生命的韵律读书心得体会和方法 读书感悟人生的真谛(七篇)

从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。

2022生命的韵律读书心得体会和方法一

或许，就是这样一瞬的感觉，让我的心突然有了一丝肃穆。

经过大片的向日葵田，满目耀眼的金黄。不，准确地说是向日葵别致地分布在一块有一块的玉米地里。

平旷的田野上，它们的存在却并不显得突兀。最直观的感受就是高贵的公主以倨傲的姿态站立，以不可拒绝的方式夺人眼球。它们，就该是这样特殊的存在。在光与光交错的瞬间，它毫无征兆地征服了你，又在这一个瞬间之后，离你远去。然后，它在那个你无法触及的世界里兀自繁华。而你，唯有一个人回想那顷刻之间的生命的狂喜与刺痛。

最后的最后，如果是一种欣喜，那是对生命如斯的尊重;

最后的最后，如果是一种信仰，那是因为它依然是生命中不可企及的美好。

火车呼啸而过的村庄，夜色隐去了它们的轮廓，分辨不出真切的模样。而那些闪烁的，微弱的，零星散落的灯光，闪着明晃晃的圈，宣告它们真实的存在。对于那些小村庄，如今的印象都是毛茸茸的。只记得那些生命的光在黛色的山林里分外耀眼，这样的夺目究竟是怎样的一种意义?我无从得知。

也曾经想象自己就住在那样的一间小房子里，每天看着火车从我眼前呼啸而过，带着风的味道。我是否就这样呆呆地凝望着它奔驰的方向，想象着远方的容颜?

然而，每天的呼啸而过，带来的只是心头偶然荡起的小小涟漪。偶尔的波澜是美丽的，但生活和生命终究都会归于平静。

大海曾经是我的最爱，只因为一句“面朝大海，春暖花开”的美好希冀，只因为一段“天之涯地之脚”的童年回忆。

当火车驶过一条条大河的时候，我突然迷恋上这样的河流。喜欢，真的只是一瞬。它们，那样平静地流淌而过，是蜿蜒流转的生命。百转千回的路程，分分合合的过往，都是眼下简单的逝去。面对着这样的河流，我有一种神圣而奇妙的感觉，宛如暗夜里的一豆灯火，微弱而经久不息。这样的“欣喜”，自是生命的恩赐。风，流过我的发梢……

生命如斯，是必然的流淌。

谁能告诉我，呼啸而过的是火车，是窗外，还是生命?

2022生命的韵律读书心得体会和方法二

数遍大好河山，用红尘的爱填满，安暖现世里，每一处角落缝隙的地方。存在山间田野，铺满生命故事里的画卷，然后将美好事物逐一地收藏。

看过花红柳绿，百花尽;心底残留魅影，几时停?俯瞰着山川河流，漫步于大街小巷;人生数十百年，度过短短几个秋。道破一语，珠帘合璧，又惊醒多少梦中人?

轻抚一段弦琴，海内知己若比邻。你若问我几许深?我说天涯路远共此行。几经辗转，细数辉煌时分，帮你迈过劫口的暗淡人生。又还有什么?能够值得你隐埋于心，来回不停地折腾中，再与此平衡。

静静地听着一曲音律，思念一个人;忘不了记忆深处，你那双多情的眼神，萌动之处闪烁出的几分纯真。告诉我：你眼里透示出的些些晶莹，就如流水般而涓涓奔腾。是否一直都在渴望着，为寻找那扇，本该属于你自己长久期许的家门。

前路漫长，遥遥无期限，你没有丝毫闪躲的意愿。在人群中，不断地穿越于纷扰的红尘，又有谁能够真正把握住，你这趋向于自由与不安的灵魂?就此，跳出丝毫的迟疑与停顿。今后，再也没有什么艰难困苦，能够拉扯住你这执着的一生。

或许，你早已分不清，高山流水皆知音，虽不知曲中人，但闻曲中情，每一处都写满了关于你的曾经。熟不知，偶尔的思索处却越陷越深，撩拨起你每一处动荡，上下跳跃间而迸发出的心音，句句如真，声声伴景。

听过了多少的故事，又问过多少的人。人间最是难解事，莫过于红尘俗世情。荆棘布满了你的一生，用你一世撒下的情。这世间又有什么能够偿还，予以那些风中飘落而等待中的人。

望着天边的云，我以为她会告诉你：如何叫云淡风轻，何苦用执念填充短暂的一生?可人世间的宿命，又怎么能突破天地之心。风与云，人与情，谁假谁真?风起云涌，人追情生，孰轻孰重，皆有黑白好坏之分。

隔离，只不过是天地间设为阻挡的不可能。越是猛烈追击，越是怒不成型。越是痴迷问情，越是泣不成声。风吹云不定，日月星辰如梭行，心有千千结，爱恨情仇如幻影。

守着一颗赤子之心，摊开一片真情，洒向对面的惊涛海岸，不再过问山高路远，管它尽头是否有人愿意等。远不远，只注重于脚下的方寸之间;念不念，春花秋月，何时能遇上，只顾眼前美景静静地观赏。

取一段时光，留一截念想，采集当下日月之阴阳，揽一片山水风光。缠绕在下一个路口，赋予一番别致的景象。数遍大好河山，用红尘的爱填满，安暖现世里，每一处角落缝隙的地方。存在山间田野，铺满生命故事里的画卷，然后将美好事物逐一地收藏。

2022生命的韵律读书心得体会和方法三

《生命生命》这篇课文出自人教版小学语文四年级下册第五单元的第三篇精读课文。本组课文以“热爱生命”为专题，通过选编的四篇课文向我们阐释了生命的宝贵与美好。学习本组课文，要在有感情朗读的基础上，体会含义深刻的句子及所要表达的思想感情，体会生命的价值和意义是本单元的教学重点。《生命 生命》是单元的第三篇课文，在此篇文章中，作者通过列举“飞蛾求生”、“砖缝瓜苗”、“我听心跳“三个事例，表现了作者对生命的独特思考。根据四年级学生的认知水平，年龄特征以及本课的教材特点，我指定了以下教学目标：

（１）认识５个生字，会写８个新字，正确理解“骚扰”、“震惊”、“糟蹋”、“有限”、“无限”等词语的意思；

（２）正确流利有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子及揣摩作者所要表达的思想感情；

（３）感悟作者对生命的思考，懂得热爱生命，珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。

根据教材分析和教学目标，结合四年级学生的知识储备情况，我确立本课的教学重点是引导学生随着作者的叙述，感受生命力。并抓住重点语句，联系上下文和生活实际，体会句子的含义。由于“生命”这一话题较为沉重，学生对这一领域不够深刻。因此，如何让学生突破这一认识障碍，与文本对话，体会：“这就是单单属于我的生命，我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它”及“我们却可以让有限的生命体现无限的价值”这两句话的深层意蕴就成为本课的难点。

怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会这三个事例所要表达的道理呢？首先，我将采用情境教学法和朗读感悟法来实施我的教学。我将充分的利用学生的阅读期待，激起学生的阅读兴趣；将采用多种朗读形式，如默读、自由读、范读、引读等形式在反复阅读中让学生体会文中所描写的画面。其次，我将巧妙地运用多媒体，为学生创设一定的情境，帮助学生理解文中重要语句，启发学生想象，并进行有感情的朗读训练，从而达到突破教学重难点的目的。

新课程标准强调要落实学生的主体地位，为此，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“独立、自主、合作探究”的学习方式。新课程标准中对中段阅读教学提出的目标是：教师要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记文中需重点领悟的部分。根据以上的课标要求，我将采用的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生边读边画，养成不动笔墨不读文的良好阅读习惯。

为了把教学目标落到实处，我将安排两个课时来组织本课的教学。第一课时让学生读通课文，初步交流自己的阅读体会，说说课文讲了什么内容；第二课时是通过研读课文，体会文中三个事例之间的联系,理解含义深刻的句子及作者所要表达的思想感情。下面，我来说说第二课时的教学。我主要从四个方面来进行我的教学。分别是再现生命力、体会生命力、感悟生命力、升华生命力。

(１)再现生命力

①由于刚开始上课前几分钟学生的注意力比较难以集中，所以我让学生再次默读全文之后导入并提出问题：生命是顽强的，上节课我们已经初步感知了课文内容，你能用简洁的话概括出文中列举了哪几个事例来说明生命的顽强不屈吗？

②根据学生回答，板书：飞蛾求生、砖缝瓜苗、我听心跳，想想这三个事例之间有何联系。

待学生回答后，适当小结：不管是飞蛾求生、砖缝瓜苗、还是我听心跳，作者都以他那敏锐的视角，细心观察周围的事物，让我们明白了生命的可贵，读来时令我们深思，现在我们来深入文本，解读事例中所蕴含的深刻哲理．

(２)体会生命力

①导入：孩子们，现在就让我们随着作者的叙述去体会生命的顽强与神奇吧，请你们用心去品读词句，说说哪个画面给你的感受最深，好好读读，并在旁边做上记号。

②学生交流感受最深的地方。

③体会生命力这一环节是我这节课讲课的重点，为了让学生更真切地感受画面，体会生命的顽强，我准备分三个板块来讲述。

板块一、飞蛾求生

出示句子1：趁它停下的时候，我一伸手捉住了它．只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。

ⅰ、请同学们认真读一读，你感受到了什么？

ⅱ、紧扣“你从哪些字词中感受到飞蛾生命的脆弱”这个问题来探讨，同时穿插朗读训练，读这句话时应该注意到朗读的语气。同时抓住“只要…就”这一关联词来分析，体会飞蛾生命的脆弱。

出示句子2：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望使我震惊，我忍不住放了它！

ⅰ、读到这句话时，你有什么感受？

ⅱ、文中接连用了三个感叹号说明了什么？

ⅲ、你从哪些字词中感受到飞蛾生命的强大？抓住“挣扎”、“极力”、“鼓动”等词语来分析飞蛾此生的求生意志。

ⅳ、文中作者看到这一情景，他是怎样想的——引出文中最后一句：“飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”转换角色：如果此时你就是那只求生的飞蛾，你会奋力拼搏还是放弃生命，为什么？（出示飞蛾求生这一图片，创设一定的情境，加深学生的理解。）

板块二、砖缝瓜苗

导入：动物的生命力顽强，那植物的生命又是怎样的呢？你从文中哪些句子中可以看出？

出示句子：竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。

ⅰ、请同学们读读，说说瓜苗生长的环境是怎样的？（通过这一问题引导学生对瓜苗生长环境的认识，从而加深对生命这一问题的理解）

ⅱ、“竟”这个词表达了作者怎样的思想感情？

ⅲ、想一想，大自然中表现生命力顽强的事情很多，但作者为什么只选择了飞蛾和瓜苗呢？她的用意又在哪？（出示瓜苗生长的一系列图片，加深理解）

学生广泛交流后，我进行总结：是的，连动物植物中弱小的事物都珍惜生命，何况是比它们大得多的人呢？引出对下一板块的认识。

板块三、我听心跳

导入：同学们，理解一篇课文，了解作者的生平是关键。引入对作者杏林子介绍。文中对杏林子对生活的态度是怎样的?从文中找出句子。

出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

ⅰ、“好好地使用它”是指什么？（引导学生说出好好地使用它就是指珍惜生命）

ⅱ、“白白地糟蹋它”又是指什么？（引导学生说出白白地糟蹋它就是指浪费生命）。在这段中穿插朗读训练，要求学生读出这两种对待生命的朗读区别，加深体会了解；同时播放一些有关心跳的图片，加深学生对自己独特生命的认识）

ⅲ、想一想，在生活中，哪些事你做到了珍惜生命，哪些事其实又是在浪费生命？

（3）感悟生命力

①导入：刚刚我们通过了三个事例来学习了有关珍惜生命的例子，说一说你的感受是什么？文中有一段话是描写作者感受的句子，你知道是哪句吗？

②、出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让我们有限的生命体现出无限的价值。

ⅰ、“有限的生命”是什么意思？“无限的价值”又该怎样理解？

ⅱ、“有限”与“无限”是否存在歧义？有没有在有限的生命力创造出无限价值的人？（这一设计的意图：通过激发学生的思考，加深对这句话的理解。这类例子有很多，例如：周恩来很小的时候就立志为中华之崛起而读书，虽然他的生命是有限的，但是他却将自己的一生奉献给了社会主义建设事业，从而创造了无限的价值；又如本文作者杏林子，遭受病痛的折磨之后，却从未放弃自己的生命，虽然她的生命是有限的，但是她对后人的教育作用却是无限的。）

小结：是呀，我们要珍惜自己的生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力，说说学完此篇课文后，你有什么感受？

（４）升华生命力

导入：生命是有限的，但同时生命又是无限的。学习了这篇课文，有谁能告诉我生命是什么?(学生自主交流，加深对课文的理解)

①、搜集象杏林子一样，让有限生命体现出无限价值的人的资料；

②、学习了此篇课文，你能说说以后你想怎样对待你的生命吗？

小结：生命对我们来说只有一次，我们要善待它；生命对于我们来说虽然是有限的，但我们应该学会好好利用，创造出无限的价值。希望你们今后能够珍惜生命，利用时间，让自己活得更加精彩。

生命生命

飞蛾：挣扎求生———应当珍惜生命

瓜苗：砖缝生长———要有不屈向上精神

我：静听心跳———让有限的生命体现无限的价值

2022生命的韵律读书心得体会和方法四

哈姆雷特曾说：“活着还是死去，这是一个问题。要做到高贵，究竟该忍气吞声来忍受狂暴命运矢石之进攻，还是该挺身反抗无边苦恼，扫它个干净呢?”其实，生命的价值并不仅仅在于奋起反抗或隐忍辛酸，我们生于世间，就一定有着我们理应存在的价值。

就像小草冒出地面一样，有着它存在的价值，为大地召来生命的绿意;就像溪流发源于山间一样，有着它存在的价值，为大海汇聚壮阔的波澜;就像野花无名开放一样，有它存在的价值，为原野散发着馥郁的芬芳，你我生于世间也有着存在的价值，为尘世点亮更璀璨的星光。

也许你不能把握生命的长度，但你可以决定生命的深度。纵然在人生的旅途中，我们更多时候行经丛林，横渡沼泽，穿越尘埃，但我仍坚信在这条崎岖不平，满是沟壑的路途中，我们更能学会对生命的敬畏与尊重，感受生命的高贵与美丽，体味生命的价值与意义。

无数次被自己或命运击倒，被欺凌，被碾压，被痛苦折磨得体无完肤，一文不值。无论好与坏，阴与晴，都请你相信没有谁可以活得完美而睿智，任何事情都不会白白经历的。生命的价值远不依赖于我们的所作所为，而是取决于我们本身的无与伦比。

走过柔软漫长的时光，席勒在舞台上扮演自己，体味价值;巴尔扎克在变故痛苦与欢乐中，坚守心中永远不变的蓝天，守望价值;铃木健二在平凡中自有不平凡处凝聚品格与情操，升华价值。

这些人一生命运起起伏伏，却永不止于前进。也许是这时光太漫长，毕竟人生而于世总要有一个追求，有一个能让自己欢笑，流泪，放纵，忧愁，让自己愿意在这世上为之走一遭的东西，这就是价值，每个人的价值，与生俱来。

所以请相信上天的旨意，发生在这世上的事情没有一样是出于偶然，终有一天这一切都会有一个解释。我们来到这个生命和躯体必然是有使命的，所以越是艰难的事情我们便越要去超越它，越是困难的事我们越要去克服它。

将价值投入生命，你就会发现生的韧力是多么强大而深奥。价值也由于它的本性，就是一种可惊叹的，无与伦比的东西。

这就是生命的价值，无有它异，只是本然。

2022生命的韵律读书心得体会和方法五

世界上最勇敢的东西是什么?是我家的一朵花!

世界上最强悍的东西是什么?还是我家的一朵花!

那是台风“利奇马”来临的那天晚上。风，呼呼地吹着，像一头狮子在怒吼，我听着都忍不住胆颤心惊。雨，哗哗地下着，像泼，像倒，天地之间白茫茫的一片。雷，隆隆地响着，闪电毫不留情地把黑色的天空扯开一个个大口子，露出它狰狞的面孔。

第二天早上，风小了，雨也小了。楼下的那条林荫大道上，到处都是被风扯下的树枝，粗的，细的。树叶更是遍地都是。

我坐在书桌前，正准备写作业。一抬头，又看到了窗台上的那盆仙人球。那是一盆我们养了好多年的仙人球。球已越长越多，越长越大，每年都会开花呢。光今年就已经开了两次了。

咦?那是什么?好像又是一朵花骨朵!细细的茎，硕大的花骨朵，昂着头，一副坚强不屈的样子。妈妈说这花下午就应该会盛开了。

果然，下午我们再去看的时候，它已经怒放了。花瓣雪白雪白的，层层叠叠。淡黄色的小花蕊一个挨着一个，紧紧地簇拥在花朵的中心。再看整朵花，好像一个古老的大喇叭，又像一张灿烂的笑脸，正对着我们笑呢。

台风“利奇马”，风大，雨也大。有些大树都被连根拔起，可我家窗台上这朵不起眼的小花，却能在大风大雨中顽强地挺立，风雨过后，还能努力地绽放。

生命的力量多么强大，这是一朵小花给我的启示。

2022生命的韵律读书心得体会和方法六

尊敬的评委、专家、老师们，大家好！下面我将从教材分析、学生情况分析、教学目标、教学重点和难点、教学策略、教学实施这六个方面对《生命 生命》这一课的教学作介绍。

《生命 生命》是义务教育课程标准实验教材第八册第五组中的一篇精读课文。这组教材的主题是“感受生命的美好”。这篇课文从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。表达了作者积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

四年级的学生，已经具备初步的阅读理解能力。但是生命的话题，对于四年级的孩子来说有点沉甸甸的，他们年龄较小，生活阅历尚浅，要深刻地体会生命的价值和意义是比较难的。因而这节课的教学对于学生来说也就会有更多的对人生的憧憬、体验和思考。

根据以上的分析，我是这样设计《生命 生命》第一课时的教学目标的：

1．认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过朗读理解三个事例中含义深刻的句子，初步体会其中蕴含的深意。

教学的重点和难点是：引导学生领悟“飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳”三个事例中蕴含的意思。

为了解决教学重点，突破教学难点，达成教学目标，我在教学中将信息技术与语文教学有效整合，主要采取了以下的教学策略：

1．以图片、动画以及声音的方式创设恰当的学习情景，吸引学生的学习兴趣。

2．文字、句子以及板书的课件显示，节约课堂时间，更简洁方便。

3．课外阅读资料，作者简介的有益补充丰富了课堂学习的广度，也加深了对课文的理解。

下面是具体的教学实施。

1．创设情景，激发情感。

课刚开始，我就通过图片和视频给同学们展现了生命中两种截然不同的状况。在优美的旋律的伴奏下，一幅幅生机的动、植物的图画，以及鲜花盛开的片段，唤醒孩子们对身边充满生命力的美好事物的记忆和喜爱之情。接下来出示的是植物干枯、动物受伤、人类遭受战火的图片。两组对比强烈的图片，从视觉上冲击了学生的思维，使学生直观地理解生命不单单只有美好的一面，加深了体会。这一情景的创设为理解课文作了铺垫。

在学习课文的过程中，由于学生对飞蛾求生、香瓜子破土、心跳声并没有深刻的认识，所以在教学中我再次运用信息技术创设情景，以图片、动画以及声音再现了课文所描述的情景，让学生仿佛亲眼看见、亲耳听见，加深了体验，由此为理解课文创设很好的学习的情景。

2．字词切入，朗读赏析。

课件直观而清晰地把本课要求掌握的生字标识出来，为了加深对生字的掌握，我把本课生字与其形近字对比出现，以不同颜色标识，非常清晰。

3．巧设板书，理解课文。飞蛾挣扎时鼓动双翅的动态，香瓜子冲破外壳的情景，心跳声给人的震撼，课文中的这些关键词语需要通过朗读来加深理解，这时适时地使用电脑板书，列出文章脉络，投出需要重点理解的语句，节约了板书的时间，清楚明了。

4．走近作者，加深感悟。

由于作者杏林子异于常人的痛苦经历，使她的文章中包含深深的个人思考，无论是飞蛾、香瓜子或心跳，在旁人看来平凡的事物，在作者看来却是具有着独特的含义。它们是顽强的生命力，它们和杏林子一样正处于挫折和险境当中，但这些小小的生灵并没有选择放弃，而是不懈奋斗直到生命的最后一刻。因此，适时向学生介绍杏林子是理解课文的关键。课件里出现的微笑着的、乐观亲切的杏林子却忍受着不同寻常的艰难的人生挫折。图文并茂的强烈对比使学生印象深刻。最后，flash课件出示了杏林子残缺的双手，以及以滚动的方式出现杏林子一生的大量著作更让学生感到震撼，学生们为杏林子而感动着，是啊，只有如此坚强乐观的杏林子才能写出如此感人的生命故事。

5．浏览网页，拓展阅读。

教学结束前，我提供了一个内容丰富的网页，让学生浏览、阅读相关的拓展资料，是课堂学习的有益补充和延伸。

现代信息技术与课程整合，使语文教学有声有色，充满情趣。

以上就是我的说课，请各位专家、评委批评、指正。谢谢！

2022生命的韵律读书心得体会和方法七

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！今天我演讲的题目是：加强安全自律，建设和谐校园。

家是什么？家是我们避风的港湾，是我们遮雨的大伞，是我们健康成长的乐园。自从我们背上书包跨进校园的那天起，我们就有了第二个温暖的家。这里是我们播种梦想的摇篮，精神追求的家园，健康成长的台阶！清晨伴着朝阳步入校园，在老师的微笑中开始欢快的学习，课上老师细致耐心的讲解，课下老师苦口婆心的教诲，节日里学生一声声感恩的祝福，咳嗽时学生递上的一杯热水，秋千上飞荡着欢笑，操场上镌刻着矫健，校园里洋溢着青春活力！

这是多么和谐融洽的校园风景啊！这是多么真诚纯真的师生情意啊！这是多么文明健康的学习氛围啊！我们在这里吸吮知识的琼浆，栽培友谊的花朵，陶冶高尚的情操，历练飞翔的翅膀！

珍爱生命 安全出行

随着一声清脆的啼哭声，就标志着一个生命降落人间，生命的存在意味着什么？ 每当旭日东升的刹那间，太阳将金黄撒遍每一个角落，大地万物苏醒------那是因为有生命的存在；娇嫩的花朵在绿丛中起舞，萤火虫在黑暗中眨眼歌唱，活泼的孩子在草地上翻滚------这些都是因为有生命的存在。生命无处不在，无处不有。生命又是何其珍贵！有了生命，才有了竞争和拼搏，有了生命，才有快乐与悲伤，有了生命，才有希望与理想，有了生命才有了对生命的珍爱。

世界上最珍爱的莫过于生命，而生命对每个人却只有一次。何况人生在世肩负着太多太多的责任。因此，重视健康是珍爱生命的前提。

血的教训只能有一次，悲剧不能重演，生命更没有第二次。诚然，生老病死是生命的自然规律，但我们可以防止非自然因素，也就是各种事故（包括交通事故、矿难事故及其他行业生产安全事故）。生存就是为了自己么？不，我们决不能这样如此自私。可以说，我们的生命的一半就是家人，既然我们已经认识到交通事故使我们遭到沉重的打击与巨大的灾难，那我们为什么还要再去拿生命开玩笑呢？

是的。死亡总是留给人们恐惧，对死亡的抵触使人们对生存产生渴望，因害怕所以才拒绝。正是如此，人们对生存的强烈愿望昭示着我们必须珍爱生命。

我们的道路还很长，人活着总得给世上留下一点美好的东西吧！朋友，我们这次心灵般的沟通，一定能够打动你的心，我已经感受到你那颗炽热的心在有利的搏击着，甚至在颤抖。