有关培养认真习惯的心得体会如何写(汇总10篇)

写心得体会是一种对自己的肯定，也是一种对自己的鼓励。心得体会的写作要有逻辑性，按照时间顺序或主题顺序进行。接下来是一些值得一读的心得体会范文，希望可以对大家的写作有所启发和帮助。

有关培养认真习惯的心得体会如何写篇一

我们常常看到有的学生写完作文后，长嘘一口气，然后把作文本一合，自以为大功告成；或在作文本下发以后，急忙翻看一下分数，匆匆看看老师写的批语，就一切了事；也常常听到有些学生议论，写作文是学生的事，批改作文是老师的事，似乎修改作文的事与自己毫不相干。显然，以上的说法、做法都是不正确的。这说明学生还没有养成自觉修改作文的习惯。文章的修改，从某种意义上说，贯穿于整个写作过程中。如材料的选择、中心的提炼、语言文字的运用等，从打腹稿直到最终完成，都在不断的修改中。而要写成一篇好文章，只有经过反反复复的修改，才能精益求精，不断提高。

文章不厌百回改。我国唐代诗人贾岛，相传他初到京师时，一次，在驴背上得到两句好诗：鸟宿池边树，僧敲月下门。后来，他又想把敲字改成推字，正琢磨不定时，撞上迎面而来的韩愈的马车。韩愈问明情况后，不但没有责怪，倒帮他斟酌起字句来，说：敲字好！这就是推敲的由来。据说，俄国作家列夫托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇巨著，就曾先后修改过多遍。由此可见，修改不仅作文的一个重要组成部分，而且是写好作文的一个不可缺少的重要步骤。

新《语文教学大纲》把培养学生养成自己修改文章的习惯作为作文教学中的一项重要任务，力求通过培养学生修改作文的习惯来提高他们的写作水平。从语文作为学习和工作的基础工具这一性质及学生的长远利益来看，这确实是抓住了作文教学的关键所在。然而要真正做到这一点，任务是相当艰巨的。

第一步，教师先对学生的习作进行书面批阅，将文中的主要错误或其他不妥之处用规范的修改符号标出，并加上一定的眉批和总批。为留给学生更多的练习机会，教师一般不作具体的修改，也不批成绩。

第二步，在对学生作文中一些主要的、共性的问题进行集体评讲之后，再进行面评面改。教师将作文本发下去，让学生仔细体会批语，然后将他们逐一请到面前，让他们一边读自己的作文，一边对标出的错误之处说说自己的修改意见。有的学生看不懂批语，或提不出自己的修改意见，教师就当面说明具体的修改指导意见。如对内容不合题意，或随意编造而不合情理的，帮助他们分析，指导他重写；对因文句不通、条理不清无法下笔修改的，就让他们边说边改，逐段改好；对基本功较好，文句通顺，结构合理，但不够具体生动的`，引导他们丰富内容，再提高一步。

第三步，在面批面改之后，让学生动脑动手，按照一定的要求和步骤，对自己的作文进行认真细致地删、补、调、换修改。

第四步，教师一边对照查看他们的修改情况，一边对誊清后的作文再次进行批阅，然后批上成绩，这对学生认真修改作文是一种肯定和鼓励。

第五步，教师进行第二次集中评讲，着重表扬能对作文进行认真修改的学生，推荐改得好的篇章和片断，鼓励他们再作适当的修改。

经过师生双方这样反复多次的修改，学生明白了自己的作文好在哪里，差在何处，懂得了该怎样写，不该怎样写，自己再修改时，也就不会感到困难了。

当学生初步具备修改作文的意识和能力之后，教师就要及时地引导学生独立修改自己的作文。每次初稿完成之后，教师先进行集体讲评，然后让学生自评和互评；同时也由人人面批面改改为按需要进行面批，重点帮助有困难的学生；对学生已写好的作文，允许保留几天后再上交，鼓励他们隔几天再改；最后，教师再根据学生修改作文的修改的效果，综合评定成绩。学生通过每次修改前后的对比，实实在在领悟到了认真修改的好处，从而极大地提高了他们对修改的认识和兴趣，逐渐内化为自觉的行为。在后来进行的两次调查中发现，他们不仅能百分之百地按照教师批阅的要求进行认真修改，还有许多学生在完成初稿交给教师之前就已经作了多处的修改。

教是为了不教。学生修改作文的习惯一旦形成，便会在落笔之前勤于思考，成文之后反复推敲，长此以往，写作水平必将大有提高。

有关培养认真习惯的心得体会如何写篇二

进入期末总复习阶段，从学生大大小小的考试中，我发现学生的成绩不够理想的原因，大多由于缺乏认真的习惯。这次区里测试的中有这样一道题：“乐乐的一步约62厘米，他从家到学校走了498步，他家到学校多少米远？”很多同学没有注意单位的换算，有一半以上的同学失分，很让人痛心。反思结果后，我决定期末就复习要从养成认真的习惯抓起。

第一要认真、正确审题。读题、审题是做对题的关键，要学生明确题目让我们干什么？这道题有几个要求，每个要求具体内容是什么？一步步有序地完成。如：要求画出平行四边形和梯形的高，个别同学只画高，而不标底。课上我以此为契机，让学生明白审题的重要性。

第二教会学生检查、审题的方法。很多同学检查题，似乎做样子，更多是走马观花般，告诉学生检查题时候，可从大题也就是应用题部分开始，先扣住已经做完的答案，重新在演算本上重做一遍，看两次的结果是否相同，不同分步找错因，弄明白后再改结果。然后按此种方法检查其他试题。

第三计算题，要进行验算检查，计算题是数学的基础，分数所占试卷分数比例重大，所以要学生养成计算并验算的好习惯。

总之，本学期期末让学生学会细心审题、做题，养成良好的习惯。

专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的.基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面.

看：就是看老师演示、板书和动作；

听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；

想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；

做：就是动手操作学具和做练习。

为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，作好练习。

为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我认为教师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。

有关培养认真习惯的心得体会如何写篇三

俄国教育家乌申斯基曾说过：良好的习惯是人在神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。这说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要的作用。这学期新接了两个四年级的新班，发现很多孩子都缺乏认真的品质，更缺乏认真检查的习惯，做完作业就交，好像只要写完了就万事大吉了。可交上来的作业总是这错那错，而改错又要跑几趟，老师指一个改一个，同样的错误就不知道一起改。我在反思他们错误的原因，平时注意从以下几方面着手努力，培养学生认真检查的习惯。

首先要认真、正确地审题。正确审题是做对题的关键。要教给学生审题的方法：在审题时，把重点的字、词点出来，要明确题目让我们做什么；一道题到底有几个要求，每个要求的具体内容是什么，一步一步地有序完成。如：在估算部分的《课外作业》上有一道练习题，是让学生先估算，再准确计算，很多孩子都想当然地估算完了了事。在学习画平行四边形的高时，有一道作业题的要求是给下面的平行四边形画出两条不同的高，由于学生不认真审题，不是只画了一条高，就是画的两条高都是相同的，只是位置不同，借此机会，我又引导学生学会如何审题。只有在典型题例面前，才更有说服力。

其次是要教会学生检查题目的.方法。很多学生所谓检查就是把题目从头到尾看一遍，其实是走马观花，一点用处也没有。不同的题型检查的方法是不一样的。如：填空题、选择题检查时不要看自己的答案，重新做一遍，看是否和刚才做的一样；计算题要用验算的方法检查：可以重算一遍，也可以利用逆运算检验等，如果是方程，就把未知数的值代入方程检验；应用题必须先弄清题意，再从问题入手，分析应用题，列式是否正确，同时更不能忽略检查计算是否正确等，当然也可以根据题意将求出的结果代入题中检查这些方法在考试时尤其重要有效。

第三，计算实验中，学生改错前先找错因的方法，广泛适用于平时的作业。如果有条件面批，就让学生说说错误的原因。当然，错因要坚决杜绝粗心、不认真做错了等毫无意义的字眼，这些都浮于表面，没有实际作用。要让学生从是否抄错题开始检查，在查计算方法，如果计算方法对了，就查具体哪一步出错了，为什么会出这样的错误等。就像医生治病一样，必须找到病根，才能对症下药，达到根治的效果，使学生尽量少犯，甚至不再犯同样的错误，计算能力自然就会逐步提高。

总之，培养学生细心检查，是在培养学生的一种习惯，而习惯是人们在长期实践中养成的，因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。

有关培养认真习惯的心得体会如何写篇四

首先课堂气氛很重要，教师要动脑筋如何让课堂更生动更富有感染力这点很关键。还有我们不能采用老师是主体，学生是客体的传统式的教育方式，我们应该让学生主动参与学习，比如把学生分成小组共同讨论学习，让大家都动起来这样更好，这样会让每个学生都有参与的快乐感和成就感。

一、学生课堂不专心听讲的不良习惯案例分析

案例一：王正斐同学，升入二年级成绩较优秀，举手回答老师问题也很积极，给每个老师都留下了深刻的印象。但是三、四个月之后发现这孩子控制不住自己，上课注意力非常不集中，喜欢做小动作，课堂上一个人也玩得很起劲，作业书写也够不端正，还常出错，有时常忘记带家庭作业，作业完成了一半就上交了，这样的情况屡见不鲜，叫来家长一起想对策，但是都无济于事，效果不大，成绩也因此有所下滑，但是孩子比较聪明，低段的知识通过简单的复习通常也能考到家长满意的成绩。正因为这样，一直没有重视自己的习惯，依旧会丢三落四，今天忘记这个，明天忘记那个，因此现在，他的学习成绩很难上去，类似的题与她讲过，让她再做，却比别人慢，开始人也变得颓废，上课回答问题低声细语，胆子也越来越小。

案例二:李承涵同学，平常比较调皮，上课总是东张西望，喜欢管别人的闲事，作业书写不是很端正，常出现作业中的错误，总不及时订正，平时作业总是老师催着着他才肯交，找过父母很多次，家长都没有引起足够的重视，比较随孩子发展。到了二年级，开始急孩子的学习，想抓抓孩子的功课，却发现很辛苦，孩子要改的坏习惯太多，花了大量的时间给孩子补功课，发现孩子成绩很难有大的提高，特别着急。

案例三：邓浩文同学，刚入学的时候上课注意力相当不集中，做题速度较慢，做到一半就愣在那，总是拖到最后一个才交，当时与家长联系，每次与家长联系后，家长与老师积极配合，询问孩子在校情况，及时让老师指出孩子课堂上的不足，并一起帮助孩子督促孩子听课、作业习惯，有进步回家就及时奖励孩子，慢慢的，她注意力集中了，上课总是坐得端端正正，偶尔也会举手发言。作业书写特别干净，错误总是及时订正。学习习惯渐渐好转，老师不需要再提醒她该干什么，她的学习越来越有信心。现在都不需要再让父母操心，回家就按时作业。

二、培养学生课堂专心听讲的对策措施：

（一）注重行为上的指导

1.指导专心听讲的姿势。对于中年级的孩子，从他们的身体动作或面部表情来看，就最能知道他们是否认真听讲。所以，课堂上我对学生听的姿势给予明确要求。听老师或同学读书时，眼睛要看着书，而不是东张西望。听老师讲话时，要看着老师的眼睛。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头答表示认可或赞同。如果有不同意见，先不要打断别人的发言，而应耐心听完后再发表自己的看法。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息。

2.调整专心听讲的心态。小学生的一大特征就是表现欲望强，认为自己的想法就是对的，喜欢别人听自己说。听别人发言时，注意力也大多集中在：谁在说，哪说错了，而往往忽略了说的内容，这就影响了交流感悟的质量。因此，我就开导学生，告之善听者才是善于思者，要学会保持良好的专心听讲心态。当听同学发言时，要耐心、静心、用心，听清楚同学发言的内容，对同学的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理，既听对方的口头信息，也注意对方所表达的情感。不要随便否定同学的想法，即使持有不同的观点或理解，也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流。

同学的话语，从而提醒他注意听讲。

（二）注重方式上的引导

1.培养边听边记的习惯。只是用耳朵来“听”，是一种肤浅的过程。我们不但要教会学生“听”，还要培养学生“会听”、“爱听”、“听懂”，在“听”中有更多的收获。边听边记，是一种“听”的好习惯。在听别人说的过程中，要鼓励学生用笔来记——记观点、记疑惑、记要点、记对自己有用的知识。为了减轻学生和老师们的负担，建议不要专门建立“专心听讲的记录本”，可以与学生日常学习中的其它学科的记录本，如语文学科的“好词佳句”记录本、品德与社会课程的成长记录袋等合二为一。

2.培养边听边问的习惯。“专心听讲”的过程，也应该是提问的过程。在“听”的过程中遇到不懂的问题，可以有两种方法。一种是听别人说完后举手提问，教师应该预留有提问的时间。第二种方法是马上举手提问，将自己不懂之处及时地提出来。教师应对提出问题的同学及时的给予鼓励，让更多的孩子有提问的意识。

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有关培养认真习惯的心得体会如何写篇五

我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。在数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？我在教学实践中着重抓了以下几点：

一、 认真听讲的习惯。

听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。如，“孙公凯听讲多认真呀，有的小朋友真应该向他学习。”而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。一年级学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好一些。

一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。

二、 积极思考的习惯。

数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢？”引导学生一边分计算棒一边思考，从而自己得出结论。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。

13-9=4……你能当小老师说给其他同学听听吗？”这就促使那些能说出答案的学生不得不重新沉下心来考虑如何解释，从而重新思考关于十几减9的相关知识。而对那些还不会计算十几减9的学生我则引导：“同学们，其他小朋友都知道了这么多减法算式，我们可不能输给他们，赶紧想办法试试看。”这样，不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。之后，我再请小老师说说自己的算理、算法，其他同学进行验证、补充，学生在相互之间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验。

三、 大胆发言的习惯。

发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。但一节课让学生们发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住，提意见：“老师，怎么不喊我呢？”我向孩子们解释：“一节课老师不可能让全班所有的小朋友都起来回答问题，但敢于举手的小朋友都是爱学习的勇敢的孩子，老师都看见了，这节课老师喊不到你，以后的课老师会尽量喊你。上课的时候如果你来不及跟老师说你的想法，下课还可以告诉老师呀。”于是，一些课上没有来得及回答问题的学生会在下课以后跑到我跟前说自己的想法，适时的表扬仍让他们心满意足。另外我也注意利用“同位互相说说”、“小组内大家讨论讨论”、“和你的好朋友商量商量”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。

学生在回答问题时如果正确且清晰，那是再好不过了。如果学生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解透彻，而他们的错误回答往往能代表一部分学生在学习中存在的问题与漏洞，如果我们能很好地加以引导，就有助于学生真正掌握知识。如有一次遇到这样一道题目：“小红的前面有5个人，后面有3个人，这一排一共有几个人？”学生有的说是8个，有的说是9个，于是我请答案是8的一个学生说说自己的想法，他答道：“小红前面5个人，后面3个人，5+3=8，所以应该是8个人。”我又请了答案是9的学生说自己的解题思路，大家最后都明白应该是9个人。想想一些高年级的`学生不喜欢回答问题，恐怕就是因为怕回答出错挨批评。“你的回答错了，坐下，听别人怎么说的。”“不对，你也好好想想再举手呀。”诸如此类生硬的批评话语，往往会挫伤学生的自尊心，我们还是应该慎重一些。

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有关培养认真习惯的心得体会如何写篇六

批改作文，是作文教学的重头戏，是提高学生作文水平的关键环节。但在长期的作文教学实践中，我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师改的传统方法。教师们尽管付出了大量艰辛的劳动，学生们的作文水平却总是在低谷中徘徊不前，收效甚微。这就说明作文批改由教师一手包办的做法存在着弊端，有改革的必要。那么，如何改革作文的批改方法，才能把教师从劳而无功的作文批改的重压下解放出来，才能多快好省地提高学生的写作水平呢？我认为努力培养学生修改作文的能力和习惯，是实现“解放”与“提高”的有效途径。

学生作文教师改，剥夺了学生修改作文的优先权，使之不自觉地丧失了修改作文的主动性，人为地养成了学生对修改作文的惰性和依赖性。而实际上，大多数学生对教师的作文评改看重的只是分数和等级，至于教师批注的修改方案则漠不关心，具体的修改操作更不了了之。如果教师的评语笼统空泛，于学生则更是隔靴搔痒，无济于事。长此以往，学生根本无从认识到自己作文的优劣所在，修改无方，谈何提高？虽然教师们也采取了个别面批的方法，但是由于受时间、精力、认识范围与程度的局限，往往是力不从心，鞭长莫及，也不可能全面提高班级学生的整体作文水平。这些情况都表明：教师们应该把修改作文的优先权还给学生，让学生们在长期不断的作文修改过程中去提高写作水平。清人唐彪说：“文章不能一作便佳，须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也”。可见，文章“入妙”须“频改”，而只有习作者本人在“频改”中才能领悟文章“入妙”之法。由不断修改而渐入佳境，古今中外的文章家概莫能外。培养学生修改作文的能力和习惯，是学生将来适应社会生活和工作的终身需要。我们的学生一旦离开学校，很难说就不与写作打交道，那个时候，学生们就不可能随时随地都拿着文章回去求教于老师，而自己修改文章的能力就有了用武之地。从教学角度而言，这正是体现了叶圣陶先生“教是为了达到将来不需要教”的教学思想。“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，教师们都懂，但更要让学生们明白：培养修改作文的能力和习惯同样是终身受用的。《中学语文教学大纲》明确指出：“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导他们自己修改，或者组织他们互相修改。”由此可见，努力培养学生修改作文的`能力和习惯是作文教学十分必要和迫切的任务。

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有关培养认真习惯的心得体会如何写篇七

1、明确上课要求。

入学第一节课，我就向学生明确上课的基本要求，并以儿歌的形式让学生记住：上课铃声响，赶快进课堂。书本文具放桌上，端端正正把课上。发言先举手，回答声音亮。同学发言坐正听，认真上课我最棒。

2、教会学生基本口令。

如：1、2、3坐端正；小嘴巴，闭起来；小眼睛，看老师；小耳朵，仔细听。

3、正面引导表扬。

学习的孩子！”一年级学生很单纯，都爱受到表扬，良好的激励教育可以改变孩子刚入学的不良习惯，给于他们肯定，给于他们自信，让孩子尽快地适应小学生活。

4、注重直观教学。

一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用课件、教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行教学，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。

5、适时穿插“课中操”。

现在的小学一年级学生，处在六周岁左右的年龄，他们的持续注意力据儿童心理学分析只有15－20分钟，而小学一节课是40分钟。这就需要教师科学、精心地设计一堂课的各个环节，不断地用新鲜事物去吸引孩子。在教学中合理穿插“课中操”就是一种行之有效的方法，通过轻松的活动，调节学生肌体活动，消除疲劳，使学生始终以饱满的情绪和旺盛的精力参与学习活动的全过程，保持学习的兴趣与积极性。如：向前伸伸手，向后扬扬头。向左弯弯腰，向右拍拍手。双手摆一摆，安安静静坐下来。又如：点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操。动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，我一语，这样发言可不好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行。棒！棒！棒！我真棒！争做班级的no.1。year！这些“课中操”都能缓解学生长时间集中注意力带来的疲劳，以便更好的投入下半段的学习。

在一年级课堂上常能看到这样的现象：小学生们踊跃发言，气氛相当活跃。但是，他们只顾着自己表达，而没有注意倾听别人的`表达，以致于有的学生一再重复别人的答案，有的答案已有明确提示，可他还陷在自己的错误思维中的现象。这对于学生的思维发展是非常不利的。刚入学时只在意自己的想法，想及时把自己的想法告诉老师和同学，而造成上课随意插话的习惯，，甚至更严重的导致听课效果的负面影响。

对于我们一年级的教师就应该给学生一个具体的、可操作性的、细化的要求来纠正他们以前的不良习惯。我们应该要求学生做到：一专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话；二耐心，不随便插话，要听完别人的话，才来发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；四用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，要分析他们的回答是否正确。最后还要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。当然我们的告诉要重复几十遍或几百遍，但别嫌麻烦，对于一年级的孩子就得天天说，它是一个长期的形成过程，但一旦形成，课堂教学会非常轻松而有效率。

同时教师应该做好备课工作，课堂形式多样化，语言生动有趣，条理清晰，使课堂引人入胜。教师要善于发挥自己的声音优势，对于不同的教学环节，我们可以根据语速、声高的不同来加以区别。小学生注意力维持时间比较短，课堂教学中，教师要选择一些学生感兴趣的话题，还要适时地组织几个活动游戏的高-潮，不断地多角度多层次地吸引学生的注意力。

有关培养认真习惯的心得体会如何写篇八

我们常常看到有的学生写完作文后，长嘘一口气，然后把作文本一合，自以为大功告成；或在作文本下发以后，急忙翻看一下分数，匆匆看看老师写的批语，就一切了事；也常常听到有些学生议论，写作文是学生的事，批改作文是老师的事，似乎修改作文的事与自己毫不相干。显然，以上的说法、做法都是不正确的。这说明学生还没有养成自觉修改作文的习惯。文章的修改，从某种意义上说，贯穿于整个写作过程中。如材料的选择、中心的提炼、语言文字的运用等，从“打腹稿”直到最终完成，都在不断的修改中。而要写成一篇好文章，只有经过反反复复的修改，才能精益求精，不断提高。

文章不厌百回改。我国唐代诗人贾岛，相传他初到京师时，一次，在驴背上得到两句好诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”后来，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定时，撞上迎面而来的韩愈的马车。韩愈问明情况后，不但没有责怪，倒帮他斟酌起字句来，说：“敲字好！”这就是“推敲”的由来。据说，俄国作家列夫托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇巨著，就曾先后修改过多遍。由此可见，修改不仅作文的一个重要组成部分，而且是写好作文的一个不可缺少的重要步骤。

新《语文教学大纲》把培养学生“养成自己修改文章的习惯”作为作文教学中的一项重要任务，力求通过培养学生修改作文的习惯来提高他们的.写作水平。从语文作为“学习和工作的基础工具”这一性质及学生的长远利益来看，这确实是抓住了作文教学的关键所在。然而要真正做到这一点，任务是相当艰巨的。

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有关培养认真习惯的心得体会如何写篇九

每个星期一看到学生的家庭作业，总是有些头疼，不是这缺了，就是那漏了，字迹可谓是龙飞凤舞，他们常会在行云流水间草草收场，当然其间也夹杂着几本精品，唉！真可谓是难能可贵呀。面对如此现状，我决定来一次整治，可又该采取什么方法呢？疑惑间，我尝试运用了以下几种做法：

首先，从自身出发，我改变了一份作业一统天下的局面。

也就是说如果学生的课堂作业是全对的，而当天的家庭作业中又出现了与课堂作业相同或者相似的习题，那么，学生可以不做此类题，可选择剩余的其他习题来完成。这样，既提高了学生课堂作业的质量，又激发了学生完成家作的热情。

另外，我还通过个别谈话，因人而异的采用适当的方法，帮助那些作业较差的学生，例如对于差生：教师不批评，但学生每天必须明确学了什么？学到了什么？必须尽力完成每份作业，做到不懂就问，确实不懂得可以空着不做，第二天早上请教老师后完成。对于中等生：师生共同分析原因，明确作业的目的，共同协商，寻找合适的方法。而优等生则给其反思的机会，让他自己确定方法，讲明措施。

其次，从学生方面，我也采取了一些措施：

第一、作业对比，发现差距。也就是说，通过对比使学生找到自己与他人的差距，从而使学生在意识上产生一种需要，那就是努力提高作业的质量，从而缩短与他人的差距。例如：我将最好的与最差的几本作业分别展示于黑板上，让学生来比较，分析，找找两者的差别，谈谈各自的感想。

以上是我为提高学生家庭作业的质量而尝试的一些方法，就短期来看，效果不错，其长期的效果还有待于进一步的验证。

（一）培养学生专心作业和独立完成作业的习惯。

课堂作业由于有老师督促检查，一般还比较认真，而在家庭作业中常常出现许多不良的习惯。例如，做作业时，做做玩玩，心神不定；拼命赶速度；依赖家长或照抄同学的`作业等。这些都严重影响了作业的质量。为此，我在布置家庭作业时，除对学生提出要求外，还应同家长取得联系，共同督促指导学生认真独立地完成家庭作业。

（二）培养学生认真审题，仔细计算的习惯。

审题是正确解题的前提，学生作业中的许多错误往往是没有认真审题造成的。因此，要教给学生认真审题的方法。对于计算题，我让学生先检查题目里的数字、运算符号有没有抄错，然后确定先算什么、再算什么，有没有简便的方法；对于应用题，一定要多读几遍，弄清已知条件和问题是什么，条件中哪些是直接的，哪些是间接的，再分析问题与条件、条件与条件之间有什么联系，最后列式；对于判断题，要弄清每一个字、词或符号的意义，并同已掌握的知识作比较，以便作判断。审题以后，要仔细地计算。每做一道题我都让学生吧验算结果写在验草纸上，要力求有条理、清楚，以便过后我收齐检查，及时评价。

（三）培养学生学会自我评价作业的习惯。

作业，作为数学学习的一个重要环节，主要包括完成作业和评价作业两部分。对于学生来说，这两部分是一个整体，不能分割。它对提高作业的准确率，对培养和发展学生的思维能力、判断能力、评价能力以及责任感等都有重要意义。学生在做自我评价时，主要看自己在检验、估计和自我改正错误等方面的表现。有些学生在计算方面出错，有些学生在审题上出错，有些学生在抄写时出错，检验和估计后如发现错误，应自觉地找出原因，并改正错误。

总之，只有使学生养成了良好的学习习惯，才能使作业完成的有质有量。由于小学生的思维活跃，接受新事物快，所以，只要教师引导得法，才能很快使学生掌握一些基本的好习惯，并运用到自己的学习生活中去，为提高数学能力打好坚实的基础。

有关培养认真习惯的心得体会如何写篇十

郭沫若老先生曾经说过：“培养中小学生写字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”“新课标”也明确要求要重视培养学生良好的书写习惯。我觉得想让孩子一笔一划地写好字，重点在于培养其认真书写的习惯。要规范学生书写，使之养成认真的书写习惯。我认为，应该全面去了解和掌握学生的实际情况，针对特点，采取有效的方法对他们进行培养，下面谈谈我在语文教学中培养学生认真的书写习惯的几点做法：

一、让孩子认识到写字的重要性。

1、从汉字本身的特点来说：我常对学生这样说----“都说字是人的第二张脸。”“字如其人。”“汉字是我们中华民族历史的象征，文明的象征。”“每个汉字就是一首歌。”“每个汉字都蕴含着一个故事。”并举一些象形字和会意字的例子，来进一步让学生领会到汉字的博大精深，从而激发他们对汉字的热爱和书写兴趣，调动学生写字的“内动力”。

2、从学生的身心健康来说：对于小学生身心特征来说，写字不仅是提高学生语文素养的先决条件，而且有利于促进学生的智力发展，培养学生的审美能力，创造意识和创新能力，还可以磨炼学生的意志，养成一丝不苟的良好习惯，为将来的学习、工作甚至一生打下基础。

二、对孩子的书写进行指导。

我们不能笼统地要求孩子把字写“好”，必须做到要求精细具体，给予适当的指导。

现象，影响身体健康。

2、个别易错字指导。对于容易出错的汉字，可以发挥“先入为主”的效应，在学习生字时优先出示，采用适当简便易记的方法帮助学生记忆。通过分析、比较、准确地认知字形，注意字形特点，和形近字的细微区别，牢固地记忆字形。

3、结构指导。严格要求每个孩子都认认真真地把每个字的笔划、笔顺写准确。尤其要注意结构匀称，做到横平竖直，大小匀称，该长长，该短短，该放放，该敛敛。

4、养成整洁的习惯。整洁是写字教学最基本的要求，它不仅要求学生书写正确，还要求学生保持作业本和书面的整洁美观，给人一种舒服的感觉。

三、平时对孩子的作业要严格要求。

反复强调他们要一笔一划地写好每一个字，做到字迹工整、干净整洁，时速适宜，要养成脚踏实地、一丝不苟的良好习惯。即使是写一个词语，写一句话，也不能粗心，随意，一个标点符号也不能落下。老师检查作业时，不仅要注意答案的正确与否，还要检查他们的字是否写得端正、认真、整洁。对于书写不认真的'，我们绝不姑息纵容，采取重写等适当的方法进行惩罚，让其认识到不认真书写带来的后果和为此付出的代价，从而强化训练他们认真书写的习惯。

四、严格要求还要持之以恒。

躁，如果一味地批评、训斥他们，会使他们丧失自尊、不求上进。另外，要适当减轻作业量，尤其是书面作业时，保证学生有认真书写的足够时间。

五、对孩子要多表扬鼓励。

多给予孩子表扬鼓励也是培养认真书写习惯的有效途径。我们都知道，孩子的成长离不开赞美和鼓励，当他们取得了点滴进步时，只有及时给予表扬、鼓励，才能激发孩子在书写上更大的兴趣，一个善意的微笑，一句简单的激励，在我们看来也许没有什么，但在孩子的心里却很珍贵。这不仅增强了孩子的自信心，对其他的孩子来说也是一种精神上的激励，甚至在同学之间形成了竞争局面。不管怎么说，我们不应该做挑剔的裁判，盯着犯规不放，应该做热情的拉拉队员，时刻为学生鼓掌欢呼，给他们无穷的信心和力量。

相信，只要我们多为学生着想，多关心，多赏识，多尊重学生，走进学生的心灵，有的放矢帮助他们改掉那些不良的书写习惯，使他们真切地体验到学习的乐趣，作业认真书写的好习惯会逐步养成。

一、要培养学生正确坐姿及握笔的好习惯

要养成良好的书写习惯，良好的写字姿势是基础。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。我们可以把正确坐姿及握笔的要点编成顺口溜如：“右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔尖约一寸。”让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。

同时，在家长的积极配合下让家长不断的提醒孩子，在写作业、练字时都保持正确的写作姿势和握笔姿势。这样老师、家长齐抓共管，才能收到良好的效果。

二、培养学生写好规范字的好习惯

要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功。“学好规矩，循序渐进”。写字技巧的学习离不开这条基本原则。如果把一个字看成是一部组合巧妙的“机器”的话，那么，八个基本笔画则是组成“机器”的“零件”。“零件”是否精确，直接关系到“机器”是否能正常运转。为此，写字课中，对规范、漂亮的基本笔画、笔画的变化及汉字部首进行教学是重中之重。在课堂上，教师要把八种基本笔画、部首写法结合范字教给学生，让学生反复练习，直到笔笔到位，个个像样。学生有了这样的基础，就能学以致用，逐步写成规范的正楷字。

三、培养学生认真读贴的好习惯

读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。在众多正楷字帖中，一些著名硬笔书法家庞中华等的字帖都是很好的范本。而实际教学中，学生常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就必须培养学生的读贴能力和习惯。教师要有计划、有步骤地引导学生临笔画，临间架结构，临行气，临章法等。如临笔画，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆，藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。

四、培养学生“勤学苦练”的习惯

“勤学苦练”是古今书法家的共同之处。如何让学生做到这一点，可以通过讲故事，激发学生写字的兴趣。爱听故事是小孩的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。在写字课中有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。如东晋大书法家王羲之，为了洗笔方便，索性就到庭院的池塘边去写，在池塘边洗笔。天长日久，那水塘里的水就变成黑的了，成了后人传为美谈的“墨池”。唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性做斗争。

五、培养学生“提笔即是练字时”的好习惯

叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，在写字课上，应对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。特别要抓紧日常各门作业这一练写字的最好机会，和各科老师取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。

良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。