊。这份友谊承载了忠诚与背叛，承载着阿米尔与哈桑之间的信任，然而，阿米尔失信了，他选择了背叛。但人性的本质唤醒了他，他为自己的选择而后悔，这就是友谊的伟大之处吧!

作者曾在书中写过一段话：“他知道我看到了小巷里的一切，知道我站在那儿，袖手旁观。他明知我背叛了他，然而还是再次救了我，也许是最后一次。那一刻我爱上了他，爱他胜过爱任何人，我只想告诉他们，我就是草丛里的毒蛇，湖底的鬼怪。”从中我感受到了哈桑的忠诚，也为阿米尔感到惋惜。哈桑总是很执着，甚至可以说很傻，但这种傻傻的品质却打动了我。为了他与阿米尔的友谊，他可以不惜一切代价，仅仅为了一个已经背叛了他的朋友。

由此，我想到了自己。我有很多朋友，我和她们之间没有什么所谓的欺骗与背叛，甚至不知道这是什么感觉，也从来没有想过。那如果真的发生了该怎么办?也许我会大发雷霆，会哭着博取好友的同情，我能像哈桑一样，默默地坚守这段支离破碎的友谊吗?我估计我做不到。我没有哈桑一样坚强的内心，也许到那时，我只能做阿米尔，无能为力地袖手旁观着。

哈桑是被塔利班击毙的，当阿米尔知道这个消息后，他做了一个梦，梦里哈桑被蒙住眼睛，推到河边，一名男子一枪打死了他，当阿米尔向上看时，阿米尔看清了持枪男子的那张脸，居然是自己的!阿米尔惊醒了。他开始拼命地寻找哈桑的儿子索拉博，直到被当年企图抢风筝的阿塞夫打得伤痕累累，他终于满足了，他感到前所未有的舒心。他带走了索拉博，也终于为他不幸的兄弟尽了一丝力。读到这儿，我长舒了一口气，为阿米尔感到无比欣慰。虽然他被打得七窍出血，但身体上的伤痛最终抚慰了他的心灵。

给我印象最深的还是索拉博企图自杀时，阿米尔情不自禁地嘶喊，并竭尽全力救索拉博。从他的举动中，我终于明白了：朋友之间总是心心相依的，即使再做错了什么，彼此也会尽力补偿。就像阿米尔，为了哈桑，他尽心尽力地照顾索拉博，当索拉博自杀之后，他是那样绝望，他想尽一切办法救活索拉博，为哈桑的在天之灵赎罪。

友谊和爱永远不会离去，就像阿米尔与哈桑曾经放飞的那只风筝，即使它已经断了线，但它仍带着两人的友谊飞去远方。

关于风筝图案的秘密心得体会和方法六

心情舒畅地走向文明广场，手里捧着彩色的风筝，我要到文明广场放飞梦想。风筝在草地上拖着长长的线，场地上有很多人在放风筝，我朝着一个稍微空些的方向奔去。

清风拂过面颊，突然，脖子里有一股火辣辣的疼，转头一看，啊，一条细细的线划过我的脖子，瞬间感到脖子里滚烫滚烫!伤口在慢慢变烫，我感到呼吸都是炙热的，心狂跳个不停，四肢仿佛在泛白变冰。我的心跳在加速，慢慢地用颤抖的手伸向脖子……噢!还好没有流血，只是幻觉，看了看这可恶的风筝线，我的怒火就上来，我觉得心开始流血，不知道风筝的主人是否望着我，是否胆小得已在归途，是否在一旁露出坏坏的笑......怒火再也压不住了，拉住风筝线往地上使劲踩——就让草地感受我的愤怒吧!就让风筝再也飞不起来吧!“啪!”风筝晃晃悠悠后落了下来，安静地躺在我的脚边，心也蓦地一落，可是，没有丝毫之快。伤口还是很疼，看着地上软绵绵的风筝，内心不知怎么的涌上一股复杂的情感。也许，我错了，是我太鲁莽了。背后传来一个女孩稚嫩的童音：“姐姐，你怎么了?”我一看是一个小女孩，扎着两个羊角辫，一双可爱的大眼睛此刻显得有些黯然，我的怒火消了一半。但是，一想到我脖子的疼痛，物品决定不能心软，于是冷冰冰地说：“你的风筝线划到我的脖子了。”我预测，下一秒女孩一定不会承认错误，这也是情理之中，毕竟风筝是女孩放的，看到被伤之人如此火气冲冲，是谁都会避而远之。但我又错了。“姐姐，我不是故意的，真的!你原谅我吧!”小女孩埋下脸，声音低细，仿佛在揭开一段悲伤的往事。

忽然，她浓黑的眉毛不知怎的沾了几滴晶莹的泪，在阳光下闪着光，泪珠一滴一滴顺着脸划向脖子，她那双水灵灵的大眼睛望着我，两只手缠在一起，脸上印着一道一道的泪痕。不知怎么的，女孩晶莹的泪浇灭了我的怒火。我蹲下身子，摸了摸小女孩的头，小女孩不哭了，我笑了：“姐姐没事，下次当心些!”我拿出餐巾纸，替她擦了擦泪，女孩红着眼笑了，递上风筝，看着她跑远了，像一头轻快的小鹿。我一直笑着看她跑远，说实话，伤口还疼，但我的心早已愈合，我觉得风筝线虽然带给了我外表的疼痛，但它也带给了我一件最美好、最美好的东西——宽容。宽容是一根风筝线------

当我不经意抬头，看见了那只飞在蓝天之上的灰色风筝，便又会勾起大段大段温馨的记忆。仿佛历历在目，恍如隔日，像是夏天里化开了的糖果，粘稠而发腻。

大风呼呼的刮着，我紧紧裹住了的围巾。又是一阵寒意，我刚吃完饭晚饭，就迫不及待地往往外走，就在表哥问我要不要来一局游戏?我直接了当的拒绝了。我那些儿时的兄弟姐妹。现在都在客厅里，一字排开的能坐着的就坐着，怀里捧着大大小小的手机，玩的不亦乐乎。没有人想起去年那些天上的风筝，只有一张张被手机屏幕照得发亮的麻木的脸。

在灰白的天空中，我望见一只蓝色的风筝扯着线在空中飞舞，又是一阵冷风吹过。或许是线太细了，承受不住风的威力，又或者是风太猛了，风筝线刷的一下断了，风筝一下就被扯进时间旋涡里飘飘转转，我的思绪也跟着飞了进去。

那年的初春我和家里院子里的小孩儿去放风筝。大风呼呼地吹着，大伙儿个个都裹着大棉袄，个个小脸通红地看着姥爷。姥爷会唯美句子教我们做风筝，教我们的放。在弄堂里放上旧报纸，又要大伙漫山遍野的寻找细小的枝条，这是用来做风筝的骨架，这些细小的枝条，不可以太轻。否则会不稳，也不可以太重，这样会飞不到天上。大伙儿个个擦亮眼睛，还会上手掂量这个树枝是不是太细了?大家忙得热火朝天，走路跟阵旋风似的，跑回来又遛出去，忙得不亦说乎。

这下就要比较谁的风筝做的漂亮，有的在报纸面上涂上了各种颜色，做成了小鸟，蝴蝶，花，真是好看极了。最令人激动的，当然是放风筝时，看着自己制作的风筝在空中与鸟儿飞舞，小伙伴们的脸上洋溢着笑容。

又是一阵风轻轻地托起了灰色的带着线的鸟儿便上了蓝天，一张张昂起的小脸期待地看着，得意洋洋的甩着飘带，我们兴奋地指着空中那些飞扬的灰鸟，一张张小脸被憋的通红，当时我正兴奋的拉长风筝线，要与表妹一较高下，我那只灰鸟竟被风给带跑了，大家抢着去找那只跌落的灰鸟。

那些快乐的过往是天上飘扬的风筝，线断了，便再也回不来了，回忆就只是回忆了。

阳春三月，天野还未被春风唤醒，一切都是空荡荡的，没有绿油油的禾苗也没哟芬芳的花朵，只有几个身穿彩衣的少年在这沉睡的田野放风筝。他们奔跑着，欢笑着。

这银铃般的笑声把我带回了欢乐的童年时光。那时候父亲就是那风筝——我快乐的源泉。而自由飞翔的风筝也承载着我多彩的梦想和希望。我拿着线团，爸爸高举着风筝迎风而上，看着风筝慢慢扶摇而上，我高兴的拍手陈快，我的风筝梦也放飞了。那些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里，迤逦的大道旁，潋滟的堤塘边冉冉升起——被底下幼稚的欢声笑语吹着腾腾热气捧着，悠悠的飞向空中，去亲吻白云。好似争艳的奇葩，挂彩的气球，我们的心醉了。

我们正是树立目标与志向的大好时机，抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放风吧!飞得越高越远越好。不过即使飞得越高越远，那风筝线儿要永远缠绕在父母手中，是的，我曾经独立过，也曾经否认过但不管怎么说，没有风筝线，就不会有飘扬在空中的风筝，没有父母，就没有我们。也许我们迷惘，困惑过，起初，可能我们像断了线一样，摇摇摆摆，没有了既定方向但是放风筝的人——我们亲爱的父母在下面望着我们，鼓励着我们，他们那种相信的眼神会使我们恍然大悟，把我们稳稳地放飞在天空。风筝与线就是我们与父母的缩影，父母(风筝线)用无言的爱塑造了我们(风筝)。

所以，快去拥抱一下爱你的父母吧!快去吻一下为你而长饮发与“生”字形皱纹的父母把!等我们长大后，父母也老了，风筝也会有收线的时候，飞累了，就歇歇吧!风筝情更浓厚。

爱我们的父母!

风筝，需要线连接自己与天空之间的距离，同时也需要线引导自己飞翔的方向。只要有了线，风筝便能起航，飞向属于自己的一片天空。——题记

我是一只风筝，一只残缺的风筝。我原本也有一根线，一根细细的线，但我想：“这条线只会增加我飞翔的负担，不会给我任何好处的。”于是，在一个有着微风的午后，我挣脱了它，带着我满腔的希望，跟随着风儿的方向飞向远方。

不知飞了多久，天色越变越暗，风，也越刮越大。我被吹得东摇西晃，像一片孤单的绿叶，栽落在地上，找不到前进的方向。恐惧，孤独开始占据我的全身，寒意蔓延开来。在这种情况下，我想到了线。突然，远方的星星亮起来了，灯，也亮起来了。前方一片光明，我感受到了温暖和力量，又一股作气，飞上了天空。

事实总是和预料中的不一样。当你满怀希望做某事的时候，事实所提供的条件总是把你往相反的地方推。我想往东方飞，因为它象征着希望。可今天风却非要向北方走。我万般无奈地跟随着它。没办法，我的身子轻，容易“跟风”。这让我很是苦恼。因此跟风吵了一架，气的风把我挂树上了。

我在树上无聊的眺望(挣扎也是徒劳)，希望能看见那条线。一个小男孩儿跑了过来 ，一不小心碰了树枝一下，“啪”，我掉在了地上。我看着重获自由的自己，实在不敢相信自己会有这么好的运气。这让我既激动又苦恼。“我该去哪儿呢”?我陷入了沉思。

这时，另一只风筝飞了过来，和我不同的是，它身后还拖着一根细细的线，“嘿，老兄，和我一起走吧。”它邀请到。“你也要独身一人去实现你的目标吗?”我问。“不，这是我和我的好朋友—线的共同目标。有了它，我才能找到我前进的方向，从而顺利的实现理想。”

听了它的话，我的心颤动起来，思念在那一瞬间爆发出来，我的线，你还好吗?我不在，你会怎么样 ?我止住泪水 ，告别了那一只风筝，匆忙启程，沿着回家的路。

鸟儿一路欢叫，树木郁郁葱葱，花儿竞相开放，这些美景都没有使我停留脚步。林荫小路上，一只风筝的影子缓缓向前推动着，再往上看，一只无线的风筝正在飘移。没错，那就是我。我坚信，线会等着我回家 。

关于风筝图案的秘密心得体会和方法七

《风筝》是鲁迅先生写于1925年1月24日的一篇散文，选自散文诗集《野草》。关于本文的主旨，历来有多种理解，且多强调作品的政治性——对封建教育、封建家长制的批判。这是有道理的。但是，由于时代久远，加上学生的生活体验和认知实际的局限，要初一的学生理解鲁迅作品的反封建性是有较大困难的。因此，我认为在教学本文时，应从学生的生活体验和认知实际出发，侧重引导学生理解本文关于童年游戏心理的描写以及“我”因童年时曾对小兄弟进行精神虐杀而产生的懊悔和悲哀的情感的描写。也就是说，在教学本文时宜淡化政治色彩，注重人文情怀，从学生的认知实际出发，充分利用学生已有的生活体验，引导学生自主品读、欣赏。

基于以上认识，我将本文的教学重点确定为引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀，从而使学生受到一次人文情怀的教育。

至于本文教学的难点，我认为应是对作品中一些语意含蓄而深刻的语句的理解。按照学生的实际认知水平，要理解这些语句是极不容易的。因此，我认为在教学中对这一问题不应过多涉及，我的处理办法是：在学生质疑的环节中，通过学生的讨论和教师的简单点拨，让学生对此有一个大略的认识即可，更多的内容则由学生在今后的生活和学习中再去领悟和体会。

1、语文学科工具性和人文性统一的理论。

语文是学习、生活、工作的工具，传授语文知识，教会学生阅读和表达（包括口头表达和书面表达）是语文教学的一项重要任务。同时，语文又是一种文化。语文教育具有强烈的人文性，它作用于人的精神领域，承担着改造国民素质，重铸人文精神的重任。

2、主体教育思想。

主体教育观要求语文教育要弘扬人文精神，在具体的教学中，要真正地把学生当做学习的主体，充分尊重学生的自我知识，尊重学生的独特感受和经验。

3、建构主义理论。

学习的过程是学生在原有的知识和经验的基础上自我建构、自我生成的过程。这是建构主义的理论精髓，它要求我们在教学过程中充分尊重、激活、利用学生的已有知识、经验和经历。

4、个性化和创造性阅读的原则。

艺术接受心理学认为，艺术创作和艺术接受是双向交流过程，艺术创作主体是生命体验的阐释者，而接受主体则是体验的二度阐释者，二度阐释的价值，决不在创作行为之下。如果没有接受主体的参与和响应，任何艺术活动都是潜在的甚至是不完整的。这一理论建立了作者、作品与读者之间的新关系，强调了读者的在阅读中的地位，也强调了阅读的个性化和创造性。

语文新课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生个性化的行为。不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

教法选择

激趣。以一首短诗引入，同时让学生回忆童年时游戏的往事，调动学生原有的生活体验，激发学生的阅读兴趣。（也可使用专为本课设计的多媒体课件，效果更佳。）

引导。在学生自主阅读、整体把握的基础上，教师对阅读的步骤、重点等问题给予必要的引导，以提高课堂教学效率。

点拨。在学生学习遇到疑难处教师给予必要的点拨；在学生发表自己的观点之后，教师给予必要的点评。

1.让学生在已有的知识和经验的基础上去解读文本。

2.引导学生在主动积极的思维和情感活动中去阅读、去感悟。

3.自主学习、合作探究。

教学过程

1.导入新课。首先用一节饱含深情的、回忆童年的小诗导入新课，接着让学生回忆童年时游戏的往事。

2.介绍作者（老师简单介绍之后，由学生补充）

3.初读课文。此时教师不作任何提示，完全由学生自主阅读、感悟，让学生获得最自然的、最富有个性的、整体的阅读感受。

4.交流感受。这个环节为学生搭设一个互相交流、表达阅读感受的平台。

5.重点品读。这个环节是在学生整体阅读的基础上，引导学生品读重点段、重点句以及重点词，从而使学生更好地把握作品所表达的思想感情。

这个环节分三步进行：

第一步：整体把握本文的感情基调——悲哀。

第二步：重点品读第三段，体会“小兄弟”对风筝的痴迷。

第三步：重点品读第四段，要求学生完成课后练习二的表格，了解主要事件的各记叙要素，并且用心去体会“小兄弟”被“我”粗暴地折断、踏坏风筝时心境。

在这一步中还通过引导学生深入探究，让学生充分地了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残忍和淫威，认识到它的非人道和可憎，为下面理解本文的主旨作必要的准备。

6.探究主旨。这个环节先让学生分组讨论，然后由各组代表发表观点。在学生充分发言的基础上，如果学生的回答没有涉及对封建教育、封建家长制的批判，教师要可给予引导和补充。

7.学生质疑：

在这一环节中，学生就文本自由质疑，问题不设定。教师引导学生讨论或者就学生提出的问题表明自己的观点，直接参与学生的讨论。

8.结束授课。

板书设计

少时：折断风筝————精神虐杀

中年：未能补过————永恒悲哀