单元课例心得体会和感想 单元课例心得体会和感想怎么写(八篇)

从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

推荐单元课例心得体会和感想一

一．

引言现状：大多数教师的教学思路和教学观念还没有从根本上得到转变，传统的教学观念严重地干扰着新教材教学思想的贯彻和教材的体现。一方面新教材词汇量大，语言材料多，语法知识零碎，课不好教，课时紧张。另一方面，现在初二学生的英语水平整体偏低，老师教得辛苦，尽管每一节课都准备了极为丰富的知识，详详细细地讲给学生，就怕学生听不懂，不会做，所以总觉得时间不够用。学生学得也很累，结果如何呢？学生语言运用能力依旧很差，学生对老师的评价是：很卖力气，很巴结。现在想来，教师只知“教”，而没有想到学生怎样学。这种状况随着内容和难度的加深，可能两极分化还会越来越明显。措施：要想解决这些实际问题，有效地提高教学质量。首先必须彻底转变教学观念，在课堂教学中建立一种互动、和谐、教学相长的新型师生关系；其次，要正确处理课程标准和教材之间的关系：课程标准是贯穿于我们教学中的“纲”，而教材是教学的具体内容，是我们教学中行之有效的工具。下面与同行探讨如何将新课程标准的理念融入课堂教学之中，在教学和备课过程中着重解决的问题。

二．单元整体教学设计思路

1．

整体把握单元内容在教学中经常会遇到单元内四课的教学内容不平衡的矛盾，教师应能对此整体性调整或处理，如适当调前或调后，有些内容可适当增减。这样做的目的是突出重点，分散难点，从而驾驭教材。

2．

整体设计单元教学单元整体教学既有与课文整体教学一脉相承的一面，又有与其不同的一面，即单元整体教学就是整体把握的是教材中的每一单元。虽说不同的课型有不同的侧重和特点，但每一个单元内只有一个主旋律，那就是单元话题。单元的四课既围绕话题展开又相对独立成篇，构成一个有机的单元整体。这就要求教师在备课时要统筹安排整个单元的教材内容，对单元教学过程做整体设计，处理好课与课之间的衔接和过渡，合理安排各课的教学内容，科学分解单元内的教学重点和难点，突出单元内各课时的特点，形成以听、说、读、写为各自侧重点的不同课型的教学模式。不应只有分课时计划，而没有单元总体安排。

3．

优化教学模式单元整体教学的思路应当是相对固定的，但教学的方法却不应一成不变。教师做好课堂教学的组织者和指导者，其任务就是要采用多种教学手段和教学技巧，优化教学模式，创新教学活动，提高教学效率。在发挥教师主导作用的同时，增加以学生为主体的活动。最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生乐学、好学，而且知道怎样学。课堂上尽量多用pair

work, group work, team work 等活动方式，让每一个学生都能得到语言技能训练的机会。

三．教材分析及教学思路：

1．单元教学内容分析： 21单元的话题是谈论过去的经历。教学目标： （1）. 学习情态动词could的用法（2）.

掌握反身代词的用法（3）．掌握由and,

but等并列连词连接的并列句（4）．学会一些有用的词语能力目标：培养交际能力，语言的综合运用能力教学重点：反身代词和常用词语的运用教学难点：并列句教学设备：多媒体课件，录音机，投影，简笔画，英文歌曲磁带等。

2． 分课时教学模式：

l81----对话课模式：以听导说，以析助说，读后仿说，创设语境多方练说，教会学生在实际交际中会说。教学要点：导入要新，分析要简，情景要真,操练到位。教学目标：学习情态动词could和反身代词的用法。教学重点：反身代词有单、复数之分及其构成。教学步骤：

1. 复习 ：谈论寒假生活及春节活动。 2. 导入新课：让学生仔细听老师说， i can skate on the real ice. i

could do it when i was nine years old. nobody taught me .i learned it all

by myself. 问几个问题 1. what can i do ? 2. when could i do it ? 3. did anybody

teach me ? 4. how did i learn it ? 然后让学生仿说，再让其同学用第三人称复述. 同时指出could是can过去式

3. 朗读并表演part 1 （1）（可将81课两幅图先画在投影上）问：what’s she doing ? （she’s riding a

bike.） can she ride a bike?(no, she can’t. because she fell off the bike.)

she hurt herself, didn’t she ? ( no, she didn’t )

用同样的方法进行第二节对话，将有用的短语写在黑板上并领读 fall off, hurt oneself, teach oneself =

learn…all by oneself （2）朗读并表演（3）迁移与拓展 让学生整理已学过含有反身代词的词组 enjoy oneself,

look after oneself, help oneself to, buy oneself, wash oneself, say

oneself to… 整理各种人称的反身代词（口头）。 4. 问答：读后仿说 ( in pairs )。（part 2 ）用could you

……when you were….years old ? yes, i could. 然后改变人称用she or he. 5.

操练：创设语境多方练说。(part 3 ) could you 1. sing english songs 3. write

the piano 5. play computer games when you were four? name answers 1

2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 让学生先填表，老师问：“what did you find out about ….?”

学生答： i found out that he/she could read when she was 4. 6．练习与作业： 完成l 81 of

wb （p97）复习并整理反身代词。 lesson 82 the moonlight sonata

一、教材分析阅读课模式：泛读大意，精读细节，再读解惑，四读赏析。教学要点：设问要巧,讲解要精，引导得法，操练到位,

适当引伸，拓展渗透。二、教材内容：本课主要讲述有关贝多芬的著名的《月光鸣奏曲》的故事。教师先复习一些有关音乐及贝多芬背景知识的词汇，使学生思路清晰，加深对课文的理解，有效提高教学效果。三、教学目标：知识目标：

学会有关音乐及贝多芬知识的词汇。如，piano, moonlight, sonata, poor, afford, to one’s

surprise, lose oneself in….等。能力目标： 培养学生阅读理解能力。德育目标：

欣赏音乐并理解作者的思想感情，陶冶情操。确立教学目标的依据：根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，要体现素质教育、潜在外语能力和非智力因素等方面的培养。四、重点与难点：重点：

学会有关词语，理解课文。难点：

词语的综合运用。五、教材处理根据以上分析，同时针对学生学习外语存在的一定困难的实际情况，首先给学生创造一定的音乐氛围，以激发学生兴趣，为所学课文创设一定的氛围，通过精心设计的板书，不但使学生思路清晰，从而加深对课文的理解，突出教学重点，完成教学任务。六、教学方法：由浅入深，由易到难，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，学生为主体的师生双边活动。七、

教体手段：多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大课堂教学密度，提高教学效果。八、课时： 两教时九、教学程序：第一教时

begin with a piece of beethoven’s music (picture 1)(欢乐颂) step 1 : (

picture 2 ) ask the students two questions about the music (1) what’s the

name of the music ?（2）who composed it ? ( beethoven ) （3）how many pieces

of his music do you know ? now i’ll introduce you one of his piano music.

would you like to listen? play the music and the students listen and watch

. ( picture 3) step 2: (picture 4 ) now answer the questions : (1) what’s

the name of the music ? (the moonlight sonata) (2) what do you know about

beethoven ? then tell them more information about beethoven. ( picture 5 )

step 3: (lead to the lesson ) today we’re going to learn how and where he

composed his moonlight sonata. step 4: show “the knowledge aims”: (picture

6 ) （1）learn some useful expressions and be able to use them. （2）read the

passage fluently. step 5. (picture 7) ask one question : “how did the girl

learn the music?” the teacher will tell the main idea of the text while

the students listen and look at the pictures. (at the same time the useful

expressions are shown.) reach the new words and expressions after the

teacher. step 6: and read after the tape. then tell yes-no

questions. (picture 8) 1. did the girl find it easy to play beethoven’s

sonata in f ?2. did the girl live alone ? 3. did the girl really believe

her dream would come true? 4. did beethoven teach the girl learn to play

his sonata in f ? 5. did the girl and the young man like the music played

by beethoven ? 2. ask the ss to read the text more carefully again

(picture 9) , and answer the questions according to it, then give them

some minutes to prepare ,then ask and answer them in pairs. ( picture 10)

1. why did beethoven stop outside a little house when he was walking in a

street one evening? 2. how did the girl find beethoven’s sonata in f ? 3.

what did the young man say when he heard the girl’s wish ? 4. what

surprised beethoven when he saw the girl ? 5. how did the girl learn to

play this music ? 6. did beethoven teach the girl to play his sonata in f

? what did he do instead ? 7. did the girl and young man like the music

played by beethoven ? how do know that ? 8. what did beethoven call that

new piece of music ? 3. try to retell the story according to the answers

or key words. pided the passage into three parts: (1) one evening, walk,

stop, hear sb. playing, come one’s voice, be difficult to play, how i

wish…., cannot afford to do sth., say it for fun (2) knock at, in the dim

candle light, sit before…, to one’s surprise, learn it by ear, listen to

sb. for a long time (3) say no more, sit down, shine brightly, look up,

say to oneself, listen to …. silently, lose oneself in…, al night, call

it… step 7: now we’ve known more about the music “the moonlight sonata ”.

do you know about any other composer ? ( some students tell the names they

know ) now here is a piece of beautiful chinese music （《二泉映乐》）for you.

let’s enjoy it. ( picture 11 ) play it .(sing it together if they can .)

then talk about the music and the writer “ who composed it ? where and

when was he born ? who taught him music ? what’s the feeling of the music

,a happy one or a sad one ? (picture 12) and give them some minutes to

discuss it . step 8. ( picture 13) talk about their favourite music. 1.

what kind of music do you like best?( pop, rock, classical, light, country

…..) why ? 2. can you play the piano or any other instrument ? who taught

you ? (ask one student to act ) let’s invite her to play it. step 9:

(picture 14 ) practice : look at the pictures and talk about them (key

words given ). write the answers in their exercise-books. step 10: (

picture 15 ) do some exercises using the useful expressions. step 11 :

homework for today : read the text again and do the written work. ( that’s

all ) 第二教时： step 1. review l82 1. read the passage first then try to

retell it. 2. speak out the useful phrases and sentences. step 2: explain

some of language poits:（讲解、迁移、拓展） 1. he heard someone playing his sonata

in f. (1) difference between hear and listen (2) hear sb. do / doing sth.

(see, feel, watch ) e.g we often hear him sing english songs in the next

room. can you hear someone singing in the next room ? 2. how i wish i

could …. (1) wish + clause ( past tense ) (can’t realize) e.g i wish i

could answer the question. (that means i can’t ) (2) hope to do / wish sb.

to do she hopes to come to china next year. i wishes her to come to china

next year. 3. i couldn’t afford to do…. “afford” is often used with can,

can’t, could, couldn’t ) 迁移 afford and pay 4. play the piano ( “the” need

to put in front of instrument, but not ball games) 5. “quiet” and “silent”

“quiet” 表示静止的状态。用于人时，表示性格的安静，但并不指默默无声。this is a quiet fishing village. he

spent a quiet evening reading at home. he ia a quiet man. “silent”

表示“无声的、沉静的、一声不响的”，指没有任何声音。 that is a silent movie. he is silent about what

happened. 二、exercises: 1. translation 2. choose correct phrases to fill in

the blanks 3. composition: if you have lots of money, what will you do ?

l83----语言知识课模式：自然呈现，初步操练，适时归纳，表解重点，练习巩固。教学要点：精心组织，训练多样，活而不乱，注重实效。教学目标：1.继续反身代词的用法,掌握由and,

but等并列连词连接的并列句 on a trip,too…to…, return, have a nice weekend

能力培养：引导学生主动探究、交流合作，能归纳整理知识点教学用具：录音机，投影，简笔画等教学方法：通过“读一读”，“练一练”“议一议”，“想一想”等环节，倡导自主学习。

teaching steps： step 1. check their homework. if you have lots of money,

what will you do ? (1) review the reflexive pronouns by asking questions.

t: do you live by yourself ? s1: no. i live with my parents. t: do you

wash yourself ? s2: yes. i do. t: can you do your homework by yourselves ?

s3: yes. i do it all by ourselves. ask the others to change the personal

into the third (2) show the following sentences to the students: i hope

she didn’t hurt herself. she taught herself. did she learn all by herself

? how i wish i could hear beethoven himself play it! then he said to

himself,.. they both lose themselves in the beautiful music. i can buy

myself lots of good things. i don’t enjoy myself very much. could mr more

buy himself lots of good things ? my little brother is too young to look

after himself. help yourselves. 反身代词 第一人称 第二人称 第三人称单数 myself yourself

himself,herself,itself 复数 ourselves yourselves themselves (3) sum up : (by

the students) step2. presentation ( books closed ) ask “ does mr more

enjoy himself ?” play the first part of the tape for the students to find

the answer ( no ). then do the same with the second part. next open their

books. let them read the passage and answer the questions in pairs. play

again for the students to practise reading aloud. step 4: [议一议] point out

the compound sentences in the part 1 ask “what kind of sentences are they

?” they’re called compound sentence look at the form: the compound

sentence 连词 例句 代表的关系 and mary helps kate and ann helps lily 等同递进 but jim

likes chinese, but he needs help. 转折 or do you like apples or pears ?

选择，否则 so mike was ill, so he didn’t go to school 因果 [想一想] ask: are they

compound sentence ? why ? 1. jim and his family work in the same factory.

2. i turned on the tv, sat down and watched it 3. we sang and danced that

day. step 5: part 2. play the tape for the students to listen and repeat.

then in groups of three get them to read the dialogue together. step 6:

[练一练] do the exercises of wb 83 step 7: homework:（1）recite part 1 and part

2（2）finish wb and do some translation exercises.

l84----听力与写作课模式：总结提纲，精讲多练。单元练习，排忧解难。听-----初听梗概，再听细节，三听校对。教学要点：听前简介听力内容，合理调控听力难度，听后及时检测反馈。写------问答练习，口头作文，书面表达。教学要点：激活潜能排除障碍，鼓励学生，积极表达。教学目标：语法小结，总结提纲。能力培养：指导听力方法。教学重点：知识点的综合运用。

teaching steps： step 1: revision. have a dictation. ask the students to

write down the sentences the teacher says ( they’re the answers to

yesterday’s homework ).then check their writing with the class. model . 1.

he could ride a bike all by himself when he was four. 2. the ice is too

thin to skate on. boys enjoyed themselves in the river just now. 4.

i saw the children playing football a moment ago. 5. mr green is reading

newspapers at the table, and mrs green is having breakfast at table. 6.

work hard, or you won’t catch up with the others. step 2: read and act (

part 1 ) play the tape of the first dialogue for the students to listen

and repeat, then get them to practise it in pairs. ask some pairs to act

it out. repeat with the second part in the same way. pay attention to

these: (1) it’s time ….. (2) get + link.v (3) leave + someplace. step 3:

practice : ( part 2 ) in pairs, have the students practise the dialogue

orally. ( part 4 ) in pairs , have the students make sentences. then ask

some pairs to share some of their sentences with the class. do wb l84, ex

6 orally in pairs. step 4: listening. listen to the tape and fill in the

table below. step 5: writing have the students work inpidually to

unscramble the note then change their answers to check. step 6:

[checkpoint 21] sum up by themselves first without their books. step 7:

homework for today. (1) finish all the exercises in the wb. (2) write down

the useful expressions in their notebooks.

推荐单元课例心得体会和感想二

单元教学目标：

1、 能力目标：

(1) 能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：we have a new

english teacher. he’s tall and strong. he’s very funny.

(2) 能够询问并介绍学校里教师的情况，如：who’s your english

teacher? mr carter .he’s from canada. what’s he like? he’s tall and strong.

(3) 能够听懂一些描述人物特征的简单对话，完成学生用书中的let’s try 部分。

(4) 能够听懂、会唱歌曲“my new teachers”.能够灵活替换歌词中的

科目及表示人物特征的形容词。

2、知识目标

(5)理解a、b部分read and write 中的会话，并根据提示填充句子或

回答问题。

(6) 听、说、读、写a、b部分let’s learn 和read and write 中的四

会单词和句子。

a) 理解let’s start、let’s find out、let’s sing、let’s chant 和pair work

等部分的内容。

b) 了解pronunciation部分的字母组合在单词中的发音，并能熟练读

出例词。

c) 了解task time 、story time、good to know等部分的内容。

(7)情感、策略、文化等有关目标：

a) 情感态度：根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在英语学习

过程中更大限度发挥自主学习能力，积极主动地进行英语学习，更好地激发他们英语学习的兴趣。

b) 学习策略：学习过程中注意培养学生合作学习的态度和方法，有效

利用学生用书中设计的pair work 、group work、talk and draw 以及task time部分，培养学生合作学习的意识。

c) 文化目标：了解中西方国家在称呼人名上的不同习惯。

单元教学课时安排

第一课时a let’s start let’s learn let’s chant let’s find out

第二课时a let’s try let’s talk let’s chant c good to know

第三课时a read and write pair work c story time

第四课时b let’s learn let’s chant let’s sing

第五课时b let’s try let’s talk group work c task time

第六课时b read and write talk and draw pronunciation let’s check

推荐单元课例心得体会和感想三

甲方(卖方)：

姓名：张贵山 身份证号：1134912

乙方(买方)：兰叶梅 身份证号：410052x 为了确保楼房买卖双方的合法权益，甲乙双方现就闫家巷路北1号楼北1单元401室112平方米，地下室2号12.33平方米，住宅楼一套买卖自愿达成协议如下：

第一条：经甲、乙双方共同协商，甲方自愿将住宅楼一套卖于乙方，甲方保证对其所售楼房拥有完全的所有权，没有抵押等各种纠纷。

第二条：上述住宅的出售价为人民币叁拾肆万陆仟元(小写：346000元)，此价格自甲、乙双方在签订合同之后，双方不得变更。

第三条：付款方式，甲乙双方在签订合同之后，甲方交给乙方钥匙之日，乙方一次性交清购房款。

第四条，乙方支付甲方的购房款时，甲方需把此房的所有权相关证件，《山阴县青年东街闫家巷段房屋拆迁补偿、补助(编号： 213)》和房屋补差价收据和各类收据9张，收据票为准，由乙方拥有和保管。

上述住宅楼一经甲乙双方签订合同，楼房的产权由乙方完全所有，甲方不再拥有产权及其使用权等任何权利。

第五条，自甲方售楼给乙方之日起，如遇拆迁等与此楼房相关的权利，义务等均由乙方享受和承担，在此之前此房产的权利义务及其它纠纷，均有甲方享受和承担。

第六条，上述住宅的交易过户及办理房产证，甲方必须协助办理给予需要出据的一切证明。

第七条，本协议经双方签字后生效。

本协议一式二份，甲、乙双方各执一份。

第八条，甲、乙双方付款成交后，房屋产生的一切费用均由乙方承担，甲方概不负责。

甲方签字：

乙方签字：

证明人签字：

20xx年 月 日

推荐单元课例心得体会和感想四

每次放学路上，都能感觉到秋风拂过我的脸庞。虽然没有春风那么温暖，没有夏风那么炽烈，但在我心中，却是最美的。那种清爽，那种柔和，那种宁静，是无与伦比的。

原来，这就是秋风，带着她轻婉的脚步，与秋天融为一体。

“落红不是无情物，化做春泥更护花。”它落叶归根，死后也要为下一代贡献营养，这种无私的精神难道不足以使人敬佩吗?

雨是细细的;雨是洁净的;雨是清凉的。落到手上是那么地清爽，这，就是秋雨，棉棉而无声，这，就是使我流连忘返的秋雨。

秋天的风轻轻地吹拂着叶，叶飘着飘着，落入了我的心灵的湖泊，泛起一阵阵涟漪，嘴角不禁喃喃寒暄几句——秋姑娘带着风、雨、落叶……缓缓向我们走来。

瞧，秋风是个多美的姑娘：她走过果园，青涩的绿苹果一见了她，害羞得露出了红彤彤的脸;她走过田间，金黄的麦穗一见了她，羞得低下了头，只敢好奇地偷偷打量她;她走过花间，石榴与秋菊争相展示自己的明艳，小小的桂花也为她送上了一份浓烈淡雅的“香水”。她偶尔也会耍耍小性子，把树上所有树叶都请下来陪她玩耍。落叶发出“沙沙”的声音，似与秋风言语，又仿佛是一首优美的曲子，在秋天中奏响山野……

秋天的叶也是值得我们欣赏的。瞧!那淅淅沥沥的落叶声，正在你心中徜徉，使你慢慢跟着她翩翩起舞。树下，不计其数的落叶在空中舞蹈着。地上的叶子到处都是，这一块金地毯把大地点缀地玲琅满目。躺在上面，拾一片落叶，细细观察那一条条纵横交错的叶脉;望着蓝天白云悄然无声地移动，这难道不是一种美好的享受?

就在这时，天空下起了绵绵细雨，我不由地连拍手叫好。撑一把伞，独自在雨中徘徊，享受那雨中豪爽的境界。伸出手，雨滴在手上，凉凉的，痒痒的，让人不得不马上把手伸回，可是在这一种秋雨下停留，又何尝不是一种美好的享受?

我是多么爱秋啊，踩着落叶，发出“沙沙”的声音，静静地聆听;我是多么爱秋啊，随着秋风，在人行路上肆意地奔跑;我是多么爱秋啊，希望秋能延续很久……很久……

初二第三单元作文秋景2

炎热的暑气慢慢退去，秋在不知不觉中翩然而至，树叶渐黄，飘零而下;小草枯萎，逝去生命的颜色;河水干涸，没了流动的活力……这一切似乎都在宣告：秋已经来临，严寒就在眼前。萧索、凄清、郁闷、伤感、愁苦的情绪紧紧缠绕着我们的心灵，难怪古时的游子总是以秋来抒写乡愁。

可是我要说，走进秋天并不是只有凄清的感受，并不是只有伤感的情怀，并不是只有愁苦郁闷。秋天自有秋天的魅力。你可以感受夏日炎热后的凉爽秋风，你可以听见秋虫的呢喃，你还可以欣赏秋叶燃烧的灿烂，还可以感受秋高气爽的开阔，你还可以领略到秋天的很多妙处。

漫步山头，你可以看见满山遍野烂漫的山花，可以闻到馥郁的桂花香味，清淡的菊花馨香，可以感受到阵阵秋风拂过的心旷神怡。深深地呼吸进这山间秋的气息，缓缓吐出肺腑中的城市废气——心底尽留清爽豪气——妙在秋天的神韵!

站在山头，眺望远处，那是什么呀?金灿灿，黄亮亮，一片连着一片的。山脚下是水田，水田里是成熟的稻谷，谷穗沉甸甸地低垂着头，等着那些拿着镰，忙着收割的农人。他们在收获秋给他们的回报。稻谷的香味扑鼻而来，我贪婪地吸了一口：好香，香得醉人啊——美在秋熟的收获!

看着满脸喜色的农人，如果说秋是忧郁的，秋的愁苦的。我相信他们会笑你无病呻吟，笑你不会感受生活。秋虽然带来了微冷的风，可也带来了宜人的凉爽;秋虽然带来了小草的枯黄，树叶的凋零，可也带来了喜人的硕果;秋虽然带来了恼人的淅沥秋雨，可也带来了艳阳高照——秋的别样感受。

同样走进秋天，不同的心境就有不同的感受。同样是走进四十这个人生的秋天，人们的感受也是不同。消极的人觉得四十的人已经老了，美貌不再，青春不再，活力不再，是无法再做什么事情，他们不再努力奋斗，而是赶着去享受人生了;积极的人却认为四十是收获的季节，该认真总结自己人生的经验和教训，他们仍然马不停蹄地奋斗，使这些宝贵的财富能发挥最大的作用。

人生如四季，春天是朝气蓬勃的少年，夏天是精力旺盛的青年，秋天是硕果累累的中年，冬天是经验丰富的老年。无论哪个季节，你都应该是充满活力的自己，走进秋天的我们，正当精彩纷呈!

初二第三单元作文秋景3

秋天是一种廓然空阔的心绪，满山红叶，秋风萧瑟，天高云淡。秋天是一曲驿动起伏的音符，云雀跳跃，季节交替，红叶飘零。

落叶无语空辞树，流水无情自入池。落叶悄悄地离开树枝，没有怨恨，没有惆怅，无声地飘落，就像一个个寂寞的舞者，在空中轻舞，舞的累了，乏了，又顺其自然地，静静地躺在山麓上，脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。

秋天，在古代文人墨客的眼里萧瑟凄凉，总是和愁字连在一起。无论是唐诗宋词，还是元曲，都是文人墨客抒发情感、寄托哀愁的季节。是啊，秋天有它的萧瑟凄凉，但也有它的秋实风韵，我们寄托哀愁，我们赞美秋实，这才是豪迈洒脱的人生观。

从红叶谷最高处远眺山下，透过飘零的红叶，清晰的看到不远处有一枣园，人们正在收获红枣。在竹竿的敲击下，红的、红黄相间的、圆圆饱满的大枣天女散花般，蹦蹦跳跳地，布满整个枣园，收获的喜悦、欢快的歌声和着秋天的韵律形成优美动人的交响曲。

在红叶飘零的山路上，我们还看到一对耄耋老人，相互搀扶着，迎着瑟瑟秋风霍然前行，远出夕阳正红满了半个天，夕阳的余辉洒在耄耋老人的身上，反射出金红色的光环，望着耄耋老人的背影，我们心中充满敬意。人生几度夕阳红，最美不过夕阳红。

一个小姑娘，在落满红叶的山麓上，精心地挑选着红叶，她说：“我要收藏最红的叶子。”她何尝不是收藏一个季节，寄托一份思绪呢?

青山依旧，几度夕阳，季节交替，自然造化。望着满山随风飘零的红叶，我们仿佛听到红叶在说，来年再来。

初二第三单元作文秋景4

“沙沙，沙沙——”秋风调皮地摇曳着银杏树，落下好多“金币”，满天飞舞着。它们早就准备好去远方旅行了，把金衣服穿好后，就乘坐秋风走了。

“呼——呼——”马达一响，它们就飞驰着，开心极了。路旁是多么美丽：不必说金黄的稻子向我们鞠躬，可爱的果子朝咱们招手;也不必说到处飘着的桂花香，在空中写“人”字的大雁。单是天上五颜六色的风筝，一只只就让它们大开眼界。

第一站：田野

它们乘着风继续飞着。到了田野，它们便停了下来。噢!多么漂亮啊!田野分明就是金色的海洋。瞧，小玉米多兴奋哇!它特地换了一身金黄色的外套，裂开嘴笑起来，露出满口金牙。一阵微风吹来，芭蕾舞演员稻谷们跳起了“集体欢迎舞”迎接小客人——落叶们，大豆先生还请它们和自己的孩子玩耍呢!

忽然，秋风又“呼——呼——”地叫了起来，请乘客们回来。看!所有粮食正向它们挥手道别哩!于是落叶们又开始了旅程。

第二站：果园

秋风又停下来——到站了。一进来，就是一派硕果累累的气象：柿子树上不见一片叶子，上面的“小红灯笼”最是可爱，尤其是在白天的太阳下，它像被点上了金色的火焰似的，哈哈!萌萌哒的橙色的宝宝——橘子躺在树妈妈绿色的摇篮里，摇呀摇，摇呀摇，摇出了橘子的香甜。嗨，苹果，你大概是害羞了吧?不然你的脸蛋怎么会这么红?小落叶们在树旁给水果宝宝们哼着摇篮曲，和掉下来的柿子们做游戏。

“呼——呼——”马达又响了起来，叶儿乘客们又坐上了秋风。谁知道它们又会去哪呢?

推荐单元课例心得体会和感想五

合同编号：__________

出售人：_______________________

购买人：_______________________

根据《青岛市已购、可购公有住房上市交易试行意见》的有关规定，甲方所购住房业已具备上市出售条件。甲、乙双方在平等、自愿、协商一致的基础上，就乙方购买甲方出售的住房事宜，订立本合同，以资共同遵守。

第一条甲方同意将坐落在青岛市_________区_________路_________幢_________单元_________户的住房计建筑面积__________________平方米出售给乙方。乙方对甲方所出售的房屋已充分了解，愿意购买上述房屋。

第二条甲、乙双方同意，上述房屋的成交价为人民币_________________元。本合同签订之日，乙方向甲方支付人民币_________元作为购房定金。

第三条甲、乙双方同意，自本合同生效之日起日内，将上述房屋价款分次付给甲方，购房定金将在最后一次付款时冲抵房价。具体付款日期、金额和方式如下：_____________________________________________

第四条甲方应于___________________________将房屋交付给乙方。

第五条甲、乙双方同意，在房屋实际交付之日前，根据有关规定应交付的与房屋有关的费用由甲方负责缴付;若甲方未按约定缴付所产生的后果由甲方负责，与乙方无关。

该房屋应由个人缴付的共有部位和共用设施维修费用由甲方负责向原公房出售单位或物业管理单位结算。

第六条该房屋转让时，房屋所占用范围内的土地使用权及共用部位维修基金本息随之转移给乙方。

第七条甲方保证上述房屋权属清楚。自本合同生效之日起，若发生与甲方有关的产权纠纷或债权债务等，概由甲方负责清理，并承担民事责任，由此给乙方造成的经济损失，由甲方负责赔偿。

第八条本合同签订后，乙方中途悔约，应书面通知甲方，甲方应在日内将乙方的已付款返还给乙方，但购房定金归甲方所有。甲方中途悔约，应书面通知乙方，并自悔约之日起的日内将双倍定金及已付款返还给乙方。

乙方不能按期向甲方付清购房价款或甲方不能按期向乙方交付房屋，每逾期一日，由违约一方向对方支付购房价款万分之_______的违约金。任何一方逾期_________日以上未履约的，视为悔约，违约方应按本条第一款的规定承担责任，但双方另有约定的除外。

第九条甲、乙双方在办理上述房屋买卖交易过户手续时所需交纳的税费，由甲乙双方按《青岛市已购、可购公有住房上市交易试行意见》的规定承担。

第十条甲、乙双方在履行本合同过程中发生争议，应协商解决。协商不成时，选定下列一种方式解决

向__________________仲裁委员会申请仲裁。

向该房屋所在地人民法院起诉。

第十一条本合同未尽事宜由甲、乙双方另行在本合同的补充条款中加以明确。

第十二条甲、乙双方经协商一致，在不违背本合同上述条款原则的前提下，就本合同未尽事宜订立的补充条款，为本合同不可分割之一部分，与本合同具有同等效力。

第十三条本合同及补充条款经甲、乙双方签章后生效。

第十四条本合同连同附件一式三份，甲、乙双方各执一份，房产交易管理部门一份，均具有同等效力。

补充条款

………………………………………………………………

附件一

不得拆除的装修和附属设施项目内容

………………………………………………………………

附件二

房屋平面图

………………………………………………………………

甲方____________________

身份证：________________________

地址：__________________________

联系电话：______________________

委托代理人：____________________

___________年________月_______日

乙方____________________

身份证/法定代表人：_____________

地址：__________________________

联系电话：______________________

委托代理人：____________________

____________年_______月_______日

推荐单元课例心得体会和感想六

英语单元教学的整体设计心得

我们很荣幸的有这个机会前往上屋小学参加“小学英语单元整体设计教研活动”，我们也很珍惜这次学习的机会，和众多名校的精英们一起探讨

单元整体教学。熊小玉老师也很生动的给我上了一节有趣的单元整体教学设计与实施的讲座，真的让我受益匪浅。

首先单元整体教学就是在教材单元主题的引导下，通过整合教材板块，活动内容，练习内容和丰富的课外课程资源，进行的单元整体考虑的教学设计和实施。且其目的是尤为的关键，在于优化教学设计，实施结构化教学，提高学与教的质效。是个非常值得我们英语教师学习的优质的教学方法。从学生学习语言整体性、应用性的角度出发，摒弃了以往片面注重词句的教学，将英语教学更加推向应用性与生活化，注重语言学习的情感体验与整体认知。

基于上述的认识，我们在英语的教学设计中提倡从单元主题的整体角度来设计教学，但这并不意味着放弃单课的独立，而是在基于单元整体的基础上来设计单课的目标、内容、方法与过程。其中明确单元整体主题与单课个体话题之间的关系，梳理明确教学内容之间关系，确定整体设计的第一步，我学习到了三点体会：

一、做到专研教材，挖掘出单元主题与单课话题之间的深层次关系

教材是教学设计的重要内容与标准。在单元整体设计时，要做到主题与话题之间的浑然一体，必然对教材进行充分的研读，不仅要按照教材表面设定的主从关系，更要挖掘教材内部单元与单课之间隐含的内在联系，从而为更好地设计主题与话题提供更多的素材。我们要认识到教学的内容要基于教材的`文本，但并不局限于教材呈现的文本，更多的内容是隐藏在教材文本之下，具有内在的隐性联系。我们需要深层次地研读教材，充分挖掘教材文本相关的教学内容并选择出主要相连的材料。在此基础上，我们才能更好地梳理单元主题与单课话题间的联系，做到深层次的关系。

二、做到文本再构，梳理单元主题与单课话题联系

我们要明确设计思路合单元主题的教学内容，基于课程标准对我们的要求，通过文本再构，设计适合学生学习的单元教学内容。因为教学内容在教材中呈现的可能比较散，而教师挖掘出来的内容显得更为零乱。如果直接让学生去学习是达不到我们预期的学习效果的。且我们对于语言的学习强调系统性、整体性与情境性。因此教师要通过文本再构，在单元整体与单课教学的体系内合理安排好学习所需要学习的内容，将分散的知识点按照语境、话题、层次等逻辑顺序重整排列，就犹如一盘散开的明亮璀璨的珍珠一样，把它们用一根结实又好看的链子串起来，一定更有价值。文本再构也是如此，符合学生的认知规律：从易到难、从学到用、从旧到新、螺旋式上升，既学习新内容又联系旧知识，既学习教材文本又整合文化内涵与生活实际。

三、构建学习英语语境，把学生引领到一种英语学习的语境中

在进行构建学习英语语境的设计时，可以借鉴组织结构学的相关知识。在设计时，用话题人物或是故事串联成并列式的设计；用主题——话题的结构串联成总分式的设计；用认识过程或是事物发展过程的先后顺序串联成递进式的设计等。这些方式都能够有效地将教材内容中散落的珍珠以主题——话题为线串联成美丽的学习链，丰富课堂学习的内涵与深度，打造多元内涵、多线性层次的课堂教学盛宴。把学生引领到一种英语学习的语境中，更好更快的是学生融入到你的课堂教学中。

因此，当我们在写自己的教案时，要切实地走进教材，研究教材，用好教材，用心去体会和挖掘教材中所蕴涵的丰富学习内容，进行提炼。教材是教学活动的载体和基本立足点，只有用好教材，设计好教学，实践好课堂才能达成教材与教学的和谐统一，体现两者之间的完善结合。单元整体教学设计很新颖也很本质，我们应充分利用教学资源，整合材料，把小学英语教学做的越来越好。

推荐单元课例心得体会和感想七

四年级下册第四单元整体教学设计

教材分析

本组教材围绕以“战争与和平”这个专题，选编了几篇适合四年级学生特点的课文。《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜明的情感体验，让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬。人类不需要战争，让我们共同祈祷未来的世界永远和平，让“和平之花”永远绚丽绽放。

学生分析

现在的学生似乎离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视剧电影中见到过，那是遥远的彼时的回忆了。电视新闻中的战争场面虽然发生在此时，但是在遥远的彼地。因此学习本组课文时，不能仅仅局限于文章中的几篇课文，那样学生是难以真正体会到编写本单元的主旨“了解战争，呼吁和平，为世界和平做点事情”的。应该从学生现有的经验出发，给学生比较广阔的视野，比较详实的资料，比较感性的材料。让学生真正走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的危害，进而从内心深出发出和平的呼唤。

教学设想

1．以“战争中的孩子”为主线贯穿整个单元的学习，让学生贴近文本，调动学生参与学习的热情。

2．师生共同查找有关战争的资料，让孩子对战争有更充分的了解，读书时体验会更深刻，更独特。

3．培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。

4．推荐一些战争题材的文学作品以及电影、电视作品。

学习目标

1．认识27个生字，会写28个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。

3．树立热爱和平、维护和平的信念。

课前准备

1．收集战争中的小英雄的故事。

2．从报纸电视等渠道了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安、仍弥漫着战争硝烟的地区局势。了解维和部队的使命及工作状况。

3．收看有关战争题材的电影、电视。

教学流程

一、课前准备

学习本单元之前，让学生收看教师制作的《战争中的儿童》专题片。内容包括战争中涌现的著名的小英雄的故事，现代战争给儿童带来的悲惨的生活等。以强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵，使学生很快在情感上走近本单元的专题，激发他们学习本组课文的欲望。

二、教学建议

（一）《夜莺的歌声》《小英雄雨来》

两篇课文都是讲的战争中的小英雄的故事，可以整合起来上成一个专题《战争中的小英雄》。以这两篇课文为主打文章，重点学习，然后引导学生去读更多的文章，更多的书，去了解更多的战争中的小英雄。这两篇文章虽然都很长，但是很通俗易懂。这样的故事也很能吸引学生，学生有阅读的愿望。应让学生充分自读课文，在学生读懂课文内容的基础上，交流自己的学习体会，提出自己的疑问。让学生在交流中充分发表各自的阅读感受，交流阅读心得，加深阅读体验，学生如有疑问也可引导学生自己读书，自己解答。两篇课文都很适合分角色朗读，可让学生自由组合，自由选择朗读自己最感兴趣的段落。

《夜莺的歌声》中有写句子含义比较深，需要学生读进去，联系全文才能理解，可让学生把这类句子都找出来一起体会。这一课开头最后两个自然段和开头三个自然段在结构上首尾呼应。这个问题不可讲得过深过细，让学生对比着多读这几个自然段，感受文章以夜莺的歌声开篇，再以夜莺的歌声结束，结构完整，浑然一体的特点。

接下来的学习就更具有个性特点，教师和学生一起推荐一些书籍和文章，学生课余自主阅读，以故事会、读书会或演讲会等形式汇报读书收获。

推荐文章

推荐单元课例心得体会和感想八

单元整体混合式教学之初探

都说数学教学是清清楚楚一条线，而语文教学却是模模糊糊一大片。这句话形象地说明了语文与数学两门学科教学上的差别。 数学老师上课往往围绕一个知识点讲解、分析、练习、反馈，十分简洁。语文老师上课，则上对一个个零散知识点的讲解分析，教学生字新词，到概括主要内容，指导分段，概括段意，逐节讲解课文，归纳中心思想等等。如果说将数学课比喻为在一堂课里挖深一个洞，那么语文课在一堂课里挖下许多洞，至于挖得深浅如何，则是另外一回事了。于是，语文课被评价为“耗时多，效率低”。

特级教师李吉林老师说， 知识的规律是不可能从一个知识点去揭示的，而是从许多相同的、相关的、相似的内容上抽象概括出来的 ，即所谓触类旁通。优化教学结构，强化教学内容，可从根本上便于学生掌握规律。那如何将语文教学中那零散的知识点化为知识块或知识链，从而改变学生的认知结构，提高他们的学习能力呢？本学期，我尝试着采用了单元整体混合式教学法，效果不错。

所谓单元整体混合教学法，就是根据单元教学目标，在一个课时内几篇课文进行同步教学，俗称“一锅煮”。课前让学生充分预习好整个单元的课文，将课文读熟，课中以学生自学探究为主，逐步落实各个知识点和训练点，现以浙江省义务教材小学语文第七册第二单元为例， 谈谈我在单元整体混合式教学中的几点做法。

第一阶段、初步感知课文，集中学习生字词语。

1、根据课题了解课文主要内容。

（1）出示这单元的三篇课文题目：《雨中》、《当飞机遇险的时候》、 《罗盛教》。根据课题猜测课文的主要内容。

（2）略读三篇课文，完成填空：《雨中》主要写（  谁  ）在雨中为姑娘（    干什么）；《当飞机遇险的时候》主要写（  谁  ）在飞机遇险的时候（怎么样）；《罗盛教》主要写罗盛教（  怎么样  ）。

（3）逐篇交流反馈，初步归纳出几篇文章的主要内容。

（4）总结抓课题概括课文主要内容的学习方法。

抓课题概括主要内容是学生进行阅读活动必不可少的方法。它可以帮助学生快速了解主要内容。而“学习略读，粗知课文大意”，是《语文课程标准》对三、四年级提出的又一阅读要求，可以节省时间，又在较短的时间里读较多的书，获得较多的信息。

2、整体学习生字词语。

（1）出示归类的词语，分为名词、动词、拟声词等，如 a、箩筐、卡车、轿车、雨帘、周恩来、螺旋桨、机械、罗盛教、窟窿  b、蹬车、皱眉、焦虑、嬉笑、安葬、继续、命令、封锁、下坠、一 哄而散  c 、 嘟嘟、喀嚓  d、黄澄澄、湿漉漉   e、层层叠叠。

（2）要求读准字音。请去掉 已经在课外阅读中掌握的词语，将难念的词语多读几遍。小组交流学习，全班交流反馈。

（3）多种形式理解词语。

哪些词语的意思你已经在课外阅读里理解了？请划去这些词语。圈出你还不理解的词语，运用查字典，联系上下文，联系生活实际，找近义词、反义词等方法来理解 。

（4）记住字形。按不同的汉字结构给生字归类，引导学生按形声字的造字规律，用“加一加”“减一减”联想等方法，快速地记住生字，当堂听写。

（5）指导写字。重点指导结构复杂的“葬”“窟窿”“僵”“叠”“衡”

3、读熟课文。

在小学四年级，识字仍是一个教学重点。 学生已有了一定的识字能力，不需要教师花费很大的精力，关键是教给记忆方法。识字中强调“哪些字词你已经认识了”这个问题，使学生以多识字为荣，养成主动识字的习惯。 理解词语重视培养学生主动独立理解词语能力。

第二阶段、熟悉本组课文，集中进行单元阅读训练。

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