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心得体会
彩色焰火实验心得体会如何写 彩色焰火实验心得体会如何写作文(2篇)
  • 时间:2022-12-22 19:00:21
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2022-12-22 19:00:21    小编:ZTFB

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关于彩色焰火实验心得体会如何写一

农田里,稻子黄了,像是满地的黄金;高粱红了,像是熊熊燃烧的火焰;棉花白了,像是小朋友爱吃的棉花糖。

公园里,菊花盛开了,蝴蝶在花丛中采蜜,小鱼在池塘里欢快的嬉戏游玩,蚂蚁正在准备着冬眠的粮食。湖边长满了芦苇,芦花随风飘扬。湖里,荷叶碧绿碧绿的,像可爱的娃娃,湖底的藕一节一节的,像娃娃那白白的小手。

一阵秋风吹来,树叶片片落下,像是偏偏起舞的蝴蝶,我拣起几片彩色的树叶带回家,将它们做了一张金鱼的贴画。

啊!秋天的景色真美呀!

秋当至,呈现出 的美景美不胜收。秋景,不禁让我为你停留。

走进秋天,不必为秋叶的凋零而叹息,也不必为秋花的独放而孤独,更不必为大雁的离去而悲伤……要看,天更高了,地更阔了,水更清了。在秋的世界里,看秋的色彩,听秋的密语,感秋的心跳……

路过乡园边,走在小径上,这边的棵棵相思树依然昂首挺胸,那边的丛翠竹依然精神抖擞。只有那山上的枫树,被染成了红色,大红的一片,真是所谓的“霜叶红于二月花”。

走进树林,远远地传来了斑鸠的低音演奏;偶尔,还可听到秋蝉支支动心的曲子;至夕阳西下时,竟惊奇地欣赏到一曲优美的田园笛声,蓦然回首,骑在牛背上的牧童便穿过树林,出现在眼前;在意犹未尽,还往前走时,会发现,在每个角落里,那些叫不出名字的小虫正合奏着秋的歌声,声声回响耳边,声声留入心田,此时此刻,也感觉自己已融入了大自然。

轻轻地趟过小溪,轻踩着软软的草儿,悄悄地来到田野。这里,有一股混着丝丝麦穗的清香随着清风扑鼻而来。远处,几个农民伯伯扛着锄头,略弯下腰,轻轻地托起一簇金黄的麦穗,沉甸甸的。霎时,农民伯伯舒展开了他们那古藤般的脸,像展开了一幅百年画卷。是啊,秋天来了,又该丰收了,心里怎能不甜呢?

到 了晚上,夜空是如此的美丽,在漆黑的衬托下,星星是如此的明亮,一闪一闪的,很是可爱。在这安静的夜里,能使人忘掉一切烦恼。

走过四季,唯有秋季,我为你停留。

关于彩色焰火实验心得体会如何写二

这次我录的课是部编版二年级下册第四单元的《彩色的梦》。这是一首儿童诗,充满了童心和智慧。诗歌语言优美,节奏明朗,读起来朗朗上口。作者运用拟人的手法,丰富的想象使句子更加生动形象,彰显出语言的表现力,贴近儿童的内心世界。本单元的教学重点是运用学到的词语,把想象的内容写下来,旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。结合这一点,本课我制定了三个教学目标:

1、认会本课9个生字,会写“彩、梦、精、灵”4个字。

2、有感情地朗读课文,背诵第二小节。

3、能展开想象,仿写课文第二、三小节。

为了让孩子快乐识字,轻松识字,我把本课的8个生字让孩子分类识记。把6个左右结构的字集中在一起识记,并让孩子说一说用什么样的方法能够记住这些字。再如学习“聊”和“窗”这两个字的时候,我采用的是对比识记加形象联想的识字方法,“聊”和“柳”、“耳”变“木”、“聊天”变“柳树”;“囱”和“窗”、“囱”加“穴”、“烟囱”变“窗户”。这两种方法都让孩子感受了汉字的魅力,轻松地识记了字形。

为了达到正确、流利、有感情地朗读课文这一目标,在学习课文之前,我先给大家有感情的范读了课文,然后让孩子自读课文,分段指名读课文。在理解课文中,老师适时指导朗读,指导孩子读出标点符号的语气,读出自己的感受,必要时老师进行个别句子的范读,让文字的美灵动起来。在学生读好的基础上,采用填空式指导背诵,积累本课优美的语言。

为了让学生能够品味诗歌的语言美,在学习的基础上能够运用语言,我把教学重点放在第二小节和第三小节的教学上,从句子形式的观察入手,让孩子发现这些句子的组成,景物的样子和景物加上颜色,然后让孩子说一说这样的词语和句子。为下面的仿写做好铺垫,降低仿写的难度。

本课也存在一些不足之处:

1、容量太大,导致没有完成本节课的教学目标,在制定教学目标、备课时还是不能够大胆的做好取舍。最后的仿写环节只能作为作业布置,没能在课堂上完成,如果只讲前两小节,重点放在理解第二小结,并当堂仿写这一小结,效果会更好,时间上也不会紧张。

2、文中出现了比喻、拟人、排比的修辞手法,在教学过程中,老师只是以问答的形式让孩子说了出来,并没有进行仿说训练,显得教学不够扎实,比如在教学第三小节的第二句话时“小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳,又大——又红!”先找一个同学朗读,然后老师问这一句话采用了什么修辞手法?孩子们都能说出运用了比喻的修辞手法。那么,把什么比喻成什么了呢?由于这种形式的比喻是第一次遇到,所以有一部分孩子说反啦,说成把苹果比喻成了太阳。老师接着说,仔细读一读到底是把谁比喻成了谁?部分孩子弄明白了,但是有一些孩子还是一脸的茫然,并没有真正理解就过了,这时候就显得我处理得轻描淡写了,走预设,没能从学生的实际出发。遇到这种情况,当时应该举几个类似的例子,让孩子切实弄懂为止,才是学习的最终目的。

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