历史表演话剧心得体会报告 历史表演话剧心得体会报告总结(八篇)

我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

对于历史表演话剧心得体会报告一

说起周瑜，人们的第一印象通常是小说三国演义中，没有肚量，那个妙计安天下的周郎。但历史却并非如此。

翻开史册，周瑜是一个完美的人。无论是他的足智多谋、重情重义，又或者是他的高尚的品德。

当曹操挥军南下，两军在赤壁一战时。我仿佛看到一位少年站在船上，镇定的指挥着军队。历史上的赤壁之战是由周瑜用他的才智去击退敌人的。火烧连环船、苦肉计足以体现他过人的才智。

周瑜年少时与孙策义结金兰。当孙策死后，孙权上位。周瑜并没有造反之意，而是第一个支持孙权，更是把孙权当作自我的亲弟弟来看待。“周郎”是别人给予他的美称。因为当时周瑜不仅仅风姿英发，更是才华横溢。他与小乔成为夫妻后，却不曾纳妾。曹操霸业已成时，周瑜能够献出小乔，自我去逍遥一生。但他宁愿在战场上与敌人斗智，也不愿出卖妻子去苟且偷生。

东吴老将程普不服周瑜，多次欺辱周瑜，可周瑜却折节容下。最终程普也为周瑜的人格所折服。

当时孙权只是一个将军，诸将或宾客都对孙权比较草率，唯有周瑜一人对孙权谨慎服事，完全按照君臣之礼

周瑜不仅仅文采超群，更精通音乐，即使大醉如泥，仍然听得出音乐中的小小的疏失，且要回头一看。所以便有了“曲有误，周郎顾”的典故了。

一代俊杰，曾在赤壁之战感动了上天，可代价却是他的一生。天之骄子，却仅有36年的时间。死后更是后人对他的误解，心胸狭窄、妒贤嫉能，都不是真正的周瑜。三分天下也全因为他指挥的赤壁之战，他的名声也震响东吴。可这样完美的人却只落的一个“猝死”的下场。

抬起头仰望明月，似乎望见了满园桃花，望见了江南，望见了江水，望见了铜台，望见了周郎。

对于历史表演话剧心得体会报告二

我是一名长年担任初中和高中历史教学的老师，说到工作的时间和年限，多少也算得上中年颇有点经验的教师了吧，记得上初中的那些日子，总是在善意的“哄骗”着学生去学历史，初中的历史学习是很尴尬的，初一学生喜欢学，初二学生不愿学，初三学生都不学，每每教师走到教室门外，感觉不是去上课，而是要去和学生在纪律上、在学风上要不断的去理论甚至是争吵，一节课下来，辛辛苦苦备好的课，没有机会去讲，也没有人去感受知识的魅力，教师工作没有感到存在的价值，更没有什么心理上的认同感，上了初中的历史，感觉人生都空白了，那么，很多时候我就在问自己，初中历史究竟出了什么问题?为什么一名初中教师的处境那么的尴尬?初中历史应该何去何从?很多的问题萦绕在脑中，想要找个答案，或者也是给那么多的初中教师给一个工作的奋斗方向。现在的我，虽然已经脱离让我觉得尴尬不已的初中历史教育，但是面对高中历史学生在学习上出现的种种问题，我觉得是应该借着课题的名义，认认真真的、全面的甚至是深刻的去反思一下，我们初中历史教育的问题，寻找一个初中历史教育的正确方向，找到初高中历史衔接的最佳解决方法。那么，本文就是通过笔者为首的课题小组走访了很多的初中学校，了解了初中学习历史的现状，结合自身的经历和感受，对初中历史存在的问题进行的调查和分析，希望能够给仍然在初中历史战线上奋战的教师找到方向，也能为初高中历史的成功对接做点微薄的贡献。

一、初中历史存在的问题，最实际的是从高中历史教学中反映出来的; 常年在高中历史一线教学的老师们，尤其在高一年级的时候，会有一个很普遍的感觉，就是时时感到时间严重的不够，因为你要给学生“补课”，“补”什么“课”呢?补初中的历史课，很多简单的历史概念、历史阶段、分期，就连觉得但凡是中国人都该知道的代表性的事件都不知道，也就是高中教学出现的严重问题，说明初高中知识的链接断代是很严重的;走访到四中和三中部分高中历史教师时，他们对刚进入高一的学生进行历史知识问题的摸底，当问及到威尔逊、亚历山大二世、俾斯麦、旧民主主义革命、工业革命等初中历史知识时，回答正确率为5%。就连最基本的历史知识长城的起止地点回答正确率也仅为35%，至于如朝代时序更是前后颠倒张冠李戴，什么战国和三国、宋朝和元朝都分不清楚，高一的学生初中阶段的知识积累到了这样一种让人难以想象的程度，是让人感到匪夷所思的，尤其是在注重国家文化教育的今天，一个中国人，连中国上下五千

年弘大的历史都不知道，连中国屈辱的百年历史都不知晓，是让我们感到悲哀的，那么究竟是什么原因造成了这样的现象了?我们课题小组利用周末的时间去到了织金县的八中、七中、四中和三中四所学校，请班主任帮忙让学生去填写了初中历史学习现状的调查表，根据两天的调查和统计得出以下数据：

75%的学生认为，因为中考不考历史，实行学分制和开卷考试，没必要花太多的时间去学习历史;22%的学生认为是学校和班主任对历史不重视，包括教师也没有认真教，历史课经常变为语文和数学课，而且即使上了历史课，也是敷衍了事，草草结束;还有3%的学生认为自己不喜欢学，历史太枯燥，学了历史也没什么用; 通过数据分析，我们可以看出初中学生不喜欢学习历史，原因有三，也就是没兴趣、不重视、不考试，而不考试则是学生不学历史，是不重视历史学习的最主要的原因。由此可见考试成为学生学习的指挥棒，中国一直以来的应试教育是导致初中历史教学的根源，在应试教育下，考和学结合亲密异常，但是导致的结果，就历史一科而言就是知识断代、空档的严重，国家底蕴的丢失。

对于高中教师来说，我们对初中教学抱怨不已、也不愿意从事初中历史教育，我们毕节市在中考设置上历史是开卷考试、而且是学分制度，所以初中历史教学形同虚设，很多乡镇的学校更是连专业的历史教师都没有，只能是在上级检查的时候用其他学科的，比如体育、数学、英语的教师们临时上上，过后，历史课只是课表上的课而已，而实际上，就是上的最主要的语文和数学。高中学生会经常给我讲，他们根本在初中没学习历史，所以学生一入高中才知道对历史知之甚少，给高中历史教学带来了不必要的麻烦。学生历史基础太差，若不补充初中历史教学内容，高中历史教学无法正常进行，这样就造成高中历史教学时间紧张，教师授课难度大，学生理解起来也难，严重影响了高中历史教学质量。对于学生而言，初中知识的匮乏，使他们在心理、身体、经济和时间上带来极大的负担，恶补初中历史地理等学科知识成为必修科，尤其是新课程的实施，这样的问题更为严重的体现出来。

二、追根溯源，找寻问题出现的原因：

1、学校、领导、家长的不重视：

在初中学段，历史学科过去甚至现在一直处于一种尴尬的状态，叫“小三门”，教师不教不行，那是你的饭碗;学生不学不行，因为教育部要求的，但是学了没用，又没有实际的分数，在中考中的地位是可有可无，所以被认为是门“副科”、“小学科”，各级领导相对忽视，在很多学校的课程表上，历史课所占课时往往不足，而且课程大多安排在学生容易疲劳的下午。在很多学校领导的眼中只有那几门中考科目，根本就没有把历史学科之类的“小学科”放在必要的教学地位上，好像“有则无，无则有”。

家长也会不断的给学生灌输，考试又不考历史，有什么学法?这些副科就当放松学着玩玩，没必要当真，应该把主要的精力放在语数英上面，给学生请各种各样的补习教师，买各种各样的辅导资料，但是其中历史不会有一分一毫的存在; 学校、领导、班主任和家长的态度很大程度就影响了我们的孩子，他们在初一本来第一次接触历史，觉得历史学起来很有意思，有年代感、故事性、也交给大家很多处事的道理，甚至学了历史看电视、电影、小说都变得更深刻了，但是一在这样的大环境下，在学校和家庭的不断的“开导”下，不自觉的开始慢慢的排斥、拒绝历史，其结果就是我们丢掉了一个一个优秀的人才，把他们教育成了一个“势力”的求学者。

2、历史教师的自我催眠和自我“堕落”;

对于学生来说，反正历史和自己的升学没有关系，学得好与不好都没什么大碍，因此在上历史课的时候不主动地、甚至是拒绝参与到历史教学活动中。有的学生把历史课当成自己的消遣课，希望历史老师多讲点历史故事，反正娱乐就ok;或者在上历史课的时候做别的学科的作业;更有甚者把历史课上成休息课，上别的课累了，在历史课上调节，直接倒下呼呼大睡;一些学生在历史课上随意的交谈、游戏，教师本着直接的职责去维护教学秩序，结果会遭到学生的讽刺、挖苦甚至是辱骂，教师得不到起码的尊重。那么，在这样一种尴尬的教学环境之下，很多初中历史教师刚踏上工作岗位的时候，还是热情高涨，但经过一段时间的磨砺之后，逐渐心灰意冷，在教学过程中流于简单，敷衍，我完成我的课就可以了，甚至只要学生乖乖的，想干什么就干什么，何必让大家都过不去，你好我好大家好，就这样一混三年，教师面对尴尬的历史教学自我催眠和自我堕落也是导致初中教学出问题的原因之一，虽然这样的教师我们是同情的、也是理解的，但是自己对学科的否定和轻视确实着实的不应该，我们应该积极的去想对策改变我们的课堂、改变我们的学生，体现我们的价值，找到我们的方向。

3、考评制度不完善也是重要的原因;

教师的考评，需要一套完善的体制，但是在当前的考评制度下，我们历史人的现状可是堪忧的，今天的考评制度无论是对教学的评价，教师的评价以及学生的评价，都不到位。目前教师鼓励性的评价做得很好，但科学性的评价，思想性的评价做得不到位。课堂教师的评价机制和学生评价机制不完善。教师的教学成绩如何评价，怎样看待教师的教学，还没有形成一定的标准和办法。只凭学生一张考卷得出成绩?课堂评价怎样融入学业综合评价之中?这一系列问题都有待于评价机制的完善。

三、对初中历史教育的建议;

历史，是一个国家文明传承中的精髓，只有具备了一定的历史知识和良好的人文素养才是做为一个合格公民的前提。历史课程作为义务教育的基础课程，是其他学科无法替代的。没有那个国家会不去重视自己国家的历史，这是一种文化的传承，也是一个国家的底蕴所在。那么要如何改变当前的现状呢?笔者以为应

“对症下药”，采取如下对策：

1.改变传统的教育观念，要以人文主义为方向，促进学生的主动、全面和终身发展。有一句话讲得很好，“灭人之国先去其史”，一个国家要想消灭它，最好先把他的历史去掉，其实就是我们讲的愚民吧，日本人在打中国的时候，对沦陷区的统治不就是这样?德国二战占领法国的时候不也是这样?其实历史的重要性是世人皆知的，可在功利性很强的现代社会环境中，大家关注的往往是那些影响学生将来在社会层级流动中地位的高利害学科，历史再“可以使人明智”，也只能被打入“冷宫”。

社会的现实让我们失望，把我们打入冷宫，但是不意味着我们可以放弃传统文化的延续，我们可以在理念上去潜移默化的改变人们的观念，人的观念一旦形成，其实是可以独立于社会的现实环境去存在的，因此，有必要开展教育观念的大讨论，更新我们陈旧的观念，让学生树立正确的人生观和价值观，使教师们真正领会到以学生为主体、以学生发展为本的重要性，而上升到教育主管部门更要学会去重视初中历史教学，如果我们的思想上没有质的改变，观念上没有大的更新，行动上就不可能有大的进步和转变。做为一线的教育者们，应该在思想上影响学生，用行动来关注初中历史教学，深入到初中历史教学的课堂中，去思考，怎么把枯燥的历史课上的有意思，如何把历史生活化，如果让学生深刻的感受到学习历史能够给到他的切实的帮助;在课题研究上，能不能利用一些有影响的历史报刊杂志，通过课题和文章的发表，多去关注初中历史教学，为初中历史教师欢呼鼓掌，让他们感受到存在的价值和作用。

新课程理念给了我们一个历史重生的好机会，我们要学会把握精神，更要落到实处。今天，新课程的理念是以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展，这也可作为中学历史课程的新标准，我们历史教学从大方向来讲就是确立为培育民族精神意识，以人类求生存、求发展为主线;多角度构建历史课程框架;研究性与接受性学习相结合;重视过程评价，要实现的总目标是让学生了解人类文明发展的重要史实与基本线索等，最终目的是使每位学生形成以爱国主义为核心的民族精神。

2.改革教学评价体系和升学考试制度。中国从科举开始，一直都是应试考试的模式，这是中国的传统模式，影响深远，所以既然学业考试是初中教学的指挥棒，指挥棒指向哪里，学生就走向哪里，那么我们就应该在毕节市的教学评价体系中和升学考试制度上进行一些调整和改革，比如讲历史可以以社会化考试科目的形式出现，通过每学年的统一考试，对学生的历史学习进行检测，三年考试要进行累加，以平均分的方式分比例计入中考成绩，而且考试的方式要以闭卷进行，当然本着人文主义，不要增加学生的负担，考试可以用选择题的方式进行，用会考的难度对学生进行检测，只要学生掌握了基础的知识，就可以考个好分数，既达到了学习历史的目的，也达到了检测的目的，也实现了初高中知识的链接和过渡。

3.提高初中历史教师的整体素质，培养专业、高素质的人才。近几年来，由于一些优秀的初中历史专业教师纷纷改科，学校安排非专业教师教课，致使教师整体素质下滑，课堂教学岌岌可危。因此，教育主管部门应定期组织交流制度，组织教师外出培训，利用网络进行交流、多请优秀的教师来辅导等，来充实历史教师的专业知识，提高初中历史教学的水平，但作为我们教师自己来讲，也不能依赖于教育制度的改革、社会理念的迅速改变，学校在外部给予的帮助，我们自己学科水平的提高，关键还是在自己，我们应该增强的是自己作为一名教师的责任心和使命感，努力践行新课程理念，如何去思考怎么上课，怎么上一堂优秀的课，怎么上一堂优质课，让学生愿意去学习我们的历史，让我们成为发光点。 我们都知道，教育的兴衰，教师是关键，不管是历史也好，还是其它学科也好，面对课堂上学生的现状，面对教育的现状，我们可以徘徊和悲观，但是徘徊后我们更多的需要的是思考、甚至去反思，对学生，不要去抱怨学生的差异，而是把差异视为教学的资源，充分利用学生的差异进行教学;对社会，不要去埋怨社会的势利，我们改变不了社会，但是我们可以改变自己，改变了自己，就改变了全部;对自己，历史教师要不断增强作为一名教师的责任，了解自己身上所肩负的责任，做到教一科、爱一科、钻一科，不断加强学习，不断反思，努力做一名学生喜欢的历史学科教师，如果我们能做到这些，冷门的历史也会热门，历史教师的“春天”也会来到，也许它姗姗来迟，但是她还是来了，那就是我们学科的希望，也是中国文化传承的春天。

对于历史表演话剧心得体会报告三

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1、要求学生了解中华文明的起源，祖国境内远古居民时代到魏晋南北朝各民族融合及文化的这段历史。

2、理清这段时期的历史脉络，掌握重要的历史时期的有关知识。

3、培养学生学会用运所学的历史知识，分析问题解决问题的能力。教学生学会做人，学会思考和处理问题。

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本学期中国历史教学内容共分为四个单元，叙述从中华文明的起源祖国境内远古居民时代到魏晋南北朝各民族融合及文化的历史，共需32课，每课教学1课时,复习课需要2课时。

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本学期将根据学校工作精神,以全面贯彻方针,全面推进素质教育为指导,在上级主管部门的领导下,以课改内容为样板,以考试改革为突破口,加强常规教学的研究力度,切实深化七年级历史教学改革,努力提高教学质量。

七年级中国历史上册，在全面贯彻历史课程标准规定的知识技能目标、过程与方法目标以及态度、情感和价值观目标的前提下，突出了以下几点：一.减轻学生负担，降低难度;二.增强趣味性和生动性;三.转变传统的学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力。

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学生整体情况分析：学生从小学升入七年级，表现为:好奇、好动、上进心强、学习的积极性高;但是不会听讲和自学、不会做笔记、个别学生不交作业、课堂吵闹、学习习惯差。10个班每个班级人数在70人左右，各个班级在班风、学风上存在着差异，许多学生不重视历史课的学习。虽然绝大部分学生上课时能围绕着老师思路转,但仍有学生回答问题跑调。由于学习态度不端正,习惯又较差,认识又不足,故要达到100%的合格率目标较难,整体看来不愿读书及低智力者大有人在。所以从起始年级就要抓课堂常规管理、学习习惯的培养，严格管理和规范学生的行为，在教学中必须加大力度备好课,做好每一个课件,及时巩固消化，力求每一节课都能有实际成效。

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1.深化对《历史教学大纲》及现行教材的理解,提高教学质量。抓好课堂45分钟的效率,在教学中贯彻“全面性、系统性、准确性、综合性、科学性、巩固性”的原则。要做到精讲精练,概念清楚明白,条理清楚,重点突出,难点讲清,切、实做到落实"三基",打好基础,发展学生智力,培养学生能力。

2.抓好后进生的个别辅导工作,从端正其学习态度,积极参与课堂的读、思、练活动,使其成绩在原有基础上更进一步。

3.以创新精神和实践能力的培养为核心,积极探索教学形式和途径的多样化,丰富历史课堂内容。

4.注重教学方法,教学手段的多样化和现代化。积极运用幻灯、投影、录音、录像、影片,模型多媒体,网络等进行辅助性教学。

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1.夯实基础，培养学生能力。

这学期的教学内容是授完七年级中国历史上册。理清每个阶段的历史线索，概括每个阶段的历史特征，找到人类历史发展的规律，是本学期教学最核心的内容。这就必须夯实基础，引导学生自己来探索历史发展规律，从而培养学生的能力。

2.优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。

3.以多媒体教学为突破口，提高学生学习历史的兴趣

本学期根据学校的计划，信息技术的使用是一个重要内容，响应学校的要求，我在这半学期中，力图以直观的、形象的多媒体教学方法来改进以往的教学，力求使自己的学科成为学生喜爱的学科，课堂教学朝着乐、活、趣的方向努力。

4.加强对个别学生的检查和督促工作。做到及时发现问题，及时解决。

5.强化综合训练，抓住学科的薄弱环节，及时补救

对于历史表演话剧心得体会报告四

一年的时间转瞬即逝，这一年里，我经历了困惑和彷徨，也经历了欢乐和收获，总的来说，这一年我在不断的成长，在逐渐的走向成熟。一年来，在学校和年级组各位领导、老师的关心指导下，我从各方面严格要求自己，充实自己，认真的完成了教学常规工作，并取得了较好的效果。

今年，我担任高一年级四个班的历史教学工作，与去年相比，我在教学方面有了很大的进步。

第一，上课时的条理性更强了，能够较好的做到重点突出，详略得当，并且根据学生的情况及时调整教学方法。

为了上好每一节课，我在课前做大量的准备工作。在备课时，认真钻研教材，弄清楚教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，分析重点与难点，思考用怎样的方法来解决重点难点问题学生更容易接受，并且选择一些记忆法比如联想法，或者把所学内容编成顺口溜比如在上册书讲条约时将各项条款编成顺口溜来帮助学生记忆。为了适应学生会考的需要，在备课时，我针对不同的内容，从历年的会考题中为学生选出典型的题目来练习。同时还要“备”学生，了解和分析学生的实际情况，包括他们原有的知识的质量，兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难等等，根据这些具体情况来调整教学内容、教学方法，努力做到因材施教。我今年所教的四个班学生的基础不一样，六班、八班的基础较好，因此在上课时讲课的速度稍快一些，补充的课外知识也多一些；而五班和七班学生的基础稍差一些，学习的自觉性不是很强，于是在上课时重点讲解课本上的基本的历史知识，每节课加大检测的力度。另外，如果学生对某一个历史问题感兴趣，在课堂上留一些时间让学生自由讨论，发表自己的看法，逐渐的培养学生分析历史问题的能力。

第二，在这一年的教学中，我对课本的理解更加深刻了，能够较好的做到结合新课标的理念对教材进行适当的调整，使课程内容更有利于学生的学生，拓宽学生的知识面。

比如，在讲到《第二次战争》时，为了突出了历史学科对学生进行情感态度价值观教育的特点，将本节课的内容以圆明园为中心进行重新的调整，通过大量的图片、视频等资料为学生展示盛世圆明园和被毁后的圆明园，震撼了学生的心灵，这样，不仅使学生掌握了知识，又对学生进行了很好的爱国主义教育。

第三，在讲课过程中，能够较好的做到根据课本内容选择恰当的历史资料，包括文字、图片、影像等方面的资料，尽可能的为学生展现一个鲜活的历史。

第四，除了应用powerpoint制作幻灯片外，我还学会运用flash软件制作课件，辅助课堂教学。

我制作的课件《追寻失落的圆明园》在国家基础教育资源库开发的“第二届基础教育资源应用多媒体课件评比”活动中获得三等奖，并在学校的评选中被评为a级课件。同时，这一年里，我积极参加教科研活动，我的论文《新课程改革下历史教师的重新定位》在学校的评选中获得二等奖。

在工作中，也存在着一些不足，主要有以下几个方面：

第一，在教学工作中经验不足。

20xx年我参加了昌平区组织的青年教师教学大赛，获得区级三等奖，成绩不是很理想，在参加这次比赛的过程中，有一些方面体现了我的教学经验的欠缺。比如选题方面，我选择的是《武昌起义》，这是广义辛亥革命中的一部分，这节课内容少，可挖掘的内容也不多，在当时备课时，为了体现内容的完整性，我补充了“武昌首义的精神”等方面的内容，联系过多，给人一种牵强的感觉。在以后的教学工作中，做到不断的思考，及时总结，积累经验，使自己不断进步。

第二，在工作中，创新的意识不够强。

在以后的工作中，努力做到大胆实践，多学习多思考，不断提高自己的创新能力。

总之，这一年的工作有收获，也存在着不足，在以后的工作中，我将继续努力，相信一定会做得更好。

对于历史表演话剧心得体会报告五

我最喜欢的一位历史人物——赵云

谈起我最喜欢的历史人物时，我必须会说：“我最喜欢的历史人物是赵云！”

自古以来，赵云就以一个英勇善战、忠心耿耿、智勇双全的人物出现。

作为一个“三国迷”，就不能不了解你喜欢的人物。下头我简要地把赵云的生平说一下。

赵云，常山真定人，字子龙，寿七十二岁，身高八尺余（约合180厘米）。在《三国演义》里面，赵云在袁绍和公孙瓒交战时期登场，刚登场就显示了一下威风，不但救了公孙瓒一命，还跟袁绍手下大将文丑打了个平手，一下就灭了袁绍的威风。第二天，赵云打得袁绍溃不成军，甚至把田丰这个“刚而犯上”的刚烈谋士打慌了，幸好袁绍要死拼下去，才好歹把赵云杀回去了。可是没过几天，赵云又觉得公孙瓒“亦袁绍等辈”，找了个借口回家了，然后投奔了刘备。

从这打住算，赵云已经换了两次“老板”，头一次是袁绍换成了公孙瓒，然后又由公孙瓒换成了刘备。当时刘备跟曹操完全唱反调，一个一贫如洗，一个殷实富裕；一个人才凋零，一个人才济济；一个一无所有，一个土地万里。结果刘备被赶得乱跑，之后总算请来了诸葛亮，没想到还是被赶着跑。

当阳之役也就是长板坡之战可让赵云出尽了风头。一个人救了简雍、糜竺、甘夫人、刘禅不说，还杀了曹营名将五十多名，灭了曹军的锐气。当刘备打刘璋的时候，赵云又把刘禅从孙夫人手里抢了回来。灭刘璋也有赵云的功劳，可他却只得了一个翊军将军的官职。

诸葛亮一出祁山的时候，因为马谡的失误而不得不撤退，又是赵云保护好了物资，理应封一个元帅才对。可是诸葛亮只说了几句好话而已，但赵云也没计较。

赵云最终还是被诸葛亮累死了，从这点不能不为赵云惋惜，也不能不为诸葛亮的笨而遗憾。有一首诗是赵云一生的评价，它是这么写的：“常山有虎将，智勇匹关张。汉水功勋在，当阳姓字彰。两番扶幼主，一念答先皇。青史书忠烈，应流百世芳。”

对于历史表演话剧心得体会报告六

现在我们就来到了陕西历史博物馆参观游览。

这座博物馆于1991年6月20日正式建成对外开放。它是目前我国规模最庞大、设施最先进的国家级历史博物馆。它占地约7万平方米，建筑面积56000平方米，用于展览的面积为11000平方米，馆内现有收藏品37万件。这座博物馆是遵照周恩来总理生前遗愿建造的。那是1973年，周恩来总理来陕西视察时，有感于陕西丰富的地上、地下文物资源和已有博物馆小而简陋的状况，提出应该在陕西建一座新的博物馆的指示。后来由国家计委和陕西省政府共同投资1.44亿人民币，建成了这座艺术殿堂。这座博物馆的设计是由中国建筑学界的泰斗——梁思成先生的关门弟子张锦秋女士担任的。建筑的外观为仿唐风格，着意突出了盛唐风采，反映了一个辉煌时代的风貌。布局上借鉴了中国传统建筑“轴线对称，主从有序，中央殿堂，四隅重楼”的结构特点，突出了古朴凝重。并创造出一种帝宫与传统园林相结合的氛围，象征着中国悠久的历史和灿烂的文化。

陕西历史博物馆的陈列可分为基本陈列，专题陈列和临时展览三大部分。今天我们将要参观的是基本陈列，也就是常设陈列。为陕西古代史。系统的展现了陕西自蓝田猿人至鸦片战争的发展过程，突出了周、秦、汉、唐等封建社会的盛世和陕西在中国历史上的重要地位。

现在我们就来到了序言大厅。这里的序言不是文字，而是三副巨型照片：奔腾咆哮的黄河和绵亘无垠的黄土高原，既有古代陕西人赖以生存的自然环境，也是陕西历史文化孕育、产生和不断发展的前提和基础。这两幅照片的背后，陈列着中华民族的人文初祖轩辕皇帝陵墓的巨照，标志着陕西古代文明、中华文明的开端。这些用照片构成的无言之序，通过宽广浑厚的场面，象征着陕西历史文化的博大精深，绵延久远，以及具有世界影响的人文传统精神。大家现在看到厅中央的这尊巨狮，它原来位于唐代女皇武则天的母亲杨氏的顺陵前。我们可看到它雕刻精美，造型雄伟，堪称“东方第一狮”。中国古代狮子及石狮的艺术是从阿富汗传入的。因此，这座石狮不但是陕西历史文化的反映，也是东西方文化交融的产物。

陕西古代史的第一个段落是史前史，时间范围是距今约115万年前至公元前21世纪。这一时期的每一段落都有重大发现，文化高峰迭起年、并首尾相连，在全国突出地位。首先大家所看到的就是蓝田猿人的头像。她是1964年在蓝田县公王岭发现的，是一位年纪约30多岁的女性。蓝田猿人距今约115万年，是迄今所知亚洲北部最早的直立人。在距今约20万年左右人类就已经发展到了智人阶段。陕西地区的大荔人便是其中的一个代表，在距今约8020xx年左右，人类就已经进入了新石器时代。老官台文化是陕西境内已知最早的新石器时代的文化遗存。新旧石器时代区别主要有三个重要标志：一是学会了制造陶器;二已经定居并有了原始农业;三是出现了磨制石器。仰韶文化是新石器时代发展的一个阶段。这类文化遗存由于是1920xx年首次发现于河南渑池县仰韶村，因此得名。又因为在这类文化遗存中发现了大量的彩陶，所以叫“彩陶文化”。半坡遗址是仰韶文化的一个重要组成部分，也是母系氏族公社时期的繁荣阶段。后来，随着社会经济的发展，男子取代女子，在社会中处于支配地位。人类就进入了父系社会时期。龙山文化就是父系氏族公社时期的典型文化。这类文化由于是在1920xx年首次发现于山东省章丘县的龙山镇，因此得名。又因为发现了大量的灰陶，因此龙山文化也被称为“灰陶文化”或“黑陶文化”。龙山文化之后，我国历史进入了传说时代，也就是历史上所说的“军事民主制时期”。黄帝就是这个时期一位杰出的领袖，他被尊为中华民族的祖先。每年清明，海内外的炎黄子孙来到黄帝陵寻根问祖，认同中华文化，爱国之情在这里升华，从而产生一种强大的凝聚力和向心力。在黄帝之后，人类历史上又出现了三位杰出的领袖，他们是尧、舜、禹。后来，大禹的儿子启建立了夏朝。于此，中国便进入了奴隶制王朝的统治时期。夏王朝的政治中心在河南，陕西境内主要是周族的发生、发展与兴盛。周族实际上经历了周民族、周方国、西周王朝三个不同的发展阶段。

现在我们所看到的这个文物叫做“鼎”，它是奴隶制王朝鼎盛时期西周的一个青铜器。青铜是指铜和锡的合金，因颜色青灰而得名。而鼎呢，它本来是一种炊具，即煮肉的锅，后来随着礼乐制度的强化，鼎也逐渐成为一种权利和等级的象征。传说夏禹曾制九鼎，代表天下九州，作为政权的象征。以后就把取得天下叫做“定鼎”。春秋时，五霸之一的楚庄王就曾遣使询问周朝九鼎的大小轻重，以后“问鼎”就成为企图篡夺政权的代名词。我们现在所说的成语“逐鹿中原”，“鹿死谁手”，“孰人敢来问鼎”等都与这件文物有关。鼎，一般可分为圆顶和方顶。圆顶一般为鼓腹，双耳，三足，整个造型给人以稳定、威武的感觉。所以，人们用狮胸虎足来形容它。而成语中的“大名鼎鼎”，“三足鼎立”，则是从另一方面反映了它的造型特征。青铜器上的纹饰是研究青铜艺术的重要内容，也成为中国艺术史的一个重要组成部分，在一定程度上反映了当时人们的思想观念。青铜器上的纹饰可分为两大类，即：动物纹和几何纹。总的特点是神秘怪诞，很难看懂。这是因为作器者本意是为了用它祭祀天、地、鬼神和祖宗。一般人看不懂正说明他构思成功。在陕西境内迄今发现的西周青铜器达3000余件。就一个有限的地理范围而言实属罕见。

随着周幽王“烽火戏诸侯”，公元前771年犬戎族入侵，使西周走向灭亡。周平王迁都洛邑，东周开始。但周王朝实际上已名存实亡了。中原大地上先后出现了“战国七雄”：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。七国的战争持续了200多年。公元前220xx年，中国历史上第一位皇帝——秦王嬴政“扫六合而荡天下”，建立了统一的中央集权制的封建国家。秦始皇统一六国后，为了维护其统治，采取了一系列措施，在全国范围内统一了文字、货币、法律、车轨和度量衡等。

我们现在看到的这个货币就是秦统一六国之后的通行货币——秦半两。上面的这些货币就是统一前六国的货币。货币的不统一大大地阻碍了经济的发展。于是，方孔圆形的半两钱便应运而生。古人讲“天园地方”，并且是天包地，所以秦半两就意味着“圆以象天，方以则地”。这种精神为以后两千多年的封建统治者所接受，并一直保持到清末。古书上也因此把钱称为“孔方兄”。秦半两的制作很科学，中间有小孔，可用绳子穿起来便于携带;外围为圆形，则不易产生磨损。中国古代有三大货币，除秦代的货币秦半两外，还有汉代的五铢钱和唐代的通宝钱。秦始皇号称“千古一帝”，但同时他也是历史上一位有名的暴君，残暴的统治终于激起了人们的反抗。陈胜、吴广领导的大泽乡起义爆发了。随后四年的“楚汉相争”推翻了秦王朝的统治。公元前220xx年，汉高祖刘邦登基，汉王朝就正式登上了历史舞台。

汉朝是一个十分重要的历史朝代，它的各项发展对中国历史上以后各朝代的发展奠定了基础，并产生了深远的影响。构成中华民族主体的汉族也是在这个时候正式形成。中国懂得方块字也是从这一时期起被称为“汉字”。汉王朝成了当时世界最强盛的一个国家。所以，今天世界上许多国家还把“汉”作为中国和中国人的代称。现在请大家看这副“丝绸之路”示意图。它中国最古老的一条贸易通道，也是横贯欧亚大陆的一条贸易通道。它为东西文化交流、通商提供了有利的条件。沟通欧亚大陆的这条举世闻名的丝绸之路是由西汉武帝时期的张骞开通的。张骞是我们陕西城固人，他于公元前138年应政府招募出使西域。经历了十年时间和种种磨难，熟悉了西域的政治、军事、地理、风俗民情。沟通了汉与西域各国的关系。因此史书上把张骞的这次出使、也称为“凿空”。公元前120xx年，汉武帝又先后两次派遣张骞出使西域。“丝绸之路”全长7000多公里，在中国境内4000多公里。“丝绸之路”开通后，商队往来不断，经济贸易十分活跃。促进了农业和科学技术交流，为中西文化开创了新纪元。由于这条路最先主要过往做丝绸生意的商人，所以把这条通道也称为“丝绸之路”。通过这条道路，我国的丝绸不断输出。在当时的罗马，中国的丝绸与黄金等价。因此，丝绸又被称为“软黄金”。从此，西域的葡萄、苜蓿、石榴了、黄瓜、蚕豆、核桃、芝麻、菠菜、黑米、猕猴桃等物产传入我国。我国的种茶、凿井、冶炼等生产技术也传入西域。“丝绸之路”就好像一条绚丽而坚韧的纽带沟通了亚欧大陆，也使世界上出现了两颗明珠。从此，世界上就有了“东有长安，西有罗马”之说。

汉王朝不仅有发达的经济贸易活动，军事力量也非常强大。1965年，从咸阳杨家湾的一座汉墓中出土了大批兵马俑。这座汉墓属于汉高祖刘邦长陵的陪葬墓。据同出的“银镂玉衣”推测，墓主人可能是汉初名将周勃或其子周亚夫。在杨家湾出土的俑群中，有骑兵俑583件，各种人俑1965件。这些汉兵马俑大的身高48.5厘米，小的身高44.5厘米。大多数做武士打扮，个别做跳舞、奏乐、指挥等姿势。拿这批汉兵马俑与秦兵马俑相比较，秦俑虎背熊腰，是赳赳武士的形象，时刻准备着出发去打仗。汉俑仅有秦俑的三分之一大，但灵气十足，愉悦欢畅。也从一个侧面表明了当时国富民强、和平安定和人民的悠然自乐。在秦俑里，我们从外形看不出有指挥官，但在汉俑里则可以看出;另一方面，军阵形式也发生了变化。秦兵马俑以步兵为前锋，战车为突击力量，骑兵甚少。而汉兵马俑中骑兵所占的比例却大的多。汉王朝也正是凭借着这支强大的骑兵才战胜了不可一世的游牧民族——匈奴。这也是世界历史上农业民族第一次大规模的战胜游牧民族。

经过四年的楚汉相争，国力大大削弱。汉初“天子不能俱纯驷，而将相或乘牛车”。意思是说，在汉朝初年马匹很少，以至于找不到四匹颜色相同的马为皇帝拉辇。而一般将相的车辆只能用牛羊拉了。但是汉王朝励精图治，养马业得到了高度发展，使汉代骑兵的马源充足，所以汉代骑兵业得到了发展。杨家湾的汉三千彩绘兵马俑就是一个有力的印证。

汉朝灭亡后，我国历史进入了魏晋南北朝时期。这一时期从公元220xx年北魏建立开始，到公元589年隋统一结束，历时369年。这一时期政权更迭，战乱频繁，可以说是中国历史和陕西历史上依次伟大的大融合时期。公元581年，北周大将杨坚建立了隋朝。隋炀帝杨广也是历史上以为有名的暴君。公元620xx年，太原留守李渊起兵反隋，夺取了政权，建立了唐朝。隋唐两代是我国封建社会的鼎盛时期，也是陕西历史文化的黄金时代，现代的海外华人自称“唐人”，他们居住的地方称为“唐人街”，反映了唐代对后世子孙产生的影响。

在唐时，人们的生活比较安定，就有更多的时间从事各种娱乐活动。打马球便是其中的娱乐项目之一。现在就请大家看这幅《打马球图》。这是从章怀太子墓中出土的。马球，也叫波罗球，球似拳头大小，朱红色，皮革制成，是由波斯，即今天的伊朗传入我国的。这幅图画形象生动的描绘出了唐代马球运动的精彩场面。画面上有骑马人物二十多个，他们足蹬黑靴，身穿窄袖长袍。前五个手拉缰绳，右手持月芽形球杖，有的驱马抡球，有的反身击球，姿态矫健，得心应手。其它骑手也姿态各异。场面生动，围绕着滚动的小球展开了激烈的争夺。画家巧妙的抓住了马球运动的瞬间场面，使比赛的紧张气氛溢于画外

在唐朝的时候，上至宫延皇帝，下至文武百官，甚至连妇女都爱打马球。尤其是许多皇帝，都是马球运动的爱好者,甚至成为马球健将。据史料记载:唐中宗景猪年间,吐蕃派使者迎接金城公主,提出要与汉人比赛马球,经中宗同意后,双方展开较量。第一回合以汉人失败而告终。这时一旁观看的临淄王,即后来的唐玄宗李隆基,亲自率领球队进行比赛。终于以精湛的球技转败为胜,一时在京城传为佳话。唐代的皇宫禁苑大多筑有马球场,有的贵族官僚还有自己的马球场.唐代以后,马球队运动就开始流行全国,直到明朝末年才开始逐渐衰败。近几年来,在西安东郊也开展过。这幅画的表现技法相当讲究，极富真实感和立体感。可见这幅马球图达到的不止是惟妙惟肖的境界，而且也从一个侧面再现了大唐时期国泰民安、繁荣昌盛的社会情况，再现了大唐雄风。

唐王朝的外交活动也是非常活跃的。我们现在看到的就是从章怀太子墓中出土的另一幅壁画《迎宾图》。画面上的前面几个人是热情的朝廷官员，后面三个人是外国和我国古代少数民族的使臣。经考证，三人中第一个是印度人，第二个是朝鲜人，第三个是突厥人。这幅画形象的再现了唐代官员接待外国使臣的场面。反映了唐王朝活跃的外交活动以及同外国和我国少数民族友好往来的实况。大家请注意看，在这幅画面的下角有一位个子比较矮的唐代朝廷官员，这就反映了唐代对人才是非常渴求的。只要你有才能，不管长得个高或个矮，都会被重用。反映了唐朝“不拘一格降人才”的社会风貌。

隋唐两代都把长安作为其都城。隋时称为大兴城，唐时称为长安城。规模宏大的都城长安可以说是那个伟大时代的明亮窗口。透过它，可以窥见当时世界第一强国的各个方面。隋大兴城是少数民族建筑大师宇文恺设计并主持营建的。唐长安城是在隋大兴城的基础上，进一步修葺完善起来的。从这幅唐长安城的平面布局图中我们就可以看出：它气势宏伟，整齐划一。全城共分为宫城，皇城和外郭城三大部分。城内以朱雀大街为中轴线，由十一条纵向的大街和十四条横向的大街，把整个长安城划分为108个小区域，称为坊。正如唐朝大诗人白居易的诗中所写：“百千家似为棋局，十二街如种菜畦”。这种布局对以后各个朝代产生了深远的影响，也为亚洲一些国家如日本、朝鲜等规划都城时所效仿。唐长安城的一个突出特点就是规模宏大。它总面积为84.1平方公里，人口超过一百万。其面积是汉代长安城的2.4倍，东罗马首都拜占庭的7倍，阿拉伯首都巴格达的6倍，明代长安城的9.3倍。它可以说是我国古代，也是世界古代规模最大的一座都城。城中的中轴线朱雀大街宽155米，而横贯皇城自承天门至长乐门之间的横街竟宽达440米，这也是中外所有都城中绝无仅有的。中华民族成长壮大到了唐代，充满了开拓进取精神。因此对长安城的修筑不仅仅只着眼于实用功能的需要，还有着积极的精神追求。唐王朝也正是以其宏大的气魄和泱泱大国的气势屹立于世界民族之林，吸引了各个国家的人们来到长安。当时居住在长安城的外国人和少数民族人数约5万人。同时长安吸收融汇了来自世界各地的文化，创造了博大精深、辉煌璀灿、当时世界文化最高峰的唐文化。 i$ x zz51

唐代的手工业也是非常发达，唐三彩便是其中之一。它起源于西汉武帝时期。唐三彩并不专指三种颜色而是指多彩，因在唐代风行一时而得名。唐三彩是用黄、绿、赭。

蓝等多种彩釉组合装饰成的一种铅铀陶器。它的制作过程是把高岭土经过挑选、冲打、淘洗、沉淀、冶炼等工艺后，捏制成形，经修饰晒干后放入窑内。经过1000度左右烧制，待冷却后饰以配制好的彩色釉料，再入窑中烧至900度后完成。西安是唐三彩的故乡。在西安附近的唐墓中出土了不少唐三彩器皿。从这里我们可以看出，唐三彩首先是一种冥器，慢慢地才发展成为一种日用品和工艺品。唐三彩之所以闻名于世，主要有两大特点：一是以造型取胜。三彩中无论是生活用品或是房屋庭院乃至人物动物造型，都塑造的非常精美，用写实的手法反映了唐代的社会生活，在艺术上达到了令人赞叹不已的程度;二是以色彩赢人。三彩釉色虽简单，但它经烧制过程中不同色彩的釉斑向下流动，互相浸润后自然漫延，呈现出一种千变万化，班驳淋漓，彼此交融，没有明显界限的装饰艺术效果。优美、流畅，具有一种和谐的古朴之美。正如杜甫名句所言“动人春色不在多”。有限的釉色构成了丰富的艺术语汇，使唐三彩成了世界闻名的古代工艺品。

公元960年，宋代赵匡胤皇袍加身定都开封。元、明、清分别建都南京和北京。陕西从此失去了京都地位，但仍然是封建王朝控制西北、西南的军事重镇。又由于周、秦、汉、唐的灿烂文化形成一种巨大的惯性，所以这一时期陕西的经济文化仍然保持了一定的水准和发展势头。

对于历史表演话剧心得体会报告七

本学期,我继续担任我校高一四班、七班两个班的历史教学工作,在全面了解和熟悉学情的基础上,作了许多的有益的教学探索和思考,一学期以来,紧紧围绕培养学生形成正确的学习习惯和方法,以提高学生历史学科的综合素质为目标,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,做到学有所指,学有所得,学以致用,逐步提高,全面完成了本期的历史教学任务并达到了预期的目标。现就一期的历史教学工作总结如下,以期同仁批评指正。

1、要始终围绕提高教学质量这个中心目标,重视上好每堂课。为此,我做到:

⑴课前充分准备----备好课。

①认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。

③优选教法,把历史教材所蕴藏的知识和用意准确地传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。我认为高一历史新课程的特点是以人为本,注重学习方法和技能的培养,核心是培养学生的丰富情感意识和品质。而历史知识包罗万象,史料浩如烟海,如何选取典型而又有代表性的知识,说明人类历史发展的基本规律和趋势,不能紧紧局限于书本,且有不可过多地使用补充材料,为此,要求老师必须谨慎地精选材料,优选的学习方法和途径,使学生掌握历史的特点,培养学生的自主学习、独立学习、探究性学习的精神和品质,从而达到“授人以渔”、自我发展的目标。

⑵全力投入课堂教学。

组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,语速适当,抑扬顿挫,力戒罗嗦重复平淡的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生对历史学习的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。

2、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,高中的学生是人生发展的重要时期,他们兴趣广泛、热情奔放、情感丰富、有一定的自制力但有望往往容易受到不良习气的影响,因此,单靠课堂的教学,很难保证将学过的知识全面理解透切,为解决这一矛盾,我就充分利用晚上辅导时间,与学生逐个交流,搜集问题与困难,针对学生的疑惑,有针对性的解答,并与学生一起探讨高中历史课程的特点和要注意的问题,从而既拉近了师生的心理距离,增强了亲近度和信任度,有把同学们的学习推向了合作学习和自主学习的趋势,使“学习兴趣、动机、技巧、能力”有机地统一起来,做到‘学然后知不足’、“教学相互推进”,较好地落实高中历史新课程的各项教学目标。

3、积极参与听课、评课,虚心向同行学习教学方法,及时反思自己的教学,不断提高教学水平。

4、保持广泛的学习兴趣,利用多种途径搜集相关资料,不断扩宽知识面,为历史教学内容注入的研究成果和观点。

目前的问题与解决方案.

问题:学生基础仍然比较薄弱,学习目标不明确者大有人在,普遍缺乏学习的信心和决心,对历史学习感到畏难,吃不得苦,心浮气燥,普遍贪玩。教学方法有欠缺,有待改进。

对于历史表演话剧心得体会报告八

我们小组十一人分别负责初一年级和高一年级的历史课堂教学，其主要工作包括听课、备课、试讲、授课、说课、批改作业和试卷、开展历史活动课等。

听课。从教育实习工作之始，我们十一人分别在初中部与高中部就开始了听课工作。除了对应的原任历史教师外，我们还听了包括初二级、初三级、高二级与高三级历史教师的课，囊括了七年级上册、八年级上册、九年级上册以及三个必修模块，博采众长。除了拥有丰富经验的在职历史教师外，我们还互相听课，彼此提出建议，共同进步。这不仅包括了初中部之内与高中部之内的听课，我们还经常彼此交流，初中部的实习队员到高中部听课，高中部的实习队员到初中部听课。除此，我们小组还共同前往广州市第十中学与沙滘中学，聆听来自其他实习小组成员的公开课。在授课期间，我们仍然坚持听原任历史教师或者同班队员的课，充实自己的教学设计，力求保持每个班教学的连贯性。集百家之所长，我们每人至少写下了十五篇听课记录与评课记录，作为以后教学工作的参考范例。

备课。在通过听课吸取历史教师们丰富经验的基础上，我们开展了彼此的备课工作。我们通过细心领会课程标准、研读各类教学参考书籍、询问原任历史教师、集体备课讨论等方式，把心理学、教育学、中学历史教学法的理论知识运用于实践之中，编写好每一课的详细教案，制作好每一课的课件。而且，对于我们编写的教案和制作的课件，我们会分别交予原任历史教师与李芳清老师，在他们的指导下再进行修改，草稿即成，又复毁之，经过多次修改后才正式定稿。

试讲。光在老师们的指导下修改教案和课件是不足够的，我们还会经过多次试讲，请原任历史教师或李芳清老师指正，才敢把自己的教学设计运用到真正的课堂上。譬如《古代希腊民主政治》一课，高中部的每位队员都试讲了至少两遍，互相吸收彼此的经验，跟原任历史教师和李芳清老师反复讨论，才最终落实教学设计。

授课。俗话有“台上一分钟，台下十年功”之说，我们经过反复地完善教案、修改课件、模拟试讲后，终于站上讲台，一展平生之所学。在初中部，每位队员每周授课一节，每节四或六个课时，实习期间共授课五节，课时约二十六个;在高中部，每位队员实习期间共授课三到五节，课时六个。仅仅把原来的教学设计运用到真实的课堂上是不够的，我们每位队员都秉着高度的责任感以及乐学的心态，灵活地进行课堂反思和课后完善。譬如丁智勇在讲授《大一统的汉朝》一课时，感觉自己整个授课过程比较闷，于是在“独尊儒术”的难点处理上设计了一个话剧来提高趣味性，在接下来的授课中形成了活跃的课堂氛围。又如李捷盈在讲授《罗马法的起源与发展》一课时，出现较严重的拖堂情况，于是在非教学重点环节减少不必要的解释，终于在一课时内完成了完整的教学。

说课。除了日常的从备课、试讲到授课以外，针对以后教师招聘中必不可少的说课竞赛，我们在李芳清老师的指导下进行了两次说课。李老师根据我们每位实习队员的优缺点进行点评，提出建议，并鼓励我们在实习结束后继续进行说课演练。

批改作业和试卷。授课只是把知识与学习方法传达给学生，学生的掌握效果如何仍然需要反馈得知，而批改作业和试卷则是教师获取反馈信息的常用手段。因此我们的实习队员常主动提出帮助原任历史教师批改作业和试卷。譬如高中部的实习队员们在批改学生第一单元的作业时，发现学生仍然以初中死记硬背史实为学习历史的主要方法，对于阅读历史材料获取有效信息的阅读理解能力仍然比较薄弱。于是实习队员们在第二单元的授课中增加了历史材料，引导学生从中提取知识点，着力培养学生这方面的技能。

开展历史活动课。依照学院的教学安排，教育实习期间除了需要完成新知识课的授课以外，还需要开展历史活动课，充实自己的教育实习经历。因此我们小组十一人分别开展了形式多样的历史活动课，以提高学生学习历史的兴趣和培养学习历史的能力为主要目的。譬如杨妙如开展的《走近秦始皇》一课，带领学生更进一步地了解秦始皇，引导学生学会评价秦始皇，落实了《全日制义务教育历史课程标准(实验稿、》中所要求的学生“学习客观地认识和评价历史人物”的能力目标。又如陈俊杰与陈晓清共同开展的《广州，我最掂》一课，从学生熟悉的广州历史遗迹入手，通过知识竞赛的方式引导学生挖掘这些遗迹背后的历史故事，进而梳理一个完整的广州历史体系，使学生感受独具地方特色的广州文化的韵味。再如邓铭兴与罗翠婷共同开展的《历史很精彩》一课，通过色彩丰富的图片和影视素材，使学生感受历史，提高学生学习历史的兴趣，并指导学生记忆历史史实的技巧。