小声和大声心得体会如何写 小声和大声心得体会如何写好(6篇)

心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

推荐小声和大声心得体会如何写一

甲：（高声招手）亲爱的朋友们，你们好吗？

甲：（小声嘟哝）没啥反应啊。（大声）再来一遍啊，亲爱的朋友们，你们好吗？给点掌声吧，谢谢大家！

乙： 诶诶诶，你以为人家是给你鼓掌哪，人家是看我长得俊，给我鼓掌哪

丙： 什么呀，人家是看我长得俊，给我鼓掌哪

甲： 嗨！二位别争啦，没有你们俩啥事

乙丙：你算老几啊！

甲： 老八呀，我是你们的八姐

丙： 八姐？我还九妹呢

甲： 你不是九妹，是小妹

丙： 怎么讲？

甲：你看啊，红楼梦里女的多，凑十二个就称为金陵十二钗；咱们图书馆里全是女的，还整十二个，所以简称图书十二钗，我排行老八，你排行老小，这不就对啦

乙： 要这么说我也是图书十二钗之一

丙： 要这么说我也是

甲： 这就对了嘛！

乙： 不对啊，十二减三等于九，还有九个呢

甲： 看你算数还不错

乙： 那是啊

甲： 那咱们就在这一块把这图书十二钗给大伙挨个说说？

乙： 怎么个说法？

甲： 这么着吧，金陵十二钗每个人都有一首诗，我就负责挨个介绍，你们俩就负责作诗，怎么样？

乙： 那可作不出来

甲： 没关系。可以放宽条件。唱歌、跳舞、自由诗或者一句话都行，沾边不沾边咱们都不负责任，怎么样？

乙： （转向丙）你看呢？

丙： 倒是可以试试

甲： 来，开始

乙： 等等，咱们从哪开始啊？

甲：一家要是有九个孩子，喊起床的时候得喊：大毛二毛三毛四毛五毛六毛七毛八毛截住起床！得从大毛开始。咱们也是，就按大钗二钗三钗四钗五钗六钗七钗八钗九钗十钗十一十二钗的顺序来，好不好？

乙丙：好！

甲：那咱们开始啦啊。大钗阿慧，图书阅览兼教材管理，最主要的是多年来是咱们的中老年迪斯科教练，操做得好，舞跳得棒，大家请看——

乙丙：（歌伴舞）妹妹你坐船头，哥哥我岸上走，恩恩爱爱纤绳荡悠悠，荡悠悠…荡悠悠…

甲： 二钗阿索，主管教工阅览室，办事认真仔细，干活那叫个讲究，有诗为证：

乙丙：（诗朗诵） 穿上洁白的大衣

有人说

我是白衣天使

也有人说

我是抽血的

其实

我是搞卫生的

甲：三钗阿红，主管学生阅览室，多年来，订报纸顶得手都落下了病，疼啊。但是面对疼痛她依然坚强地微笑，依然那么美丽动人，有歌为证——

乙丙：（唱）掀起你的盖头来，让我看看你的脸，你的眉毛细又长啊，好像那天上的弯月亮

甲：四钗阿琴，主管社会科学书库一，从她身上我们看到的是伟大的母爱，她对待每一位读者都像对待自己的亲人，还特别喜欢收拾屋子，有歌为证——

乙丙：（唱，编花篮调）擦擦擦桌子，一遍两遍不嫌烦。擦得桌子多鲜艳，闪闪发光的是暖气片…

甲：五钗阿清，主管教材，兼管图书借还，还管搬桌子，搬椅子，搬花盆，这么说吧，她就是图书馆的大管家，什么事都管，那真是里里外外一把手，穷人的孩子早当家，有她的手机铃声为证——

乙丙：（大声吆喝）有破烂的卖--------有破鞋烂袜子的卖--------

甲：谁有破烂找阿清处理去啊。该谁啦？哦，六钗。六钗阿侠，主管自然科学书库，想当初，在图书馆筹备期间，她和阿超、阿欣是图书馆里的三名"长工"没早没晚的给学院这个地主老财扛长活，看，她干得还挺高兴——

乙丙：（唱，团结就是力量调）劳动就是快乐，劳动就是快乐，这快乐有你，这快乐有我，比天还高，比地还长-----

甲：七钗此人生得标致，长得风流。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。运筹帷幄之中，决胜于两层楼以外，那是从二楼到一楼，从二楼到四楼啊。她是谁啊？她就是——馆长阿畅！想当初，在图书馆筹备期间，眼看着她的脸由大变小，由小变瘦，由瘦变黄，黄了又黄，不光对自己狠，对下属也狠着呢，据说是周扒皮的十八代传人，有她常说的一句话为证——

乙丙：（声色俱厉）还不赶紧给我干活去！

甲：听听这老七多厉害呀！八钗阿新，主管借阅台，您要是办借阅卡、办离校、借书、还书、查询、打印，还有看看防盗仪丢没丢，都可以去找

她去。哎，这个人你们俩得用两句好词啊

乙丙：（诗朗诵）我有两排雪白的牙齿

我有一颗火红的心

我愿为辛勤工作的每个人

献上虚无缥缈的一吻

甲：九钗阿丽，主管社会科学书库二，兼管分校区教材。她那屋，是人气最旺的一个，一到下课，你看吧，三三两两的直奔王丽那屋而去，还时不时有人喊："别挤，踩我脚啦"为什么啊？

乙丙：（唱）我心里藏着小秘密，我不能告诉你，那不是一般的情和意，那连着我和你-----

甲：什么秘密大伙慢慢猜啊。十钗阿杰，主管分校区阅览室，二十年如一日默默无闻地付出，她说了，我是一片绿叶，映衬红花的绿叶，要问花儿为什么这样红，没有绿叶可不行。有歌为证——

乙丙：（唱）这是绿叶对根的情意-----这是绿叶对根的情意-----这是绿叶对根的情意-----

甲： 十一钗阿超，十二钗阿欣，两个新来的年轻人，采编室的主人，图书管理的核心。数据加工离不开她们，顶岗替班离不开她们。她们拿最低的薪水，做别人替不了的工作，她们用火一样的热情，喊出了自己的心声——

乙丙：我是一块砖，哪里需要哪里搬！

推荐小声和大声心得体会如何写二

还记否？那年夏日我与你一同探访那宛若江南秀丽的青石镇。这是个娴静安详的小镇，我静静聆听它脆耳的声音，好似世界静止了般，我与你独享这悦耳的声音。——题记

时光静好，我同你踏上那斑驳的青石板小路。脚下轻快的步子伴着咚咚的声响。竟也觉得那单调的咚咚响声犹似钢琴的音符在欢乐的跳动着，所奏出的动听铺曲子。

我望着你那柔情似水的清眸，发现你也同我般，在静静聆听步伐与青石板奏出的乐章。我好生羡慕这镇上的居民，竟是如此闲情雅致，便可倾听那悦耳的声音。真是好欢喜！好自在！

不巧，雨便哗哗的下了起来。我本该是忧愁的，但你反倒越发欢喜。同镇民借了把油纸伞，你小心撑开。我同你撑伞走进雨巷。淅淅沥沥的小雨似乎是在倾诉别样的情绪。那声音带着些许忧愁，也好似哀怨着我们踩疼了它们。

你说你最爱这雨声了。我不懂你说这淅淅沥沥的雨声，能让你的心灵完全沉下来。静静聆听那雨声，似是可以听清它们其实在小声呢喃。我心生好奇，但仔细一听，的确如你所言。

无意路过这独属小镇的学堂。你止步不前，而后你合上油纸伞。靠在学堂的白墙上，闭上眼睛，满脸陶醉，犹如在静静聆听着什么声音。我打断你，问你是在听学生们念书吗？可转念一想，不对啊，他们都没在诵读。

你睁开眼睛，轻笑道，我在聆听他们写字时，发出的沙沙响？真好听，这让我回想起了年少时念书的那段美好时光。可那时怎么就没觉得写字发出的声音这么好听呢？

我了然，不过真是动听，我也心生喜欢了。

到了下午，我同你离开了青石镇。

现在回想起来，那时的声音还在记忆深处呢！

推荐小声和大声心得体会如何写三

军礼

红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。

将军早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通道。等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?将军思索着……

队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。

将军边走边喊：“不要停下来，快速前进!”

“前面有人冻死了。”警卫员跑回来告诉他。

将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。

一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊雕像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安祥：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭;左手微微向前伸着，好像在向战友借火，单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来!为什么不给他发棉衣?”

呼啸的狂风淹没了将军的话音。没有人回答他，也没有人走开。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。

“听见没有，警卫员!叫军需处长跑步过来!”将军两腮的肌肉抖动着。

这时候，有人小声告诉将军：“他，就是军需处长……”

将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。

风更狂了，雪更大了。在雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。将军什么话也没有说，大步走进漫天的风雪中。他听见无数沉重而坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?

推荐小声和大声心得体会如何写四

咪咪：象声词，形容猫叫的声音。

喵：象声词，形容猫叫的声音。

咩[miē]：象声词，形容羊叫的声音。

哞[mōu]：象声词，形容牛叫的声音。

喃喃：象声词，连续不断地小声说话的`声音，如：喃喃自语。

啪：象声词，形容放枪等声音。

乓：象声词，形容关门声等。

怦：象声词，形容心跳，如：怦然心动、心里怦怦地跳着。

砰：象声词，形容撞击或重物落地的声音，如：砰的一声，木板倒下来了。

嘭[pēng]：象声词，如：一阵嘭嘭的敲门声。

劈里啪啦：又噼里啪啦，象声词，形容爆裂`的连续声音，如：鞭炮劈里啪啦地响。

劈啪：又噼啪，象声词，形容拍打或爆裂的声音，如：劈啪的枪声。

乒：象声词，如：乒的一声枪响。

乒乓：象声词，如：雹子打在屋顶上乒乓乱响。

扑哧：又噗嗤，象声词，形容气挤出的声音，如：扑哧，皮球撒了气。

扑哧：又噗嗤，象声词，形容笑声，如：扑哧一笑。

扑棱：象声词，形容翅膀抖动的声音，如：扑棱一声，飞起一只水鸟。

扑通：象声词，形容重物落地的声音。

唧[jī]：象声词，如：唧唧(虫叫声)。

戛然：象声词，多形容嘹亮的鸟声，如：戛然长鸣。

啾[jiū]啾：象声词，形容许多小鸟一齐叫的声音，也形容凄厉的叫声。

咔[kǎ]：象声词，咔的一声着抽屉。

喀[kā]：象声词，呕吐、咳嗽的声音。

喀[kā]吧：象声词，喀吧一声，棍子搠成两截，也作咔吧。

喀嚓：象声词，喀嚓一声，树枝被风吹折[shé]了，也作咔嚓。

喀哒：象声词，喀哒一声，放下了电话筒，也作咔哒。

铿：象声词，形容响亮的声音。

哐[kuāng]：象声词，器物撞击震动的声音，如：哐的一声，脸盆掉在地上了。

哐[kuāng]啷：象声词，器物撞击的声音。

琅琅：象声词，形容响亮的读书声音等。

推荐小声和大声心得体会如何写五

一、 游戏导入，激发兴趣

师：同学们，上午好！很高兴又和大家见面了，今天老师带给大家一个击鼓传花的游戏，想玩吗？

生：想。（出示“南南有个篮篮，篮篮装着盘盘，盘盘放着碗碗，碗碗盛着盐盐。南南翻了篮篮，篮篮扣了盘盘，盘盘打了碗碗，碗碗洒了盐盐。”）

师：好，请听规则：咱们以鼓声为令，花到谁手中就快速说出屏幕上的绕口令。

生：传花，说绕口令。

师：说的这么好，给点表扬的掌声吧！（说得不好或者不敢起来说就给予鼓励的掌声。）

师：咱们班的同学真热情啊，也非常懂得给予他人掌声，今天老师也给大家准备了一个关于掌声的故事，想听吗？

生：想听。

师：那咱们开始上课！请伸出你的小手跟着老师一起写下课题，注意掌的上面是尚的变形，要写的扁一些，高尚的行为表现在手上，那就是——

生：齐读课题“掌声”。

二、 初读课文，整体感知

师：你想知道这个什么故事吗？那赶紧打开课本117页读一读吧！（出示读书要求：读准字音，读通句子，圈出生字词多读几遍；想想课文中共写了几次掌声，可以拿出笔画出来描写掌声的句子，我们要养成不动笔墨不读书的习惯啊）

生:学生自由读课文。

师：看同学们读书读得那么认真，那这些生字朋友你们都认识了吗？（默默 麻痹症 落下残疾 姿势 情况 慢吞吞 犹豫 骤然 镇定 情绪 讲述 忧郁 歧视 鼓励 鞠躬）

生：指名读一读。

师：读的这么好，你能领着大家读一读吗？

生：领读。

师：大家再仔细读一读这些变颜色的词语，看看你能发现什么？

生：多音字“落”和“忧郁、犹豫”

师：大家在学习课文的过程中一定要把这些词语读准确哦！现在去掉拼音了，大家会读吗？

生：去掉拼音，指名读、齐读。

师：大家词语读得这么好，谁能回答老师刚刚的问题呢？文中有几次掌声？

生：齐答两次。

师：谁能给大家读一读描写掌声的句子呢？大家认真听，看是不是和你找的一样？（出示大屏幕指两名同学读两次掌声的句子）

三、 品读课文，体验情感

师：这两次掌声是给谁的呢？

生：英子（教师板书）

师：请你认真把课文默读一遍，想一想同学们为什么要给英子这么多掌声呢？得到掌声之后英子的心情是怎样的？读完找到答案之后就用你的坐姿告诉老师。

生：默读课文，边读边画 （教师巡视读书情况）

师：咱们班同学读书的时候真仔细，一定能回答老师的问题，谁来说一说，第一次同学们为什么要给英子掌声呢？

生：因为英子害怕上讲台，她很犹豫。

师：哦，你是从什么地方感受到英子的这种心情呢？能读一读你找到的句子吗？

生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。

师：谁找的句子跟他一样呢？请你读，请你读（出示句子）请你给老师讲讲“犹豫”意思好吗？

生：试着解释犹豫是迟疑不决，很为难的样子

师：这个句子中还有什么词语能让你感到英子非常犹豫不决吗？

生：慢吞吞

师：能说说理由吗？

生：如果英子非常愿意上讲台讲故事就会迅速地站起来了，就不会慢吞吞地站起来了。

师：你真会理解，看来你们都非常理解英子的犹豫不决了，那老师还有个疑问，就是她为什么要犹豫呢？上台讲故事有什么可怕的？

生：因为英子的腿有残疾。

师：你知道的真多啊，能给大家分享你是从哪里知道的呢？其他同学认真听

生：读“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”

师：这位同学真会读书啊，我们都要学习他这种联系上下文理解句子的方法。我现在知道英子为什么犹豫了。那你们知道什么是麻痹症吗？

生：不知道，或者知道（老师都要补充麻痹症的资料，让学生给大家介绍一下）

师：英子的腿就是这个样子，走起路来一摇一晃的，所以她怕同学们会怎样看待她呢？谁能用课文中的一个词语来说

生：“歧视”

师：能解释一下“歧视“是什么意思吗？

生：就是看不起，瞧不起一个人的意思。

师：咱们一般会在什么情况下使用这个词语呢？你能用这个词语说个句子吗？

师：你能教教大家是怎样学习这个词语的吗？

生：我是用查字典和联系上下文的方式知道的。

师：我发现咱们班的小老师可真多啊，大家都要向他学习啊。英子就是担心同学们会歧视她，所以——

生：读“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。”

师：英子就是害怕同学们嘲笑的目光，所以她——

生：读“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。”

师：假如你就是这个小英子，你再读一读这句话，除了犹豫不决你还能感受到什么样的心情呢？

生：自己读句子，然后说一说还读出了英子的痛苦，委屈

师：哪个词语能看出英子的这种难过呢？

生：眼圈红红的，因为人难过的要哭的时候眼圈才会红红的

师：你能读出英子的犹豫、委屈吗？

生：读句子（带着委屈的感觉读）

师：谁能读得再委屈点呢？谁能读得更委屈呢？

生：读句子（读出快要哭的感觉）

师：让我们一起感受英子这种无助、委屈——读

生：读“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。”

师：可怜的小英子就是怀着如此难过委屈的心情、在全班同学目光的注视下，拖着那落有残疾的腿，一摇一晃地走上了讲台。假如你就是台下的同学，这时候你最想对英子说点什么呢？

生：英子你要坚强，我们都支持你，没有人看不起你，加油……

师：同学们这浓浓的爱意瞬间化作了热烈而持久的掌声（出示第一次掌声的句子）

生：指名学生读（谁能读得更热烈一些？）

师：我们一起读这热烈而持久的掌声吧！

生：齐读句子

师：教室里骤然间响起了掌声，谁能把骤然换个词语呢？

生：突然，忽然

师：全班同学突然都为英子送上了掌声，是为了表达什么？

生：是为了鼓励英子，为了让她更勇敢（多指几名说）（板书“鼓励”）

师：那让我们再次送给英子鼓励的掌声吧！（引读掌声的句子）本来以为会受到歧视的英子却收获了同学们鼓励的掌声，那她的心情会怎样呢？

生：很激动，高兴。（你能读读文中的句子吗？——“在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”）

师：细心的同学会发现，课文两次写到英子的哭（出示两次哭的句子）请你读第一个句子（这里的哭是什么心情？）请你读第二个句子（这里的哭是什么心情呢）

生：第一次是难过委屈，第二次是感激、激动

师：能懂得给予别人掌声是一种爱心，那么会珍惜别人给予的掌声也是一种美德，让我们再读读这三个句子，感受那感人的瞬间吧。

生：女生读：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。”

男生读：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”

一起读：“在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”

师：这一次的掌声就让人激动不已了，那教室里为何又再次响起了掌声呢？

生：指名说一说，并读读第二次掌声的句子。

师：谁能用自己的话夸夸英子呢？

生：英子你真优秀，你是我们学习的好榜样……

师：老师也想夸夸英子，你真是一个勇敢聪明的孩子，你是我们的骄傲。你夸我夸大家都想夸，所以——引读第二次掌声的句子。

生：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”

师：这一次掌声与第一次掌声要表达的含义是一样的吗？

生：更多地包含的是对英子的赞赏（板书）。

师：英子这一次的心情是怎样的呢？

生：很开心，重新找到了自信

师：如果你是英子会对大家说点什么呢？

生：自由说

师：可是英子却什么也没有说，为什么啊？

生：指名说因为她很激动，说不出话来了，千言万语都在鞠的这一躬

师：是啊，此时无声胜有声，一切尽在不言中，让我们一起再回到那次难忘的故事会中，细细品味那份感动吧！

生：（配乐朗读，指一名读，其他同学认真听，可小声跟读）

师：故事会之后啊，英子的生活态度发生了很大的变化（板书），谁知道她变成什么样子了？

生：指名说，并读读开朗的句子（第4段）。

师：变得开朗活泼，和同学们有说有笑的英子原来是什么样子呢？

生：指名说自己找到的原来的忧郁的英子相关句子

师：课件显示前后英子的句子，男女生对比读，体会前后英子的变化。

生：女生请你们读忧郁的英子，男生请你们读开朗的英子。

师：英子的命运是不幸的，但是她因为同学的鼓励和赞赏的掌声而发生改变又是幸运的，她一直珍藏着这份关爱，后来她长大了，想给同学们写一封信，你帮她构思一下吗？

生：生自由说，然后出示来信，指名读。

四、 拓展延伸，内化情感

师：总结：英子从同学们的掌声中收获了鼓励，找回了自信，学会了坚强地面对生活（板画爱心），你们在这两次掌声中明白了什么呢？

生：（生自由说体会）

师：你想把自己的爱、自己的掌声送给谁呢？

生：（生自由说）

师：看来同学们在这掌声中都读懂了爱，那最后请把你们的爱和掌声送给老师吧！

五、 作业设计

1、 读读抄抄让自己感动的词语、句子。

2、 把这个故事讲给爸爸妈妈听。

六、 板书设计

29、掌声

推荐小声和大声心得体会如何写六

1、可以先试着在嘴里含着东西(最好是小半口水)，然后练习发音唱歌，最省事的就是学费玉清，学他的歌真的很管用，特别开嗓。

2、想要不跑调主要用以上的吸气和发声方法练习音阶。找些音频，或者电子钢琴，钢琴软件什么的，人生的更好，容易判断是否跑调。反复播放do re mi fa so la ti do 这七个音阶，一开始逐个播放，用"a"唱出所播放的音阶的音调，直到听出你唱出来的和播放的产生共鸣。共鸣这东西，凡相同音阶或隔一个音阶的振幅相似的两个音凑在一齐就会听得出，感觉就像耳朵脑袋边有蜜蜂在高频拍翅膀。概是两个音波频率相同重叠在一起发声了干涉什么的)，但这种共鸣在相邻两个音阶间不会产生，所以如果你跑调不厉害应该不会弄错。等每个音阶都找准以后，开始连续联系，一口气唱出do~do八个音阶，每个持续大概一秒钟，反复练习后你就会发现，现在流行的大部分歌曲都由这几个音阶组成(当然还有高八度或低八度的)我这么连过来，现在只要给出一条旋律，都能马上用do re mi 表示出来。

3、实战应用：掌握好音阶后在唱歌是会在不自觉中在脑里寻找将要唱的下一个音阶。以前我老师总是说：“想好了再唱出来!”就是叫我们先在脑海里想好下一个音阶发声的感觉，再发出声来，就不会走音了。

还有一点，唱歌时的咬字也很重要。如果咬字不清会让人觉得很不好听。简单的说就是要比平时说话夸张。特别是唇齿音，一定要发清楚。而且有个小技巧。例如“鸡”字，不能只发“ji”，要在中间加一个韵母“v(鱼)”的口型，发作“居-i ”。这么说也夸张了一点，不过主要是要把声母韵母连接的过渡部位发音加长，听起来就会好了。

以上就是对唱歌跑调怎么办的简单回答，人本来听自己的声音是同时通过鼓膜和头骨传导同时接收的，而听别人的声音则只通过鼓膜传至内耳，所以听起来会有差别。你可以试着把双手掌张开掌心朝后，放在脸颊两边，把口和耳最近的传播途径阻断，就会听出一点点差别。

4、先从简单的歌曲学习， 逐渐加深， 每天要练声把嗓子练开， 不要唱太高的歌，坚持坚持就是胜利。可以练习唱唱谱子，没有什么捷径，还是要多加练习.唱歌时不要太紧张，先小声跟着原声唱，多唱唱就好了。

5、鼻咽腔，它的前壁同鼻腔相通。下方以软腭为界，通向口咽。

口咽腔，上与鼻咽为界，同口腔相通。下通喉咽。声道，在声带以上，同口、鼻、喉、咽腔相连，形成类似管状的口咽喇叭管。它的出口在鼻腔、口腔。喇叭嘴是喉室。声带、声道是主要的共鸣腔体之一。

人体的固定共鸣腔、可变共鸣腔，经训练都会引起美好的共鸣反应。咽腔和口腔、胸腔相连，它是重要的共鸣腔。胸腔在共鸣中也起了不可缺少的作用。除了人体歌唱发声系统的全部空腔为歌唱共鸣发挥作用之外，共鸣在人体的骨骼中也会发生作用。人的声音共鸣主要是腔体共鸣。人的上咽管的大小和容量是可以变化的。经过共鸣的作用可以增大音量，变化音色。使声音发出泛音，得到美化，从而发出动听的声音来。

6、共鸣——某物体因受到振动而发出声音，这种声音又传播到其它物体上，引起其它物体的共振的现象叫共鸣。

声音产生需要有振动体、媒介空气及其它和听声音耳膜。当物体被打击而产生振动时，促使媒介产生了波纹，叫音波。这种音波由媒介传入人的耳膜成为声音。一个发音体在振动发音时，它除了能发出一基音外，还能同时发出一些微小的泛音。例如：a弦振 动率是400，当它的微波传到某一个每秒振动440次的物体时，这一物体受到振动的影响 ，才会引起共振，产生共鸣。

人体共鸣形成的过程是，从歌唱发声到利用人体内很多可以产生共鸣的空间，使气息冲 击声带而出现了基音。这个基音虽然很微弱，但是它一进入人体固有的共鸣空间之后， 就产生了不同形式的声波共振，于是出现优美、悦耳的歌声来。共鸣的使用能够扩大音 响效果，同时还可以美化声音。我们应充分利用人体构造的共鸣腔，努力控制歌唱发声 ，逐步训练形成空间立体感的音响。歌唱发声的共鸣效果对于歌唱是十分重要的。