2023年生本课堂的心得体会总结(模板15篇)

总结是一种思考和反思的过程，通过总结可以发现自己的不足，并找到改进的方法。写心得体会需要我们反思自己的偏见和局限性，尽可能做到客观公正地评价自己的表现。下面是一些优秀心得体会的范例，希望能给大家提供灵感和启发。

生本课堂的心得体会总结篇一

人们常说，学习英语就是学习一门技能，需要不断地积累和实践。作为英语专业的学生，我曾经在大学期间参加了一门生本英语课程，通过课堂学习和实践，我深刻体会到了英语学习的重要性以及生本英语课堂的独特魅力。下面我将从五个方面分享我在生本英语课堂中的心得体会。

首先，生本英语课堂注重培养学生的听说能力。在课堂上，老师经常给我们播放英语录音或者进行对话练习，让我们通过大量的听力练习来提高听力理解能力。同时，老师鼓励我们多参与课堂讨论和活动，积极发言，锻炼口语表达能力。通过这一系列的听说练习，我逐渐掌握了一些基本的交际技巧，提高了英语沟通能力。

其次，生本英语课堂注重培养学生的阅读写作能力。课堂上，老师经常给我们分发一些英文文章，让我们进行阅读理解和写作练习。通过阅读不同题材的文章，我了解了不同类型的英语表达方式，同时也扩充了我的词汇量。在写作练习中，我慢慢明白了写作的逻辑结构和表达技巧，提高了写作表达能力。通过阅读和写作的双重训练，我逐渐培养了自己独立思考和写作的能力。

第三，生本英语课堂注重培养学生的跨文化交流能力。在课堂上，老师经常给我们介绍西方国家的文化背景和习俗，在交流活动中，我们也经常和外籍教师或者国际学生进行交流。通过与外国教师和学生的互动，我了解了不同文化背景下的思维方式和交际方式，提高了我与不同文化背景人士进行有效沟通的能力。

第四，生本英语课堂注重培养学生的团队合作能力。在课堂上，老师将我们按照不同的小组组织起来，让我们进行小组活动。在这些活动中，我们需要协同合作，共同完成任务。通过这些团队合作的活动，我学会了倾听他人的观点，表达自己的意见，在团队中充分发挥个人的特长，共同实现团队目标。

最后，生本英语课堂注重培养学生的自主学习能力。在课堂上，老师鼓励我们有针对性地挑选适合自己的学习材料，进行个人学习。同时，我们也需要独立完成一些课外作业，丰富自己的英语学习。通过这种自主学习的方式，我逐渐培养了自己的学习兴趣和学习能力，通过自主学习，我可以在英语学习中发现更多的乐趣。

总之，生本英语课堂给予我们广泛的英语学习和实践机会，不仅帮助我们提高听说读写的能力，还培养了我们的跨文化交流和团队合作能力。通过课堂学习和实践，我深刻体会到了英语学习的重要性以及生本英语课堂的独特魅力。在今后的学习和工作中，我将继续不断努力，不断提高英语水平，将英语作为一项有用的工具和能力来支持自己的发展。

生本课堂的心得体会总结篇二

前几天，学校领导组织南下广州进行生本考察学习，在考察中，我学习到了关于生本教育的一些知识，也有许多感受。

我想不论是教师，还是校长，都应该是有理想的，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界，那就是快乐而积极，从容而富有激情的工作和生活。通过学习郭思乐的生本教育，我了解到“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。“生本教育”要求教师放弃讲解，而抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论。以往我们的课堂是教师在上面讲的声嘶力竭，学生在下面似听非听。让学生讲解吧，还扭捏不大方，声音小的只有自己才听得到。随着学生年龄的增长，他们在课堂上主动举手发言的热情越来越低。这种状况是如何造成的呢？原因很简单，就是以前我们的教师在课堂将知识讲解的太多太细，给学生发言的机会太少，久而久之使学生思维懒惰，懒得思考问题，认为学习是被迫的，是为家长学、为老师学，没有了学习的动力，课堂效率低。“评研”，正是体现了对儿童学习人格的尊重，为他们提供了“出错”和“改错”的机会。生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。教学中封闭的资源和方式必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教、学生厌学。课堂应该在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。在课堂上还应该给学生充足的空间，让学生们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，孩子们就有成就感，就有了自信，这样学生对课堂学习就更感兴趣了。

生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，“关注人”是新课程的核心理念，应该说生本教育对新课程的核心理念阐述更清晰明确，具体可操作性的实践模式更为具体化。我们接触新课程已经很多年了，在新课程理念的引领下我们在课堂教学实践中也做了一些研究，但是参加生本教育学习后，我觉得是一方面在我们的教学中还过多的去研究了教师如何去教，对学生的学研究的不够，可以说还很欠缺。一是教师的教服务于学生的学的观念落实不到位，学变成了服从和接受。二是教学成果的短视行为还比较严重，为了一节目标迅速达成经常给孩子吃“压缩饼干”。结果造成学生的创造力丧失和对学习冷漠。三、忽视了孩子情感世界的构建，在分数与排名评比中，让孩子感受不到成长的快乐，成功的自信、期待的温暖。我们在观念转的还不够彻底，对新的观念理解的不够透彻，在行动的落实上也不够扎实。当然教育不是万能的。再完美的教育也有解决不了的问题。因为自然界中没有两样东西是一样的。我们无法完全做到因材施教，事实上再高明的教育者也无法洞悉每一个孩子的心灵。但这不意味着我们教育者将无所作为。如果我们能给学生创设和提供一个开放的、多样性的发展环境，那么我们的.学生获取适合自己发展方式的机率就会大大提高。走近生本教育，走进生本课堂，我深切感受到生本教育倡导的高度的尊重学生，让学生先学、教师后教、以学定教、小组和班级中的交流、讨论、教师适时的引领等，无一不在体现这方面的努力。通过学习我把自己新的认识向大家做一汇报。

生本课堂的心得体会总结篇三

第一段：引言（200字）。

在整个大学生活中，英语课程无疑是最重要的一部分。通过英语学习，我们不仅可以提高语言表达能力，还可以拓宽视野，增加人文知识。在生活中，我也是积极参与英语课堂活动的一员，并通过这个过程获得了很多心得体会。在下文中，我将分享一些对英语课堂的观察与感悟。

第二段：思维方式的转变（200字）。

刚开始上大学时，我发现英语课堂与中学阶段的英语学习有很大的不同。老师不再像中学时期那样强调死记硬背，而是鼓励我们进行自主思考和课堂互动。通过老师的引导，我们开始尝试从不同角度审视问题，能够动手解决问题，而不仅仅满足于照本宣科。这种思维方式的转变让我明白，学习英语不仅仅是为了应付考试，更是为了培养我们的创造力与批判性思维能力。

第三段：合作学习的重要性（200字）。

英语课堂以小组讨论和团队项目为主要形式，通过和同学们的合作学习，我深刻体会到团队合作的重要性。在小组讨论中，我可以主动提出我的想法并与他人进行交流、讨论，这不仅仅锻炼了我的英语口语能力，还帮助我更好地理解掌握课程内容。同时，与队友们合作完成团队项目时，我学会了倾听他人的意见，并且在商讨中能够妥协和协商，使整个团队的工作更加顺利。通过合作学习，我不仅改善了自己的英语能力，也培养了团队合作精神。

第四段：英语课堂的创意教学（200字）。

在英语课堂中，老师常常会使用各种创意教学方法，以激发我们的学习兴趣。例如，老师会和我们进行角色扮演，让我们亲自体验不同场景下的英语交流；还会引导我们观看英语电影，通过欣赏电影中的语言、表情和文化背景来提高我们的综合素质。这些创意教学方法不仅使课堂生动有趣，也使学习更加深入和丰富。同时，这些方法也让我们在学习中体会到了学习的乐趣，激发了我们对英语学习的兴趣和动力。

第五段：个人成长与展望（200字）。

通过参与英语课堂学习，我不仅在英语能力上有了明显的提升，也在思维方式、团队合作以及对于多元文化的理解上有了新的收获。我深刻体会到英语不再是一门孤立的学科，而是与我们的日常生活息息相关的一门工具。对于未来，我希望能够继续保持热爱英语学习的态度，在实践中不断提升自己，为了更好地应对全球化时代的挑战，也为了实现自身的个人成长。

总结：

通过英语课堂的学习和参与，我深切感受到了思维方式的转变、合作学习的重要性、创意教学方法的魅力以及个人成长的重要性。英语课堂不仅仅是提高语言水平的地方，更是培养我们综合素质和人际交往能力的重要平台。我对于未来的英语学习充满了期待，希望能够在探索和实践中不断提高自己，为实现个人的发展做出贡献。

生本课堂的心得体会总结篇四

让我欢喜让我忧的“生本”

初次接触“生本”一词，我是欢欣的，从听周一贯先生的讲座《语文课堂的求本之道》开始，我就渴望用生本的理念来指导我的教育生涯。我也以为这样的一阵改革风是抓住了根本的，听到生本倡导者郭思乐教授在凤台的讲座，我觉得教育的春天已经来临了。

诉我的同事，让他们也来写写这个字，六个人中，只有一个人写对，看来，很多时候，孩子们也会成为我们最好的老师呢！

他们都举着小手，可是这样的组也是屈指可数的。依然有许许多多沉默的面孔，那么照这样发展，也就只锻炼了一部分学生的能力了，我感到很是迷茫。我听到的课中，看到的是孩子们的表达，那么，生本教案该如何写呢？是不是我只需要设计前置小研究就行了呢？看了“生本教育网”后，我依葫芦画瓢，写了一节课的设计，一点儿也不满意。成立小组后，每个孩子都有了一份责任在里边，可主人翁的意识他们还没有，每个人不尽责，该如何落实呢？相关的评价机制、激励机制，有的孩子在乎，有的学生无所谓：任尔东西南北风，我自岿然不动。

吕彩云。

今天我们全校老师认真倾听了二中副校长林梅关于生本课堂教学的有关讲座，他讲座的主题是《生本让孩子的思绪飞起来》，听了他的讲座，我受益匪浅。下面我将我的感受和大家分享。

一、学生们得到了释放。

生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。

二、老师的角色得到翻天覆地的变化。

关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。

林副校长说指出：“教育的本质－。

－是儿童发展”。从这句话中可以看出生本课堂对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。林副校长引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。

三、

生本过程中遇到的问题。

索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，我感到非常的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达能力怎么这么欠缺？每次做。

总结。

时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？实际上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开始接触生本教育，作为老师都是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。

们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！

吴丽霞。

今天我们全校老师认真倾听了副校长洪德选关于学本课堂教学的有关讲座，他讲座的主题是《学本课堂，文本解读》，听了他的讲座，我受益匪浅。下面我将我的感受和大家分享。

一、学生们得到了释放。

老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“学本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。

二、老师的角色得到翻天覆地的变化。

关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了”学本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。

洪校长指出：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“学本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。上了一段时间的”学本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。

三、学本过程中遇到的问题。

不在点子上，还那么啰嗦？实际上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开始接触学本教育，作为老师都是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。

在今后的教学中，我要继续学习学。

本教育理念，将学本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！

纳溪中学地理组李映泓。

一、要充分了解学生。

机基础上的想学，在学生掌握了一定学习策略基础上的会学。关注每一位学生全面、和谐的发展。因此作为一名教师，首先要了解学生。学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构件自己的知识体系。因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。

二、要灵活运用有效的辅助手段。

无定法。教师要根据内容、目的、对象和实际条件，个人的风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助，调动的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高的兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的效果。

三、要实现教学方式多样化。

出案例分析，用案例来诠释、实证、应用理论，用案例作为分析问题的素材，从中归纳出理论。拓展案例分析，实现了知识和能力的迁移。“活动”和“问题研究”的设计，提高教师的“提问”质量培养学生的”提问”能力，开展各种类型的讨论活动，重视动手实验认真分析每一个案例的作用，用活用好。“活动”是课文的重要组成部分，与案例配合，构成完成的学习单元。

总之，新课程对教师提出了更高的要求，我们只有作好充分的准备，努力更新观念，认真研读课程标准、运用课程标准贯彻教学过程，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，才会使学生的个性得到充分的发展。

学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，我也和其他老师学着上“生本课”。在这里我结合自己的实践，简单谈一下自己的体会。

一、学生们得到了释放。

生本教育的理想就是:找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们却干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，也只是“蜻蜓点水”，收获甚微，学生学习的积极性可想而知。在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的时间和空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识，提高解决问题的能力。

二、老师的角色得到翻天覆地的变化。

生本教学中教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说:“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不但要求老师具有很高的专业知识水平，而且也要有指导学生、激发学生产生学习的动力、学会学习的方法的能力。

通过了解生本教育，我知道了什么才是真正的优秀教师：你教的学生考出优秀的成绩，这不是完全的成功;成功更重要的一方面还在于你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为你的学生提高做了什么，你为学生今后的和-谐发展提供了哪些帮助。

通过多次学习，使自己想到了很多，在记笔记的过程中，感受着“生本教。

育”的内涵以及在以“生本教育”为主导进行的课堂教学中所采用的方法。在教学课堂上学生主动学习的模式，采用自主学习或是小组交流合作。孩子们学得很高兴，提高了学生的学习积极性和主动性。有效的提高了学生的学习兴趣。

我们教学就是为了让学生能够学到更多的只是，但前提是让学生的学习在乐学的过程中进行。因此，在今后的教学中，我会认真地实践“生本教育”，让孩子们在轻松、宽裕的课堂环境中学习，努力做到“我的课堂生做主”。

生本课堂的心得体会总结篇五

3月28日，我有幸接触到了“生本教育”这一理念，通过看观摩课，我初步感受了生本课。此后通过集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，对生本课堂进一步进行了解在这里我简单谈一下自己的学习体会。

学习的第一感受就是，生本课堂老师的角色得到翻天覆地的变化，学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在喋喋不休的讲个不停，学生们却干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，也收获甚微，学生学习的积极性可想而知。在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的时间和空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识，提高解决问题的能力。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说:“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，要求教师有指导学生、激发学生产生学习的动力、学会学习的方法的能力。

学习中真正感受着“生本教育”的内涵以及在以“生本教育”为主导进行的课堂教学中所采用的方法。细细想来，在我们的'日常教学中，有些方法也曾经用过，没能很好地坚持下去，从而使自己的课堂教学仍然停留在“师教为主”，学生被动学习的模式，偶尔采用一下让学生自主学习或是小组交流合作学习的方法，导致自己的课堂不受控制，就采用减少学生活动时间，自己多讲的方式。通过学习才知道，其实自己这样做非但没能更好地把握课堂，反而是自己处在被动的位置上。因为孩子毕竟是孩子，他们注意力的集中时间不会那么长，想想也是，我们成人有时都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何况是孩子呢？就拿我们班来说吧，听讲的时候还挺认真，有时候回答问题也挺积极，可动起来的时候，又会让人气得不得了，不是在哪里乱动，就是把手放到抽屉里不停地乱翻，偶尔还会冷不丁地钻到桌子下面去找被他自己弄到地上的东西，当点到他名字的时候，学生只是按口令坐好，心并没在课堂上，用无辜的眼神望着你，让我不能再说什么。

通过本次学习，使自己想到了很多，在生本数学课堂则是小小的科学殿堂，站在台上讲述解题方式的不是老师，是学生，同样一道题，每个孩子的思考都是不一样的，站在讲台上的孩子热烈地交流自己的成果，把自己的思路像同学讲述，有时会获得掌声，有时会获得质疑，使得全班同学都沉浸在数学奇妙的世界中去，我们教学就是为了让学生能够学到更多的知识，但前提是让学生的学习，在乐学的过程中进行，因此，在今后的教学中，我会认真地实践“生本教育”，让孩子们在轻松、宽裕的课堂环境中学习，努力做到“我的课堂生做主”。

文档为doc格式。

生本课堂的心得体会总结篇六

生本课堂强调教育要从师本走向生本，要求老师有一个课堂的主讲者，变成学生学习过程中的一个适时的引导者。关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。

郭教授指出：“教育的本质--是(在教师帮助下的)儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。

虽然经过一年的打磨，我在课堂上实行生本也已渐入正轨，但是一路上，仍然有一些让我很困惑的地方，在课堂上，总有一些孩子不知道怎样合作学习，参与小组活动的效率不是很好。一些孩子学习的自觉性较差，小组合作的时候，总是趁老师不注意，讲小话，搞小动作的情况仍然存在，我想这些问题，都需要我在以后的教学工作中不断地探索学习，并积极地向其他老师学习好的经验，以期在课堂上获得更好的效果。

在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力!

生本课堂的心得体会总结篇七

（湖北房县七河中学）。

摘要：作为人文教学的历史学科，应走在生本改革的前沿，尊重学生，改变传统观念和教学方法，提高学生学习兴趣，培养学生的爱国主义情感。

关键词：改变；改革；兴趣。

华南师范大学郭思乐教授创立的生本教育，核心思想是“一切为了学生”。我校从2012年9月以来学习生本教育，推崇“139”教育模式并取得一定成效。我积极配合学校的改革，认真学习生本教育理念，现就我在教学中的点滴谈谈看法，不当之处，望批评指正。

一、改变传统观念。

在“师本”教育观念指导下，教师在教学中处主导地位，“填鸭式”“满堂灌”等落后的教学形式充斥整个课堂。而生本教育必须改变传统观念，改变过去应试教育模式，树立“以学生为主体”的教学理念，充分把课堂交还给学生，充分发挥学生在教学中的主体作用，提高课堂效率。

二、改革教学方法。

生本课堂关键在于教师引导设问，提出问题。通过问题紧扣教材，既通俗易懂，引导学生的思维活动向纵深发展，又能取得在探求方向、思维深度方面的突破，培养学生创造性思维能力。

2.分组探讨，共同提高。

在生本课堂上讨论至关重要，讨论时教师要善于启发和诱思，要因势利导紧扣主题，将讨论引向纵深。学生通过激烈讨论，畅所欲言，彼此交流，学习兴趣浓厚，既锻炼了学生雄辩的口才，发挥了学生的'主观能动性，注重双基，巩固训练。

3.巩固记忆，强化基础。

法国作家伏尔泰说：“如果没有记忆，就无法有创造和联想。”良好的记忆可以使学习得心应手，运用自如，从而大大提高学习效率。一节课，即使老师讲得天花乱坠，如果不加强学生的记忆和巩固，那么这一节课也是失败的。因此，每节课我都会用十分钟时间，让学生把重点内容强化记忆。

三、培养学生的学习兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”历史课枯燥无味，特别是历史课一般都在下午第一节，这时候的学生大都无精打采，何谈上课激情。为了充分调动学生学习兴趣，我采用激趣导入、讲故事、播放幻灯片等手段，既调动学生学习兴趣，也做到了面向全体学生，使课堂充满活力。

通过以上具体做法，本人在教学中取得了可喜的成绩，当然如何真正将生本教育长期坚持下去，灵活地运用到历史教学中，是一项长期的工作。只要我们真正领会了生本教育的真谛，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，把学习的主动权完全交还给学生，不仅解放了自己，教得轻松，学生也乐有所学！

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生本课堂的心得体会总结篇八

今天，我想和大家分享我在生本英语课堂中的学习心得体会。生本英语是一门全新的课程，旨在培养学生的英语听说能力。通过生动有趣的教学方式和实用的教材，我们在课堂上不仅提高了英语水平，而且收获了更多的乐趣和自信。以下是我在生本英语课堂中的学习心得。

第二段：积极参与师生互动。

在生本英语课堂中，教师注重学生的积极参与和师生互动。课堂上，教师不再是单纯的传授知识，而是以引导者的身份指导我们学习。他们通过提问、讨论和小组活动等方式激发我们的学习兴趣，并提醒我们要勇于发表自己的观点。在这样的课堂氛围中，我发现自己更加愿意主动参与讨论，大胆表达自己的看法。这种积极参与让我对英语学习更加感兴趣，同时也提高了我的表达能力和思维能力。

第三段：培养实用英语能力。

生本英语课堂注重培养学生的实用英语能力。在课堂上，我们经常进行角色扮演、情景对话等活动，以真实的场景模拟日常交流，帮助我们学会如何运用英语进行实际沟通。同时，课堂上的听力训练和口语练习也为我们提供了宝贵的机会。我发现通过这样的训练，我的听力和口语水平明显提高了。现在，我可以自信地和外国朋友交流，并能够应对日常生活和工作中遇到的各种情况。

第四段：培养团队合作能力。

在生本英语课堂中，我们经常进行小组活动和合作项目。这些活动不仅帮助我们加深了对英语知识的理解，还培养了我们的团队合作能力。在小组活动中，我们需要相互协作，共同完成任务。通过这样的合作，我学会了倾听他人的意见，并学会了尊重和认可不同的观点。有时候，我会碰到困难，但团队的支持和协作让我勇敢地面对挑战，解决问题。这样的团队合作能力不仅在英语学习中发挥了重要作用，也对我未来的人际关系和工作中的团队合作能力有着积极的影响。

第五段：总结。

通过参与生本英语课堂学习，我不仅提高了我的英语水平，更发现了学习的乐趣和自信。一个积极参与和互动的课堂氛围，实用的英语能力培训，以及团队合作的机会，这些都让我在课堂中有了更多的收获和成长。生本英语课堂的学习心得不仅对我的英语学习有着积极影响，也为我今后的学习和生活中打下了坚实的基础。我相信，在未来的学习中，我会继续努力，不断提升自己的英语能力。

生本课堂的心得体会总结篇九

3月28日，我有幸接触到了“生本教育”这一理念，通过看观摩课，我初步感受了生本课。此后通过集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，对生本课堂进一步进行了解在这里我简单谈一下自己的学习体会。

学习的第一感受就是，生本课堂老师的角色得到翻天覆地的变化，学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在喋喋不休的讲个不停，学生们却干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，也收获甚微，学生学习的积极性可想而知。在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的时间和空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识，提高解决问题的能力。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说:“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，要求教师有指导学生、激发学生产生学习的动力、学会学习的方法的能力。

学习中真正感受着“生本教育”的内涵以及在以“生本教育”为主导进行的课堂教学中所采用的方法。细细想来，在我们的日常教学中，有些方法也曾经用过，没能很好地坚持下去，从而使自己的课堂教学仍然停留在“师教为主”，学生被动学习的模式，偶尔采用一下让学生自主学习或是小组交流合作学习的方法，导致自己的课堂不受控制，就采用减少学生活动时间，自己多讲的方式。通过学习才知道，其实自己这样做非但没能更好地把握课堂，反而是自己处在被动的位置上。因为孩子毕竟是孩子，他们注意力的集中时间不会那么长，想想也是，我们成人有时都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何况是孩子呢？就拿我们班来说吧，听讲的时候还挺认真，有时候回答问题也挺积极，可动起来的时候，又会让人气得不得了，不是在哪里乱动，就是把手放到抽屉里不停地乱翻，偶尔还会冷不丁地钻到桌子下面去找被他自己弄到地上的东西，当点到他名字的时候，学生只是按口令坐好，心并没在课堂上，用无辜的眼神望着你，让我不能再说什么。

通过本次学习，使自己想到了很多，在生本数学课堂则是小小的科学殿堂，站在台上讲述解题方式的不是老师，是学生，同样一道题，每个孩子的思考都是不一样的，站在讲台上的孩子热烈地交流自己的成果，把自己的思路像同学讲述，有时会获得掌声，有时会获得质疑，使得全班同学都沉浸在数学奇妙的世界中去，我们教学就是为了让学生能够学到更多的知识，但前提是让学生的学习，在乐学的过程中进行，因此，在今后的教学中，我会认真地实践“生本教育”，让孩子们在轻松、宽裕的课堂环境中学习，努力做到“我的课堂生做主”。

生本课堂的心得体会总结篇十

创设情景以情育人――语文生本课堂中的情感教育渗透。

情感教育，顾名思义，它是关注学生态度、情绪、情感以及信念的教育，是使学生身心愉快，促其健康发展的教育。初中阶段正是学生性格形成的重要阶段，也是其认知水平快速提高的年龄段，这一时期，他们情感波动大，有强烈的求知欲却也很叛逆。而生本化的语文课堂正是进行情感熏陶、情感教育渗透的新大陆。在课堂中，应多创设情景，引起情感共鸣，达到以情动人、感人，最终育人的效果。

特定的情景，产生特定的情感。课堂教学过程中，适当的情景创设，定能使学生产生情感共鸣，从而使学生更好地融入课堂，进而调动其学习积极性，渗透情感教育。例如，我在《中国人失掉自信力了吗》一文的教学导入过程中，在黑板上板书题目时，我故意漏写了最后一个“吗”字，题目便变成了《中国人失掉自信力了》。学生们很快发现了这一问题，但这样的一个题目，早已在学生心中激起了情感的.波澜，他们深深地思考着。我便顺势创设了这样一个情景：假如中国人失掉自信力了，()中国将会变成什么样子？中国的神舟八号还能飞上天吗？中国的国力能蒸蒸日上吗？中国能经得住金融危机的来袭吗？中国能一次又一次的抵抗灾难吗？一系列的情景发问，让学生们坚信：中国人并没有失掉自信力。从学生坚定的目光和表情中，我清晰地感到他们内心的澎湃。继而我把“中国人”换成了“我们”，即变成了“我们失掉自信力了”，顿时全班高喊：“我们没有！”。我接着发问：“在学习过程中，怎样才能证明你们没有失掉自信力呢？”问题一出，全班哗然，一个个争先恐后地想证明自己。此时，我知道，情感教育的目的已经达到。

生本课堂中，教学过程是一个师生互动、情感沟通、交流的过程。教师和学生都要真正融入课堂、融入课堂教学的情景中去，才能实现以情动人、以情育人的最佳效果。例如，在《背影》一课的结尾部分，我设计了这样一个环节：“通过两节课的学习与感悟，此时此刻，假如你的父亲就站在我们的教室里，请你对你的父亲说一句你最想说的话。”他们一个个静静地思索着，或许是被当时的情景所感染，一时兴起，我唱起了《父亲》这首歌。由于太过投入，后半部分多重复了一遍。唱罢，部分学生竟眼含泪花，我知道，那是他们感受到父爱了。想对父亲说一句话的学生相继举起了手，有说自己此刻感受的；有说父爱伟大的；也有说自己学习情况的；更有学生抽噎着说：“爸爸，您在家辛苦了！”全班学生一时间陷入了对父爱的感悟中去了。我想，这也许便是生本课堂的优越之处，这也许便是对情感教育的最佳渗透。

总之，教育离不开情感，语文教学更是离不开情感教育。多创设一些情景，让学生积极思考，积极进行情感体验，力争让每一堂语文课都达到以情育人的目的，我想这才是情感教育最为行之有效的出路。

（作者单位甘肃省庆阳市环县天池初中）。

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生本课堂的心得体会总结篇十一

9月，我们有幸接触到了“生本教育”这一理念，通过看观摩课，我们初步感受了生本课。此后通过集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，也和其他老师一起开始学着上“生本课”。在这里我结合自己的实践，简单谈一下自己的学习体会。

生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们却干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，也只是“蜻蜓点水”，收获甚微，学生学习的积极性可想而知。在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的时间和空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识，提高解决问题的能力。

“教育的本质——狭义上的学校教育，即（在教师帮助下的）达到学生的全面发展”。从这句话中可以看出对教师这一角色重新定位的重要性。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力、学会学习的方法的能力。

通过了解生本教育，我知道了什么才是一个真正优秀的教师：你教的学生取得了让你满意的成绩，这不是完全的成功；成功更重要的一方面还在于你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。

生本课堂的心得体会总结篇十二

为了解决当前面生本教育面临着困惑与瓶颈，探求教育改革方案的可行性，我校初一、初二教师11月2日聆听了我校特级教师潘老师给我们做的一堂生本教育的报告。生本教育核心就是“一切为了儿学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，“关注人”是新课程的核心理念，应该说生本教育对新课程的核心理念阐述更清晰明确，具体可操作性的实践模式更为具体化。

潘老师指出：课堂是学生生长的地方。在生本课堂上，学生不再是接受知识的“容器”，而是可点燃的“火把”。

教学不是要主要依靠教师的教，而是依靠学生的学。教师的角色时而是活动的促进者、平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的组织者，时而又是“顾问”与“同伴”，“顾问”角色其行为特征是“指点”；“同伴”角色，旨在参与合作，教师以同伴身份参与学生的活动。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力。

生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量。教育应该在此基础上进行，充分尊重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的发展，从而实现教育现代化实现人的现代化。

生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。教学中封闭的资源和方式给必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教学生厌学。

建立在美好学习生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要内容就是养成教育，我们以前的德育过分注重外在的说教，我们应该让德育活动促进学生的内化，使学生得到最大的发展。

当然，在目前，我们还停留在探究阶段，我相信只要我们认真学习，多思考、多探索，那么在生本科堂的教学中我们一定会突破现在的困境，取得丰收的果实。

生本课堂的心得体会总结篇十三

作为学生，课堂总结是我们在学习过程中常常要面对的一项任务。它不仅能帮助我们巩固知识，提高记忆力，还能让我们对学习的内容进行有效的梳理和评估。在这篇文章中，我将从总结的重要性、总结的方法、总结的效益、总结的需要和总结的技巧五个方面展开论述，进一步阐明课堂总结对我们的学习成果和个人发展的重要作用。

首先，课堂总结是学习过程中不可或缺的一环。随着学习的深入，我们接触到的知识越来越多，对于记忆和理解的要求也越来越高。课堂总结正是我们对知识进行整合和回顾的过程。通过总结，我们能够更好地了解和掌握学习过程中的重难点，查漏补缺，为进一步的学习打下坚实的基础。

其次，总结的方法多样。总结的方式可以是口头的，也可以是书面的，可以是个体的，也可以是集体的。无论采取何种方式，总结的目的都是为了提取重点和发现问题。在总结的过程中，我们可以梳理思路，将学习过程中零散的知识点连接起来，形成一个完整的体系。同时，总结也是一个反思的过程，通过回顾和评价，我们能够发现自己的不足之处，并及时采取措施进行改进。

第三，课堂总结的效益不可忽视。总结是学习的收尾过程，也是对学习效果的一次检验。通过总结，我们可以更直观地感受到自己的学习成果和进步，同时也能够发现自己的不足之处，在进一步的学习中做出相应的调整和改进。总结还可以加深对知识的理解和记忆，提高学习效率和学习质量。

第四，课堂总结是学习中必需的环节。学习的最终目的是不断提高自身的素质和能力，并能够将所学运用到实际中。而这些都需要通过总结来实现。通过总结，我们能够更好地了解自己的学习过程和方式，及时发现问题，做出调整。总结也是对自己学习态度和学习方法的一次检验，只有通过总结，我们才能更好地认识和规划自己的学习目标和方向，从而更好地实现自身的成长和发展。

最后，总结的技巧是掌握好总结的关键。课堂总结不仅是一个总结知识的过程，更是一个培养学习能力和思考能力的过程。在总结的过程中，我们要善于提问、归纳、概括和评价，要注重思考和思辨的能力培养，要学会从多个角度看问题。通过不断的实践和探索，我们能够逐渐掌握好总结的技巧，提高总结的质量和效果。

总之，课堂总结是我等学生必需付出的努力。它能够帮助我们巩固知识，提高记忆力，提高思维能力，提高学习质量。总结不仅是对知识的整合和回顾，更是对自己学习成果和学习方法的一次评估和调整。通过总结，我们能够更好地发现问题，做出改进，实现个人的成长和发展。因此，我们应该重视起来，积极参与其中，做好每一次总结，为自己的学习之路打下坚实的基础。

生本课堂的心得体会总结篇十四

做“智慧教师”打造优质“生本·课堂”

——把课堂还给孩子。

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”-------发人深省的“钱学森之问”，深深地拷问着中国教育的现状，触动着每一位教育工作者的神经。

为了促进每个学生主动地、健康地、生动活泼地成长，为了尊重每个学生的个体差异性，本着把课堂还给孩子的原则，打造生本课堂是我们的迫切需求。

在我们的教育中，每一个学生都是重要的，要创造适合每一个学生的教育。今天的教要立足于学生明天的发展。学生是天生的学习者，是学习成长的主体。要把为教师的好教而设计的教育，转向为学生的好学而设计的教育，实现由“师本教育”向“生本教育”的转变。然而这种转变需要的是一段漫长的过程，是一段师生不断磨合的过程。

其实在。

教学。

的初期“课堂是老师的天下，师为主、生为辅的观念深植”我的思想。一直以来，都是老师讲什么，学生听什么，我已经习惯了这种模式，说要把课堂还给学生，说实话，我还真是不放心。因为平时我讲的知识即使是耳提面命的，他们却听的一知半解，这样在课堂上“放手”，我的心里有些七上八下。

为此我做了很多准备，看了很多资料。生本教育的核心是接近自然，放飞孩子的天性。儿童是天生的学习者，这种天性既是一种人类的生存逻辑，儿童是有发展潜力的人，是有无限发展潜力的人。而之所以没有表现出来，是因为我们没有给出时间、空间和氛围去激励它。

看到这里我决定放手一搏，给孩子们一次“展翅”的机会。

我选择了一节新授课——7的乘法口诀。在这之前学生们已经学习了1—6的乘法口诀，对于课堂上的每个步骤他们都很熟悉。所以我决定“冒一次风险”让他们试一试。课程一开始，我就宣布了自己的身份“今天我不是冯老师，我是一名助理，我要请同学们上台为大家讲课，任何一个人都可以，只要你觉得自己行，就请大胆的走上台来试一试。今天要讲的课程是7的乘法口诀。”

起初学生们还有些丈二和尚摸不着头脑。后来在我不断的鼓励下，有的学生已经跃跃欲试了，我先点了陈燕同学为大家做示范。陈燕是我们班的优等生，不但思路清晰，而且她的语言表达能力较好。陈燕一走上台，我就说“陈老师好”，她还不好意思了一下，不过在我的引导下，她很快进入了状态。她指挥着我先在黑板上写一个7，然后提问：1个7可以写几个乘法算式。并且在我的提醒下，还点名让同学回答问题，台下的学生也对这位陈老师充满了好奇，配合的非常积极，场面异常热烈。

好的开始是成功的一半，陈老师无疑给这节课开了一个好头。下面的课程里，课堂上涌现出了李老师、裴老师、曹老师、马老师···许许多多的老师。他们大胆的走上讲台，指挥着我写板书，引导同学们从乘法算式中。

总结。

乘法口诀，甚至有一个孩子还模仿着我上课时候的样子说“孩子们，你们表现真棒。”那人小鬼大的模样，让我忍俊不禁。

下课之后，学生们拉着我手说“老师，数学课真有意思。”

学生们的话无疑给了我前进的动力。这是我第一次体会到“生本课堂”的魅力。原来每个学生都是一块未经雕琢的美玉，原来每个学生都是一个未经开发的宝藏，只要找对了学习的方法，每个学生都有无穷的潜能。

虽然已经过去一段时间了，7的乘法口诀，孩子们记的始终很牢固。看样子，这看似“玩玩闹闹”的一节课，却收到了意想不到的教育成果。让每一个孩子都在这个课堂上找到了自己的位置，他们有的是表演者，有的甘于做倾听者，最重要的是这样的课堂充分的尊重了他们的个体差异，让他们能够顺应自己的天性自由的成长。

生本课堂善待了学生差异。正是因为学生学业的参差不齐、兴趣爱好有别、个性价值多元，才使得我们的社会色彩斑斓，纷繁复杂。若用同一标准同一把尺子去要求和评价所有同学，每个同学都会被过早地贴上好中差的标签。但多元智能告诉我们每个同学都有自己的优势智力领域，每个人都可能获得成功，因此面对富有个性的学生，要学生会善待、宽容、欣赏学生，用“放大镜”去捕捉每个学生身上的闪光点，让每位学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得身心教育发展的增值。

生本课堂的心得体会总结篇十五

通过本次学习，使自己想到了很多。

在记笔记的过程中，感受着“生本教育”的内涵以及在以“生本教育”为主导进行的课堂教学中所采用的方法。细细想来，在我们的日常教学中，有些方法也曾经用过，只不过仅有那么几次而已，没能很好地坚持下去，从而使自己的课堂教学仍然停留在“师教为主”，学生被动学习的模式，偶尔采用一下让学生自主学习或是小组交流合作学习饿方法，害怕孩子们玩得太高兴了，而是自己的课堂不受控制，就采用减少学生活动时间，自己多讲的方式。通过学习才知道，其实自己这样做非但没能更好地把握课堂，反而是自己处在被动的位置上。因为孩子毕竟是孩子，他们注意力的集中时间不会那么长，想想也是，我们成人有时都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何况是6、7岁的孩子呢！

一年级的孩子活泼、可爱。可以说，他们课堂上的表现失常会令我们又爱又恨。就拿我们班的明浩来说吧！听讲的时候还挺认真，有时候回答问题也挺积极，可动起来的时候，又会让人气得不得了——不是在哪里乱动，就是把手放到抽屉里不停地乱翻，偶尔还会冷不丁地钻到桌子下面去找被他自己弄到地上的东西，当点到他名字的时候，他会忽闪着那双明亮的眼睛，用那种无辜的眼神，很委屈地望着我，让我又不忍心再说他什么。

课堂上的精彩也曾经有过。记得在学习《要下雨了》一课时，我采用的就是请学生用自己喜欢的方式读课文，提出问题、同学之间相互解答问题的方法进行的。别说，效果还真是不错。特别是当韩雨恒站起来说：“老师，我想回答xx刚才提出的那个问题”时，我感到很高兴。及时表扬了他，孩子可高兴了。同时我又借助表扬他的机会让其他的同学知道了，在回答问题时一定要完整，而且还应注意目的明确，让别人一听就知道自己回答的是哪个问题。

我们教学就是为了让学生能够学到更多的只是，但前提是让学生的学习在乐学的过程中进行。因此，在今后的教学中，我会认真地实践“生本教育”，让孩子们在轻松、宽裕的课堂环境中学习，努力做到“我的课堂生做主”。