2023年初中数学课堂管理心得探讨论文(精选15篇)

通过总结，我们可以发现自己的潜在能力和不足之处，为进一步发展提供指引。写一篇完美的总结，要注重文字的精练和表达的清晰。以下是一些值得参考的阅读指南，希望对大家的学习有所帮助。

初中数学课堂管理心得探讨论文篇一

课堂是教师的，更是学生的，但是怎样管理课堂，却是教师的行为思想决定的。以下是笔者结合自己的课堂教学过程中的实际情况，分享的一点心得体会。

一、教师要注意激发与维护好学生学习数学的积极性，提高学生学习数学的信心。

兴趣永远是最好的老师，这是教育界永远颠簸不破的真理，兴趣是学生积极主动进行求知的起点，也是学生能够更好发展自己的思维能力的最强大的内在动力，教师要想提高自己的数学课堂教学的质量，就必须将工作的着手点放在学生对数学知识的兴趣的培养，并且不断培养学生学习数学的目的性与计划性，使其兴趣能够长久的保持下去，可以从以下几点来激发学生学习数学的兴趣：

(一)数学教师在课堂上积极地创设良好的活动情境。

教师通过在课堂上创设良好的活动情境来打造出一份轻松，自在，愉悦的学习氛围，把数学知识真正与生活实践融于一体，引起学生的情感共鸣，引导学生积极主自动去探寻数学的奥秘。比如，在教授新课“锐角三角函数”第一课时，笔者是这样开场的：我们教学楼前的松树，陪伴着我们一起度过了几年的初中生活，那么这颗大松树到底有多高？你能用我们手里的简单工具测量一下吗？并且提供了一副三角板和卷尺。于是学生们在小组内开始积极地讨论交流，在上台展示的时候，他们图文并茂的讲解了许多种的方法，这样的数学情境使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种积极的解决方法，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。

（二）让学生体验到成功之后的满足感与成就感。

当学生在数学课堂上表现良好，或者解决存在一定难度的数学问题时，教师一定要及时给予鼓励与肯定，学生便会在这个被鼓励的过程中产生一种非常强烈的满足感与成就感，从而提高他们学习数学的内在动力。

二、教师要多培养学生的自主学习能力，提高他们的自学能力。

根据对学生认知规律的了解以及初中数学教学大纲的要求，教师一定要围绕教学重点以及数学知识间的内在联系，提前设计好巧妙的自学思考题目，保证问题的.明确性，引导学生由浅入深来思考和探寻问题的答案，从而在潜移默化之中提高他们的自学能力。使学生真正成为学习的主体。另外笔者有一个很实用的教学手段：“前置作业”，要求学生独立思考完成，这样在教前先学，让学生明确了自己本节课的疑惑点，课堂学习中，就能够根据自己的问题，有的放矢，并在交流讨论中积极的寻找答案。在通过“展示交流”，巩固难点，展示学生的自我价值得到了肯定，学习的积极性自然提升。自学讨论是学生课堂学习的重要环节，是他们初步的认知过程。

三、教师要采用积极的教学策略。

课堂是一种生活，要让学生在这段时间里积极地、主动地展示生命活力，让学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断让学生思考，不断感受到挑战。这是笔者的课堂一直关注的。

（一）教师要及时反思自己的教学方式。

以前相对传统的教学当中，教师在课堂上很少关心学生的情绪，只顾自己的教学，忽略学生的兴趣，当学生因为缺少学习兴致而在课堂上的表现不能尽如人意的时候，教师只会采用批评的方式来解决问题，这对于学生来说会更加降低学生的求知欲望，因此，教师在课堂教学中要时刻注意学生的情绪与兴趣变动，想尽各种办法保持住学生在课堂上的学习积极性。

（二）教师要在数学课堂上留白，让学生有充足的自我思考的时间。

学习数学要求的不只是一个正确的数学结果，计算出正确结果的过程更为重要，教师一定要秉承这样的一个教学理念，能够把数学课上成探索课，让学生能够真正的有所发现与体验，经过学生的探索得到的知识，才能被学生真正掌握。教师在进行课堂讲授时，一定要注意留出足够的课堂时间，让学生对课堂上所学到的知识进行消化，鼓励学生敢于提出问题或者质疑教师的讲授，能够做到真正地放手让学生自己去体会学习数学的过程。只有做到这样，学生才能真正体会到学习数学的乐趣。

（三）教师适当选用自主互助、小组合作模式来组织数学课堂。

在数学的学习过程中，自主互助、小组合作学习是一种效果较为显著的学习形式，它使学生在课堂上逐渐焕发了活力与生机。将一个数学问题放到小组模式中进行讨论，大家面对面的进行交谈与商议，学生的思维便能得到很好的激发，变得更加活跃起来，通过学生间的互动交流，达到优势互补，从而达到知识的建构。小组模式对于一些性格较为内向且不善言辞的学生来说，也可以降低他们的心里压力，缩小他们的表现空间，这也是一种非常不错的锻炼方式。

（四）教师应该站在学生的角度来进行备课。

一堂数学课，看似简单轻松，其实背后所蕴藏的是教师的各种艰辛的准备工作，一节课应该分为哪几个环节，应该选用怎样的进行方式，教师应该在什么时间进行什么样的指导，怎么才能与学生更好的互动，这都是教师在备课时需要考虑的实际内容，而不只是简简单单的对上课所需要讲授的知识进行准备而已。综上所述，要想提高数学课堂教学管理的质量，绝对不是一蹴而就的事情，教师一定要充分利用起课堂上的每一分钟，积极响应新课程标准的要求，将提高课堂教学管理质量作为重要的教学工作来执行。

参考文献:。

[1]何仕芳.提高初中数学课堂教学效率的心得与体会.《读写算:教研版》，

初中数学课堂管理心得探讨论文篇二

摘要:。

随着新课程改革标准的全面实施，对初中数学课堂教学也提出了新的要求。本文简单论述了初中数学德育课程的内涵，并详细地探讨了数学教师应如何在课堂教学中融入德育内容，以切实提高初中生的综合素质水平。

关键词:。

新课程改革标准中明确强调了德育教学的重要性，初中数学教师在开展课堂教学活动时应注重适当地渗透一些德育教学内容，以充分体现“教书育人”的教学理念，在教授初中生数学知识内容的同时，引导他们形成正确的学习态度和思想价值观，从而有效促进其综合素质水平的提升，为将来的成长和学习奠定良好的基础，成为对国家和社会发展有益的栋梁之才。

数学学科作为一门集逻辑性、抽象性、实践性等为一体的课程，其德育功能并不像语文、思想品德课、历史课等明显，更多的是一种隐性的作用。具体而言，数学课程的德育内容主要包括其自身的文化内涵、课题背景、辩证因素、课堂环境及教学内容的美学价值等。初中数学教师在课堂教学中渗透德育时可以通过审美教育、品质学习、世界观辨析、社会实践等多个层面来采取相应的教学策略，充分凸显出数学课堂教学中所包含的科学素养和人文精神。因此，新课程改革背景下，初中数学教师应及时改变传统的教学理念，主动在课堂教学中融入德育课程，深入挖掘数学学科的人文精神，而不仅仅是简单地向学生们传授课本上的知识概念和解题技巧，以达到切实提高初中生数学综合素养的教学目的。

(一)结合德育内容制定教学目标。

新课程改革背景下，初中数学教师在制定课堂教学目标时应充分结合德育课程的内容要求，将两者有机地融合到一起。与其他学科一样，数学知识中同样也渗透有一定的德育资源，例如，教师在讲解《轴对称》这部分内容时，通过不同的图形组合与变换，使学生们充分体会到数学图形中所包含的美学价值，从而产生想要主动探究更多数学知识的学习欲望。因此，初中数学教师在进行备课时首先就要认真思考如何将德育教学的目标与数学课堂教学的目标相结合，然后再通过一系列恰当的教学手段将德育课程的内容充分渗透到数学知识教学中，唯有这样，才能真正实现德育内容与数学学科的有机融合。

(二)充分挖掘教材中的德育资源。

许多初中数学教师在实际教学过程中常常反映没有可用的德育教学资源，事实上，数学教材本身就蕴含了大量的德育素材，需要教师在平时的教学中悉心挖掘。具体来说，初中数学教材中的课本例题或练习题经常会涉及到我国一些重要的传统节日、风俗习惯或者是较为典型社会案例。教师在教学中不妨适当地向学生们讲解这些题目中所涉及到的历史文化背景，这对于提高初中生的人文素养而言有着十分重要的意义，同时，还能有效增强初中生的民族意识和爱国主义情怀。初中数学教师如果能够充分利用这些德育素材，不仅能够使传统的数学课堂教学内容变得更加生动有趣起来，还能切实提高初中生整体的思想道德素质水平，为其今后的成长学习和个人发展打下良好的基础。此外，初中数学教师还可以鼓励学生们课后主动阅读和了解一些数学名人的.轶事，一方面，是为了提升学生对数学这门学科的学习兴趣，另一方面，则是希望能够通过了解这些数学家的研究故事培养初中生形成刻苦钻研、科学严谨的数学素养。

(三)注重课堂反馈和巩固德育成果。

课堂反馈与总结是初中数学教学的重要组成部分，对于巩固学生学习成果，以及提高教师的教学质量水平而言有着颇为重要的意义，因此，初中数学教师在平时的教学过程应尤为注重学生们的课堂反馈情况，给予他们足够的独立思考时间与空间，恰到好处地融入德育内容。例如，教师可以让学生们以小组合作的方式共同探讨一些难度较高题目的解题方法，鼓励每个学生在小组讨论的过程中大胆表达自己的个人观点与看法，同时也学会同学之间的互相帮助与理解沟通，在提高学生解题能力的同时也提高他们的人际交往能力，从而达到提高初中生数学学习品质，促进其思想道德水平不断提升的教学目的。

三、结语。

综上所述，随着素质教育改革进程的不断深入发展，在初中数学课堂教学中融入德育课程是顺应时代发展的必然要求，作为一名初中数学教师，要树立与时俱进的教学观，主动将德育内容融入到课堂教学中，在培养学生掌握课本上基本概念知识点的同时也提高他们的思想道德水平，从而有效促进初中生各方面综合素质的全面发展，满足新课程改革标准下对初中数学教学改革提出的新要求。

参考文献:。

[2]祝争辉.初中数学教学的德育渗透途径[j].中华少年.(04)。

初中数学课堂管理心得探讨论文篇三

课堂管理是对课堂基本要素进行的协调和控制，通过教师在课堂教学中不断根据教学情境的变化，调整课堂管理措施及手段，适时解决问题，使师生关系始终处于稳定状态，从而使教学活动长期处于一种良好的心理环境中，从而促进教学目标的高效达成。

教师的课堂管理行为不同于教师和学生的课堂交往行为，它是一种典型的目的性行为。要求教师根据明确的目标导向，做出教学规划与决策，采取行动，并追求以最小的代价换取最大的教育效益。此外，教师的课堂管理行为还是一种规范调整行为，老师从教育目标的达成要求出发，从提高教学效益的需要出发逐步建立起班级内学生们的共同的课堂行为规范。

新课程强调课堂必须成为师生互动的动态场景，让知识在互动交流中不断生成，同时教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”。因此，要求我们在教学中处理好传授知识培养能力与师生和谐相处的关系，促进学生主动地、富有个性地愉快的学习，在实践中学习，从而培养学生的独立性、自主性和创造性。

一、建立良好的课堂常规。

课堂常规管理是课堂教学中教师与学生遵循一定的原则，有效地处理课堂上影响教学的诸因素及其之间的关系，使课堂教学能够顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。

在实际教学中很多教师往往会忽略这一点，总是会报怨学生素质如何差，总是要等到上课铃响过之生学生才会不紧不慢的进教室，而且进教室后要很长时间才能安静下来。“为什么学生会这样？”这是我们要反思的内容。

作为教师首先要让学生明确课堂常规的内容和要求是什么，如课堂礼仪、课堂秩序等，要求学生能够做到专心于课堂活动、能够自我管理，能表现出良好的人际关系。其次教师要注重运用一些策略或技巧建立良好的常规。比如：教师在上课铃声响之前站到教室门口，给学生形成一种无形的影响力，然后强化使之自然形成为学生应该遵循的行为规则。

二、创造良好的课堂氛围。

无数事实证明：只有保持良好的愉悦的课堂氛围，才能保持学生的学习兴趣和热情。因此我们在教学中要把信任的目光投向每一位学生、尊重的话语送给每一位学生、温馨的微笑洒向每一位学生，给学生心理上的支持。用这种平等新型的良好师生关系让课堂洋溢轻松、和谐愉悦，让学生主动参与到互动中来。

心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无穷的追求热情。因此，我们要让学生在“体验学习”中享受学习成功的乐趣，增强学习动力，让老师的'赞扬成为学生再学习的“加油站”。

教师以生动有趣、诙谐幽默的语言进行教学，可以让学生直接享受到学习的乐趣，享受轻松愉快的情绪体验，进入乐学的境界。

三、给学生参与学习的机会。

苏霍姆林斯基说过：在学校里，重要的不是学得多少知识和技能，点面结合学会一种学习的能力，拥有自己去学习的能力。

在教学中我们要帮助学生形成主体概念，确立主体意识，做自己学习和发展的主人，让学生认识到“我是学习的主人”教学过程是“我和老师共同完成的”，“学习是我自己的事，而且是我主动要求做的”。在教学互动中，我们要不断强化学生的能动意识，使学生认识到，学习的过程不是消极的“等、靠、听、记”，而是一个主动进步和发展的过程：学习是快乐的，所以我应该主动去学习。

初中数学课堂管理心得探讨论文篇四

在新课标的推行及进入全面实施素质教育、培养学生创新能力的阶段，实施素质教育、培养学生的创新能力的主渠道是课堂教学，而在课堂教学中，老师作为教学的最重要手段无疑是语言。语言是思维的外衣，是交流思想的工具，是表达内容的形式。对老师来讲，语言是从事课堂教学的起码条件，是完成教育教学任务的重要手段，是最重要的基本素质之一，教学是一门艺术，老师要充分运用自己的语言使得课堂教学显得轻松愉快又引人入胜，这样才能增强教育教学效果，提高教育质量。

口头语言是人类之间交流、传递信息的最主要的工具。口头语言也是老师在课堂中最常用的授课方式。口头语言相对其它语言来说最大的特点的是它的时间和空间的灵活性强，通过口头语言的，老师可以将知识和情感完整和准确地传递给学生，同时还可以利用语言引导和开发学生思维并培养学生的能力；缺点是时间的延续性差。所以，老师的口头语言应注意科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精练、生动、清晰，力求层次清楚，逻辑严密，形象生动，富有感染力，能把深奥的道理形象化，抽象的`概念具体任务化，枯燥的问题有趣化。

（一）、准确精练的语言能培养学生严密的逻辑性。

初中学生思维活跃，但注意的持久性差，抽象思维发展不够。口头语言和文字不同，时间延续性差，因此老师在讲课时最忌语言拖沓、冗长、繁琐复杂，否则学生就很难完整地记忆和理解。老师口头语言应该简短精练、富有层次，不拖泥带水、重复嗦。同时，口头语言的灵活性强，所以有些老师不免有些随便，但学生很难将整节课的老师所以有话都听完记住，如果学生刚好听到和记住“随便”的话而漏过正确的内容，会给学生的理解造成很大的影响，老师的口头语言应该强调严密准确和逻辑性。例如，对于同类项的概念如老师说字母与次数相同的项是同类项，学生就会造成“a2b与ab2是同类项”的现象。对于学生回答中的语言不严密的地方，老师也应该及时的予以纠正和指出，默移潜化中让学生形成良好的逻辑思维。

（二）、风趣的语言活跃课堂气氛，激发学生的求和欲。

“兴趣是最好的老师”，要使学生对所教的学科产生兴趣，首先要使学生对你说的话产生兴趣，而老师幽默风趣的语言是最容易激起学生兴趣的工具之一。学生每天要上七八节课，对不断“重复”的40分钟总觉得枯燥无味，而且连续的高强度的脑力劳动也使学生的的大脑很难始终保持兴奋状态，这时老师就可以利用口头语言灵活性强的特点，在恰当的时机和内容用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷、活跃气氛，起到调节学生情绪的作用，将会有事半功倍的收获。如在上“口头语言有理数的分类”时，我给学生设计了这么一个问题“请把下面的小朋友（数1，2，3，，0，-1，-2，1/2,22/7,-1/3,-5/8,4.5,-1.5）分别带回各自的家(正整数,负整数,零,正分数,负分数)”;接着,又提出问题＂它们的家都在路边,现在由于公路改造,只能留两间房子,请你把长得像的小朋友安排在同一间房子里＂;最后,当“零”自己孤零零地站在屋外时,我有提出:怎么办,它站在外面会被大灰狼吃掉的”此时,学生们马上争先恐后地发表自己的看法,课后,学生纷纷表示这是他们读书以来最爱的一节课.由此可见,枯燥的书面语言，如果能用简明幽默的语言描述出来，还可收到强化记忆和理解的功效。

（三）、亲切和蔼的语言能增进师生感情。

教学是双边活动，师生在课堂中不单是简单的知识授受关系，也是一个情感的传递过程。尤其在新课改中,这一点更得到了充分的体现.新课改的课程要求教师走下千百年以来”师道尊严”的神坛,与一个合作者,参与者的身份与学生一起做一做,练一练,与学生进行平等对话.那么,要想取得很好的教学效果，必须建立良好的师生关系，有不少的学生就是因为喜欢某位教师然后才喜欢上该门学科的。课堂上老师亲切、和蔼的语言能增进师生感情，沟通师生心灵，使学生热爱你和你所教的学科，产生良好的效果。亲切和蔼的语言还可以给学生足够的信心参与到教学中来，很难想象一位从来不苟言笑、语言生硬的老师能让学生大胆的进行质疑和回答。

当然，随着教育教学技术的发展和进步，还会有更多的“语言”进入到我们的课堂中来，口头语言有自身特点，只要我们灵活的运用就可以收到更好的教学效果。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

初中数学课堂管理心得探讨论文篇五

随着现代教学的进一步发展，教师已经逐步意识到动态生成对课堂教学的推动作用，领悟到教学生成的深层次含义。因此，教师需要在初中数学课堂中活用动态生成，让课堂教学充满活力，让学生在学习中获得更大的提升。

基于此，本文在此浅论动态生成的初中数学课堂，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，促进初中数学课堂教学的进一步发展与建设。

从本质上说，预设与生成是构成课堂教学的.主要元素，两者相互支持与配合，才能够提高课堂教学的质量与效率。因此，教师要在初中数学课堂中提高动态生成的有效性，首先要做的就是做好预设，通过巧妙的预设提高学生的兴趣，并帮助学生更有针对性和高效率地学习。

以《平行线的性质》这一节的教学为例，教师在课前要求学生列举出生活中常见的平行线，推导平行线的定义，并结合其定义与个人的借鉴探究平行线的性质。

通过巧妙的预设，教师就数学知识与学生的现实生活紧密联系在一起，让学生感受到数学学科的实用性与趣味性。同时，教师也能够引导学生利用现实生活进行更有效率的学习，帮助学生理解抽象的数学概念，为后续的动态生成提供强有力支撑。

二、尊重学生的意识，突出生成的动态性。

在此基础上，教师必须要在初中数学课堂中尊重学生的意识，要引导学生更自由地思考与探究，引导学生自由地表达自己的观点。

例如，在运用一次函数解决实际问题的过程中，教师不能要求学生按照自己的理念进行探究，不能完全按照预设来进行生成。此时，部分学生提出可以利用数形结合的方法来学习一次函数，通过数与形的结合的方式提高学习效率。而另一部分学生提出可以根据一次函数的性质与概念进行思考，从数学理性的角度解决数学问题。

在此过程中，初中数学课堂的生成是动态的，学生的自主意识体现得更为明显，能够让课堂充满活力，提高教学的有效性。

总的来说，动态生成是对教学生成的发展与建设，能够更有效地提高教学质量，让学生获得更大提升。因此，教师需要在教学中进行总结和交流，提高教学质量，推动初中数学教学的发展。

参考文献：

编辑董慧红。

初中数学课堂管理心得探讨论文篇六

摘要：近几年来，合作学习逐渐被大家所熟悉，合作学习是一种新型的教学方法。而高中数学是学生学习科目中较为重要的一门学科，将合作学习融入到高中数学教学中具有重要意义。本文将就这个问题进行探讨与研究。

高中数学作为学生学习科目中的重要组成部分，更需要做到与时俱进。合作学习作为一种新的教学方式，受到越来越多的关注，在高中数学课堂教学中加入合作学习的模式，不仅可以培养高中生的团队意识和合作精神，而且有利于增强学生与教师之间的交流，对高中生的健康成长有重要的作用。要将合作学习与高中数学课堂教学更好地结合起来，更好地利用合作性学习帮助高中数学教学。

1如何做到合作与高中数学教学相结合。

从教师方面来看，要积极发挥教师的引导作用。教师作为课堂教学中的主体，要积极发挥自己的引导作用。在高中数学课堂教学过程中，要准确地把握教学方向和教学目的，制订正确的教学方案，从学生的实际情况出发，综合考虑各方面因素。进行合作化的教学过程中，要对各方面进行合理的安排，不要因为过分在意结果而忽略了过程的重要性。要做到合作的实用性，切忌形式化的表面化的合作学习。在合作学习中注意吸引学生注意力，以达到明显的教学效果。例如笔者在一堂数学课堂的教学中的教学方法就是，首先确定好课堂教学的主题，提前告诉学生，然后将学生分成不同组别，每个组3－5名同学，去共同完成一套关于数学竞赛的回答，其中都是比较有趣的数学问题或者数学常识。完成题目的过程中，必须每名同学都参与进去，可以不同的人负责不同的板块。最后每组选一名代表上台对自己组的答案给大家进行讲解。最后通过每组解题过程可以看出，他们分工明确，并且互相配合，所以效果令人十分满意。从这个教学方法就可以看出，合理的利用合作学习的.方法，不仅可以加强同学的团队合作意识，而且可以训练他们的自主意识，培养他们独立思考的能力，同时也增强了学生与教师之间的互动，让学生在台上的讲题的过程更是增强了他们说话的胆识，训练了他们的临时思维能力。因此，教师安排合理的合作学习是非常重要的环节。

2学生的主动配合与合作。

数学教学中的最终目的就是要培养更高素质的学生，所以学生是最重要的主体部分。合作学习就是要培养学生之间的互相沟通协作的能力，在教师的指导下，学生能够培养较强的团队意识。但是就目前情况来看，在高中数学的教学过程中，合作性的学习还不能很好的被利用起来。原因就在于学生之间缺少良好的沟通，然后各自持有自己的看法，没有学会换位思考，过于坚持自己的“个性”。这些原因在一定程度上就阻碍了合作学习在数学课堂教学过程中的发展与推广。还有一个重要原因就是教师往往过于注重合作学习，忽略了学生之间对基本知识掌握能力和学习习惯的差距，学生基础性知识好的，积极性强的过分主导合作学习，而学习基础知识略差的学生就容易被忽略。因此不能达到很好的教学效果。在合作式的数学教学中，要做到全面、均衡地发展，综合考虑，从学生的具体情况和特点出发，了解学生的实际情况，避免出现“两极分化”的情况。

3怎样更好地开展合作学习的新模式。

3．1让学生树立团队合作的意识：数学教学的重要目标之一就是要培养学生的团队合作意识，但这种意识的培养不能只是单纯地依靠传统方式教学。因此，想要在数学课程教学中树立学生的团队意识，教师就要根据学生的行为、认识、能力等各方面的差异，制定具有针对性的教学活动和方案，布置具有明确指向性的任务，依次来增强学生的自信心，与其他同学建立更深厚的友谊，从而达到培养学生的团队合作意识，对日后学生的全面健康成长有重要影响，也对他们培养正确的人生观、价值观，起到积极向上的指导作用。

3．2不断训练学生的口语表达能力：在数学课程教学过程中，通过口语表达的训练让学生建立合作意识也是一个重要的方法。教师要对学生进行积极的鼓励支持，让他们敢于表达自己内心的真实想法，并学会与他人沟通、交流。通过这种方式，教师不但能够了解学生的真实想法，而且能准确把握学生对基础知识的掌握程度，也就能为他们制定更合理的学习计划，最终达到提高他们合作能力的效果。在学生的口语表达训练过程中，教师还可以根据具体情况对他们进行指导，不断激发学生的想象力和创造力，尤其是对于一些相同的问题，应该鼓励学生大胆思考、勇于提出自己的见解和看法，提高他们的思维水平。除此之外，教师还可通过学生的自我表述，反思自己在教学过程中出现的问题以及不足之处，针对这些不足作出相应的调整或改正。以此进一步推动学生的全面发展，培养他们的团队合作能力。

4结语。

综上所述，合作高中在数学教学中的应用是十分重要并且有用的，但是必须要寻找正确的方法对学生进行引导，不能盲目地进行合作性教学，要根据学生的实际情况，具体问题具体分析，找到适合自己学生的学习方法，而不是一味地照搬照抄。要注重合作的过程，避免形式主义，才能更好地利用合作学习提高学生的数学水平。

参考文献:。

［2］李婷婷．浅谈在新课标下数学课堂中如何引导学生合作学习．。

初中数学课堂管理心得探讨论文篇七

工欲善其事，必先利其器。

小组长在小组合作学习管理中起着相当重要的作用。如何选择一个好的小组长起着极其关键的作用，正所谓“工欲善其事，必先利其器”。如何才能选好小组长呢？从这一学年的实践中，我找到了一些方法。

一、知己知彼，有的放矢。

班主任在选用小组长之前先要“知己”，自己想怎样管理小组长？需要什么样的小组长？自己的性格是否会影响到小组长的发挥？……这些问题都需要首先考虑。然后才是“知彼”――即了解全班学生的情况，对每一个学生进行分析，分别从家庭背景、过去任职经历、学习思想状况、在班上与同学相处情况以及个人性格等方面入手，尽量做到有的放矢。在这一方面要特别注意的是：不要把小组长的选择当作班干部的选择。在以往经验中，不管是班干部还是小组长的选择，都过分注重了学习成绩，甚至将其作为唯一的标准。事实上，成绩并不是小组长选择的唯一标准，小组长的选择是一个需要综合考虑的过程。

二、有进有退，竞争上岗。

小组长是小组管理模式中的核心，也为这一模式的成功立下了汗马功劳。因此，一个成功的小组长在班上是可以享受一些特权的，除了在德育目标考核中加分外，还可以享受比如优先评优评干等资格，甚至可以“将功赎罪”――抵消一些错误。当然，每一个人都有机会当上小组长，在每一个学月的考核中，小组的考核也就是小组长“政绩”的表现，只有小组内一半以上同学同意的小组长才能连任并且加分，如果有一半同学不同意或是小组考核不合格，这一小组的`组长就应该“退位让贤”，但他们可以帮助新的小组长一起管理小组，作为下次小组长的后备人选。这样的目的，一是避免有的学生因为被撤换下来而失去信心，产生自暴自弃心理；二是有了这些后备组长的监督，可给新的小组长一些危机感，促使他们带领全组共同进步。竞争是一个团队进步的源泉，有竞争才有动力，有动力才有进步。只有竞争才能促使相互鼓励，共同进步。

三、用人不疑，疑人不用。

“用人不疑，疑人不用。”这句经验之谈，至今仍然闪耀着睿智的光芒。在中学生班级小组管理模式中，这句话依然适用。班主任对所选择的小组长要充分信任，大胆地让他们工作，使他们独立地负起责任。对班级中的小组长用而不疑，使他们从心理上产生安全感，使他们的积极性得到充分发挥，使他们对班级，对工作的集体、小组产生归属感和认同感；还能让他们产生期待感，激发他们的进取心，增强其克服困难的力量。班主任做到了“用人不疑，疑人不用”，小组长就能一展才华，为小组贡献自己的全部力量。

四、鼓励和信任是最美丽的花朵。

班主任在小组管理模式中是小组长放开手脚大干的坚强后盾。学生年龄尚小，班主任给予的评价在很大程度上会影响小组长的信心。因此，班主任要在各种场合通过多种方式帮助、鼓励小组长。小组长人选确定后，班主任应先与科任教师交流，请他们一起做工作，支持小组长，以增强他们的信心。因此，一有机会各科教师就可以向小组传递这样的信息“你比较具有领导才能”“这个问题你处理得非常好”“因为有你，你们小组的纪律和成绩都有进步了”等等，让小组长在不知不觉中逐步树立自信，为小组的进步尽心尽力。

总之，选择是一个需要充满智慧的决定，班主任对小组长的选择决定了班级小组管理模式的成功与否。但我坚信，只要你选择了，你一定会风雨兼程地去促使他成长，直到成功。

（作者单位湖北省保康县马良镇中心学校）。

初中数学课堂管理心得探讨论文篇八

例如关于《列举所有等可能的结果》，为了能说明等可能的概念，同时活跃课堂的教学气氛，许多教师让学生进行抛一枚与两枚硬币的小组合作活动，要求学生分组（四人一组）进行实验，每组进行10次，再由教师进行数据的汇总。通过分组的实验，学生对一枚硬币出现正面朝上或反面朝上两种可能，对二枚硬币出现两个正面、两个反面、一正一反、一反一正四种情况，有了感性的认识，可实验结束，整节课时间已过一半。课后我们教师进行分析，认为这种内容的小组合作在初一已进行过，对于本堂课已无必要。

感悟：做得之以体验，思得之以升华。加强创新精神培养、提高学生创新能力是新课程理念的核心，合作学习的开展应忌程式化，在形式与内容上要合理配置、有效选择。其所涉及的问题要使学生认为值得讨论，所采纳的形式不应脱离学生实际，要使学生有感而发；实施的过程要有层次与梯度，使学生认为合作团体的智慧大大超越个体的见解，仅仅依靠个人去完成有较大的难度。

二、小组合作学习被“自由化”，应着力培养合作学习的能力与习惯。

现象：在课堂上常常出现这样一种现象：教师抛出一个问题，让学生分小组合作讨论，教师的话音未落，学生心领意会，“叭”的一声，前排的同学立即转向后排，教室里开始出现热烈的讨论声。

反思：表面的热闹不应是合作学习的追求目标。上述现象表面上看似课堂气氛活跃，学生学习积极性高涨，体现了以学生为主体的教学理念，实际上这是一种合作的“自由化”。

由于问题的不明确或问题的难或易，各小组往往会出现这样几种情景：1、有些小组一片安静，各小组成员各不作声，既不讨论也不进行分析或计算，大家你看看我我看看你，一片茫然，就等老师宣布讨论结束和出示问题的结论；2、有些小组的讨论往往会成为个别学生的一家之言，其他学生人云亦云；3、小组成员或站或坐，你说一句，我说一句，大家抢着发表自己的见解，根本不去听其他同学的见解。这种合作与讨论看似热闹，实际效果非常牵强，实质上这种不是真正意义上的小组合作学习。

感悟：合作学习要着力培养学生的合作能力。组长的培养、角色的`分工、操作的实效都关系到合作学习的成败，应本着“组间同质、组内异质”的原则进行合理分组，保证各小组之间的平衡性，明确小组内每个成员的职责与任务，积极发挥每个小组成员的积极性，形成集体的智慧。

三、小组合作合作学习被“随意化”，应注重师生关系的定位与评价。

现象：在课堂小组合作学习的操作过程中，有些教师不是站在讲台上看学生操作，就是在教室是踱方步，或者干脆在教室里坐着旁听；有的到小组中，把自己的旨意授给学生，等学生回答问题时侃侃而谈、滴水不漏，教师与学生皆大欢喜，但这对于小组讨论的目的是完全背离的。

反思：美国教育家杜威认为：“学生生来就具有某些兴趣才能，教育就是促进这种才能的生长。”教师在教室里走来走去，或若无其事，或忙于小组之间赶场，但难见教师参与合作与引导，悬浮于表象，未能真正发挥教师指导的作用。

感悟：《课程标准》指出：“教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。”教师要改变以前师道尊严的观念，应平等参与教学活动，蹲下身子，贴近学生，与学生一道参与学习过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学习活动进行及时有效的帮助、指导与调控。在老师与学生的共同学习活动中，在师生的交往互动中，心情放松、思维活跃，有利于创新意识的培养。在小组交流中，教师要及时捕捉和激励学生回答的精品，尽可能让学生充分展现自我。

小组合作学习宜分四个阶段进行：

（1）独立思考阶段。这一阶段教师要做的工作是指导自学、行间巡视、深入学情、帮助学困生等。待学生心有所得或久思而无获心存疑虑之时，再引导学生开展组内交流。

（2）组内合作阶段。这一阶段教师的工作是精心设计论题，选择适宜的讨论方式，并走下讲台，参与小组的讨论，了解学情，做好调控。

（3）组际交流阶段。要鼓励、引导学生大胆发言，组织提醒其他小组仔细倾听、认真观察、深入思考汇报小组的结论，不应对汇报者进行“启发”、“诱导”。待小组阐述完本组观点后，教师应激发其他小组发表自己的看法与观点，可以补充、完善，可以指出对方结论中的“症结”。

（4）集体认同阶段。教师应发挥“平等中的首席”的作用，对正确的结论或方法应给予热情的表扬和鼓励；对不完整、不准确、不完善之处，应予以补充、改进、完善；对于产生分歧或无法解决的，应予以精讲、点拨，因为这时教师的讲才是学生所期待的、最需要的，也是学生注意力最集中的，当然也是高质量、高效率的。

初中数学课堂管理心得探讨论文篇九

摘要：有效教学是一个时代话题。人们对有效教学认识是一个随着社会发展不断深入的过程。有效教学反映的是一个过程而不是结果，应该用与时俱进、科学发展观看待有效教学。所以在此基础上对初中数学课堂有效教学作了一番探讨。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

初中数学课堂管理心得探讨论文篇十

高中数学这门学科虽然是一门对逻辑性思维具有较高要求的一门学科，但是在整个的教学过程中，笔者认为教师还应该积极地根据教学的不同内容和知识特点采取不一样的教学方法，从而更好地促进学生的能力发展和实现有效教学这一目标。

所谓采取恰当的教学方法具体而言就是要根据函数和三角函数这一类的知识点采取数形结合、讲练结合的方式来开展教学;要根据立体几何的立体空间特点引导学生通过观察立体图形的方式开展教学;要根据集合、命题、概率等内容采取透析概念、侧重语言文字转化为数学语言的方式来开展教学;等等。

通过这样一系列的各种各样的方式，将有效地提升学生的认识，引导学生分别从不同的方面找出不同的思考方式，从而更好地开展高中数学教学，有效地提升学生对知识的理解。

例如，在讲“集合”时，教师要注意加强对集合、元素、子集、集合的特征等概念的学习，加强学生对集合的基本运算(交集、补集、并集)的概念区分。

特别是要引导学生对集合内元素的互异性这一具体运用以及具体的教学例子的讲解，帮助学生获得提升和发展。

通过这样一种细化不同知识点的方式，将有效地提升学生对集合内各个概念的理解，也将更好地提升整个教学的效率，从而实现高中数学有效教学。

二、注重教学的启发性。

高中数学这门学科因为具有很强的逻辑性所以对学生的思维发展是一个挑战，也是一个重要的契机。

所以，在整个的教学实施过程中，笔者认为教师还应该积极地引导学生在教学实施的过程中注重教学的启发性，从而更好地发散学生的思维，促进学生的创新行思维和经纬网式的综合性思维的发展。

在教学过程中，教师要注意通过一些具有启发性的题目和内容来锻炼学生的思维，鼓励学生去探究有关的知识点和激励学生去思考，激发学生的潜力。

这样一改，学生能够在第一眼就发现这个题目解答的最便捷方法就是属性结合，可以将已知内容看做一个圆，而需要求解的内容则是一条直线。

然后就是求解该直线与圆之间相交的范围。

随后，教师再引导学生切入到之前的题目中，从而更好地激发学生的思维，有效地启发了学生思考。

作者：陈督武单位：浙江乐清市白象中学。

初中数学课堂管理心得探讨论文篇十一

（辽宁省大连市十一中学）。

长期以来，以集体授课为主的教学组织形式缺乏人际交流，不少学生失去了学习数学的乐趣，束缚着学生的全面发展，合作学习模式尊重学生个体，弥补了大班授课的缺陷，更新了课堂教学模式。合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，在明确责任的基础上进行的互助性的共同学习，与班集体教学相比，更有助于体现学生的主体性，有助于显示学生的个性。

本人在高中数学所教层次为文科c层，学生存在一些问题，（1）学习懒散，不肯动脑，手高脚低；（2）忽视预习，坐等上课，希望老师讲解整个解题过程，依赖性较强，缺乏学习的积极性和主动性；（3）不会听课，像个速记员，边听边记，笔记是记了一大本，但问题也有一大堆；有的则一字不记，只顾听讲；（4）死记硬背，机械模仿，教师讲的听得懂，例题看得懂，就是不好好做作业。面对这些问题，我们开展了小组合作学习。

一、分组。

将学生前后桌分成一组，4个人为一个小组。前后桌一组，更加方便学生的讨论、学习，而且要保证每一组都有数学好的同学，尽量做到1强1中2差，方便交流，同时又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。

二、课前预习、作业检查。

要保证每天检查作业，并根据学生完成情况分成abc三种情况。完成加分：a加2分，b加1分，c不加分，并要给学生公布，让学生有组内危机感，想为提高小组成绩而奋斗。每天开课前要表扬作业完成最好的小组，小组长的尽责使得每个同学都能高效完成作业。

三、课堂活动。

上课的.时候，要鼓励学生上黑板讲，锻炼他们的表达能力。为了激发学生的参与性，我做得有趣味性点。在习题课上，留出基本的题目让学生发挥自己的能力，在黑板上右边写好题号，如：1――（5）2――（8）3――（10）*2（因为本班就8个小组，所以就8道题）至于每个组讲哪道题，就看自己的运气了。我准备了一个笔袋，装8支笔，笔上贴有标签1-8。每个小组派一名同学来抽，抽到第几题就讲哪个，抽完题目学生还要在黑板上写好第几组派哪位同学讲。例如，抽到2的话，就讲这张卷纸的第8题。*2是这道题有点难，抽中3的话，讲对了就加双倍分。这样激发学生的参与乐趣。组内同学要先预讲一遍，看能不能给小组的同学讲明白，然后再到黑板讲。如果不会的话就弃权，其余小组可以抢题，直接冲到黑板上补上自己小组的名称即可。不会还可以求助其余小组，不过要分一半分给对方小组。在小组展示的过程中要告诉学生注意以下几点：（1）声音要洪亮；（2）字迹要工整，要有重点，要适当运用彩色粉笔；（3）要利用教棍，面对学生讲话，不要背对学生；（4）要跟学生有互动，不能自己一味地讲。学生讲完以后，要适当评价和鼓励，如果不对的话，其余小组可以补充。课堂让课代表统计得分。

四、课后活动。

对于c层的同学，复习相当重要。所以我会每天下午自习课时抽考学生，题目就是上课讲过的类型题，也按照小组给分，答对的话，加1分或2分，后进生多加一分，还有较差的同学主动出来应战的。这样，通过部分学生的答题，基本掌握学生的学习状况，知道哪部分比较薄弱，明天上课可以继续加强训练。而且也能督促学习习惯不好的学生抓紧时间复习。第二天上课还要总结，这样会给那些拖小组后腿的同学当头一棒，也会让组内成员督促他们学习。

五、活动奖励。

只有评比没有奖励是不行的。必须要有适当的奖励使学生有继续活动的兴趣。本人的经验是两周一评比，最好的两个小组有奖励，最好的个人也要表扬两人，规则由各个学科老师自己掌握，适当的奖励更能激发学生学习的兴趣。

以上是本人小组合作学习的一些经验之谈，当然也存在一些问题。我相信只要我们正确运用，合理调控。想出解决一些问题的办法。小组合作学习是利大于弊的。它不仅能提高学生的团队精神，共事能力，表达能力、学习成绩，也能提高教师的组织能力，协作能力。合作学习作为一种全新的教学模式，仍然需要我们广大的教师积极探索，勇于实践，不断创新。

编辑杨兆东。

初中数学课堂管理心得探讨论文篇十二

摘要：随着新课程改革的不断深入，新型的教学模式也日趋完善。但其中一些问题仍存在于数学教学的实践活动中，针对高中数学合作学习模式中的问题提出一些建议，以期问题得到改善，让合作性学习的价值真正得以体现。

新课标以素质教育为中心，提出了数学学习的本质并不是为了让学生记住理论、模仿解法、得个高分，而是希望学生通过数学的学习锻炼思维，拥有合格的实践动手能力、团队协作能力和创造性思维能力。要想实现学生综合素养的提升，合作性学习不可避免。

一、合作性学习的要求。

要想顺利地开展合作性学习，首先要使学生之间产生一种相互依存的关系，让成员认识到自己在团队中重要性的.同时认识到每个组员的重要性。其次，合作性学习中，组员之间必须达成共识，拥有共用的目标和共同的追求，互相帮助，互爱互助。再次，学生必须拥有合格的社交技能，和谐的队友关系才能将大家的力量紧紧地联结在一起，提高合作学习的质量。最后，组员必须拥有责任意识，认识到自己对于小组的意义，在合作学习时不偷懒，不依赖他人，积极参与小组讨论和探究，为小组学习贡献力量。

1.小组构成需合理。

教师在成立小组时，一定要制订科学的组合方案，确保一个小组内的学生各具特色，比如，学生a语文成绩优异、学生b数学成绩不错、学生c英语最好……这样小组成员之间就可以取长补短，各取所需了。另外，小组成员在学习、实践和认知等各方面能力该应持平，避免合作学习竞争中出现的不公平现象打击到学生学习的积极性。

2.合作时机需巧妙。

最好的合作学习时机自然是学生有合作意愿，想要共同研究的时候。教师应充分利用小组成员在知识理解层面上的差异和思考角度的不同等，让他们在同一问题下产生不同的见解，从而使学生对自己的答案产生质疑，检查自己、反思自己，并最终提升自己。

3.合作技能需具备。

合作技能不仅包括与人交往的能力，还包括学生一定的学习基础能力。教师在教学过程中应加强对学生的训练，使学生品学兼优，善交往、善聆听、善反思、善参与。

课改的步伐从未停歇，它也不会间断，所以我们教学工作的改进也需要不断的深入。合作学习是学生主体地位得以体现的重要途径，它要求教师不断培养学生的合作技能，让学生在学习中学会合作，在日后的生活中懂得合作，借助学生有效的合作性学习，不断提升高中数学的教学效率。

参考文献：

［1］戴晓萍。高中数学合作学习实施方法简析［j］。新课程学习：中，（02）。

［2］金骏。高中数学探究性教学研究［j］。数理化学习，（08）。

［3］段俊霞。浅谈如何提高高中数学教学课堂效率［j］。新课程学习：综合，2010（09）。

初中数学课堂管理心得探讨论文篇十三

随着素质教育不断的深入发展和新课程改革的不断推进，数学成为了初中学生的必修课。数学课程的总目标是培养学生的知识素养，是一门立足于综合实践、开拓创新、科学与人文相互融合的课程，对我国的科技创新发展起到了巨大的推进作用。然而由于多种因素的影响，一些普通初级中学在数学课程教学中出现了一些问题，比如课程教学低效、教学流于形式等等，因此如何提升初中数学课堂教学有效性就显得尤为重要。课堂教学管理是一个古老的课题，同时也是一个新新的课题。目前，初级中学数学课堂教学管理问题，成为困扰初级中学数学教师的普遍性问题。由于无法管理、不会管理、管理效果甚微，数学课教学成为教师及学生的苦差事。在初级中学数学教学管理中，由于没有明确教学目标管理责任制、学生基础差、教学没能很好培养学生学习能力、缺乏规范的激励机制与监督机制、教学过程过管理缺乏创新、缺乏科学的教学质量评价体系等原因，初中数学教学管理存在教学目标的单一性、学生学习方法陈旧、教师教学方法落后、教学过程管理手段滞后、教学质量评价唯一性等问题。针对目前初级中学数学教学中存在的问题及原因，笔者提出构建民主型数学课堂、营造宽松和谐的氛围、发挥教学管理的情感效应、强化课堂有效教学管理等解决策略。

一、教学相长，构建民主型数学课堂。

大多时候我们都讲传统教学模式成为单向接受式的教学模式，也就是指数学教师在讲台上滔滔不绝，学生在讲台下进行被动式接受，这一种教学模式使初中生容易形成自身被动式的学习意识，他们会认为：课堂是老师自己的事情，教学是老师自己的任务，自己要做的就是在下面听讲。这样也就导致了学生逐渐失去数学学习的兴趣和主动性，这种教学方式和现状与新课程改革的理念要求是背道而驰的。新课程改革理念中，数学教学的主体就是学生教师必须要在教学的过程中进行合理的引导，并且要通过这一合理的引导将学生创造性、独立性和自主性进行培养。如果我们想要达到新课程理念中这一根本目标，我们就必须要将过去那种数学课堂教师独裁现状进行彻底改变，从而构建一种平等的、民主的、新型的师生关系。因此，我们必须要在教育教学过程中对学生进行充分的信任，并且将他们学习的创造性和主动性进行协调和调动，最终实现初中数学有效教学。

二、营造宽松和谐的氛围，诱发主动学习。

民主和谐的教育气氛是提高课堂有效性的必要条件，是诱发学生主动学习的重要因素。一个人的学习热情只有在感觉到“心理安全”和“心理自由”的情况下才会最大限度的去表现和发挥。师者不可高高在上，视学生为不懂事的“小不点儿”，从而与之疏远，则课堂必然会趋向紧张，造成师生之间拉开距离，产生陌生感，学生也因此不敢大胆主动地发表自己的见解。其实，学生很乐于与老师亲近，教师利用学生的.这种心理很容易走进学生的心灵，因此，在课堂上要努力尽量对学生微笑，以友好赏识的心态去面对每一个学生，一个微笑，一句笑话，一个轻触摸，一个游戏，一下子就会消除学生的紧张畏惧情绪。建立这种师生关系，有利于营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，有利于挖掘学生的学习潜能，课堂效率自然就会提高。

三、用心管理，发挥教学管理的情感效应。

在课堂教学管理过程中，不能忽视班主任的指导作用，在日常的学习中，班主任必须帮助学生制定明确的学习目标，并且从各个方面激发学生的学习兴趣，将情感效应充分的发挥出来。在班级的管理过程中，班主任应该把自己最好的心态呈现给学生，不断地挖掘出中学生的各种心理需求，把关心、理解、微笑、热情带给学生，在平时加强与学生沟通，积极主动地与学生交流。在日常的生活中，能够与学生做朋友，走进学生的心里，给予学生更多的关心和帮助。对于班级里学习成绩不好的同学，应该给予耐心的指导和帮助，分析其学习成绩不理想的原因。对学生的学习不仅要提供更多的帮助，同时，要让他们在学习中不孤单，让他们感到温暖。此外，由于初中学生的自控能力比较差，经常会犯错误，教师应该对这类学生进行批评教育，教育的手段不能过于强硬，应该多了解学生的心理变化，让他们自己说出自己犯错误的原因，只有这样才能让初中学生在学习生活中真正的成长起来，对他们将来的人生发展创造良好的行为习惯。

有效合理的课程教学管理是提升数学课程教学有效性的有力保障。初中阶段是学生的世界观、人生观、价值观成长的重要时期，其性格发展趋于理性化，抽象思维正由“经验型”转化成“理论性”。同时由于其创造力、想象力、记忆力的不断成熟，他们已经可以通过自主学习来培养问题解决能力。加之现在的初中生大多是独生子女，他们不同程度的存在着脆弱、依赖、孤独、焦虑等心理障碍。因此在课程教学管理过程中应遵循其身心发展的特点，并根据数学学科特色探索形成一套适用于数学学科的高效课堂教学管理模式。

1.纪律管理—刚柔并济。

有效教学应该是在民主的课堂纪律的基础上，纪律指学生和教师保持一致的倾向。允许学生积极投入互动，营造活跃的课堂气氛。所谓民主的课堂纪律包括刚性的制度管理和柔性的自主管理。（1）刚性管理—立规矩，注重习惯养成无规矩不成方圆，制度决定良好习惯的养成。不同于其它学科，数学课比较有效的管理方法就是制定课堂管理公约。明确规定课程教学中学生什么是可以做的，什么是不可以做的，并采取适当的奖惩办法。这其中需要注意几点问题：一是执行的长效性，立规矩就要执行，否则会成为一纸空谈起不了效果。二是执行的人性化，执行过程中要尊重学生，冷酷强压会造成负面影响。三是注重规则的更新和修订，没有一成不变的规则，应多和学生交流来制定合理的课堂管理公约。总之，立规矩有利于增强学生的自我管理意识，也保证了数学课堂教学的顺利实施。（2）柔性管理—多交流，培养自主管理多交流。加强与学生的交流是课堂管理的出发点。教师应该以学生为本，及时了解学生的想法，并和他们一起探讨课堂管理的规范和方法。这样不仅可以使学生了解教师的想法与用心，明白良好习惯培养的重要性，还可以总结出一套全班学生都能接受的管理规范。自主化。教师在课程教学管理上的角色应该是引导者，目的是激发培养学生自我约束管理的潜能。我认为实行“轮换班长制”的课堂管理模式就很有效果。“轮换班长制”顾名思义就是每一节课一名轮换班长管理本节课的课堂秩序。这样做的好处是每一个学生都可以是一名领导者，让每一个学生都意识到自己可以有进行班级管理的机会和权利。这样学生不仅可以熟知课堂管理的规范，同时也锻炼了管理的能力，也在不知不觉间形成了很强的自我管理的能力。

2.组织管理—教学兼修。

（1）教师管理—重学习，提升教师素养课堂管理的艺术，就是教师自身素质的艺术。作为数学教师应当不断的学习，提升和完善自己，用高尚的修养影响学生，用渊博的知识和生动的教学方法让学生信服。使得学生主动配合和学习信息技术，学生爱学了，课堂管理也就不用太费精力了。（2）教学管理—重方法，教学融入管理运用适合的数学课程教学策略让学生身心都能感受到学习数学的乐趣，使他们能积极的参与和认真学习，这样会一定程度杜绝课程教学的不良行为。正所谓无为而治，但实际上已经将课堂管理融入到课程教学之中了。综上所述，在初中数学课堂教学管理中，教师不但要重视沟通交流的艺术，还要遵循初中生身心发展的特点，做到刚柔并济、教学兼修，将数学课堂打造成有序、民主、有朝气的地方。从而，在班级里形成良好的教学氛围，提高班级的竞争力和凝聚力，让班级管理有条不紊的进行和教学活动顺利进行。

参考文献：

[1]张华.课堂教学目标体系之“过程与方法”目标的解读[j].长春教育学院学报,,25(3):2-3.

初中数学课堂管理心得探讨论文篇十四

把研究性学习引进高中教学课堂,让学生学习从单纯的接受转向积极的情感体验和深层次的认知与参与,促进学习方式的改进,促进包括高层次的`思维在内的全面素质的提高.

作者：林先展作者单位：广东省阳春市广播电视大学刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：高中数学学习方式研究性学习

初中数学课堂管理心得探讨论文篇十五

课堂是教师的，更是学生的，但是怎样管理课堂，却是教师的行为思想决定的。以下是笔者结合自己的课堂教学过程中的实际情况，分享的一点心得体会。

一、教师要注意激发与维护好学生学习数学的积极性，提高学生学习数学的信心。

兴趣永远是最好的老师，这是教育界永远颠簸不破的真理，兴趣是学生积极主动进行求知的起点，也是学生能够更好发展自己的思维能力的最强大的内在动力，教师要想提高自己的数学课堂教学的质量，就必须将工作的着手点放在学生对数学知识的兴趣的培养，并且不断培养学生学习数学的目的性与计划性，使其兴趣能够长久的保持下去，可以从以下几点来激发学生学习数学的兴趣：

（一）数学教师在课堂上积极地创设良好的活动情境。

教师通过在课堂上创设良好的活动情境来打造出一份轻松，自在，愉悦的学习氛围，把数学知识真正与生活实践融于一体，引起学生的情感共鸣，引导学生积极主自动去探寻数学的奥秘。比如，在教授新课“锐角三角函数”第一课时，笔者是这样开场的：我们教学楼前的松树，陪伴着我们一起度过了几年的初中生活，那么这颗大松树到底有多高？你能用我们手里的简单工具测量一下吗？并且提供了一副三角板和卷尺。于是学生们在小组内开始积极地讨论交流，在上台展示的时候，他们图文并茂的讲解了许多种的方法，这样的数学情境使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种积极的解决方法，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。

（二）让学生体验到成功之后的满足感与成就感。

当学生在数学课堂上表现良好，或者解决存在一定难度的数学问题时，教师一定要及时给予鼓励与肯定，学生便会在这个被鼓励的过程中产生一种非常强烈的满足感与成就感，从而提高他们学习数学的内在动力。

二、教师要多培养学生的自主学习能力，提高他们的自学能力。

根据对学生认知规律的了解以及初中数学教学大纲的要求，教师一定要围绕教学重点以及数学知识间的内在联系，提前设计好巧妙的自学思考题目，保证问题的明确性，引导学生由浅入深来思考和探寻问题的答案，从而在潜移默化之中提高他们的自学能力。使学生真正成为学习的主体。另外笔者有一个很实用的教学手段：“前置作业”，要求学生独立思考完成，这样在教前先学，让学生明确了自己本节课的疑惑点，课堂学习中，就能够根据自己的问题，有的`放矢，并在交流讨论中积极的寻找答案。在通过“展示交流”，巩固难点，展示学生的自我价值得到了肯定，学习的积极性自然提升。自学讨论是学生课堂学习的重要环节，是他们初步的认知过程。

三、教师要采用积极的教学策略。

课堂是一种生活，要让学生在这段时间里积极地、主动地展示生命活力，让学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断让学生思考，不断感受到挑战。这是笔者的课堂一直关注的。

（一）教师要及时反思自己的教学方式。

以前相对传统的教学当中，教师在课堂上很少关心学生的情绪，只顾自己的教学，忽略学生的兴趣，当学生因为缺少学习兴致而在课堂上的表现不能尽如人意的时候，教师只会采用批评的方式来解决问题，这对于学生来说会更加降低学生的求知欲望，因此，教师在课堂教学中要时刻注意学生的情绪与兴趣变动，想尽各种办法保持住学生在课堂上的学习积极性。

（二）教师要在数学课堂上留白，让学生有充足的自我思考的时间。

学习数学要求的不只是一个正确的数学结果，计算出正确结果的过程更为重要，教师一定要秉承这样的一个教学理念，能够把数学课上成探索课，让学生能够真正的有所发现与体验，经过学生的探索得到的知识，才能被学生真正掌握。教师在进行课堂讲授时，一定要注意留出足够的课堂时间，让学生对课堂上所学到的知识进行消化，鼓励学生敢于提出问题或者质疑教师的讲授，能够做到真正地放手让学生自己去体会学习数学的过程。只有做到这样，学生才能真正体会到学习数学的乐趣。

（三）教师适当选用自主互助、小组合作模式来组织数学课堂。

在数学的学习过程中，自主互助、小组合作学习是一种效果较为显著的学习形式，它使学生在课堂上逐渐焕发了活力与生机。将一个数学问题放到小组模式中进行讨论，大家面对面的进行交谈与商议，学生的思维便能得到很好的激发，变得更加活跃起来，通过学生间的互动交流，达到优势互补，从而达到知识的建构。小组模式对于一些性格较为内向且不善言辞的学生来说，也可以降低他们的心里压力，缩小他们的表现空间，这也是一种非常不错的锻炼方式。

（四）教师应该站在学生的角度来进行备课。

一堂数学课，看似简单轻松，其实背后所蕴藏的是教师的各种艰辛的准备工作，一节课应该分为哪几个环节，应该选用怎样的进行方式，教师应该在什么时间进行什么样的指导，怎么才能与学生更好的互动，这都是教师在备课时需要考虑的实际内容，而不只是简简单单的对上课所需要讲授的知识进行准备而已。综上所述，要想提高数学课堂教学管理的质量，绝对不是一蹴而就的事情，教师一定要充分利用起课堂上的每一分钟，积极响应新课程标准的要求，将提高课堂教学管理质量作为重要的教学工作来执行。