教学设计文本研讨心得体会范本 教学设计讨论心得(八篇)

在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

有关教学设计文本研讨心得体会范本一

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收录了自西周初年到春秋中期五百多年间产生的诗歌作品305篇，当时称为《诗》，又称《诗三百》。到了汉代，被尊为儒家经典，才定名为《诗经》。《诗经》按体裁分为“风、雅、颂”三类。而“风、雅、颂、赋、比兴”，《毛诗序》称之为“六义”。《诗经》由于其内容丰富，在思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史都有重要地位。它的广泛而深刻地描写现实、反映现实的精神，对后代文学影响很大。

二、讲解《关雎》。

1、老师范读课文，学生跟读。解决字词。教学生诵读的方法。

2、学生看注释，借助工具书，老师点拨，弄清课文的意思。

3、讨论全诗用了“兴”的表现手法。

老师点拨：首章从对对雎鸠的和鸣，触动了男女爱慕的心情，联想到淑女是君子的佳偶。

第二章再用采荇起兴，接着步步加深地描述日夜思念，梦寐以求的心情。重叠“游哉”，用以表现思念之深；“辗转反侧”，形象地写出了求而未得时的苦闷焦躁。第三章用了类似第二章的复叠方式，意思却有进一步发展。男子以音乐挑动女子，博取她的欢心，借美妙的音乐，达成美满婚姻。

三、总结、扩展

《关雎》是一篇民间情歌，描述了一个男子对一个姑娘一往情深的追求。

可补充阅读《静女》。

第二课时

一、学习《蒹葭》。

1、老师范读，学生跟读，然后自读。

2、学生看注释，老师点拨，弄懂课文的意思。

3、讨论分析本诗中“起兴”手法的运用。

《蒹葭》这首诗的每章开头的前两句都是写景：蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。这些景物描写给人展现了秋天的清晨，河边的苍苍芦苇沾满了霜露的景象，给人以萧瑟冷落之感。此情此景，使得热恋者感到分外的凄凉，更加思念“在水一方”的恋人，于是他去寻找“在水一方”的恋人。因此这每章开头的前两句是“兴”，从而引起正文。

4、讨论分析诗中运用迭章复沓的表达方式。

本诗与《诗经》中的许多诗篇一样，采用了迭章复沓的表达方式。三章不断转换字面与声韵：首章中的“苍苍”到二、三章换为“凄凄”，“来采”；首章中的“为霜”到二、三章换为“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二、三章换为“之湄”“之涘”；“长”到二、三章换为“跻”“右”。通过字面与声韵的转换，使得所表达的感情深化。

5、朗读、背诵。

二、学习《君子于役》。

1、老师范读，学生跟读，再自读。

2、学生对照注释，老师帮助弄清课文意思。

3、分析课文。

《诗经》的诗全是乐歌。本诗和许多诗一样，是以层叠铺叙的方法来表达主人的思想感情的。全诗分为两章，两章的字句互相补充，类似而不相同。第二章基本上重复了第一意的词句，有的只是略加改变。这样利用重叠的字句、来表达诗中的情感的写法，就使原来简短的诗行发展扩大，并从反复咏唱中，唤起读者的共鸣，加强了感染力量。

4、背诵这首诗。

四、总结、扩展

我们课文选的《诗经》中的三首已成为名篇，千古传诵。请同学们课后诵读，进一步加强背诵。

有关教学设计文本研讨心得体会范本二

《我微笑着走向生活》是诗人汪国真的作品。全诗围绕“我微笑着走向生活”这一主题，采用一种明白晓畅的表达方式，历数面对平坦、崎岖、幸福、不幸时采取的不同态度，展现了一种超然、豁达、平易、恬淡的人生态度。

《假如生活欺骗了你》是被誉为“俄罗斯文学之父”的伟大诗人普希金的作品。这首诗写于他被沙皇流放的日子里，诗人在这样的处境下，没有丧失希望与斗志，却表现出他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必将到来的精神。

1、有感情地朗读两首诗歌，体会诗中所传递的思想感情和生活态度。

2、品读含义深刻的诗句，从中得到启迪。在理解诗句的基础上，对“人应该怎样面对生活”有自己的思考。

1、引导学生用自读展示、分组赛读等多种形式反复朗读诗歌，用有感情的诵读来传递自己对诗歌的理解与感悟。

2、借助课外资料，联系诗人的生活实际来进一步加深对诗歌和诗人的理解。

3、查找关于作者更多的资料，推荐学生阅读诗人的其他作品，从中体会作品风格。

体会诗中所传递的积极乐观的思想感情和生活态度。

教学时给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。由于两首诗所要传递的思想与情感都很清晰、明确，在教学中可以较多地采用自学、讨论等方法。

课件、搜集有关汪国真和普希金的故事以及了解他们的作品。

一、激发兴趣，导入新课

（一）出示课件，学生观察两首诗的题目，看看发现了什么特点？（都与生活有关）

（二）出示课件，介绍现代诗的学习方法。

第一步，多读，读出韵味来。

第二步，多思，思考作者写了什么？表达了什么？

第三步，多想象，想象诗歌的意境、诗歌的画面。

二、学习第一首，领悟诗歌韵味

（一）出示课件，介绍作者。

汪国真，祖籍福建，出生于北京。他的诗清新、美好，既蕴含丰富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到许多青年人的喜爱。他的诗集曾三次获得全国图书“金钥匙”奖。

（二）初读课文，整体感知。

出示课件，边读边想，哪些语句让我们体会到诗人是微笑着走向生活？

交流预设：

什么是平坦？在诗中，“平坦”指什么？诗人所采取的态度是什么？面对平坦，我们要去欣赏与享受那份简单的快乐。

什么样是崎岖？诗中指什么？诗人所采取的态度是什么？生活之路并非一帆风顺，面对崎岖也不必畏惧，庄严地思索、行进，才是应有的态度。

面对幸福、不幸，诗人采取了什么态度？幸福时就让我们随之欢舞，不幸时就挺胸迎战吧。

（三）品读诗句，体味诗情。

学生细读，勾画感受深刻的诗句，适当写下自己的感受。

（四）结合生活，理解诗句。

出示课件：面对生活的平坦与崎岖、幸福与不幸，作者选择的是微笑面对，你还知道哪些微笑面对生活的故事，讲给大家听。

（五）拓展延伸，情感升华。

同学们在生活中一定也有许多经历，学了这首诗，你一定有了自己的想法，我们能不能也像诗人一样，拿起我们的笔，用诗歌的形式记录下我们的所思所想呢？

仿写练习：出示课件

生活报我以痛苦吗？我会（）

生活报我以快乐吗？我会（）

生活报我以甜蜜吗？我会（）

生活报我以酸楚吗？我会（）有感情地朗读全诗，尝试背诵。

三、学习第二首，领悟诗歌韵味

（一）介绍作者及作品。出示课件

1、普希金，俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他是俄罗斯现实主义文学的奠基人，是俄罗斯文学语言的创造者，更是19世纪世界诗坛的一座高峰。

2、他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。

3、他的诗歌，像太阳一样照耀着19世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。

4、他的说理诗《假如生活欺骗了你》问世后，成为许多人激励自己的座右铭。

（二）出示课件，介绍作品创作背景。

（三）师生对话，品悟诗情。

默读全文，思考：出示课件

这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人们的？对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？

诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？你是从哪些语句体会到的？

学生默读，勾画，写出自己的感想，教师巡回指导。出示课件

（四）全班交流，交流过程中指导有感情地朗读。

（五）如何理解“而那过去了的，将成为亲切的回忆”？

四、情感升华

（一）这篇课文的两首诗都是脍炙人口的名篇佳作，许多人把它们写在自己的笔记本上作为自己的座右铭，你读完以后喜欢这两首诗吗？结合自己的生活实际各抒己见。出示课件

（二）请把自己的想法用格言的形式写下来，与老师同学共勉。

（三）再次有感情地朗读全文，尝试背诵全文。

有关教学设计文本研讨心得体会范本三

这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、通过开展多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。

3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

多媒体课件教学设计

一、导入新课。

亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。

二、整体感知，大致了解故事的内容

1、学生用自己喜欢的方式读课文，读准生字的音，难读的字多读几遍。

2、学生思考：课文主要讲了一件什么事？（用自己的话说说）

三、再读课文、重点探究

1、学习课文第一、二自然段

（1）指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。

（2）先自由读第二自然段，再分角色读

思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（3）选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。

2、自由读第三至六自然段

思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

3、学习第七自然段

思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

（1）、指名读，找出小马妈妈说的话。（2）、联系上下文理解这句话的意思。

4、指名读第八自然段

思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

（1）、把写小马感受的话找出来。

（2）、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

（3）、小结：这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。

（4）、讨论交流：为什么同一条河大家的说法不同呢？（分组讨论）

四、拓展升华

课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？

五、总结全文

大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

六、作业：

回家后把《小马过河》的故事讲给家里人听。

七、板书设计

小马过河

老牛

浅（高）

松鼠

深（矮）

遇事要多动脑，并且要亲自尝试。

有关教学设计文本研讨心得体会范本四

北师大版小学数学六年级下册《正比例》

1、结合丰富的事例，认识正比例。

2、掌握成正比例变化的量的变化规律及其特征。

3、能根据正比例的好处，决定两个相关联的量是不是成正比例。

认识正比例的好处和怎样决定两个变化的量是不是成正比例。

决定两个变化的量是不是成正比例。

课件

一、导入新课：

出示：路程、单价、正方形的边长……

根据上面的某个量，你能想到些量？为什么？

在我们的生活中象这样的一个量随着另一个量的变化的例子还有很多很多，这天我们就继续来研究这些相互依靠的变量间的关系。

二、新课探究：

（一）、活动一：初步感受正比例关系。

1、课件出示正方形周长与边长、面积与边长的变化状况：

（1）请把表格填写完整。

（2）观察表格，你能发现什么规律？

（群众填表后，独立观察，发现规律，

2、组织学生交流发现的规律，引导学生比较两个规律的异同点。

3、小结：正方形的周长和面积虽然都是随着边长的增加而增加，但这两个规律又有一个不同点，在变化的过程中，正方形的周长与边长的比值是不变的，都是4，而正方形的面积与边长的比值是一向在变化的。

所以两个相互依靠的变量之间的关系是不一样的。

（二）、活动二：结合实例体会正比例的好处：

1、课件出示：

（1）将表格填完整。

（2）从表格中你能发现什么规律？

（以小组为单位，选取一个情境进行研究。）

2、交流汇报：

（三）、活动三：揭示正比例的好处。

1、这2规律有什么共同点？

教师随着学生的回答板书：

都是一个量随着另一个量的变化而变化，并且这两个变量所对应的数的比值持续不变。

2、教师揭示正比例的含义。

像这样两个相关联的量，一个量随着另一个量的变化而变化，并且两个量的比值不变，这两个量就成正比例。（教师随着板书完整。）

3、结合实例说明：

表一中路程随着时间的变化而变化，并且路程和时间的比值是不变的，所以路程和时间成正比例。

学生说一说表二的两个量。

4、用字母表示出正比例关系。

如果我们用x、y表示两个变化的量，用k表示它们的比值，成正比例的两个变量之间的关系能够怎样用式子表示？

（四）、活动四：决定两个量是不是成正比例的量。

1、出示活动一中的表格：

正方形的周长与边长是不是成正比例的量？正方形的面积与边长是不是成正比例的量？为什么？

学生自主决定后交流。

2、看来决定两个量是否成正比例务必具备几个条件？

强调：只有具备两个条件，我们才能说这两个量成正比例。

三、课堂练习：

1、根据下表中的数据，决定表中的两个量是不是成正比例：

平行四边形的面积/cm2

6

12

18

24

30

平行四边形的高/cm

1

2

3

4

5

买邮票的枚数/枚

1

2

3

4

5

所付的钱数/元

0.8

1.6

2.4

3.2

4.0

2、小明和爸爸的年龄变化状况如下：

小明的年龄/岁

6

7

8

9

10

11

爸爸的年龄/岁

32

33

（1）把表格填写完整。

（2）父子的年龄成正比例吗？为什么？

3、决定下面各题中的两个量是否成正比例，并说明理由。

（1）每袋大米的质量必须，大米的总质量和袋数。

（2）一个人的身高和年龄。

（3）宽不变，长方形的周长和长。

（4）圆的周长和直径。

（5）圆的面积和半径。

四、课堂总结：

透过本节课的学习，你学到了什么新本领？其实啊，在生活中还有很多成正比例的两个量，课后请大家用心去发现，找出生活中成正比例的量。

板书设计：

正比例

一个量随着另一个量的变化而变化

两个量的比值是不变

x=ky(k必须)

教学反思：

1.课堂流程的设计，延展了探究空间。

本节课为学生设计了四大板块，第一板块“初步感受”板块，在这一板块利用学生熟悉的数学情境“正方形的周长与边长、面积与边长的关系”让学生明白同样都是一种量随着另一种量的增加而增加，但在变化过程中却存在着不同的关系。让学生对正比例有个初步的感受。第二板块是选取材料、主体解读的“体会好处”板块。在这一板块中，借助两则具体材料的依托，让学生经历自主选取、独立思考、小组交流和评价等数学活动，使学生充分积累了与正比例知识密切相关的原始信息和感性认识。第三板块是交流思维、构成认识的“概念生成”板块。在这一板块中，学生立足小组间的观点交流和思维共享，借助教师适时适度的点拨，自然生成了正比例的概念，并透过回馈具体材料的概念解释促进了理解的深入。第四板块是“应用”板块，在学生认识了正比例后，让学生自主决定两个量是否成正比例，这两先以表格出现，再以文字叙述的方式呈现，使学生从直观认识向抽象思维发展。这样的设计，使探究空间却更为宽广。

2.数学材料的呈现，丰富了体验途径。

为了给学生的数学学习带给更为充足的材料，将第二三个情境作为可供学生自主选取的两则数学材料进行整体呈现。这样教学的结果是：对于自己选定的数学材料，学生能够凭借个体独立解读、小组交流互评的渐进过程，充分深入地自主探究，在亲历和体验中达成学习目标。而对于另一个未选的数学材料，学生则能够借助全班交流这一互动环节分享其他小组的学习成果，在倾听和欣赏中达成学习目标。这样的教学设计，使得学生的数学学习不再是面面俱到和点到为止，而是重点突破且走向深入的。

3.学习方式的选取，促进了深度感悟。

教师让学生采取选取材料、自主探究、合作共享的学习方式，并注意对学生的学习进行适度的点拨，有利于促进学生的深度感悟。由于学习材料是自己选取的，因而学习过程便更多地体现自觉、自主、自我的主体意味。在自主探究的过程中，学生初步积累了丰富真切的原始体验。在与同伴交流时，学生在表达中巩固了自己的探究成果，同时又在倾听中分享了别人的学习收获、体会。能够说，虽然每个学生只重点研究了一则材料蕴含的规律，但却全面收获了三则材料所彰显的数学事实，这正是数学交流的魅力所在。在此基础上，借助教师恰当及时的教学点拨，自然实现了“数学事实”向“数学概念”的提升。

有关教学设计文本研讨心得体会范本五

1.学会ａ、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2.知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。

认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格，能在四线格里正确书写ａ、o、e。

激发学生学习语文的兴趣，感受到汉语拼音与今后的学习密不可分，生活中处处与拼音有关系。

aoe的正确认读及四声练习

ɑ、o、e的书写格式及笔顺

课件、电子白板、投影、拼音本

第一课时

一、谈话引入激趣。

引入：小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。拼音王国中有很多的拼音，认识它们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是ɑoe。（电子白板出示拼音）

二、看图说话，学习单韵母ɑ。

1．读准音。

（1）引导学生观察情境图说话：拼音宝宝喜欢捉迷藏，它们就藏在这幅图中。谁能看图说说：图上画的是什么时候？都有谁？在干什么？

在学生的说话中引出单韵母ɑ，板书ɑ。

（2）示范ɑ的音，边读边讲清怎样发音。

（3）学生观察、模仿，体会发音要领。

（4）提问：你有什么好办法读准ɑ？

利用插图，借助“啊”读准ɑ的音，并学编口诀：张大嘴巴ɑɑɑ.小女孩练唱ɑɑɑ,ɑɑɑ阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发ɑɑɑ

（5）学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音

2．识记形。

（1）请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像ɑ的形状。

（2）是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是ɑ的肚子，她的小辫子就像是ɑ的尾巴。边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是ɑɑɑ。”

三、结合情境图，学习单韵母o和e。

1．读准音。

（1）引导学生观察情境图：小女孩动听的歌声，引来了哪些小动物？引出单韵母o和e，并板书。

（2）示范发音，学生反复模仿，体会o发音时嘴唇要圆，e发音时嘴唇要扁，口形都不能动。

（3）学生观察、模仿，体会发音要领。

（4）提问：你有什么好办法读准ɑ？

（5）学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音

2．识记形。

（1）学生观察图画，找出与o和e的形状相关联的地方。

（2）联系生活实际，引导学生想象:o像什么？e像什么？

（3）学生练读字母。

四、学习声调，连读四声。

1.认识了ɑoe，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？（白板出示小汽车行驶路线图）

2.学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，遇上它们，ɑoe读起来声调就不同了。你们发现汽车的走法和四声，哪些地方很像呢？（同桌学习，观察讨论）

3.对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的。第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：á第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读ǎ。

第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念à

4.巩固练习：

（念儿歌）：车平地走ɑɑɑɑ，汽车上坡ɑɑɑ，汽车上坡又下坡ɑɑɑ，汽车下坡ɑɑɑ。

五、学手指操，巩固练习。

学生学做字母手指操，进一步记住ɑoe的形。

六、作业。

3个单韵母及四声读给家长听，和家人一起做做手指操游戏。

第二课时（002）

一、游戏引入，巩固新知。

1.复习3个单韵母，学生边读边做手指操。

2.学生结合小车行驶路线图，边用手比划调号边读ɑ、o、e四声。重点巩固、区分第二声和第四声。

3.做找朋友的游戏，区别第二声和第四声。

二、认识四线格，指导书写ɑ、o、e。

1.认识四线格。

2.学生观察ɑ、o、e在四线三格中的位置，教师边讲笔顺边示范写。

三、巩固书写姿势，练习书写。

1.教师边讲边示范。强调写字姿势。（白板出示姿势儿歌）

2.引导学生边说儿歌，边调整书写姿势。

3.学生在课本上按笔顺描红字母。

四、巩固练习。

1.复习3个单韵母读音及带调韵母读音。

2.教师范读，学生模仿读，指名读。

五、作业。

1.认读ɑ、o、e三个单韵母。

2.复习ɑ、o、e在四线三格中的位置。

有关教学设计文本研讨心得体会范本六

1.了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严的品质。

2.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

3.学会生字新词。

4.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

在理解内容的基础上创造性地复述课文,并试演课本剧。

创造性地复述课文。

应先找到可以想像的地方，然后加以复述，否则难点较大。

(一)复习导入

1.谁能告诉大家，你对这篇课文都有哪些了解呢？

（题目、出处、时代背景、人物介绍、课文讲了三件事等）

2.质疑：有哪些不明白的地方？

(二)整体感知，在自学中理解人物特点

用自己喜欢的方式读课文，并思考：晏子是怎样的一个人？从课文的三件事中选出你认为最有意思的一件事。

认真默读自己选中的故事，仔细体会晏子是怎样的一个人，你是从哪些语句或词语中体会出来的，画出来，并进行批注。

(三)根据个人选择的情况进行分组，小组合作学习，通过交流、朗读、表演、复述进一步理解人物特点

先读一遍文（只读选中的小节）

逐个谈自己的体会（重点围绕晏子是怎样的一个人），同学补充，补画重点句和词语。

选择小组汇报的形式并进行练习

提示：汇报形式有朗诵、复述、表演课本剧等。

(四)全班交流，进行汇报

教师要及时点评，指导学生通过对重点词句的理解，了解人物特点。

以鼓励为主，充分调动学生的积极性，进行朗读、复述、课本剧的表演。

第一件事：

楚王吩咐手下人让晏子从城门旁边新开的洞进城。

1.这件事说明晏子沉着冷静、随机应变、以国家利益为重。

2.重点句：出示投影片“这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国……什么样的国家。”

第二件事：

晏子见了楚王，楚王以貌取人，讽刺晏子无能，藐视齐国无人。

1.说明晏子博学多才、智勇双全（多才多艺、足智多谋、满腹经纶、据理力争……）

2.重点句：出示投影片“敝国有个规矩……这儿来了。”

第三件事：

在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意让人押着一个囚犯从堂下过，借以说明楚国人没出息，干偷盗的事，从而侮辱晏子，侮辱齐国。

1.说明晏子能言善辩（满腹经纶、才智过人、唇枪舌剑）

2.重点句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。”

(五)复述练习

这篇文章写得短小精悍，精彩的文章往往用传神的几笔，就能把人物形象清晰地勾勒出来。其实在字里行间还给我们留下了许多想像的空间。我们可以插上想像的翅膀，把故事讲得再生动细致些。

1.出示图片，你认为可以在哪里展开想像？（书上没有描述的情节或细节，人物的心理活动，等等）

2.小组为单位，选三个故事中的一个，找出可以扩展的地方，用笔划上添加符号。

3.创造性复述。

(六)补充小故事见资料（选自《东周列国志》）并简单介绍几本书《春秋故事》《东周列国志》《上下五千年》

晏子使楚

钻狗洞 访狗国 机智过人

没人才 下等国 维护国家的尊严

没出息 风气差 能言善辩

有关教学设计文本研讨心得体会范本七

1、能正确,流利,有感情地背诵课文。

2、学会本课生字,理解生字组成的词语及课文内容。

3、收集关于长城和运河的有关资料，了解它们的的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情。

1、了解长城和运河的的特点。

2、抓重点词句反复品读，图文结合并借助相关的补充资料深入感受“奇异景象”。

第一课

一、导入1

1、请看地图，图上有两条线，一条从东到西，像巨龙，这是长城；一条从北到南，像绸带，这是京杭运河，她们蔚为壮观,堪称“人间奇迹”。 (师板书题目：长城和运河)

2、生齐读课题。

二、交流搜集的信息

1、谁去过长城？谁游过运河？你们了解长城和运河吗? (结合自己查找的资料说说)

2、在地图上，我们看长城和运河只是一段线条，请同学们设想一下，如果你坐在飞机上，从长城和运河的上空去观看，长城和运河又会是怎样的一种景观呢？

三、初读课文，整体感知

◆ 1、自学课文。（出示要求）

（1) 各自读课文,要求读正确、读通顺。

（2）画出不认识、不理解的词句，结合上下文或查字典理解其意思。

（3）思考：

作者是以什么方式看长城和运河的，为什么要用这种方式来看？

看到的长城和运河分别是什么样的？

2、检查自学效果。

◆(1)出示词语，指名逐个读这些词语。

驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 嘉峪关 谱写

不朽的诗篇 创造奇迹 天堂杭州 绸带 中华民族

(2)指名说词语的意思。

连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏。

曲折蜿蜒: 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动地说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿。

谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌。

不朽: 永不磨灭。本文指诗歌传诵千古。

创造: 本文指从无到有,艰苦而努力地建成。

奇迹: 奇异的景象。

天堂: 这里指美丽的杭州。

(3) 这首诗分两个部分，第一部分写的是长城，第二部分写的是运河。结合自己的读书理解说说作者的观察点及看到的长城和运河分别是什么样的？

四、精读课文，感受长城外在特点与内在精神

1、赏词析句体会“奇异”的外在表现——雄奇英姿：在作者的眼里，长城是怎样的？请画出有关词语。◆（出示1-6句）

奇异：像巨龙穿行大地 连绵起伏 曲折蜿蜒（板书）

（1）看图理解上述词语，体会用词的精妙之处。

巨龙：用了形象的比喻写出长城的长。在这里是说什么像巨龙？为什么说长城是巨龙呢？长城有多长？从东头的山海关，到西头的嘉峪关，全长6700公里，俗称万里长城。◆（出示长城示意图、及嘉峪关和山海关的图片）

穿行：与“横卧”一词比较。长城像长龙一样自西向东盘踞在崇山峻岭之间。写出了长城的矫健与壮丽，赋予长城以动感。

（2）这些词语写出了长城的什么特点：绵延万里 曲折起伏 雄奇壮观

（3）选用文中和补充的词语说一段话表现长城的特点。

（4）朗读体会“奇异”的外在表现——雄奇英姿：是啊，长城雄姿英发，宏伟壮丽，你看他——（引读4句话）

2、描述体会“奇异”的内在含义——“不朽的诗篇”：

（1）在“我”眼里，令人感到奇异的不仅仅是长城的雄姿，更是因为他凝聚了中国古代劳动人民的汗水和智慧。

出示拓展内容，思考：你读了这段文字之后你想说些什么？

◆建造长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

（能够建造这样宏伟的工程，这真是个——人间奇迹。）看到这样奇异的景象，你会有怎样的表现？（惊叹、高歌）我们为古代劳动人民的勤劳和智慧而惊叹。（教师引读前两句，学生跟读后四句）

（2）在这里说 “万里长城谱写了不朽的诗篇”是一种拟人手法。课文为什么会说是不朽的诗篇呢？

一段万里长城，就是中华民族的历史啊！早在春秋战国的时候，我们的祖先就开始修筑长城，直到秦始皇的时候，才修筑了“万里长城”后来，历代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了从山海关到嘉峪关的明长城，这也就是我们现在说的长城。

历代修筑长城，都是为了保护一方平安。因此后来长城就成了中华民族不屈不挠，同心同德的象征，长城成了一种精神，成了一种文化。 成语“众志成城” 说得就是这种精神；有俗语不到长城非好汉”说得就是这种文化。长城不朽的是在中华民族不屈不挠的精神，是同心同德的凝聚力啊！

让我们用诵读来弘扬这种精神 。齐读第一部分，突出“不朽”。

3、比较体会设问表达作用：书上说“万里长城谱写了不朽的诗篇”，实际上这万里长城是我们的祖先创造的，应该说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。

（◆出示：下面两句话表达的意思一样吗？作者为什么要用第一种表达方式呢？）

是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。

是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

（以设问的方式，激起读者的思考，突出本文的中心，表达内心的情感）

敬佩并自豪地朗读最后两句诗。

五、总结学法，指导自学

请同学们回想一下学习第一部分的经过，我们通过什么方法体会长城“雄奇壮观”的外在特点和感受古代劳动人民的勤劳和智慧？

（抓住中心词“奇异”，通过看图想象、朗读体会、资料拓展等方式。）

五、布置课堂作业

1、抄写词语

2、用四字词语写一段表现长城外形特点的句子

例：长城真是雄伟壮观啊！他绵延万里，曲折起伏，像一条巨龙蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间。他是中华民族的象征，是中华民族的骄傲！

3、背诵第一部分

第二课时

一、导入

我们的祖先创造的人间奇迹，不只是长城，还有运河。这节课我们将通过小组学习的方式来自学课文的第二部分。

二、师生共同讨论学习内容和方式。（抓住“奇异”一词体会运河的外在特点和古代劳动人民的创造精神）

1、在作者的眼里，运河是怎样的？画出有关词语。

2、读读有关句子想想运河的样子。

3、观看图片 ，体会词语含义。

4、阅读补充材料，感受古代劳动人民的创造精神。

三、小组学习1-2。

讨论交流1-2

1、指读有关描写运河样子的语句。要求通过朗读表现出你对内容的理解。

四、小组学习3

◆观看图片，思考：在这儿，说运河是一条长长的绸带，你认为这样的比喻好吗？为什么？(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)

讨论交流3：（1）扁扁的，狭长的。全长1747千米自北向南流经四省二市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京；连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河（出示图）

（2）柔：水波流动；

（3）有光泽：闪光的绸带，水清澈而闪着银光。这是银光闪闪，如果是早晨，太阳映照水中，那便是什么？——金光闪闪）

拓展积累：在汉语言中，有很多的组词方式，像这样的，词尾重叠，表示一片或者是程度深，还有很多词，读一读这些词：

银光闪闪（abcc）：

微波粼粼、金光闪闪

波涛滚滚、细雨蒙蒙

凉风习习、烈日炎炎

逃之夭夭、气势汹汹

如果说长城给你的印象是雄伟壮观，那么运河给你的印象呢？（清秀柔和）

指导读诗句3-4。

五、小组学习4

◆出示阅读资料：

“大江东去浪淘尽”由于地理的原因，我国的河流都是从西向东流，比如说长江、黄河，它实现了东西的运输。可是没有一条河流是南北流向的，这南北运输可就不方便了。于是我们的祖先就想到开凿一条运河，将五大水系贯通，实现南北的运输流通。605年至610年，隋炀帝征发几百万人，开通了一条纵贯南北的大运河。

这运河的开凿，最早在春秋时，吴王就开凿了运河（邗沟），距今2500多年，到了随朝的时候，开通了从杭州至络阳再到北京的运河，这运河比现在的运河还要长。

我们现在的京杭大运河是元朝的时候修建的，他全长1794千米，是世界上最长的一条人工运河，是苏伊士运河的16倍，巴拿马运河的33倍，纵贯南北，是我国第二条黄金水道。现在的这条京杭大运河不仅是黄金水道，而且还是我国即将动工的南水北调工程最主要的河道。

读了这段文字，你想说些什么？能借用诗中的词句来表达吗？

讨论交流4：咱们的祖先不仅想到，而且做到了，创造了人间的又一个奇迹。“京杭大运河谱写了动人的诗篇”，这“动人”，就是对祖先们这种创造力的高度概括。我们的祖先多么有智慧和创造力，有创造力的民族是充满希望的民族，你看今天，我们神六载人的成功，不正说明了这点吗？

指导朗读诗歌5-8

小结：是啊，这清秀柔美的运河就是一首动人的诗篇。

◆齐读小诗：

运河美是动人的，千余年来，运河永不知累，一路流淌；

运河美是动人的，是时间浓缩着美，是风雨凝聚着美，是文化沉积着美；

运河的美是动人的，那是想象的美，是创造的美，是灵动的美。

指导自豪地读诗的第二部分

六、总结升华

长城在中华大地上，从东到西，这好像是一撇；而京杭大运河，从北到南，就好像是一捺；这一撇，从秦汉到现代，又经历了多少苍桑，有过多少泪水，但它凝聚了中华民族的精神，那是一种不屈不挠的精神；而这一捺，从随唐起始，到今天，又有过多少灵动的创造，有过多少憧憬和希望。我们中华民族正是这样一个充满着希望和创造的民族，充满着顽强和不屈的民族。这一撇，一捺，不就是一个大写的‘人“字吗？

长城运河就是一部中华民族的历史啊！在历史的长河中，长城和运河谱写着不朽和动人的诗篇，这是我们中华民族的魂！

齐读诗歌

今天，我们乘着作者驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖国的奇迹还有许多，如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程等。大家一定要好好学习，长大后去创造新的奇迹。

八、布置作业

1、背诵第二部分。

2、看图上几个四字词语写一段关于运河的话。

3、搜集资料：我们的祖先还创造了哪些人间奇迹，分别说说它们的奇异景象。

板书2 长城 和 运河

奇异

6700千米 1747千米

像巨龙穿行 像绸带飘落

连绵起伏 银光闪闪

曲折蜿蜒 伸向天边

（雄奇壮观） （清秀柔和）

人间奇迹

古代劳动人民创造

教材简析：

本文是一篇充满强烈爱国情感的诗。诗歌极力颂扬长城、运河雄伟壮丽，歌颂了申华民族的勤劳智慧。诗歌由两部分组成，分别描写的是长城与运河。每部分皆为八行，结构相同，一、二行与七、八行诗句相同，三~六行集中概括勾勒长城、运河的雄姿。

诗歌每部分起始皆为：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前。交代了观察的独特方位：广裹的蓝天，俯视祖国河山;描述了观察的鲜活的图?阂环?嬉炀跋螅?托脑媚俊４司?奇在何处，异在哪里?接着，诗人用四行诗凝练、形象进行了刻画。睹物思人，是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。诗人以设问的句式结束每段诗，充满无比的民族自豪感。

本诗语言优美，句式相同，形象生动。

有关教学设计文本研讨心得体会范本八

这篇课文以拟人化的手法，以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。课文共三个自然段。第一自然段介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源于中国。第三自然段主要讲踢足球是现在世界上最流行的运动。

根据一年级学生对朗读感兴趣、阅读能力不强的特点，运用多媒体帮助他们理解课文，让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣；通过对文中重点词句的感悟，让学生积累并学会运用；利用录像使学生直接感知足球运动，激发他们热爱足球、喜爱运动的情感。

1、能喜欢并有感情地朗读课文。

2、初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生喜爱足球，热爱运动。

3、理解“一大把”、“庆祝”、“流行”等词语，并学会运用。

1、设计古代踢球场面的课件。

2、世界杯赛精彩射门录像。

3、足球、《生命之杯》歌曲、进球图片。

（一）谈话激趣

跟足球打招呼，齐读课题。

（二）感知足球外形

1、出示第一自然段，指名读。

2、指导朗读。

①学生评读。

②理解“一大把”。

（三）了解足球起源

1、听第二自然段录音。

2、说知道了什么，指导朗读。

3、理解“庆祝”。

（四）感受足球运动的快乐

1、理解“最流行”，指导读。

2、看进球集锦。

3、交流观后感。

4、读好“每当……也是快乐的了！”

（五）读文内化

分段读课文。