化学课心得体会范文(优秀11篇)

心得体会是我们与他人分享经验和智慧的重要方式。写心得体会时，要避免主观性过强，要注重客观分析，引用权威资料和参考文献。这些心得体会范文具有一定的参考价值，希望能为大家的写作提供一些思考方向。

化学课心得体会篇一

秋季，北京市全面进入高中新课程实验。半年来，作为一线教师的我们努力转变教育理念，不断探索，充分利用教研活动、业务学习、教学会议等积极学习新课改的精神和理念。每周课时数为3课时，感觉内容多容量大，课时紧张。每位教师教2个班，并开展选修课和研究性学习。

1、课堂教学必须坚持“以人为本、引导探究、师生互动、共同发展”的四项基本原则。

根据“学生主动全面发展”的新课程理念和“自主、合作、探究”的学习方式，我们尝试提出新课改课堂教学必须坚持“以学生发展为本，以落实知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三维教学目标为核心激发和培养学生学习化学的兴趣，使学生树立学习的自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发扬自主学习、合作学习、探究学习的精神。倡导“学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。各种探究活动必须围绕学生展开，学生是课堂上最积极、最活跃的分子，在教学过程中，教师是课堂教学的参与者、促进者和指导者。

2、把“先学—后教—当堂训练”作为探索适合化学教学的新模式。

我们把“知识为基础、训练为主线、思维能力为核心”作为实施新课程课堂教学的.策略，把“先学—后教—当堂训练”作为探索适合化学学科教学的课堂新模式。

3、课堂教学必须做到让学生“思维参与、情感参与、行为参与”。

课堂上着力让学生“动”起来、在“活”字上下功夫，将学生的“思维参与、情感参与、行为参与”有机结合起来，激活学生的思维，引发主动，指导探究，将传统教学方法和现代教学方法有机结合起来：将“讲授”与“引导”相结合，“探究式学习”和“接受式学习”相结合，多用“启发讲授式”、“启发引导式”教学，真正实现学生的主体地位。

经过半学期的艰苦努力，作为一线教师，我们感觉有了较大转变：

1、工作重心的转变：新教材摒弃传统教材的弊端，更注重知识的应用性，在知识传授上重视以“观察与思考”、“活动与探究”、“交流与讨论”等形式出现，强调了学生主体性，注重了实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，我现在工作重点放在五个方面：一是研究课程标准，二是研究教法，三是研究学法，四是研究学生的个性特点，五是研究对学生的评价。我校化学教师工作重点已有了较大的转变。

2、教师评价方式的转变：由于教学中注重了学生的实验能力和创新精神的培养，注重的是学习过程而不是结果，注重了情感的体验而不是单纯的知识的掌握，改变了过去教学单一的以分数评价学生的局面，化学教师侧重了激励性的评价语言，注重了每个层次的学生，提出了不同的评价。注意从学习态度和情感方面去评价，充分调动了学生的非智力因素。

在教师的引导下，学生的学习由过去的封闭、单向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式转变。在教师的启发引导下，学生主动参与教学过程，由于探索学习更具有问题性、实践性、参与性和开放性，极大地调动了学生学习的积极性。在探究中，学生动脑动手，有挫折有反复更有成功的喜悦，在知识的学习中更体会到了真正科学研究的个中滋味，从而培养了学生的科学精神。

学生不再局限于在书本上学习化学了，而是从生活中去学习，树立了“生活处处有化学”的新理念。

化学课心得体会篇二

通过这次参加了初中化学课程的国培学习，在课余时间和假期中，观摩视频、分享资源、在线探讨……时光如同白驹过隙，回首这段宝贵经历，倍觉收获良多。

各位知名专家、学者从自己的研究方向方面的深厚的学术造诣和卓有独到的视野和经验出发，畅谈了他们对新课程的改革以及初中化学教学技术等教育教学各个领域的独特见解。他们从宏观的角度出发，在畅谈中国初中化学教育的过去、现在的同时，给我们展示未来中国教育的远景和化学教育各家之长。我认识到新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果，同时也为我们追求的高效课堂、优质课堂指明了实践的方向。

在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”。在教育教学过程中自己已经跟不上90后了，在各方面都要向他们学习，放下老资格，还是谦虚点儿的好。

本次培训学习的时间非常紧张，也很扎实。经过学习和到各所学校听课，初始的懵懂困惑迷茫也渐渐开朗，了解了自己的双重角色：学习者和培训者，清楚了自己的双重任务，那就是学习课程内容和掌握辅导方法。专家的理论讲座为我的头脑增添了不少新的教育理念，让我收获了一份快乐心情。每位专家教授的讲座和专家的互动应该说是我们最快乐也是最紧张的时候，各位专家用自己的自信、率真、真实、真诚和热情，向我们展示了一位位名师的风采，让我明白了一个真人的快乐。

我在今后的教学工作中一定得把这次学习的成果运用到教学实践中去，在信息选择策略、信息记忆策略、信息组织策略、信息精加工策略、元认知策略上对学生进行有计划、有针对性的指导，使学生在学习中真正成为学习的主体，通过有效的学习体会到高效学习与快乐学习的乐趣，喜欢上学习。

回顾这些日子的学习培训，感觉既忙碌又充实，收获颇多。我将带着收获、带着感悟、带着满腔热情，在今后的工作中，继续学习教育教学理论知识，不断反思自己的教学行为，让自己在教学实践！

化学课心得体会篇三

教学目标是课堂教学的灵魂和核心，在教学活动中有定向指导的作用，它规范着课堂教学的实施，对保证课堂教学的有效展开至关重要。教师应当依据教材制定有效的教学目标，并以预设的目标为指针，在教学过程中不断作出有针对性的调控，引导课堂向着预期的目标行进。以高一化学人教版为例，“必修1”和“必修2”的教材内容难易程度相当，主要强调的是化学基础和知识面，并强化了与日常生活、科学技术和生产劳动等方面的联系，相比较旧版教材具有一定的灵活性，而对一些化学反应原理和基本概念等降低了要求。如教材对“强弱电解质”“氧化还原反应”“离子反应”等内容只作了基本要求；对“核外电子的排布规律”这一内容只要求识记18个元素的原子结构示意图，而没有系统性的介绍； 又如“有机化学基础”则强调了基础，并在课题设计得合理、新颖。教材在“来自石油和煤的两种基本化工原料”中带领我们学习“乙烯”和“苯”的性质，要求我们掌握两种最基本的常用化工原料和不饱和烃及芳香烃的性质，体现了教材突出化学实用性的一面，有助于提高学生兴趣。所以新版教材在内容的安排上非常之合理，给人一种“浓妆淡抹总相宜”的感觉。

因此在教师课堂教学中一定要更新观念，把握好教材的“度”，处理好基础与能力的关系，否则既违背了学生的认知规律，又为教学所不允。而要做到这一点，就必须“因材而宜”去制定准确和明确的有效教学目标。

化学是一门以应用为基础的学科，因此实验教学在化学中的作用和重要性是不言而喻的，这也正是化学不同于其他科学，是能特别调动学生学习兴趣进行有效教学的一剂“良方”。因此，如何设计实验，让学生亲历实验过程，进行有效的实验教学，是非常重要，也是非常必要的事情，这关系到化学的真正教学效果。在化学实验教学过程中先做好演示实验是很有必要的，演示实验能以其形象、生动的教学效果，灵活多变的实验方式，有效的配合化学课堂教学，提高学生的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握，启发学生的思维活动；更重要的是演示实验能发挥演示教学的“示和范”作用，培养学生正确的实验方法、实验操作的规范性和精确性。

其次，实验课堂可将学生分组，这可着重培养学生实验操作能力、数据分析能力、归纳总结能力，同时又是培养实事求是、严肃认真的科学态度的一种途径。例如，在学习“乙醇的性质之——与金属钠反应”的内容时，将学生分为两组，一组完成“钠与乙醇的反应”的实验，一组完成“钠与水的反应”的实验，通过对比，既复习了钠的性质又加深了对“乙醇和钠反应”的反应机理的认识，并找出了两个实验现象明显不同的根本原因所在，收到了非常好的教学效果。

如此的实验教学大大的激发了学生学习和探索化学的兴趣，使得学生的学习由“被动”而走向“主动”；由“消极”而走向“积极”；由“低效”而走向“高效”。

高中生是易躁动也易塑形的特殊学习阶段，学习上也承受着很大的压力，因此或多或少的存在一些学习上的不良习惯：表现在看而不听，听而不写，写而不全；有的学生被动学习，缺乏主动性和责任感，作业不认真、抄作业、不交作业、练习册空题过多等。为了能够纠正这些不良的学习习惯，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效益，教师应采取因人而异的学案教学法。

所谓“学案”教学法是指以学案为载体、以导学为方法、以教师的指导为主导、以学生的自主学习为主体、师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式将改变过去老师单纯讲、学生被动听的“满堂灌”的教学模式，而是要充分体现教师的主导、学生主体，使主导和主体得到充分的和谐统一，发挥最大的效益。这种模式要求学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习，从而教会学生怎样学习和怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。

在高中课程改革的背景下，传统的教育观念、教育模式也必须随之改变。如何充分发挥学生的主观能动性，追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的规范化；有针对性的对化学课堂教学有效性的教学方法、教学模式进行探究，提出课堂教学改革策略，实现课堂教学高效益是我们教师不可推卸的责任。总之，有效课堂教学作为一种理念，作为一种价值追求，作为一种教学实践模式，必将引起作为教者的更多的思考与投入，只有经过自己的不断实践，不断的完善与创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真正实现学生学习质量的提高。

化学课心得体会篇四

化学作为一门重要的自然科学学科，其内容广泛而深奥，因此在教学过程中难免会遇到许多困难和问题。本文将结合我多年的教学经验，分享一些化学讲课的心得和体会，希望能对大家有所帮助。

第二段：以学生为中心，注重讲解。

在化学教学中，最重要的是以学生为中心，注重讲解。我通常会在开始上课前让学生们先做一些交互性比较强的问题，从而可以很好的了解学生的学习水平。在讲课过程中，我会把化学知识进行分类，将知识点进行层层分析，避免用过于深奥的术语让学生产生恐惧感。灌输知识的同时，我也会引导学生进行思考和探究，让他们更深入地研究和理解化学知识。

第三段：多元化的讲课方式让学生更容易跟上。

老师应该要注意多元化的讲课方式，让学生更容易跟上。例如，在讲解化学反应时，利用试验进行演示，让学生亲眼观察化学反应过程，这样可以更好地帮助他们理解理论知识。此外可以运用实例、模拟、问题、比喻等方式讲解更加生动有趣。

第四段：帮助学生进行记忆提高学习效率。

对于学生来说，学好化学还必须要有足够的记忆能力。我会在课程讲解时，结合重点、难点进行归纳，通过综合记忆的方式使学生更好的理解化学知识。在课后辅导中，我喜欢总结班上难点，精品课程复习起来效果更佳。这样做不仅有利于学生增强记忆力，提高学习效率，同时也可以让学生热爱化学，让学生更愿意进行化学学习。

第五段：提供实践机会，让学生得出真正的感受。

在最后拉下帷幕之前，老师还需为学生提供实践机会，让学生得出真正的感受。例如，在化学实验中，我的班级采用了多种多样的实验，最终让同学们感受到了化学元素的神奇之处。学生亲身参与其中，可以更好的地加深学生对化学的理解。总而言之，仔细对待化学讲课，关注学生，重视前期准备，多元化的讲课方式可以让化学学习变得不再枯燥乏味。

化学课心得体会篇五

我选择化学选课是因为对化学一直充满了浓厚的兴趣。从小学开始，我就对化学实验室里的各种颜色的试剂和变化的反应过程感到好奇。这种好奇心驱使我选择了化学选修课。此外，化学在现代社会中的重要性不可忽视。了解化学的基本知识和原理，可以更好地理解事物背后的原因和变化过程。

化学课程让我对化学有了更深层次的认识。通过学习化学，我了解了物质的组成和性质、化学反应的原理和控制方法。这些知识帮助我更好地理解了自然界的现象和人类社会中的许多现象。此外，化学实验也是化学学习中重要的一环。通过亲自动手操作，我不仅加深了对化学原理的理解，还培养了实验操作和观察的能力。

第三段：化学课程中的困难和挑战。

学习化学课程不可避免地会面临一些困难和挑战。其中，对我来说最大的挑战是理解和掌握化学方程式和化学式的规则。在初期，我常常混淆各种不同类型的方程式和化学式，导致在解题时出现错误。为了克服这一困难，我就开始进行系统的复习，并使用不同的学习方式，如重复练习、做总结和解决习题集。随着时间的推移，我逐渐克服了这个困难，并且在化学试题上取得了较好的成绩。

第四段：对未来的影响和意义。

化学课程给我提供了很多应用化学知识的机会。这些知识可以应用在生活中的许多方面，如食品加工、环境保护和新材料研发等。在未来，我希望能够继续学习化学，并将这些知识运用到我所从事的领域中，为社会做出一些贡献。此外，化学课程还培养了我对实验室工作的兴趣和能力。我相信这将会对我未来科研或职业发展产生积极的影响。

第五段：总结和建议。

通过选修化学课程，我对化学的知识有了更深入的了解，掌握了基本的化学原理和实验技能。在学习过程中，我也遇到了困难和挑战，但通过勤奋学习和克服，我在化学学科中取得了进步。我建议有兴趣的同学们要抓住机会学习化学课程，通过真实的实验和理论学习，了解物质的本质和化学反应的基本原理。化学课程不仅可以帮助我们更好地理解世界上发生的现象，还培养了我们的实验能力和观察力，对我们未来的学习和工作都是非常有益的。

化学课心得体会篇六

从教材宏观的体系结构看：苏教版《化学必修1》包含四个专题：专题1化学家眼中的物质世界、专题2从海水中获得化学物质、专题3从矿物到基础物质、专题4硫氮和可持续发展。其专题内容的选择不是单纯从化学学科知识体系的角度出发，而是从化学与社会发展的关系入手，其顺序的编排，体现了由具体到抽象，由简单到复杂的循序渐进的特点。通过专题一学习研究化学的方法思路，而专题二、三、四则是关注身边的化学：与海水、矿物、空气有关的物质的宏观性质，来学习元素及其化合物知识。

另外，从教材的微观结构看，《化学1》借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如“你知道吗”、“活动与探究”、“交流与讨论”、“观察与思考”、“问题解决”、“信息提示”、“拓展视野”、“整理归纳”、“化学史话”等。这些栏目蕴涵着十分丰富的教与学的方法，体现了新课程理念，如果运用得当，既可以改变学生的学习方式，调动学生的学习积极性，又能起到提高学生科学素养、培养学生科学探究能力的作用，对学生适应新课程教学活动起到很好的引领作用。同时设置的栏目对新课程实施的教师来说课堂行为的科学有效性和可操作性都有帮助。

1、准确把握知识的深广度，避免随意扩展内容

教师头脑中要有三个阶段的知识，整合核心知识，提高教学时效：清楚学生在初中阶段的学习的内容和程度，知道学习在必修模块中要掌握的程度，了解在选修模块还有哪些进一步的延伸。

2、分析栏目功能，合理运用教材中各种栏目

教材中栏目的设置，蕴含着教与学的方法，体现了新课程的理念，了解、借鉴教材倡导的教学基本方法，选取素材创设学习情景、设计学习活动，考虑教学设计要点，有助于教师驾驭教学过程。

3、创设以探究为核心的多样化活动

多样化活动：实验、探究、交流讨论、调查参观、资料收集加工、自学、文献探究、网络查询等。学生在学习过程中，应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有长处和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特殊功效。

4、正确处理sts知识，改变教学策略

知识情景化：“从生活到化学，从化学到社会”；“从自然走进化学，从化学走向应用”。两大好处：提高学生应用知识能力，体会知识的价值；落实情感态度与价值观的教学目标。转变教学策略，强调“元素观”、“分类观”、“转化观”。

研究一种物质——看组成元素——看物质类别——判断物质性质——研究不同类别物质之间的关系。

经过半学期的艰苦努力，化学课改工作初步打开了局面，也取得了初步的成效。

（一）教师的转变

1、工作重心的转变：新教材摒弃传统教材的弊端，更注重知识的应用性，在知识传授上重视以“观察与思考”、“活动与探究”、“交流与讨论”等形式出现，强调了学生主体性，注重了实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，我现在工作重点放在五个方面：一是研究课程标准，二是研究教法，三是研究学法，四是研究学生的个性特点，五是研究对学生的评价。我校化学教师工作重点已有了较大的转变。

2、教师评价方式的转变：由于教学中注重了学生的实验能力和创新精神的培养，注重的是学习过程而不是结果，注重了情感的体验而不是单纯的知识的掌握，改变了过去教学单一的以分数评价学生的局面，化学教师侧重了激励性的评价语言，注重了每个层次的学生，提出了不同的评价。注意从学习态度和情感方面去评价，充分调动了学生的非智力因素。

（二）学生的转变

在教师的引导下，学生的学习由过去的封闭、单向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式转变。在教师的启发引导下，学生主动参与教学过程，由于探索学习更具有问题性、实践性、参与性和开放性，极大地调动了学生学习的积极性。在探究中，学生动脑动手，有挫折有反复更有成功的喜悦，在知识的学习中更体会到了真正科学研究的个中滋味，从而培养了学生的科学精神。

学生不再局限于在书本上学习化学了，而是从生活中去学习，树立了“生活处处有化学”的新理念。

1、在教第一节课时发现学生连最基本的硫酸、硝酸、碳酸钠等化学式不会写，什么是离子以及离子符号如何书写也是一窍不通，对酸、碱、盐和置换、复分解反应的判定很模糊等，可见初三与高一已存在一定的知识拖节。

3、课时不足与教学容量大的矛盾如何解决？虽然我们都经过了新课程培训，但是在教学过程中遇到的最大问题还是课时不足的问题。必修教材的内容涉及面广，栏目多，教师很难在规定的课时内完成规定的教学任务，更何况探究也需要一定的时间。另外教材重视科学探究活动，很多结论在教材中没有直接写明而要求学生自己归纳，同时教材打破了原有的知识体系，使得不少学生不能适应而觉得化学太难、太繁。

6、课堂的活动形式多样化，虽然引起学生的兴趣，但是学习的效果却很差甚至很大一部分学生趁机玩耍。随堂实验课也增多了，虽然课堂的气氛活跃，但是大部分只注重实验过程而不注重从实验中得到结论，特别是这次期中考中连最基本的钠与水反应的化学方程式不会写。

7、苏教版《化学必修1》很多问题和结论大都没有直接给出，使得大部分学生很难自学甚至看不懂特别是物质的量这一节，这不仅加重学生负担还打击学生自信心。

化学课心得体会篇七

通过一年教育教学本人认为：人教版《化学》（必修）的专题内容安排不再是单纯从化学学科知识体系的角度出发，而是从化学与社会发展的关系入手，遵循由感性到理性的认知规律，教材还借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如“科学探究”、“学与问”、“思考与交流”、“科学视野”、“资料卡片”、“科学史话”等。

例如在《化学能与电能》一节的教学中，我们先后提出了“电流是如何产生的”、“如何让电子从a处定向移动到b处”、“什么样的物质能失去电子，什么样的物质能得到电子”几个循序渐进的问题，从学生的分组讨论、交流、总结中得出结论：将氧化剂和还原剂分放在两处，用导线连接，分别发生还原反应和氧化反应是实现电子定向移动的前提。之后，再通过实验来验证。课堂教学中学生看似没有太多形式的参与，但却是在教师引导下积极地进行深层的思考，有思维的积极参与。这种教学方法一改先做实验再得出结论的教学法，不仅增强了学生对知识的深入思考，还加深了学生对“原电池的能量转换方式”、“原电池对反应类型的要求”的印象。

化学是一门自然科学，有一些知识是抽象的，如何让学生轻松愉快地掌握这些抽象枯燥的知识呢？我们高一备课组在遇到这些问题时大胆设想、积极讨论，总要想出一些生动恰当的比喻来降低教学的难度。

例如我们在《化学反应的速率和限度》一节的教学中，对于影响化学反应速率的外界因素，我们用组织同学登山，从一侧的山脚爬过山顶到达另一侧山脚来比喻完成一次化学反应，怎样能让单位时间内顺利到达目的地的人增多就象如何让单位时间内反应掉的物质变多。通过学生的分组讨论不难得出结论：“多派一些人来爬山”（增大浓度）、“爬山的人补充一点力气”（升高温度）、“将山铲低一点”（使用催化剂），由此引入影响化学反应速率的几个外界因素：浓度、压强、温度、催化剂。这样该知识就深深地印在同学们的脑中了。在将要学习的《化学选修4》中的“影响化学平衡的因素”的教学中，我们已经设想好一个比喻：劫富济贫。

教材中栏目的设置，蕴含着教与学的方法，体现了新课程的理念，了解、借鉴教材倡导的教学基本方法，有助于教师驾驭教学过程。在《富集在海水之中的元素——氯》的教学中，我们要求学生阅读科学史话“氯气的发现和确认”，并探讨该史话给我们的启示。学生从中得到启示远远多于我们预计的，如“氯气的制取方法”、“氯气的部分物理性质”、“科学研究应有献身精神”、“做任何事都不能半途而废”、“不能盲目迷信权威”等。通过课本中的“资料卡片”、“科学视野”拓宽学生的知识面，培养学生学习化学的兴趣，鼓励学生学习化学的热情。

充分利用“思考与交流”、“科学探究”等培养学生对知识进行主动探究的习惯，改进学生学习方式。例如在《化学必修1》课本p44的“科学探究”是探究al和o2能否反应。学生通过两个对比实验得出结论，无论铝箔是否打磨，在酒精灯火焰上加热都会蜷缩变红，熔化但不滴落。由此，让学生深入探究其中的原因，为什么不滴落？有致密物质包裹；什么致密物质？铝易被空气中的氧气氧化产生致密的氧化膜；新物质为什么不滴落？新物质熔点高。我们又提出“怎样才能让铝在o2中燃烧”的问题，让学生课外讨论思考，学生对此兴趣盎然。

新课标最大的特点是由具体到抽象，由简单到复杂，体现循序渐进的认知规律。我们高一备课组的所有教师都参加了新课程培训，回来后我们又集体认真研究讨论了《新课程标准》，这不仅帮助我们对整个高中化学必修、选修内容进行合理整合，而且也避免了在课堂上随意延伸。

例如在《化学必修2》中的《化学能与热能》的教学中，我们侧重的是定性分析和描述，并未将选修中的“热化学程式”和“盖斯定律”随意引入拓展。在《离子反应》的教学中我们也没有将“弱电解质”的相关知识引入，更不敢将“电解质的分类”扩大。在《化学必修1》中学习了《金属及其化合物》后学生的兴趣很高，求知欲也正强，我们大胆将《化学必修2》中的《开发利用金属矿物和海水资源》中的“金属冶炼方法”和“铝热反应”等知识融入到该章。

学生是学习的主体，是对教科书进行能动的实践创造的主体。教学中应该注重学生个性的养成、潜能的开发、智能的发展和人格的完善。

在整个学年的教学过程中我们时时关注每个学生的发展和表现，对胆大但粗心的同学我们侧重培养他们对实验方案的设计，而在具体的实验过程中我们则加强对胆小或动手能力不强的同学的鼓励和指导。在分组讨论时，我们的目光较多地停留在不善于交际的同学身上。对一些生活习惯不太好的同学，我们在《用途广泛的金属材料》则让他们分别扮演工人、环保官员等角色进行现场辩论。我们现在发现这些针对性的措施确实起到了很好的作用。

在新的理念下，师生间已不是领导与被领导、知识的“授”“受”关系，而是能动的、平等的合作者。我们不仅注重课堂上的师生互动，更注意课下和学生加强交流。每一次阶段测试后我们都要求学生写一封《致化学老师的一封信》，这就给师生交流提供了很好的平台。在信中，他们畅所欲言，提出自己在化学学习中的不解和困惑，咨询有效的化学学习方法，甚至有的学生把自己焦虑、失望的心情也写下来，这就大大增强了师生间的信任。从来信上，我们也看到学生对教师教学的肯定和建议，这大大增强了我们教师在课堂上的自信和激情。也有的学生对教师提出的批评和意见则有利于教师教学经验的积累。

传统的课程评价过分强调甄别与选拔功能，忽视了评价的改进、激励、展功能，忽视对学生的动态评价，使评价失去了促进学生发展、提高教师教学水平的作用，而新课程则提出了全新的课程评价的理念，更加注重促进学生全面发展的评价。我们也在积极探索更加多元的评价。

在充满竞争又需要合作的社会，教育内部教师之间的竞争与合作，应当是在合作中竞争，在竞争中合作。

我们高一备课组的教师都是教学经验丰富的老教师，应该说学生之间、教师之间的竞争很激烈。但我们能很好地秉承高级中学优良的校风、我们每个工作日都在同一个办公室，几乎每一堂课前我们都展开激烈的讨论，讨论不同的教学方法可能的效果，甚至讨论教材的编排是否合理，每次考试我们都流水阅卷，我们之间也互相听课评课，甚至会分析彼此学生的试卷，互提意见，共同进步。

1、教材中某一知识点的多点分布是否都合理。

2、课时不足与教学容量大的矛盾如何解决。

3、手头的资料不完善，配套练习很难跟上不同层次的学生在新课程实施过程中的收获不同。

4、不同层次的学生在新课程实施过程中的收获不同。

5、新课程不能满足家长和学生对应试的要求。

化学课心得体会篇八

听了高老师传达的听课精神使我感受颇多，受益匪浅。每个老师的微型课都如此精彩，活泼有趣，总体的特点有：

1．新课导入各有千秋。

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管各位老师的开场白各不相同，但各位老师的开场白却告诉了我们一个共同的道理：导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有吸引力。

2．探究活动实实在在。

科学探究既是教学内容也是学习方式，这是新课改的基本理念。在双氧水可制氧气中的科学探究真可谓本次活动中的一大亮点：通过研究实验、讨论、寻找规律等；探究活动实在，每一个活动都是形成知识和能力过程中的重要一环，不象是为了渲染气氛，贪图热闹的秀场。

3．多媒体应用恰到好处。

多媒体的最大优势就是可达到直观，高效，生动有趣的效果。从上课教师的表演中，我们真正感受到的选手们多媒体使用的那种绝佳的效果。

4．我的课堂我做主。

教学过程其实是师生交往的过程。基本功大赛课明显以学生活动为主，保证了学生的主体地位，教师主要为学生创设思维空间、思维的范围、思维的时间，以平等的态度对待学生。有些教师的语言幽默时尚，有些教师的声音优美动听，在和谐、热烈、亲切、活跃的气氛中一节课就悄悄结束了。

5．实验中颇有创新。

在基本功大赛课中多数老师做的实验都有一定的创新，让学生的知识尽可能得到增长。例如通过微型实验让学生在课堂上探究双氧水制取氧气的条件，以及得出二氧化锰在此化学反应过程中的作用，以及催化剂的特征等。

能说清楚。

同时，我感受到课改形势的改变。新的形势下应关注：

1、体现新课程目标、关注学生的全面发展，

2、创造性使用教科书（用教科书教），

3、建设新型的课堂文化：民主、平等、科学、对话、协商，

4、密切联系实际：生活、学习、社会发展，

5、课堂的生成性（上课时出现的意外问题），

6、以科学探究为突破口：多元化学习方式，

7、师生互动，

8、课堂情景，

9、个体差异，

10、促进学习的多元化。

一堂好课应该是教与学完美的结合，应该通过教师的“教”较好地促进了学生的“学”。教学的归属应该以学生的发展为本，课堂教学要注重知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三位一体。这些在平时觉得有些空洞的话，而现在却有切身体会。我们真的学到了很多，也产生了一些想法：

1．我的课离他们的课有多远？

在听课过程中，我都在有意无意地冒出这样的一个问题：“我的课与他们的课相比有多远？”说实在的话，当时真有“时近时远”的感觉，一会儿觉得自已也是这样做的，一会儿觉得“我怎么没有想到这样做呢？”，诚然，基本功大赛课大多是通过“智囊团”再三推敲，选出优秀教师反复演练，才拿到赛场上来的，好像在平时的教学中是不可能的，但是，如果这样想一想：“如果每一年都钻研一点、学习一点、改变一点，那么十几年或二十几年下来，情况会不会发生一些本质性的变化？”所以，教师时常有一颗学习心是最重要的。

2．教师的教学一定要形成自己的教学风格。

教学风格是有经验的教师经过长期教学实践的探索，在符合教学目的和教学规范的前提下，充分调动自己教学素养条件的能动性，对教学的诸要素和全过程予以和谐的统摄，从而使教学表现出浓郁的个人特色和艺术倾向性。从本次优质课评比中就可以看出，没有形成自己鲜明风格的课堂教学，显得那么苍白无力，无法引起学生和观摩老师的共鸣。相反有自己鲜明教学风格的课堂教学，就显得那么活泼生动，学生与老师的情感容易形成共鸣，课堂也较出彩，给观摩老师留下了深刻的印象。

3．化学课一定要以实验为基础。

在化学教学中，无论怎样强调实验都不过分，《化学课程标准》中已经不是简单的“初步掌握??”“练习”等等，而是“初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验”。我们这儿实验设施还不完善，就特别需要教师动脑筋想办法做好实验。但不管怎样，首先得让学生动起手来。药品用量大，可做微型实验；仪器不够，可让学生将生活用品代替或改装。例如：矿泉水瓶剪开就成漏斗和烧杯；药瓶就变为药剂瓶；筷子代替玻璃棒；吸管变成导管，将食品垫板改成多孔井穴板等等。只有做了，学生才会有体会和收获，才会有实验技能和探究能力的提高。这对老师来讲，可能更需要一种精神和一种对学生负责任的信念。

总之，听完我们对新课程改革又有了进一步的认识，从这些优秀的选手的上课中，我们确实开阔了眼界，更新了理念，认识到了自身教学中的不足，明确了以后努力的方向。也非常希望和大家一起分享这次活动的感受，共同思考还存在的疑惑。

化学课心得体会篇九

新课程理念的核心是为了每一位学生的发展，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过阅读《化学课程标准》，慢慢理出了一点点头绪，下面谈谈自己的一点体会：

1、创设情境，发挥最佳效果。通过阅读《化学课程标准》可知，在以后的教学中，应该试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习化学、理解化学，同时把学习到的化学知识应用到生活实际，使学生亲近化学，感到学习化学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

2、奖励激励，提高学习积极性。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

3、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导、启发、点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。化学学科与社会生活紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

4、灵活使用挖掘教材有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从有限的教材中无限延伸。

5、学生应成为课堂学习的主人环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题、教师却将知识点分化、忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的就照我教的来而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

6 、追求形式和效果统一的课堂现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。

化学课心得体会篇十

化学是一门令人着迷的科学，它研究的是物质的性质、组成以及变化规律。作为一名高中生，在数学、物理等学科中都感到压力的同时，化学课程也给我带来了许多的挑战和乐趣。在这一学期的化学课上，我有了一些体会和感悟，让我对化学这门学科更加热爱和理解。

首先，化学课在知识结构的搭建方面让我受益匪浅。化学的知识结构相对清晰、有条理，讲究逻辑推理。最初，当老师讲到化学键的形成及分类时，我仅仅把它们当作是记忆的知识点。然而，随着学习的深入，我逐渐明白了化学键背后的原理以及它们对物质性质的影响。比如，金属键的存在使得金属具有良好的导电性和延展性，而离子键的形成则使得晶体结构的物质易形成宏观结晶。掌握了这些基本概念后，我才能够更加理解和应用一系列的化学现象，使得学习化学变得更加有趣和高效。

其次，在实验环节中，我深刻体会到了化学知识的实际应用。化学实验对于学生来说无疑是一种锻炼操作能力和观察力的好机会。通过亲自参与实验，我们可以直观地感受到化学反应的进行和对应的现象变化。在一次实验中，我们用烧杯配制了溶液，并采用过滤和蒸发等技术对样品进行了分离和纯化。通过这个实验，我深切体会到了物质的性质和变化过程的本质，也提高了自己的实验操作技巧和耐心。此外，通过实验还能培养团队协作和自主探究的能力，在和同学们一起合作的过程中，我们能够共同解决问题，协调各项操作，不仅学到了更多的知识，培养了更多的能力，还建立了深厚的友谊。

然而，在化学课上我也面临了一些困扰和挑战。首先是记忆的压力。化学有着丰富而庞大的知识量，其中包含了大量的反应方程式、周期表元素等内容，这给学生的记忆能力提出了更高的要求。在背诵这些知识时，有时会出现混淆和遗忘的情况，让我感到有些焦虑。然而，经过老师的指导和自己的努力，我逐渐掌握了一些记忆技巧和方法，比如通过画图、讲故事等方式加深对知识点的记忆。同时，积极参与讨论和做课后练习也能够帮助我更好地巩固所学知识，提高学习效果。

此外，化学课上的理解和推理能力也是我需要不断提高的。不同于一些机械化的学科，化学课程更注重对概念的理解和应用。在解决一些较为复杂的计算题时，我需要从化学反应、物质的组成和性质等多个方面综合考虑，进行推理和分析。通过这一过程，我不仅扩展了自己的思维方式，也提高了解决问题的能力。虽然这个过程有时会让我感到困惑，但正是这种挑战和迷茫，激发了我更深入地探究化学的动力，使我不断追求知识和提升自我。

通过这一学期的化学课程，我不仅掌握了化学的基本知识，还培养了实验技能和解决问题的能力。化学的知识结构和实际应用使我对这门学科有了更深刻的认识和理解。尽管在记忆和推理方面还存在困难和不足，但我相信通过不断的努力和学习，我能够更好地掌握这门学科，为将来的学习和发展打下坚实的基础。我相信，只要保持好奇心和学习的热情，化学必将成为我人生中最有趣和有意义的一门学科。

化学课心得体会篇十一

作为一门基础科学学科，化学在我们的日常生活中无处不在。无论是呼吸的氧气，饮用的水，还是食物、药品等，都与化学有着密切的关系。因此，学习化学对我们来说非常重要。最近，我参加了一堂关于化学的课程，让我受益匪浅，下面我将就这次课程分享一下我的思考和体会。

第二段：对课堂内容的探讨。

在这堂课上，老师主要讲解了化学的基本概念、原理以及一些常见的化学实验等内容。其中，强调了化学反应的基本特征及其背后的原理。通过这些讲解，我对化学这门学科有了更深入的理解。同时，老师还进行了一些有趣的实验，展示了化学在现实生活中的应用，这给我留下了深刻的印象。

第三段：对课堂氛围的感受。

这堂课上，我感受到了一种轻松愉快的氛围。老师讲解课程内容时，语言简洁明了，生动形象，让我更容易理解和接受。同时，老师还鼓励我们提出问题，积极参与课堂讨论，这增强了我们的学习兴趣，并激发了我们对化学的好奇心。整个课堂上大家都积极主动地参与，气氛活跃，这使得我对学习化学充满了热情。

第四段：对知识运用的思考。

通过这节化学课，我认识到学习化学不仅仅是为了应付学校的考试，更重要的是将所学的知识应用于实际生活中。化学的知识可以帮助我们更好地理解世界，解决实际问题。比如，我们可以利用化学知识来判断食物的新鲜程度，选择安全的清洁剂来保护环境等。同时，我们还可以通过学习化学，培养我们的观察力、思考力和实验能力等综合素质，使我们成为未来有创新力的科学家。

第五段：对个人成长的反思。

在这节化学课上，我不仅学到了新的知识，还培养了自己的学习能力和思维方式。在这个过程中，我逐渐养成了阅读、思考和实践的良好习惯。我开始主动阅读化学相关的书籍，积极思考化学在生活中的应用，并尝试进行一些简单的实验。通过这样的努力，我逐渐提高了自己的学习成绩，同时也加深了对化学这门学科的热爱。

总结：

通过这节化学课，我深刻认识到了化学在我们生活中的重要性，也明白了学习化学的意义和价值。正是通过不断学习和实践，我们才能更好地理解世界，解决实际问题，为社会做出贡献。因此，我会继续努力学习化学，并将所学的知识应用于实际中，不断提升自己的综合素质。同时，我也希望能够将所学的化学知识与其他学科相结合，创造出更多有价值的成果。