开展探究学习的心得体会如何写(大全8篇)

通过总结心得体会，我们可以体会到努力和付出的价值，激励自己不断向前。心得体会应当包含自己的思考和反思，而不仅仅是简单地叙述经历和感受。小编整理了一些生活中的点点滴滴，写下的心得体会，或许能给你启示。

开展探究学习的心得体会如何写篇一

摘要:从小培养学生的自主学习能力，在小学语文教学中，可以开设一些探究式的学习方式，促进学生主动学习能力的发展。小学语文教师要从学生主体性的角度出发，设计教学活动，为学生的探究式学习，安排恰当的任务，提供充足的学习资源，给予必要的科学指导，让探究式学习，在小学语文课堂教学中，发挥积极的促进作用。

小学语文这门学科可以为学生自主学习能力的发展搭建良好的平台，教师可以通过组织探究式学习的各项活动，让学生在完成学习任务的过程中，体会到探究式学习之后的获得感，进一步增强他们自主学习的行为。开展探究式学习活动，教师可以从鼓励学生提出疑问开始入手，让学生善于发现问题，并且教师也要鼓励学生去解决这些疑问，找到这些问题的答案。在老师的鼓励和引导下，学生的探究式学习活动就伴随着他们自主学习能力的提高。所以，在围绕学生为中心这一中心理念开展的教学活动中，小学语文教师要发挥好自身的教学主导者的重要角色，在课堂教学和课后的辅导中，要多提出疑问，多问自己一些为什么，也要耐心的引导学生去思考更多的为什么。结合教学内容，适时穿插探究式学习，让探究式学习成为培养学生自主学习能力的，焕发学生内在主体性的重要途径。所以，要如何在小学语文教学中有效的开展探究式教学呢?我们可以从以下几个方面来尝试进行。

一、明确探究学习的目标，创设探究学习的直观情境。

在小学语文教学中，组织探究式学习，可以创设更加丰富立体的探究学习情境，让学生在情境中，受到更多的思想激发和情感的渲染，从而在头脑中产生问题意识，带着这种一探究竟的好奇心，学生就更容易在教师的引导下向探究的目标前进。探究学习情境的创设，需要最终化为具体的问题，让问题引导学生的探究学习方向。所以，教师要如何创造情境并提出问题呢?可以从以下几个方面来进行。第一，教师可以借助儿童现有的知识经验，引起认知方面的冲突，从而提出问题。在小学生的.已有认知体系中，他们对于某些事物有既定的认识，此时如果教师提出另外的观点，就可以让他们兴趣大增。如指导课外读物中的《雨后》、老师可以出示这样的情景同学们，平常在下雨天兄妹俩他们摔了跤，反而很高兴，甚至想多摔一跤，你知道这是怎么一回事吗?学生听到以后发现这一说法，跟自己的原有认识，产生了矛盾，所以他们很想知道，这到底是为什么，因此，迫不及待的拿起课本，一看究竟。第二，教师可以举出相关的实例，顺势提出问题。伴随着授课的内容，要充分的激发学生的好奇心，讲到具体内容时，可以结合相关的实例，进一步的提出问题。如《鲸》一课，讨论鲸吃东西的方式，教师可出示:鲸吃东西与众不同，我们把这种方式叫“鲸吞”，学生一听，对“鲸吞”一词，反映较大，便迫不及待地去读书解决，进而进入探究情景。第三，教师可以通过故事或游戏的方式提出问题。如指导课外读物中的《三袋麦子》可通过教师声情并茂的语言讲述课文开始土地爷爷给三个伙伴一袋麦子的故事，他们不同的表现，可爱的样子深得同学们的喜爱，但一年以后这三个伙伴是如何处理这袋麦子的呢?讲到这里，就可以引导学生先进猜想:然后启发他们通过读书解决。

二、培养学生严谨的探究学习习惯。

组织学生开展探究式的学习活动，首先就要培养学生严谨细致的阅读观察和推理能力，要让学生在思维方面做到逻辑严密，严谨求实。学习一篇课文，带着一些问题进行探究学习活动，学生首先要把课文的内容读懂，读透。这个时候教师就要引导学生对课文进行精读，首先可以对整篇内容进行大概的浏览，了解的基本的结构和文章的含义之后，再仔细的从头到尾细读几遍。在让学生精读之前，教师可以为学生提出几个问题，让学生带着这些问题进行阅读，在阅读的过程中，围绕问题的解决进行探索式的阅读活动。为了帮助学生更好的理解一篇课文的中心思想，教师应把课文中的重点问题及学生个人自学感到困难的问题提出来，组织学生讨论。在生疑、释疑的矛盾中，学生的质疑能力不断加强。学生的质疑能力强了，必然会促进阅读能力的提高。可以发现，就是在这样的提出问题，解决问题的过程中，使得他们的思维得到了训练，综合的能力获得了提高。所以，围绕素质教育的基本理念，每一位小学语文教师都要清楚，小学语文课堂要实现素质教育的综合目标，而不仅仅是对语文知识和技能的传授。

小学语文教师是整个小学语文课堂教学设计的主导者，在课堂教学中要让学生有效的开展探究式的学习活动，离不开教师精心设计的一个个问题。教师平时要勤于思考养成多想一些为什么的习惯，要从不同的角度提出问题，并引导学生进行探究。而且在过程中，教师得善于发问的习惯也会给学生带去一定的影响，让学生也逐渐在头脑中多想到了一些为什么。因此，教师在教学时，要善于引导学生对课文的题目进行解读并针对课文题目提出相关的问题，让学生带着这些问题去研读文章内容，在文章中找出答案，从而加深对课文内容的理解。在课文讲授的过程中，教师要引导学生提出自己的疑问，鼓励学生的提问行为。在实际教学过程中，我们发现很多小学生对课文的内容设计，都会有一些不同的想法。这些想法或者疑问是从他们现实的生活经验出发来提出的，有的时候，这些想法非常的有价值，甚至连教师都没有想到。所以，教师要鼓励学生的质疑行为，保护他们的好奇心和探索欲望。例如，《丰碑》这篇文章，有一段文字是描写老战士在风雪中屹立不倒的形象。在导读这一段内容时，教师应该强调描写老战士神态、外貌以及外部环境的词语并引导学生提问:天气如此寒冷，为什么军需处长穿着“单薄破旧”的衣服?人被冻僵了表情应该是非常痛苦的，但是为什么军需处长却是“十分安详”?带着这两个问题，此时教师可以引导学生再次对课文的内容进行阅读，从课文的细节中寻找问题的答案，帮助学生们更好的理解军需处长的崇高品格。总之，学生是学习的主人，培养学生的探索能力，自主学习能力，是小学语文教师一项重要的教学目标。小学语文教师要以教学的内容为主线，积极实践探究式学习活动，让学生在探究式学习中获得综合能力的提升。

参考文献:。

［1］刘勤．新课改背景下小学语文探究式学习的优化策略研究［d］．苏州大学，．。

开展探究学习的心得体会如何写篇二

深度学习是一门现代人工智能领域的前沿技术，已经被广泛应用于图像识别、自然语言处理等各个领域。在进行深度学习的过程中，积累心得体会非常重要。本文将通过连贯的五段式结构，探讨如何开展深度学习心得体会。

第一段：背景介绍。

深度学习是一种通过神经网络模拟人脑思维的技术。它模拟了人脑神经元的连接方式和工作方式，通过层层叠加的神经网络结构，实现对复杂问题的高效解决。深度学习在图像识别、自然语言处理、语音识别等领域取得了巨大的成功，引起了业界的广泛关注。

第二段：积极参与项目。

要开展深度学习心得体会，首先需要积极参与实际项目。无论是自己完成的个人项目，还是参与到团队中的实际项目，这种实践是非常宝贵的。通过参与项目，可以深入了解深度学习在实际场景中的应用，接触到真实数据，面对各种挑战和问题。在项目中，我们要敢于尝试新的方法和技术，发现问题并解决问题，才能不断积累经验和心得。

第三段：不断学习和研究。

深度学习领域的知识和技术在不断更新和发展，我们需要与时俱进，不断学习和研究。通过阅读文献、参加学术会议、关注最新的论文和研究成果等方式，我们可以了解到最新的理论、方法和技术。同时，也可以通过学习和研究，深入理解深度学习的原理和算法，提高自己在实践中的水平。

第四段：与他人交流和合作。

深度学习是一个开放的领域，与他人的交流和合作可以让我们快速增加知识和经验。参加学术会议、加入学术社群、参与开源项目等方式，可以与其他深度学习从业者进行交流和合作。在交流和合作中，我们可以分享心得体会，共同解决问题，互相学习和提高。通过与他人的交流和合作，我们可以更全面地了解深度学习领域的最新进展，拓宽自己的学术视野。

在进行深度学习的过程中，我们要不断记录和总结心得体会。可以通过写博客、发表论文、形成报告等形式，将自己的经验和思考进行记录和总结，这样做有助于加深对深度学习知识的理解和掌握。同时，也可以通过总结心得体会，发现自己的不足和问题，为进一步的学习和研究指明方向。只有通过记录和总结，我们才能不断提高自己的能力和水平。

总结：

开展深度学习心得体会是一项非常有价值的工作。通过积极参与实际项目、不断学习和研究、与他人交流和合作，以及记录和总结心得体会，我们可以逐步提高自己在深度学习领域的能力和水平。只有不断的实践和积累，我们才能更好地应用深度学习解决实际问题，推动该领域的发展和创新。

开展探究学习的心得体会如何写篇三

自主探究性学习是探索问题、解决问题、获取知识的一种学习方式,是数学课程标准所倡导的三大学习方式之一,其要求我们在数学课堂教学中,实施一种让学生自主学习的活动,挖掘学生内在的潜能,让学生自主地完成对知识的构建,并从中获取探求知识的'方法,从而培养学生发现问题和解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力.

作者：胡梅桂作者单位：海口市琼山区龙塘镇龙富小学,海南,海口,570000刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分类号：g42关键词：

开展探究学习的心得体会如何写篇四

1.研究对象。

运用简单随机抽样的方法，选取无锡市高职院校5所（无锡机电高职、无锡旅游高职、无锡交通高职、无锡汽校、无锡惠山职校），不同专业，不同性别，不同年级的学生作为调查对象。同时选取教师、领导等体育工作者作为调查对象。

2.研究方法。

（1.文献资料法通过知网等文献检索工具，查阅关于阳光体育的相关文献资料，为问卷的设计和文章提供理论支撑。

（2.调查问卷法从选取的学校中，采用随机抽样的方法，问卷分为学生和工作人员两种，学生问卷每个学校80份，工作人员20份，共发问卷500份，收回问卷500份。回收率100%。其中有效问卷490份，问卷有效问答率98%。3数据统计法对问卷的结果进行整理分析，并用excell进行数据统计，运用相关理论知识进行阐释。

阳光体育自开展以来从总体上来看比以往取得了很大的进步，但随着学生身体素质的下降和学校对文化课学习的倾向，很多学校在没有办法的前提下为了保护学生的安全，选择取消各种剧烈的锻炼活动，其中在阳光体育开展过程中也有很多形式主义的倾向。形式主义来源于哲学中的形而上学，“形式主义”是指片面地注重形式而不管实际起到的作用，或只看重事物的现象而不屑于分析其本质的思想方法。把形式托到绝对化的高度，做足表面文章。

1.阳光体育内容形式化教育部、国家体育总局、共青团自阳光体育开展以来共举行过两届的阳光体育冬季长跑活动，分别是阳光体育与奥运同行、阳光体育与祖国同行的主题，要求小学、初中、高中和高校每天分别至少跑1000、1500、这样的量。然而在对学生进行你最喜欢的体育项目的调查问卷中（如表1）得出只有19.15%的同学乐意跑步或者散步这样的运动，80.85%更愿意从事篮球、羽毛球等运动。在对学生的调查中篮球在男生最喜欢的项目中排在第一位，女生则最喜欢羽毛球运动。有85.5%的被调查者认为《全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动》内容过于形式化，认为阳光体育的活动项目没有考虑到学生的兴趣爱好，而大多数学生在学校进行长跑运动都是在老师和工作人员的监督下进行，他们都是在被动的情况下进行运动，不能从运动中体会乐趣成了目前阳光体育推广开展面临最大的问题。

2.阳光体育口号化在对学校工作人员的调查问卷结果来看，在阳光体育开展的几年来，阳光体育几乎被沦为口号体育，在一些学校为了应付上级的检查，在阳光体育上做足功夫，打造表面文章。中国在大力宣传素质教育，但是在很多学校还是停留在应试教育的层面，这个在有升学压力的学校特别明显。高职类院校以培养技能人才为主的学校，存在的升学压力较小，但是存在一定的办学压力和就业压力，形成以能力技能为本位的办学思路。把技能放在首位，抓学生的技术能力。所以阳光体育的开展就存在一定的缺陷。在对学校领导和教师的对阳光体育态度的.调查问卷中，一半的问卷显示对阳光体育持有反对态度，这主要与被调查者本身对体育锻炼的态度的态度有关，还有与学校老师害怕职业学校的学生在体育活动中不好管理有关，也有的领导觉得应该抓学生的技能成绩有关。应该普及和加大阳光体育的宣传力度，不能让阳光体育轮流为口号体育。

3.阳光体育开展理想化开展阳光体育运动，要以“达标争优．强健体魄”为目标。用3年时间，使85%以上的学校能全面实施《学生体质健康标准》，使85%以上的学生能做到每天锻炼一小时，达到《学生体质健康标准》及格等级以上，掌握至少2项日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯，体质健康水平切实得到提高。在对高职学校学生的调查问卷中，大部分的学生不能完成阳光体育一个小时的锻炼目标。不是学生不喜欢运动，现在目前职业学校都是工学交替的办学模式，即学生大多数的时间在实习车间。而目前职业学校的生源以本地为主，都不是寄宿的上学，在对研究对象的走访过程中，学生在学校的闲暇时间不会超过2个小时，所以要完成一天一个小时的阳光体育锻炼难度很大。

开展探究学习的心得体会如何写篇五

虽然，在最近几年，体育课程得到了一定发展，其内容也逐渐丰富起来，但是还是没能很好解决课程内容简单重复的问题，而且在课程内容容量上也存在着分歧。在学校有限的时间内，高职院校教学计划中学生学习的内容非常多，有足球、篮球、排球、田径、武术、游泳、健美操等等一系列课程，但是学生学习的时间却是非常有限的，所以他们很难进行系统的体育学习，掌握一两项适合自己的体育活动的知识、文化、技能和方法。在这种情况下，高职体育教育课程应发挥的作用就不能体现出来，而且很多高校在高三时就会停止体育课程，导致了学生在进行锻炼时缺乏组织和引导，体质有所降低。

体育教学的师资力量不足时很多高职院校存在的共同问题。出现这种问题的原因有：

（1）高职院校领导阶层缺乏加强师资力量引进的意识，他们更多关注专业课程，把有限的名额分配给引进专业教师上。

（2）体育高师院校毕业生对高职院校认识片面，认为这类学校的学生较为调皮，体育课不好组织，从而很多人都不愿去高职院校担任体育教师。

（3）高职院校在引进体育教师的时候盲目追求教师学历，而对于具有高学历的毕业生来说，这类学校对他们缺乏吸引力，从而招不到人。此外，由于现在用人单位对学生体育能力的忽视，只看重他们的业务能力，学校也更加强调了对学生专业知识的培养，使得学校专业知识课程和实习训练课程时间进一步变多，体育课程占用的课时越来越少。体育教学在高职院校教育中越来越边缘化。学生的`体育能力被学校和企业忽视，使得学生对于体育课程和体育文化的态度也发生了很大转变，很多学生将体育课程视为可有可无的课程，再多的激励也很难激发他们对于体育的兴趣。高职体育要想闯出自己的路，就要找到自身的特点，发展适合自己的体育模式。

体育教学观念的创新。高职院校体育教学应树立起“健康第一、以人为本”的教学理念，每个学生的个性和特点都应得到充分的挖掘和完善，让学生把体育作为生活中的一项内容，促进学生身心健康全面发展。学生能参与到体育中来，能欣赏和享受体育文化，成为全面发展的合格的社会主义接班人。高职院校进行体育教学时，不仅要把目标放在传授学生体育知识和运动技能上，增强学生的体质，还要注重培养学生对于体育的兴趣，在体育中体验运动的快乐，让学生真正爱上运动，让体育运动融入他们生活，成为他们生活，从而养生终身体育的意识。传统的体育教学组要是通过讲解示范，让学生进行机械模仿，学生知识在被动的练习，这样的教学方式其效果往往不是很理想。高职体育教师应改变以往思维，学生是教育的主体，从增强学生体质，促进学生身心健康为出发点，选择和设计有效的学生为运动主体的教学方式，学生才能够自觉主动的去进行体育运动，从根本上贯彻了“健康第一”的思想观念。

体育教学内容的创新。每个学生都是一个单独的个体，他们的爱好、习惯、体质都不一样。高职体育课程应从他们的需求角度出发，选择适合他们的健康使用的体育课程，从而体现出个人需求和可持续发展要求。所以，设置体育课程时要充分考虑不同专业的学生的特点，在教学内容和教材的选择上要因材施教，为他们以后步入职业生涯融入社会打下基础。教学内容和材料要能激发起学生的兴趣和欲望，对于原有的教学内容，教师应充分挖掘其潜在的吸引力，使之更好的为教学所用。例如，在武术课程中，学生对于套路技术动作觉得不适用，而且反复练习枯燥无味；有难度的动作，学生又不敢去练习，缺乏积极性。这时，教师可以将套路中的一些技术讲解并进行示范，让学生组队演练，增强练习的游戏性，调动学生的积极性，学生愿意去学，就能容易掌握到动作要领，然后把动作串联到套路中，学生就会更加明白套路练习的内涵，从而更能掌握好技术动作，收到良好的教学效果。

体育教学手段的创新。体育与其他学科有所不同，它有自身的特点。因学生个体在技能、体质、心理素质上存在差异，体育的教学要看到这种个体差异性，从学生角度出发，既要关注学生的特长方面，又要看到学生学习的疑难地方，根据特点进行个性化体育教育，让每个学生都能有所发展。循序渐进是体育教学的基本原则，体育教育要从学生实际出发，张弛有度，并且利用先进的多媒体等教学设备和手段来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新思维和创新能力。例如，武术课中的“腾空飞脚”示范动作，其分解存在局限性，这时，教师可以借助多媒体，运用课件在屏幕上进行慢放、定格等，从而让学生更加深刻的感受到运动的整个过程，更好的掌握其动作技术。

体育评价手段的创新。高职院校体育教育应该建立多元化的评价体系。评价内容包括体育理论知识掌握程度、实践能力、平时的表现能力和创新能力，在评价过程中，不仅要注重学生体能和技能的评价，还要注重学生的心态和行为等，做到评价科学合理。在评价方式上，既要对最终结果进行评价，还要对其过程进行评价；可以是学生之间的互评和学生自评，也可以是老师对学生的评价。通过自评和互评可以使学生了解自己掌握知识的程度，发现自身的不足，进而起到激励自己，促进自身不断发展。最后，对教师进行评价，既有学生对教师教学质量和效果的评价，也有教师间的互评，使得教师不断改进和完善自己，不断提高自身素质。

总之，高职院校体育课堂教学创新是高职体育教学改革的一个重要部分，作为一名体育教师，我们根据高职院校的特征，创新体育教育观念，创新体育教学内容，选取有效的体育教学方法，创新体育评价方法，使得学生的体育文化素质和健康水平得到全面提高，进而为高职生将来步入社会奠定良好的基础。

开展探究学习的心得体会如何写篇六

探究式学习创设情境激发疑问师生关系评价探究。

随着时代脚步的前进，在新课改理念倡导下，语文教材更生活化、人文化、科学化。作为新时代下的语文老师，不仅要更新教育观念，更要钻研教材、探索新的科学教学方法。义务教育语文课程标准在课程的基本理念中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，探究式学习在语文教学实施素质教育中起到重要的作用。语文教学中，采用探究式学习，不仅能够让学生主动参与教学活动、积极探索文本知识，更能充分发挥学生的主体地位，从而培养了学生自主、合作、探究的学习精神。

一、创设有效情境，激发学生探究兴趣。

【1】吴茂明。在初中语文教学中培养学生倾听能力，打造高效课堂【j】。北方文学（下半月），（02）。

【2】李林芳。培养数学交流能力流畅数学学习【j】。长春理工大学学报，（10）。

【3】李林，陈胜国。试论教师成长的十个“学会”【j】。教育与教学研究，（10）。

【4】马丽丽。培养学生倾听意识的实践研究【j】。时代教育（教育教学），2010（07）。

【5】陈宝军，杨改学。试论网络课程的教学交往本质【j】。中国远程教育，（01）。

开展探究学习的心得体会如何写篇七

摘要：职业学校中，学生有厌学情绪的问题更加突出，课上学习的积极性明显降低，缺少学习兴趣，故为提高学生的积极性，教师在课堂教学中可采用“互助式学习”的方式，调动学生的积极性，消除学生的厌学心理。但互助式学习并不是常见的授课方法，它的运用仍处于探索阶段。

关键词：职教数学教学；“互助式学习”；团队合作；激励性评价。

当下，职业教育越来越受到人们的重视，教育部门也根据其存在的问题颁布了相应的措施，以通过职业教育促进其发展。即便如此，职业学校选择的学生学习成绩整体偏低，生源质量较差，从中可以发现他们与普通学校学生的差距，基于此，在授课中加入互助式学习的理念，是优化职教数学教学的方式之一。

一、“互助式学习”

“互助式学习”是学生用小组、团队的方式分析问题，共同找到问题的答案，并在过程中明确分工，互相帮助对方完成任务。为让教育得到良好的效果，教师会根据现有的教学内容科学分工，为学生提供互相探讨的平台，这个平台上学生不仅可以接收到教师传递的知识，也会与其他人有思维上的碰撞，从多个渠道得到知识，调动了自身参与学习的积极性。而这一方式也符合职业学校学生的基本特点，优化整体的效果。它在职业学校应用的背景是因为职业学校的学生学习能力不足，有些学生的自主性较差，课上容易被其他事物吸引，学习意志较弱。出现这些情况的原因是知识枯燥，授课方式单一，在原有授课方式的作用下，学生会因为对知识的理解不足，以及内容的单一，产生抵触心理，而这一心理会让其做出其他行为，且这些行为不被允许，教师看到这些行为后会用语言提醒学生，这一模式下，教师和学生相互埋怨，降低了课堂整体的教学效果。为改变当下的教育现状，优化学生学习的效果，教师需实现授课方式的创新，用新的方式完成授课。

二、“互助式学习”的步骤。

（一）合理分组与搭配。

教师把学生分组时需遵循以下原则：座位就近。为优化学习，优化学生间的交流，属于同一个小组的学生的座位应尽量靠近，不要分的太过分散；强弱搭配，它是根据每位学生的学习特点，以及个人的性格特征等，合理选择每组学生，保证小组内强弱搭配的`合理，小组最佳的人数是3人或4人；组长负责，小组是基本单位，每个小组都需要一个有责任意识、工作能力较强的学生担任组长，负责处理小组讨论中出现的问题，收集学习任务完成的基本情况，及时把问题反馈给教师。

（二）分配任务，明确目标。

教师依序把教学任务交给各个小组后，需预测讨论过程中学生可能遇到的问题，并完成这些问题的解答。组织学习小组的原因是由学习理解能力较高的学生帮助学习能力较差的学生，让他们用最佳的方式完成问题的解答，并在解答过程中提出自己的疑问，逐步提高自身的学习能力。另设置小组学习的目标时，需以实际情况为前提，确保目标与学生的学习能力一致，即对于学习能力较差的学生，只需记住固定的数学公式、概念等即可，而学习能力较高的学生，让其在这些知识点的基础上，了解这些知识的运用，并用于实际问题的解答。目标完成后，教师可以布置课外的教学任务，由各个小组负责。

（三）团队合作。

为预防团队合作变成形式，教师可以用分数或评价的方式把组内所有成员的利益捆绑，根据小组组长与自身给出的评价，为每位成员打分，如果分数较低，成员个人会接受惩罚，小组整体的分数也会降低，由此，可以培养学生的团队意识，让其形成个人成功只是自己的成功，只有小组成功才是真的成功的理念。

（四）加大监督。

教师日常会耗费大量的精力在课堂上，剩余的精力只可以辅导一部分学生，无法全部照顾到每位学生，而“互助式学习”是把小组作为单位，由各组的组长负责，解答成员提出的疑问，提升他们的学习能力，如此可以减轻教师的负担，但这不代表教师不再管理，而是调整教师的位置，用机制监督，实时了解班级的学习情况。

（五）在评价中鼓励学生。

鼓励是增强学习自信心的方式之一，学生通过鼓励，可以发现学习的快乐，让其在过程中不断努力，遇到问题后用不同方式解决。

借助“互助式学习”，可优化学生对抽象知识的理解，培养职业学校学生对知识的综合理解能力，完成课堂的育人任务。下文是以无穷大无穷小的相关知识为例，阐述了“互助式学习”的具体运用。

（一）优化教学前的准备。

预先针对学生是否接受授课方式的变化进行调查，根据调查结果决定。随后，依照上一点提到的分组原则，把学生分组。

（二）课堂授课。

确定教学内容与教学目标。教学内容是无穷大和无穷小的性质，由此提出的教学目标是理解两者的性质与定义，并用其解决问题。提出问题。教师会先要求学生用小组的方式讨论问题，分析两者的定义是什么，它与极限的定义有哪些联系，以此为教学任务，由组长带领组内人员分析，思考问题的答案。进行“互助式学习”。每个小组结合教材与已知的学习内容，根据教师提出的问题，完成问题的分析与解答，最后由小组给出具体的答案。由小组回答问题。小组学习结束后，教师会从所有小组中选择三个小组，每个小组可选出一名代表阐述本组的结果，其他小组可以用不同的想法反驳，并进行组间的讨论。组间讨论的过程中，小组的其他成员可以发表自己的言论。这个过程中，教师在适当的时间给予指导，把学生的思维向正确的方向引导。总结小组讨论出现的问题。教师可根据每个小组的回答情况，以及过程中发现其出现的问题，总结所有出现的问题，并根据问题的难易程度，总结知识点，并在现有知识点的基础上进行补充，学生了解这些知识点后，可自主判断自己的研究方向是否准确，发现错误的答案，并在思考中找到正确答案。检查学生学习的成果。无穷大、无穷小的概念、性质主要用于函数问题的解答，所以，教师为检查学生的学习成果，会给出某个函数算式y=（x-1）2-1，提出它如何变化有无穷大的量，哪种情况下有无穷小的量，随后依然用小组讨论的方式解答。运用这一方式，可检验学生对知识的理解，展示小组学习的整体效果。拓展训练。课上教师给出小组课余时间需要讨论的问题，让小组用课余时间解答，并在下节课上把讨论的结果汇报给教师。课程总结。学生用“互助式学习”的方式完成学习，可锻炼自身的各项能力，比如总结、表达、合作等，并在过程中提高了自身的分析能力，善于总结并提出问题，用不同思维解读问题，给出问题的答案。但学生某些思维的方向会有一定的偏移，需要教师在过程中解答，让其对知识形成正确的理解，并学会多个技能。通过上述方式，可以培养学生的自主意识，提升其自主学习的能力，改变他们在课堂上的地位，在某种程度上打消学生对数学的厌学心理，而用小组的方法会合作，是在过程中强化学生的合作意识，增强自己的责任感，让自己对整个团队负责，增加小组的荣誉。同时，小组讨论中，每位成员都有发表自己看法的机会，并通过对其他人思维的了解，形成多方面的理解，完成交际。最后，这一方式可以缓解教师的压力，减少教师的工作量，并在过程中拉近了教师与学生的距离，改善两者的关系。

（三）“互助式学习”应用的注意事项。

虽然“互助式学习”可优化课堂的教学效果，从多方面分析问题，提升职业学校学生的个人能力，增加其知识储备，但其实际运用时，仍需注意以下两方面：首先，把学生自主学习能力与技能作为重点培养的内容。通过“互助式学习”，可以让学生慢慢形成自主学习的意识，并在这一意识的基础上与他人相互配合，形成良好的合作效应。由此，教师可以用以下几种方法与学生交流，包括倾听法、协商法等，这几种方法可保证每位学生有足够的机会与其他人沟通，交流自己的想法。但与此同时，教师也要思考以下问题：制定的教学目标是否与内容相符，怎样增加知识的感染力，只有真正满足上述条件，学生才可以做到耐心倾听，敢于表达自己的想法，整体的思路清晰，表达使用的语言简单明了。其次，激励性评价的适度。职业学校学生的特点是课上注意力不集中，知识基础薄弱，整体学习情况较差，针对这些情况使用激励性的评价，可调动其积极性，感受数学学习的乐趣，但激励性评价的运用必须注意的一点是需适度使用，如果过度使用，反而会起到反效果，让其盲目自信，无法客观地分析自身的学习情况。而除激励性评价外，也要注重过程中与最后结果的评价，从这些评价着手，为学生提供全面的分析，让其不断发现自身的不足，并用相应的措施进行完善。职教的数学教学与“互助式学习”的融合，是让教师在教学中优化教学，提高教学质量，帮助学生积累知识，拓展学生的思维，提供学生表达自我想法的机会，而学生在这一教学模式下，会逐渐养成自主学习的意识，善于与他人沟通、交流，学生与学生之间建立了良好的人际关系。

参考文献：

[3]陆红刚.分组互助学习,提高学习效率———浅淡互助式学习在数学教学中的设施策略[j]数理化解题研究(初中版),2012,(04):5-6.

开展探究学习的心得体会如何写篇八

探究式学习可以培养学生科学探索精神和科学探索能力。教师结合着每一篇课文的教学精心准备每一个问题，给学生更多科学的引导和启发，经过严谨的科学的训练，学生逐渐的就会掌握科学的探究步骤，他们的能力自然逐渐的就会提高。

参考文献：

［1］季南月．小学生语文学习兴趣及其培养的调查研究［d］．扬州大学，2017．。

［2］周玉观．小学语文阅读教学存在的问题及对策研究［d］．湖北师范大学，2017.