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教师二学一做心得体会及感悟 教师两学一做心得体会12篇(2篇)
  • 时间:2022-12-20 04:46:42
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教师学做感悟 教师两学做 文件夹
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当在某些事情上我们有很深的体会时,就很有必要写一篇心得体会,通过写心得体会,可以帮助我们总结积累经验。我们想要好好写一篇心得体会,可是却无从下手吗?以下我给大家
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我们在一些事情上受到启发后,应该马上记录下来,写一篇心得体会,这样我们可以养成良好的总结方法。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢?以下是小编帮大家整理的心得体
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教师二学一做心得体会及感悟 教师两学一做心得体会12篇(2篇)
2022-12-20 04:46:42    小编:ZTFB

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推荐教师二学一做心得体会及感悟一

那么区域材料如何从多到精呢?通过学习,我认为需要做到以下几点:

首先,区域材料必须是适宜的。所谓适宜就是符合孩子兴趣的,适合幼儿发展需要的,对幼儿的发展有引领和促进价值的。如果在小班投放棋类游戏,则不符合幼儿的年龄特点和发展需要,肯定是不适宜的。若在中大班投放棋类游戏则会培养孩子的规则意识、竞争精神、对数的认知和运算的能力,则是适宜的。

其次,区域材料必须是有层次性的。如教师自制的登山棋,只是通过骰子的不同玩法,便达到了促进中班至大班孩子学习发展的需要。中班初期可以两人掷骰子(数字1——6)比大小,后期通过自制的骰子把数字更换为5——10。大班则可以通过两骰子上数字的运算,我比你大几就走几步,游戏中练习了10以内的加减运算。

再次,区域材料必须摆放整齐,种类少数量多。区域活动是孩子自主操作的游戏活动,材料的摆放必须一目了然、整齐有序,才能引发和支持幼儿的学习。若是种类繁多,杂乱无章,必会分散幼儿的注意力,干扰幼儿的选择,使幼儿毫无目的性,也不能够引发幼儿的自主学习。如科学区的材料,探索电的干电池、灯泡、电线,一个框子里这三样材料,孩子则很容易操作,但这个框子里若有其他材料,孩子则不知道如何做。

最后,区域材料必须根据主题活动和幼儿的兴趣定期更换。若一学期中从始至终材料都未曾更换,那么幼儿肯定就失去了游戏的积极主动性,更如何去求游戏中的发展呢。如果区域中的材料是与正在进行中的主题活动相关,则会促进孩子的发展,更给孩子提供了一个自由练习、加深理解的机会。如中班主题《我发现的秘密》中,把集体活动中用到的气球、蜡烛、玻璃杯等材料投放到科学区,你会发现在自由的氛围中孩子饶有兴趣的进行着操作,惊喜的诉说着发现。

总之,越自由越创造,自由不是一定能激发创造,但产生创造的土壤一定是自由。相信通过对区域活动的不断实践,教师的不断跟进与反思,区域这块自由的土壤一定能够绽放幼儿创造的美好。

推荐教师二学一做心得体会及感悟二

一、指导思想

着眼于学生的发展,结合学校的实际情况和课改的要求,注重弘扬中国和世界各民族的优秀文化,重视学生的思想情感教育,培养正确的世界观、价值观和人生观。注意引导学生进行探究性学习,倡导教师探索新的教学途径,改进教学方式和教学手段,开展丰富多彩的教学实践活动,营造良好的教学环境。

二、教材分析

七年级上册历史教材属于中国历史的古代史部分,距今时间较久远,特别是先秦史,跨度很大,学生的理解主要是跟时间有关的内容比较难一些,需要分析的较少,重点内容是在奴隶社会的基本发展及向封建社会的过渡,还有这一时期的社会生产力所创造的财富,对社会发展起到的推动作用;后半部分主要讲到封建社会的诞生、发展,统一国家的产生、发展,创造的中国古代史上的灿烂文明及对世界的影响。

八年级上册历史教材,纵向为近代史,主要内容体现了近代的屈辱史,中国由封建社会没落到开始社会转型,接受各种各样的新鲜事物,打破传统思想,摧毁旧的社会体系,这些内容贯穿本书的始终。

三、学情分析

七年级学生的情况,现在还不是很细致的了解,从目前的初步了解及课堂的表现来看,学生的课堂纪律尚可,态度也在可接受的范围内,总共87名学生里,优生较少,大约在15人左右,中等生是主体,大约在50人左右,后进生约20多人,而且学习习惯各不相同,来自不同的学校,所以学习观念和接受新鲜事物的能力也不同。

八年级学生的情况都比较熟悉了,106名学生,优生在30人左右,中等生50人,后进生20人左右,在优生里,学习主动性强,能够通过自主学习完成学习任务的少,大部分都需要教师不断的提醒和的指导;中等生里,大部分都没有自主学习的意识,而且在课堂上还不能进行完整的听学;后进生的学习状况就更加困难,不仅基础差,而且态度问题特别难以处理、

四、教学措施

1、注重学科间知识的融合与渗透

在把握教材时,教师应从总体上突破原有学科之间的界限,使学生能在多学科的背景下掌握教学内容。在宏观上,应保持合理的综合结构;在微观上,更要注重各人文学科知识间的合理渗透、相互融合和必要联系。

2、注重改变学生的学习方式

倡导真正立足于学生发展的新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习,使学生真正成为学习的主体。在教学中,通过那些能够带给学生理智挑战的教学;通过那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学;通过那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学;通过那些给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学,真正做到“以参与求体验,以创新求发展”的教学,有效地促进学生的发展。

3、突出能力目标的主导

即强调学生思考能力、创造精神和自主探究能力的培养。以能力目标为主导,就是要求教师在教学中要以平等、理解、信任的态度,创造融洽的教学环境,给学生足够的空间,促使学生主动地参与教学活动。在教学中,始终围绕能力目标的实现,努力探讨用能力目标主导教学的途径和方式,真正地把知识、能力和人格培养有机结合起来。

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