沁园春雪诗歌心得体会和感想 沁园春雪的思想感悟(4篇)

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

主题沁园春雪诗歌心得体会和感想一

《沁园春 雪》这首词的教学应以读为主，教师引领学生入情入境地读，在读的过程中，整体把握词的内容，感受词的意象，体会词的情感，借鉴词的表达。为此，我对本课的教学做出如下构想：

一、入情入境，加强朗读

1.创设情境(登高远眺)，加强朗读。介绍背景，还原毛泽东登高远眺创作此词的场面，让学生产生身临其境之感。

2.老师范读，学生听读。这样做，不仅在于指导学生将词读通读顺，而且还在于指导学生注意词句的重音、节奏，在读中初步整体感受情感。

3.播放《沁园春 雪》的配乐flash，训练学生根据画面进行朗读，实现“言、象、意”统一。

4.听歌曲《沁园春 雪》，升华情感。

二、感受意象，体会情感

(一)感受诗化的意象，把握上阕内容，体会情感。

1.登高远眺，广袤无垠，胸怀宽广。

静物描写，想象丰富。

动景衬托，生机勃勃。

展开想象，北国大地，晴日当空，红妆素裹，妖娆美丽。

2.通过描绘北国雪景，诗人的宽广胸怀得以崭露，诗人对祖国山河的热爱之情得以表达。

(二)评论历史英雄，抒发远大抱负。

1.“惜”字奠定评论基调。肯定历代帝王的建功立业，为中华民族做出贡献，批评历代帝王欠缺文治才华，显示无产阶级革命者将会后来居上的雄心壮志。

对秦皇汉武，唐宗宋祖，褒扬中带批评;对成吉思汗，先扬后抑，略带嘲讽。

2.点名主旨，抒发抱负。

俱往矣，一笔带过封建王朝，显示诗人对自己的自信。

数风流人物，还看今朝。这是诗人的远大抱负，今朝的风流人物，斗志昂扬，武功与文治皆具，必将创造空前的奇迹。

三、借鉴写法

1.写景抒情。概括写景、具体写景、想象写景，动静相称，虚实相生，融情于景，抒发胸怀。

2.惜中褒扬批评，惜中寓志，后来居上，点名主旨，抒发抱负。

【教学目标】

1.联系《沁园春 雪》的创作背景，创设情境，有节奏、有感情地朗读《沁园春 雪》，体会诗词蕴含的情感。

2.抓住领起诗句内容的关键句，说出诗词上阕和下阕的内容;品味并说出诗词中关键词句的意思和作用，学习景中藏情，借景抒情的写法。

【教学重点、难点】

重点：在诗词朗读中体会情感。

难点：品味关键词句的意思及作用。

主题沁园春雪诗歌心得体会和感想二

《沁园春·雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代词坛的一首杰出的词作。这首词作于1936年2月，毛泽东咏雪言志，抒发了对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了伟大的抱负。全词大气磅礴，写景，纵横千里，论史，上下千年，充分表现了当代无产阶级英雄和革命人民的豪情壮志。它意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

根据初一学生的学情，本文在阅读理解上具有一定的难度，因此，在教学目标的确定上，结合诗歌的教学要求，我确定了两个目标：一是朗读中感受形象，二是品析中接受熏陶。

在具体的教学过程的实施中，我采用了导入激趣——阅读展示——品读欣赏——角色朗读——拓展运用等教学步骤来展示教学，尤其侧重于朗读教学这一环节。

俗话说：“三分诗七分读”，从教学过程看，我将朗读教学贯彻到课堂教学的始终，并提出了朗读的三个要求：读准、读懂、读美。按照“初读全词——个性朗读——听读全词——角色朗读”的教学思路安排朗读教学过程，引导学生真正学会读词，读出词味，领悟词的优美语言和意境，并落实教学目标。

我认为，好的朗读教学，第一要任务明确，或认读，或感知节奏与旋律，或领会感情，或品味意境，要让学生紧扣文本，用学生的声音读出作者的感情、意味来。第二要范读准确，教师觉得自己读得不好，就利用多媒体手段带领学生读，多媒体固然好，但它不是教师的个性解读，带给学生的感受不是鲜活的。第三要学有成效，教师要教给学生方法，让学生自我练习，达到品出意境、发展语感的境界。因此，为了更好地引导学生朗读，我又提出了几个具体要求：

一、要读出节奏、重音：初步感受读诗的感觉。如：

北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。

望/长城内外,惟余/莽莽;

大河/上下，顿失/滔滔。

山舞/银蛇，原驰/蜡象，

欲与/天公/试比高。

要求学生在读这几个“韵脚”的时候，要打开胸腔，气发丹田，读出韵味、读出气势。

二、要读出意象(带有某种感情的形象)。

学生在读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”时，因为这几句是诗人的想像，我因势利导问：当同学们读到此处，脑海里出现了什么画面?学生七嘴八舌，想象丰富：天朗气清，红日当空，阳光映雪，既纯洁素雅，又富丽热情，真是多次多彩，气象万千，使人油然而生出热爱祖国的感情。

三、要读出气势(结合词作的写作背景)。

四、要读出作者的情感世界。

要读出作者对祖国大好河山的赞美之情，要读出当代无产阶级英雄和革命人民的豪情壮志。要读出作者博大宽阔的胸襟，雄伟旷达的气魄，热爱华夏大地的深情。

朗读本身是一种有声语言的艺术，朗读过程中要发挥“有声语言”的艺术作用，使学生深刻体会到作品的思想内容，从而打动学生的情感。在朗读中引导学生推敲词作的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心情和情绪。虽然读的是作者的语言，但其中包含了学生自己的主观感受，毫无疑问，这大大有助于对课文的理解和体味。朗读还是培养语感的一种好方式。古人云：“读书百遍，其义自见”。通过朗读，学生感受作者遣词造句的准确，鲜明，形象，掌握语言的结构美，音韵美，节奏美等，使其对字、词、句获得整体的感知，增强了学生对语言的敏感性和鉴别力。

所以，在整个教学过程中，包括诗歌分析时我都贯穿以朗诵。事实证明，这是诗歌教学行之有效的教学手段。朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。

语文教学中最重要的就是语言文学的教学。在整个教学过程中适当指导朗读，学生朗读训练，师生的评点，能让学生学会朗读，喜欢朗读，更何况是感情丰富、语言精炼、韵律谐美、读来朗朗上口的诗歌呢。

语文朗读教学，应走一步，再走一步。

主题沁园春雪诗歌心得体会和感想三

1、数萼初含雪，孤标画本难。——崔道融《梅花》

2、一条藤径绿，万点雪峰晴。——李白《冬日归旧山》

3、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》

4、笙箫吹断水云间，重按霓裳歌遍彻。——李煜《木兰花·晓妆初了明肌雪》

5、一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。——毛泽东《沁园春·雪》

6、闲庭曲槛无余雪，流水空山有落霞。——曹雪芹《咏红梅花得“花”字》

7、岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。——杜甫《阁夜》

8、冻云宵遍岭，素雪晓凝华。——李世民《望雪》

9、明月照积雪，朔风劲且哀。——谢灵运《岁暮》

10、风定落花深，帘外拥红堆雪。——李清照《好事近·风定落花深》

主题沁园春雪诗歌心得体会和感想四

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1、了解《沁园春长沙》《采桑子重阳》和的写作背景。

2、了解词的发展简史。

3、《沁园春长沙》抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

4、《采桑子重阳》由议论而转入写景抒情，含哲理意味于直叙，议论，写景之中，寓深情于秋光的宏观概写之内的特点。

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1、训练学生诵读能力。

2、着重训练学生抓准词中意象的能力。

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1、培养对祖国大好河山的真情的热爱。

2、感受博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。

3、感受革命前辈的奋斗情怀，战斗豪情和高度的革命乐观主义精神；革命的人生观、世界观。

重点、难点及解决办法

1、以乐景写哀，景中寓情，情中显志。从词中可以感受到词人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，词人笔下的秋景是活泼、美好的。原因在于越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。词人正是在这不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。

2、对比手法的运用。

词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明，如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比。

3、极富表现力的语言。

本词用语精当、形象、极富表现力，如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”字等都极为准确精当。

解决办法

1、指导学生有感情地反复诵读。

2、补充古诗文（小说、戏剧）中学生能懂的例子作佐证。

3、精讲必要的历史知识。

学生活动设计

1、课外提前准备：注音，细读注解，反复读，完成预习作业。

2、课堂随教师诵读——美读——成诵。

3、观看多媒体。

4、自由讨论。