2023年对于发展数学思维心得体会总结(精选11篇)

我的心得体会是，只有通过实践才能真正理解这个问题。在写心得体会之前，我们先要对所学知识或经历进行全面的回顾和思考。这是一些同学整理的心得体会，他们从不同的角度出发，对问题进行了深入的思考。

对于发展数学思维心得体会总结篇一

《小学数学教学大纲》中指出：要通过直观教学和实际操作，来培养学生初步的逻辑思维能力。在教学实践中，如能恰当地组织学生使用学具，开展实际操作活动，不仅能较好地发展学生的动手能力，更能使学生的思维得到较好的发展。

小学数学教学中，学生的认知对象主要是经过前人无数次实践总结出来的认识成果――概括化的知识体系，抽象性是它的一个重要特征。这就大大提高了认识的起点，增强了认知的难度。小学生注意力集中的时间短，如果让学生从教师的语言――黑板――教师的动作中去接受知识，模仿思维，时间稍长，他们便因单调感到乏味。因此，让学生操作学具，一方面可使学生手、口、脑、眼、耳多种感官并用，扩大信息源，创设良好的思维情境；另一方面也满足了小学生好动、好奇的特性。利用学具操作的直观具体性集中学生的注意力，营造出一个符合儿童认知规律的思维氛围，有利于学生思维主动性与创造性的发挥。

如何处理抽象的数学问题，比如数学基本概念，应用题等，常规的教学方法主要是从一些“关键”的字、词入手引导学生分析。由于这样的方法本身就是抽象的，运用时相当一部分思维能力不够强的学生就只能作机械地模仿，甚至无从下手，因而不易达到应有的教学效果。如果教学中充分发挥学生的主动性，让学生摆一摆、做一做，把抽象的内容形象化，这能在“思维过渡”中起到“船”和“桥”的`作用。例如：在教学“正方形的认识”时，我发给学生六张纸片（图略），让学生先数数六个图形边的条数和角的个数；归纳出它们的共同点（都是四边形）。再用直尺量量每条边的长度，看谁先指出四条边都相等的图形（菱形和正方形）。接下来再让学生用三角板比一比这两个图形的角，找出四个角都是直角的图形来。这时，再告诉他们，这就是我们今天要学习的“正方形”。之后，我又发给学生几张大小不等的正方形纸片，让学生数一数（边数），量一量（边长），比一比（角）。在此基础上引导学生说出正方形的特征。这样，把“正方形”放到“四边形”的整体中去认识，分层揭示正方形的特征，让学生参与了概念形成的思维过程，学生概括起来言之有物，思路清晰，逻辑性强。

无论是思维的内化还是外化，都必须在丰富“表象”的基础上进行。而表象的建立，往往又离不开演示与操作。因此，应适当地加强操作教学，让学生在操作实践中充分感知，建立起丰富的表象基础。

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对于发展数学思维心得体会总结篇二

数学作为一门学科，发展至今已有数千年的历史。它是科学发展的重要基石，也是培养人们思维能力的重要途径之一。在学习数学的过程中，我深刻感受到了它对思维的发展具有重要的影响。以下是我对于数学发展思维的心得体会。

首先，数学发展思维要求我们具备逻辑思维能力。在解决数学问题时，常常需要我们通过分析问题、归纳总结等方法来寻找问题的规律。这就需要我们拥有较强的逻辑思维能力，能够抓住问题的关键点，进行有条理的思考。在我学习数学的过程中，通过解题训练，我逐渐培养了自己的逻辑思维能力，能够更准确地分析和理解问题，从而找到解决问题的方法。

其次，数学发展思维要求我们具备抽象思维能力。数学作为一门抽象的学科，常常需要我们将具体的问题进行抽象，找到问题背后的本质规律。这就需要我们具备较强的抽象思维能力，能够将问题转化为数学语言，从而更好地理解和解决问题。在我学习数学的过程中，通过大量的练习和思考，我逐渐培养了自己的抽象思维能力，能够将问题进行抽象，并找到相应的解决方法。

再次，数学发展思维要求我们具备创造性思维能力。在解决数学问题的过程中，常常需要我们独立思考，发挥想象力，找到创造性的解决方法。这就需要我们具备较强的创造性思维能力，能够在解题中进行创新和发现。在我学习数学的过程中，我逐渐体会到了数学发展思维中的创造性要素。通过思考和实践，我发现了许多不同于传统解题方法的解决方案，这不仅提高了我的创造性思维能力，也丰富了我的数学知识和技能。

此外，数学发展思维还要求我们具备坚持不懈的精神。在解决数学问题的过程中，常常会遇到一些难题和困难。需要我们坚持不懈地思考和尝试，才能找到解决问题的方法。这就需要我们具备坚持不懈的精神和毅力，不轻易放弃，勇于挑战困难。在我学习数学的过程中，我深刻体会到了坚持对于数学发展思维的重要性。只有坚持下去，才能克服困难，取得更好的学习效果。

最后，数学发展思维体现了数学的美感。数学是一门美妙的学科，它蕴含着丰富的美感。数学发展思维能够让我们更加欣赏和领悟数学的美。在解决问题的过程中，我们常常会发现其中的对称、简洁和优雅之处。这些美妙的特点，不仅让我们对数学更加感兴趣，也激发了我们对于美的追求和探索的欲望。通过学习数学，我深深地感受到了数学的美感，这也成为我对数学发展思维的一种诱惑和动力。

总而言之，数学发展思维是数学学习中的重要内容，它要求我们具备逻辑思维、抽象思维、创造性思维以及坚持不懈和欣赏美的精神。通过学习数学，我逐渐培养和提高了这些思维能力，不仅使我在数学学习中更加得心应手，也让我意识到了数学对于思维发展的重要影响。我相信，在未来的学习和生活中，数学发展思维将继续伴随着我，为我提供更多的机遇和挑战。

对于发展数学思维心得体会总结篇三

数学思维是一种具有逻辑性、系统性和创造性的思维方式，它在现代社会中扮演着重要角色。为了进一步提升自己的数学思维能力，我参加了一场由学术界权威人士举办的数学思维讲座。通过此次讲座，我深切感受到数学思维的魅力和重要性，并且对于如何培养和运用数学思维有了更深入的理解。

首先，讲座中强调了数学思维的逻辑性。在解决数学问题时，我们往往需要按照一定的逻辑顺序进行思考和推导。讲座上的讲师以实例让我们看到了数学思维的逻辑性是如何运作的。他们通过划分问题、分析问题、总结问题的特点等过程，有条不紊地引导我们去理解问题的本质和解决方法。这使我意识到在日常生活中，逻辑思维也是非常重要的，它帮助我们理顺思维，解决问题。

其次，讲座中还强调了数学思维的系统性。数学不仅仅是一门知识，它更是一种系统。在讲座中，讲师以生动的语言和实例向我们展示了数学的内在结构和关联。他们告诉我们，在数学领域，掌握该领域各个概念和定理之间的联系是十分重要的。只有深刻理解数学的内在联系，我们才能更好地应用数学思维解决问题。这给了我启示，对于任何一门知识，都应该从整体去理解，不断扩大自己的知识面，建立知识之间的联系。

此外，讲座还强调了数学思维的创造性。尽管数学中存在着一定的规则和定理，但创造性思维也是非常重要的。讲座中讲师给我们讲解了一些数学问题的背后故事，告诉我们这些问题是如何通过创造性思维得到解决的。他们以此鼓励我们在解决数学问题时要勇于创新和拓展思路。我深刻认识到，数学思维不仅是为了解决具体问题，更是为了培养我们的创造力和创新精神。在未来的学习和工作中，这种创造性思维将是我不断追求的目标。

最后，通过这场数学思维讲座，我对于如何培养和运用数学思维有了更深入的理解。首先，我要注重培养逻辑思维能力，在解决问题时注重条理清晰地思考和推导。其次，我要持续不断地学习和积累数学的基础知识，掌握数学的系统性和内在联系。同时，我要勇于创新和拓展思路，尝试不同的解决方法。最后，我要在实践中不断提升自己的数学思维能力，解决真实问题，提高自己的解决问题的能力。

总之，这场数学思维讲座给了我很多启示和帮助，让我意识到数学思维对于个人发展的重要性。我将积极运用所学的数学思维，提升自己的思维能力，并在学习和工作中不断探索和创新。数学思维将成为我实现个人梦想的重要工具和助力。

对于发展数学思维心得体会总结篇四

数学作为一门学科，其发展源远流长，众多数学家们不断地探索和创新，促进了数学的发展和应用。在学习和研究数学的过程中，我深刻体会到了数学发展思维的重要性。数学发展思维不仅有助于我们解决问题，还能培养我们的逻辑思维和创新能力。以下将从启蒙阶段的基本概念理解、数学证明的推理能力、数学模型的建立、数学问题的解决以及对数学发展思维的体会与感悟五个方面展开，分享我个人对于数学发展思维的体会和心得。

在数学启蒙阶段，我们首先要掌握基本的数学概念。对于我来说，最初学习数学时最困惑的就是数的概念。然而，在老师的引导和帮助下，我渐渐理解了数的概念，数的大小关系以及数的运算法则。这一过程培养了我对于数学概念的理解和归纳能力，为后续的学习打下了坚实的基础。

数学中重要的一环就是证明推理能力。在解决数学问题时，我们常常需要利用数学知识推理出问题的答案。掌握了数学基本概念后，我开始学习数学证明的方法和技巧。通过证明过程的训练，我逐渐培养了逻辑思维和推理能力，并且理解了证明在数学中的重要性。数学证明不仅仅是数学学科的一部分，更是一种思维方式和能力的培养。

随着学习的深入，我们开始接触到数学模型的建立。数学模型是将实际问题抽象成数学领域中的问题，通过建立数学模型求解问题。在实践中，我发现数学模型的建立需要我们深入理解问题的本质和背景，并且掌握相关的数学知识。通过建立数学模型，我不仅能解决实际问题，还能开阔自己的思维，培养创新能力。

在解决具体的数学问题时，数学发展思维能够起到关键作用。解决数学问题需要我们运用所学的数学知识和方法，分析问题的本质并找出解决方案。在这个过程中，我意识到数学发展思维的重要性。数学发展思维不仅仅是简单地运用知识和方法，更是培养我们的观察力、创新力、批判性思考能力和解决问题的能力。

通过学习和实践，我对于数学发展思维有了更深的理解和体会。数学发展思维不仅仅是用来解决数学问题的工具，更是一种思维方式和能力的培养。在数学发展思维的培养过程中，我深刻体会到了数学的美妙和魅力。数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和工具，能够帮助我们更好地理解和解决问题，培养我们的创新能力和逻辑思维。因此，对于每个学生来说，发展数学思维是非常重要的。

总而言之，数学发展思维在我们学习和研究数学时起着至关重要的作用。通过基本概念的理解、证明推理能力的培养、数学模型的建立、问题解决能力的提升以及对数学发展思维的体会与认识，我深刻体会到了数学发展思维的重要性，并且对数学的发展有了更深的理解。我相信，通过不断地学习和实践，我们都能够培养良好的数学发展思维，更好地应用数学知识解决问题。

对于发展数学思维心得体会总结篇五

在参加数学思维讲座后，我受益匪浅，深感数学思维对于个人的成长和发展的重要性。讲座中，演讲者分享了许多关于数学思维的理念和方法，使我更加深入地了解了数学思维的本质，同时也对自己的数学思维水平有了更高的要求。下面，我将从数学思维的重要性、数学思维的发展历程、数学思维的培养方法、数学思维在解决问题中的应用和数学思维对个人的影响等五个方面，对这次讲座的心得体会进行总结。

首先，从数学思维的重要性来看，数学思维是一种具有普遍性的思维方式，它可以帮助我们更好地认识和理解世界。数学思维不仅可以给我们带来解决问题的能力，还可以培养我们的逻辑思维、创新思维和批判性思维等能力。在追求个人发展和职业成功的过程中，具备良好的数学思维是非常重要的。

其次，数学思维的发展历程也是讲座中提到的重要内容。演讲者指出，数学思维的发展经历了从具体到抽象、从直观到形式等几个阶段。在这一过程中，我们需要通过大量的实际问题、具体对象和实验操作等形式，逐渐提升自己的数学思维水平。只有经过这样的过程，我们才能真正掌握数学思维的本质和方法。

第三，关于数学思维的培养方法，在讲座中也有一些提及。演讲者认为，培养数学思维需要注重锻炼自己的观察能力、分析能力和问题解决能力。此外，还需要注重逻辑推理和创新思维的培养，通过多样化的数学问题实例和数学模型的应用，让自己能够更好地运用数学思维解决实际问题。同时，还需要通过不断学习和思考，积累数学知识和经验，提高数学思维的效果。

第四，数学思维在解决问题中的应用也是不可忽视的。数学思维可以帮助我们分析和理解问题的本质，从而找到解决问题的有效途径。在讲座中，演讲者通过一些实例向我们展示了数学思维在解决实际问题中的应用。这些实例涉及到物理、经济、生物等不同领域的问题，让我深刻认识到数学思维的广泛应用性和重要性。

最后，数学思维对个人的影响也是我在讲座中得到的最重要的启发之一。数学思维可以提高我们的分析和决策能力，培养我们的逻辑思维和创新能力，从而更好地应对个人和职业生涯中的各种挑战。有了数学思维，我们可以更加理性地思考问题，更加科学地解决问题，进一步提高个人的竞争力和综合素质。

总之，这次数学思维讲座给我带来了很多启发和思考。通过对数学思维的了解，我认识到数学思维对于个人成长和发展的重要性，也明白了数学思维的发展历程和培养方法。同时，我也深刻体会到了数学思维在解决问题中的应用和对个人的影响。相信在今后的学习和工作中，我会更加注重培养和运用数学思维，不断提升自己的数学思维水平，更好地应对各种挑战和问题。

对于发展数学思维心得体会总结篇六

数学是一门抽象的学科，它是解决问题和发展思维的重要工具。随着数学的不断发展，我们的思维也在不断地得到提升和锻炼。在数学学习的过程中，我深受其益，体会到了数学发展对思维的重要影响。在这篇文章中，我将分享我对数学发展思维的体会和心得体会。

首先，数学发展了我的逻辑思维。数学是一门严密的学科，其中的定义和定理都是建立在严密的逻辑推理基础上的。在学习数学的过程中，我不仅需要掌握各种定理和公式，还需要理解其形成的逻辑链条。通过解决数学问题，我学会了分析问题的结构和逻辑，从而更好地解决问题。而这种逻辑思维的培养，也在其他学科和生活中发挥了重要作用。

其次，数学发展了我的创造思维。数学是一个富有创造力的学科，各种定理和公式往往隐藏着无穷多的推理思路和解法。在解决数学问题时，我常常需要从不同的角度思考，寻找各种可能的解法。这种创造思维的锻炼，使我更加敢于面对问题，善于发现问题中的隐藏点，从而更快地找到问题的解决办法。

另外，数学发展了我的抽象思维。数学中的概念和符号往往抽象而晦涩，不易理解。在学习数学的过程中，我逐渐习惯抽象思考，学会将现实问题转化为数学符号和公式，进而解决问题。这种抽象思维的培养，使我在面对复杂的问题时，能够更快地找到问题本质，提出解决方案。

此外，数学发展了我的系统思维。数学不仅仅是一种孤立的知识点，而是由各种概念和定理组成的庞大体系。我在学习数学的过程中，逐渐建立了思维的框架，能够将各个知识点联系起来，形成一个完整的体系。这种系统思维的锻炼，使我能够更好地理解和应用数学知识，同时也培养了我的整体思考能力。

最后，数学发展了我的坚持和解决问题的勇气。数学学习并不是一帆风顺的，解决数学问题往往需要反复尝试和思考。在解决复杂的数学问题时，我常常遇到困惑和挫折。然而，通过坚持不懈的努力，我逐渐解决了这些问题，并取得进步。这种坚持和解决问题的勇气，使我在面对其他学科和生活中的困难时，也能够坚持不懈地追求解决问题的目标。

总之，数学发展思维的过程将我们带入了一片广阔的思维天地。通过数学的学习，我的逻辑思维、创造思维、抽象思维、系统思维以及坚持和解决问题的勇气都得到了锻炼和提升。我相信，无论在学习中还是在生活中，这些思维能力都会给我带来更多的机会和成功。因此，我将继续坚持学习数学，不断深化自己的思维水平，为自己的未来奠定坚实的基础。

对于发展数学思维心得体会总结篇七

数学思维的发展呈现年龄特征，要经历直观行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维(包括辩证思维)等阶段。不同阶段的思维形态有本质的差别，表现出不同的功能、数学思维就是按此顺序由低层次向高层次不断发展的。当然，这种发展不是以高层次思维取代低层次思维，而是高层次思维形态以低层次思维形态为基础，高层次思维形态的出现与发展又反过来带动、促进低层次思维形态由低水平向高水平发展。

小学阶段，学生的数学思维从以具体形象恩维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。当然，这种抽象逻辑思维在很大程度上仍与感性经验直接相联系，具有很大成分的具体形象性。这里的过渡通常认为以1011岁(4年级)为转折点，称为“关键年龄”。在小学低年级，学生的数学思维具有明显的形象性，与面前的具体事物或其生动表象联系着。而在高年级，学生逐步学会区分概念中的本质与非本质属性、主要与次要的因素，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证。当然，这种思维活动仍然要与直接的、感性的经验联系在一起，具有很大成分的具体抽象性。

在整个中学阶段，学生的数学思维获得迅速发展，抽象逻辑思维占据优势地位。这种思维有五方面特征征：第一，能够离开具体事物，运用概念、通过假设进行思维，使思维按照发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的途径，经过一系列抽象逻辑思维，达到解决问题的目的。第二，在具体从事复杂活动之前，能够预计活动的发展进程，预先设想活动的计划、步骤和策略，具有思维的预见性。第三，由具体运算思维占优势发展到形式运算思维占优势，具有思维的形式化特点。第四，思维活动中，自我意识或监控能力明显化，反省的、监控性的思维特点越来越明显。第五，思维的自我调节能力明显优，思维过程中追求新颖独特性、追求个性，思维的系统性和结构性明显加强。中学生的抽象逻辑思维发展也存在“关键期”，初中阶段以经验型抽象逻辑思维为主，高中阶段则多见理论型抽象逻辑思维。从初二开始，学生的抽象逻辑思维开始由经验型向理论型转化，到高二初步完成。初二表现出明显的“飞跃”、突变和两极分化，是一个关键年龄期，高二趋向定型表明思维趋于成熟。

当然，学生的数学思维发展并不是“齐步走”，不同个体在发展速度、水平上都存在差异。这种差异主要通过思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性等数学思维品质表现出来。

对于发展数学思维心得体会总结篇八

一、实验课题。

二、课题的提出。

1?动手操作是解决数学学科的抽象性与学生以具体形象思维为主的认识水平的矛盾的重要手段。数学是一门抽象的学科，任何一个数学概念、法则、公式的产生，都离不开抽象概括、逻辑推理的思维方法，而小学生的认识是处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，在很大程度上是依靠动作进行思维，靠直观感知获取知识。因此，要解决学科性质与学生认识水平的矛盾，教学时，组织学生进行操作活动，促使学生动手、动眼、动脑、动口多种感官参加，相互配合，提高感知效果，为学生从感性认识上升到理性认识打下坚实的基础。

2?改变学生被动听课的情况。传统的教学，往往是教师讲学生听，即使使用教具，也是老师演示学生看，这对低年级学生来说，教学的直观性和学生的自觉主动的精神，都在一定程度上受到限制，不利于最大限度地调动学生运用多种感官同时参加学习的积极性，不能很好体现“学生是学习的主体”根据我校教学实际，要改变学生被动听课的状况，最好的办法就是加强操作活动。

3?帮助理解并掌握数学知识。小学生学习数学知识的操作活动，一方面是手与眼的协调活动，对数学材料的动态感知过程，另一方面是手与脑的密切沟通，对把外部活动系列转化为内部隐性语言形态的智力内化方式。操作时，儿童把外显的动作过程与内部思维活动和谐地结合在一起，这时处于形象思维向抽象思维过渡阶段的小学生，理解并掌握数学知识是很有必要的。

4?根据九年义务教育大纲的要求，学生在学习过程中，要做到“手、脑”并重，既发展学生的思维，又培养实践操作能力。

三、指导思想。

教育要与社会发展相适应。数学是学习现代科学技术不可少的基础和工具。小学数学是九年义务教育小学阶段的重要课程。从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学兴趣，养成良好的学习习惯，增强学生的实践能力，培养学生创新的意识和创新精神，为全面贯彻教育方针，提高民族的综合素质而努力。

四、实验假设。

通过操作活动，让每个学生通过多种感官参与学习，从而激发学习数学兴趣，调动学生学习主动性和积极性，使学生对抽象数学知识能理解和掌握，发展学生逻辑思维能力，培养学生的实践能力和创新精神，大面积提高数学课堂教学质量。

五、理论依据。

心理学研究认为，在数学教学中，让儿童动手操作，是符合儿童思维认识过程的，即从形象思维向推行思维逐步过渡的发展过程。

教育学研究认为，在数学教学中，让儿童动手操作学具或通过折折画画等动手的活动，可以帮助儿童获得直接感性认识，再经过手脑并用，便可建立起清晰鲜明的表象，进而培养儿童抽象思维能力和空间观念。

生理学研究认为，人的大脑结构功能，在于不同脑区域能动地联系起来的功能系统的协调活动。如果片面地利用某个大脑半球，会使另一个半球受到抑制，当驱动抽象思维活动的左半球负担过重，而驱动抽象思维活动在右半球却负担不足时，就会造成思维缺乏，神经过渡紧张，人的个性的和谐发展，将会受到损害。而在数学教学中，让儿童动手操作，是有利于大脑功能系统协调活动的。

六、实验目标。

1?通过实验操作活动，让学生手、口、脑、眼、耳等多种感官并用，协同作战，使学生实践能力、思维能力、语言表达能力，创造能力得到培养，综合素质得到提高。

2?创设善于研究、乐于实践，敢于探索的实验氛围，培养一批业务精湛，具有较强的研究能力的科研教师。

3?通过课题实验研究，获得较好的实验效果，为我校“科研兴校”的宏伟目标的实现添砖加瓦。

七、实验措施。

1?端正教育思想，加强理论学习。

认真组织实验教师学习教育学、心理学和现代教育科学理论，学习报刊上有关文章，每位教师有一定的数量的学习笔记，定期交流。用理论指导实验，保证实验的方向性和科学性。

2?深入钻研教材，合理安排操作课。

(1)结合教材，根据学生实际，确定操作内容。

如：建立某些“起始概念”区别某些易混易错的数学知识，几体形体的认识空间观念的建立；推导抽象的法则和公式；较难理解或离学生生活较远的数学知识。

(2)指导学生有目的、有程序地操作。

课前让学生准备好要用的学具，设计好操作步骤，以及引导学生观察和思考的问题，操作中，要让学生明确操作目的，知道通过操作要解决什么问题，克服操作的盲目性和随意性。

(3)要把操作、思维和语言表达有机结合。

心理学家认为，儿童思维发展的过程是内部的外部活动逐步内化的过程。教学时，要鼓励学生复述操作过程，通过语言展示学生思维过程，指导学生正确思维。

(4)操作学具要做到适时、适量、适度。

适时，就是要注意把握操作契机；适量，是指学具操作不可滥用，不要搞的琳琅满目，多多益善；适度，是指学生的感性认识，达到一定程度时，应使学生在丰富表象的基础上及时抽象。

3?加强课堂教学研究，及时改进教学方法。

将此实验纳入“练五功”活动中，要形成“教研组――备课组――实验教师”的实验网络，组织教师“讲五课”活动，即备课、说课、讲课、评课、写课。总结经验，吸取教训，及时改进教学。

4?建立实验档案，注意资料积累，认真总结经验。

实验过程中，注意收集学生操作能力测试的数据，实验教师的'优秀教案，精彩片断、数据实录等资料，每学期要求每个实验教师撰写1―2篇经验论文，学期结束时，实验小组要对实验情况进行一次全面总结，回顾成绩，找出存在问题，提出深化意识。

5?设置组织机构。

(1)专家指导小组。

(2)成立课题领导小组。

(3)课题组成员。

八、实验过程。

1?第一阶段：探索阶段。先确定两名教师为主要实验先行者，确立实验内容，操作教具、学具，操作程序，大胆实践，每学期给他们提供学习机会，“走出去，请进来”，让他们出去到外地观摩学习，聘请专家到我校亲临指导。实验教师每学期至少要上两次研讨课。

2?第二阶段：推广阶段。实行一点带面，学科带头人把实验经验向其他教师渗透，形成典型引路，全面开花的良好局面。人人投入到改革的热情之中，互帮互学，做到人人有专题，人人有总结，人人有提高。

3?第三阶段：升华阶段。实验教师总结实验经验，向市、省级推广，推荐优秀者参加省、市组织的观摩会上研究课、示范课、优质课，把他们的经验论文向省、市参加评选。

九、实验结果。

小学数学动手操作发展思维实验是湖北省教研室主抓的课题项目，曾得到华师大教授的认定，在省教研室、市教研室的指导下，经过多年的艰苦实验，培养了一批业务精湛的实验教师。通过实验，教师们注意培养学生的自学能力、动手操作能力、思维能力和分析解决问题的能力，重视学生非智力因素的培养。1994年，“湖北省动手操作发展思维专题研讨会”在我校召开，我校一名教师代表襄樊市作观摩课《认识厘米、用厘米量》，受到了与会专家、代表的高度评价，专家们听了我校的实验材料汇报，看到学生们课堂上的表现，评价我校此项课题实验确实大有成效，并提议向整个襄樊市各类小学进行推广。这位教师主讲的教案被省专家当场选中，后来发表在湖北教育出版社出版的《优秀教案集》上，论文《大胆放手，适时留白》发表于国家级刊物《小学数学教师》上。近两年，我校青年教师张朝辉把电脑辅助教学与学生动手操作实验有机联系起来，取得了实验新突破，他所讲的优质课获市一等奖，罗龙英老师的优质课获二等奖。有一位教师的cai优秀课件设计获市级一等奖，三位教师的cai课件设计获市级二等奖。

教学改革实验给数学教学带来了生机与活力，教师们在丰富的实验探索过程中，磨炼了教学基本功，增强了教学科研能力，提高了实施素质教育的理性认识。涌现了一批乐于奉献、敢于实践、勇于创新的骨干教师，课题组有1人参加了骨干教师国家级培训，有1人参加省级培训，课题组成员中十余名教师的30余篇论文分别在全国、省、市级论文评选中获奖或发表，讲授的优质课分别获市级、省级一、二、三等奖，在全市基本功大比武、大使兵活动中实验教师耿霜获一等奖，在全市首届电教课评比活动中，杨志勇老师讲授的《三角形面积的计算》一课获一等奖的好成绩。

十、实验中存在的困难。

教师的理论知识和科研素质有待提高，班额过大，数学教师所带课头课时太多负担过重，没有多余的时间和精力投入教学研究。学生的操作与思维的切入点衔接不够恰当，如何把直观操作形成的表象有效过渡到抽象的数学概念法则、公式，达到由直观感知到理性认识的飞跃还有待解决。

十一、结论。

十几年的教研探索，证明进行该项实验切实可行，能够激发学生学习热情，充分调动学生主动性、积极性和创造性，培养学生的动手实践能力、思维能力和创新精神，大面积提高课堂教学效率，验证了实验假设是正确的。

附：实验对比数据材料。

实验四年后，于12月曾对四年级做了全面测试，包括动手操作能力、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力、计算能力、期末教育成绩等方面，测试结果如下表：

对于发展数学思维心得体会总结篇九

新基础教育（－上网第一站35d1教育网）课程改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。在数学教学中，要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教育（－上网第一站35d1教育网）观，引导学生经历学习过程，用自己的方式去探求问题，去发现问题，使学生真有所获，确有所得。教师应更新教育（－上网第一站35d1教育网）理念，让学生动起来，主动参与教学活动，让课堂活起来，促进学生的全面发展。

一、贴近实际，感悟数学在生活中的作用。

新《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。在教学中，我尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。例如教学“百分率”这一内容，我没有把书上的发芽率、成活率等例题搬到课堂上直接向学生讲解，而是课前先让学生进行一项社会调查，调查我们生活中哪些地方用到百分数，是怎样用的？学生搜集到大量资料：及格率、优秀率、出勤率、工厂产品的合格率、种子的发芽率……并深入到社会中去询问这些百分率在实际生活中是怎样应用的。上课了，面对搜集到的众多资料，学生享受着自己调查的乐趣，此时，我及时导入新课，把主动探究的“球”抛给了学生，学生结合课前搜集的信息和教师提出的问题积极投入到探究知识的过程中。当数学与儿童现实生活密切联系时，数学才是鲜活的富有生命力的，我把本来很枯燥的百分率这一内容生活化，使学生体会到数学就在身边，对数学产生了亲切感，提高了探索问题的积极性，从而感受到数学的巨大魅力，培养了学生的数学应用意识和实践能力。

二、主动探索，开发学生的创新个性。

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对于发展数学思维心得体会总结篇十

这次参加的数学思维讲座给我留下了深刻的印象。讲座内容通俗易懂，深入浅出地展示了数学思维在日常生活中的应用，让我对数学产生了新的认识。通过讲座，我深刻感受到了数学思维的重要性，下面我将从四个方面进行总结和体会。

首先，讲座让我认识到数学思维贯穿于生活的方方面面。在讲座中，讲者通过举例子、讲述故事等方式，生动形象地阐述了数学思维在日常生活中的应用。比如说在数据分析中，数学思维能帮助我们从庞杂的数据中提炼出有价值的信息；又比如在金融领域，数学思维能帮助我们进行风险评估和投资策略的制定。通过这些例子，我意识到我们在生活中不仅仅是解题，而是要注重数学思维的培养和应用。

其次，数学思维培养了我的逻辑思维和问题解决能力。在讲座中，讲者强调了数学思维对培养逻辑思考的重要性，并通过一系列的题目和实例培养了我们的逻辑思维。我发现，数学思维能够帮助我们理清问题之间的关系，提炼出关键信息，并通过逻辑推理找到解决问题的方法。这种逻辑思维的训练不仅对于数学问题有帮助，更能够应用到其他学科和生活中去。

除了逻辑思维，数学思维还培养了我的创新思维。在讲座中，讲者强调了数学思维的发散性和创新性。通过一些有趣的问题和思维实验，讲者引导我们去寻找不同的解决方法，并鼓励我们从不同的角度去思考问题。我体会到，数学思维不仅仅是做题和记忆公式，更是一种寻找创新和突破的方式。通过数学思维的训练，我相信我能够培养出更加独立和创新的思维能力。

最后，参加这次讲座让我明白了数学思维不仅仅是为了应对考试和解题，更是为了在现实生活中更好地理解世界和解决问题。通过讲座，我了解到数学思维是一种能力，它能够帮助我们理解世界的规律和本质。对于我而言，数学思维不仅仅是通过解题掌握技巧和知识，更是一种培养思维和能力的方法。我相信，通过坚持练习和思考，我能够不断提高数学思维水平，并将其应用到实际生活中去。

总之，这次数学思维讲座给我留下了深刻的印象和启发。通过讲座，我认识到数学思维贯穿于生活的各个方面，培养了我的逻辑思维和创新思维，让我明白数学思维的重要性和应用性。我将继续努力培养数学思维，运用它解决问题、发现问题背后的本质，为自己和社会做出更大的贡献。

对于发展数学思维心得体会总结篇十一

一、实验课题。

二、课题的提出。

1?动手操作是解决数学学科的抽象性与学生以具体形象思维为主的认识水平的矛盾的重要手段。数学是一门抽象的学科，任何一个数学概念、法则、公式的产生，都离不开抽象概括、逻辑推理的思维方法，而小学生的认识是处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，在很大程度上是依靠动作进行思维，靠直观感知获取知识。因此，要解决学科性质与学生认识水平的矛盾，教学时，组织学生进行操作活动，促使学生动手、动眼、动脑、动口多种感官参加，相互配合，提高感知效果，为学生从感性认识上升到理性认识打下坚实的基础。

2?改变学生被动听课的情况。传统的教学，往往是教师讲学生听，即使使用教具，也是老师演示学生看，这对低年级学生来说，教学的直观性和学生的自觉主动的精神，都在一定程度上受到限制，不利于最大限度地调动学生运用多种感官同时参加学习的积极性，不能很好体现“学生是学习的主体”根据我校教学实际，要改变学生被动听课的状况，最好的办法就是加强操作活动。

3?帮助理解并掌握数学知识。小学生学习数学知识的操作活动，一方面是手与眼的协调活动，对数学材料的动态感知过程，另一方面是手与脑的'密切沟通，对把外部活动系列转化为内部隐性语言形态的智力内化方式。操作时，儿童把外显的动作过程与内部思维活动和谐地结合在一起，这时处于形象思维向抽象思维过渡阶段的小学生，理解并掌握数学知识是很有必要的。

4?根据九年义务教育大纲的要求，学生在学习过程中，要做到“手、脑”并重，既发展学生的思维，又培养实践操作能力。

三、指导思想。

教育要与社会发展相适应。数学是学习现代科学技术不可少的基础和工具。小学数学是九年义务教育小学阶段的重要课程。从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学兴趣，养成良好的学习习惯，增强学生的实践能力，培养学生创新的意识和创新精神，为全面贯彻教育方针，提高民族的综合素质而努力。

四、实验假设。

通过操作活动，让每个学生通过多种感官参与学习，从而激发学习数学兴趣，调动学生学习主动性和积极性，使学生对抽象数学知识能理解和掌握，发展学生逻辑思维能力，培养学生的实践能力和创新精神，大面积提高数学课堂教学质量。

五、理论依据。

心理学研究认为，在数学教学中，让儿童动手操作，是符合儿童思维认识过程的，即从形象思维向推行思维逐步过渡的发展过程。

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